2024年秋七年級生物上冊1.1.1生物的特征教學設計（新版）新人教版主備人備課成員教學內容分析哈嘍，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個神奇而又有趣的話題——生物的特征。這節課，我們將從新版七年級生物上冊的1.1.1章節入手，一起揭開生物的神秘面紗。教材中會帶領我們了解生物的一些基本特征，比如生命活動、生長、繁殖等。這些內容與我們之前所學的生物學基礎知識有著緊密的聯系，讓我們一起在探索中找到答案吧！??????核心素養目標1.培養學生觀察和描述生物現象的能力。

2.增強學生運用科學方法探究生物特征的意識。

3.激發學生對生物多樣性和生命現象的敬畏與保護意識。

4.提升學生合作學習、交流分享的團隊協作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-**核心內容**：生物的基本特征，包括生物的生命活動、生長、繁殖、應激性等。

-**具體細節**：通過實例講解，如植物的生長過程、動物的繁殖方式，幫助學生理解生物如何通過這些特征來適應環境。

-**舉例解釋**：以豌豆實驗為例，講解遺傳和變異在生物繁殖中的作用，強調生物特征的穩定性與變化性。

2.教學難點：

-**難點內容**：生物應激性的具體表現及其與生物適應環境的關系。

-**具體細節**：解釋應激性不是生物主動行為，而是對外界刺激的被動反應，如植物對光、溫度的敏感反應。

-**舉例解釋**：以向日葵隨太陽轉動為例，說明生物如何通過應激性來適應環境變化，強調這是生物適應環境的一種機制。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：生物顯微鏡、植物標本、動物模型、實驗器材

-課程平臺：學校生物教學平臺、在線教育平臺

-信息化資源：生物教學視頻、生物圖片庫、互動式學習軟件

-教學手段：實物展示、多媒體課件、小組討論、實驗操作教學過程設計###1.導入新課（5分鐘）

**目標**：引起學生對生物的特征的興趣，激發其探索欲望。

**過程**：

開場提問：“同學們，你們身邊有哪些生物呢？你們能說出它們有哪些共同點嗎？”

展示一些關于不同生物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受生物的多樣性和特點。

簡短介紹生物的基本概念，以及它們在自然界中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

###2.生物的特征基礎知識講解（10分鐘）

**目標**：讓學生了解生物的基本概念、組成部分和原理。

**過程**：

講解生物的定義，包括生物的生命活動、生長、繁殖、應激性等基本特征。

使用圖表或示意圖展示生物的細胞結構，幫助學生理解生物的基本組成。

###3.生物的特征案例分析（20分鐘）

**目標**：通過具體案例，讓學生深入了解生物特征的特性和重要性。

**過程**：

選擇幾個典型的生物案例進行分析，如植物對環境的適應、動物的遷徙行為等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解生物特征的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何通過生物特征解決實際問題。

###4.學生小組討論（10分鐘）

**目標**：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

**過程**：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生物特征相關的主題進行深入討論，如“生物如何適應極端環境”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

###5.課堂展示與點評（15分鐘）

**目標**：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生物特征的認識和理解。

**過程**：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

###6.課堂小結（5分鐘）

**目標**：回顧本節課的主要內容，強調生物特征的重要性和意義。

**過程**：

簡要回顧本節課的學習內容，包括生物的特征、案例分析等。

強調生物特征在自然界中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學的知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于生物特征的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在日常生活中觀察和思考生物特征的表現。教學資源拓展1.**拓展資源**：

-**生物多樣性**：介紹不同類型的生物多樣性，包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。可以提供一些全球生物多樣性熱點地區的例子，如熱帶雨林、珊瑚礁和極地生態系統。

