2025年中小學教師資格考試模擬題和答案解析綜合素質(zhì)（小學）單項選擇題1.張老師在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，鼓勵學生在課堂上積極提出問題和質(zhì)疑。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）特點。A.全體性B.全面性C.創(chuàng)新性D.基礎性答案：C。解析：素質(zhì)教育的創(chuàng)新性強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。張老師鼓勵學生獨立思考、積極質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的創(chuàng)新性特點。全體性強調(diào)面向全體學生；全面性強調(diào)促進學生的全面發(fā)展；基礎性強調(diào)為學生的終身發(fā)展奠定基礎。2.下列關(guān)于教育公平的說法，錯誤的是（）。A.教育公平是社會公平的重要基礎B.教育公平的關(guān)鍵是機會公平C.教育公平就是要完全平均分配教育資源D.教育公平主要包括機會公平、過程公平和結(jié)果公平答案：C。解析：教育公平是社會公平的重要基礎，主要包括機會公平、過程公平和結(jié)果公平，其關(guān)鍵是機會公平。但教育公平并不意味著要完全平均分配教育資源，而是要根據(jù)學生的實際需求和特點，合理配置教育資源，使每個學生都能獲得適合自己的教育。3.李老師經(jīng)常利用課余時間對學習困難的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習上的問題。這體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：A。解析：教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。李老師利用課余時間對學習困難的學生進行個別輔導，體現(xiàn)了教師要面對不同學習情況的學生，因材施教，這反映了教師勞動對象的差異性，體現(xiàn)了教師勞動的復雜性。4.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，國家適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，推進教育改革，推動各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接融通，完善（）。A.教育保障體系B.教育監(jiān)管體系C.教育評價體系D.現(xiàn)代教育體系答案：D。解析：《中華人民共和國教育法》第十一條規(guī)定，國家適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要，推進教育改革，推動各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、銜接融通，完善現(xiàn)代教育體系，健全終身教育體系。5.某小學規(guī)定，女教師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待。該規(guī)定（）。A.合法，體現(xiàn)了學校的自主辦學權(quán)利B.合法，保障了學校的正常教學秩序C.不合法，侵犯了女教師的人身權(quán)D.不合法，侵犯了女教師的生育權(quán)答案：D。解析：生育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一。該小學規(guī)定女教師必須在學校工作3年后方可懷孕，否則產(chǎn)假按事假對待，這一規(guī)定限制了女教師的生育自由，侵犯了女教師的生育權(quán