-**生物與環境的關系**：探討生物如何影響環境，以及環境如何影響生物。包括生物在生態系統中的作用，如食物鏈和食物網的結構。

-**生物進化**：簡要介紹達爾文的自然選擇理論，以及現代生物進化理論中的基因漂變、自然選擇和基因流等概念。

-**生物技術在現代生活中的應用**：介紹生物技術在農業、醫療、工業等領域的應用，如轉基因作物、生物制藥和生物燃料。

2.**拓展建議**：

-**實地考察**：鼓勵學生參加學校組織的自然考察活動，如參觀當地的自然保護區或植物園，觀察不同生物的生活習性。

-**閱讀材料**：推薦一些適合中學生閱讀的生物科普書籍，如《生物進化論》、《生命的故事》等，幫助學生更深入地了解生物學知識。

-**在線資源**：指導學生使用教育平臺，如國家基礎教育資源網，搜索與生物特征相關的教學視頻和互動式學習材料。

-**科學實驗**：建議學生參與簡單的生物學實驗，如觀察洋蔥表皮細胞、培養細菌或進行植物生長實驗，以增強對生物特征的直觀理解。

-**討論小組**：組織學生開展關于生物特征和生物多樣性的討論小組，通過合作學習，提高分析問題和解決問題的能力。

-**社區服務**：鼓勵學生參與社區綠化活動或環境保護項目，將生物學知識應用于實際環境中，培養他們的社會責任感。

-**科技競賽**：引導學生參加生物學相關的科技競賽，如青少年科技創新大賽，激發他們對生物學研究的興趣和熱情。內容邏輯關系①生物的特征：

-生物的生命活動

-生物的生長

-生物的繁殖

-生物的應激性

②生物的生命活動：

-新陳代謝

-生長和發育

-繁殖和遺傳

-應激反應

③生物的生長：

-細胞分裂

-細胞分化

-組織和器官的形成

④生物的繁殖：

-有性生殖

-無性生殖

-遺傳和變異

⑤生物的應激性：

-對環境的適應性

-生物的行為反應

-內分泌系統的調節作用典型例題講解**例題1**：以下哪項不屬于生物的特征？

A.呼吸作用

B.生長和發育

C.繁殖和遺傳

D.產生能量

**答案**：D

**解析**：生物的特征包括生命活動、生長、繁殖、應激性等。其中，呼吸作用是生物生命活動的一部分，生長和發育是生物的基本特征，繁殖和遺傳是生物繁衍后代的方式。而“產生能量”不是生物的特征，而是生物生命活動中的一個過程。

**例題2**：下列哪個過程體現了生物的應激性？

A.植物向光性

B.動物遷徙

C.細胞分裂

D.生物合成

**答案**：A

**解析**：生物的應激性是指生物對外界刺激的反應能力。植物向光性是植物對光線的應激反應，動物遷徙是對季節變化的應激反應。細胞分裂和生物合成是生物的生命活動過程，不屬于應激性。

**例題3**：以下哪項不是生物繁殖的方式？

A.有性生殖

B.無性生殖

C.自我復制

D.營養生殖

**答案**：D

**解析**：生物繁殖的方式主要有有性生殖和無性生殖。有性生殖是通過兩性生殖細胞的結合產生后代，無性生殖是單個生物體直接產生后代。自我復制和營養生殖不屬于生物繁殖的方式。

**例題4**：下列哪個現象體現了生物的生長？

A.植物開花

B.動物冬眠

C.細胞凋亡

D.生物死亡

**答案**：A

**解析**：生物的生長是指生物體體積和重量的增加。植物開花是植物生長的一個階段，體現了生物的生長。動物冬眠、細胞凋亡和生物死亡都是生物生命活動的其他方面。

**例題5**：以下哪個選項描述了生物的新陳代謝？

A.生物的能量轉換

B.生物的生長和發育

C.生物的應激性

D.生物的繁殖

**答案**：A

**解析**：新陳代謝是生物體內進行的一系列化學反應，包括能量的轉換、物質的合成和分解。它是生物生命活動的基礎，因此描述了生物的新陳代謝。生物的生長和發育、應激性、繁殖都是生命活動的一部分，但不是新陳代謝的定義。教學反思與改進教學反思是每一位教師專業成長的重要環節，它幫助我們不斷審視自己的教學實踐，發現問題，尋找改進的方向。在剛剛結束的“生物的特征”這一章節的教學中，我有以下幾點反思和改進措施：

1.**學生參與度**：

-反思：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，有些同學在小組討論時顯得比較沉默。

-改進：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多的互動式教學方法，如角色扮演、辯論賽等，讓學生在模擬真實情境中學習，激發他們的學習興趣。

2.**教學內容的深度**：

-反思：在講解生物應激性時，我發現學生對這一概念的理解不夠深入，容易與生命活動混淆。

-改進：我將重新設計這部分教學內容，通過實例分析和實驗演示，幫助學生更直觀地理解生物應激性的概念和作用。

3.**實驗教學的組織**：

-反思：在實驗課上，由于實驗材料準備和操作步驟的講解時間較長，導致學生實際操作時間不足。

-改進：我將提前準備實驗材料，并在實驗前進行充分的預演，確保實驗過程流暢，讓學生有足夠的時間進行實際操作。

4.**課后作業的反饋**：

-反思：課后作業的反饋不夠及時，有些學生沒有及時得到反饋，影響了他們對知識的鞏固。

-改進：我將利用課間休息或課后時間，對學生提交的作業進行及時批改和反饋，幫助學生及時糾正錯誤，加深對知識的理解。

5.**教學資源的利用**：

-反思：在教學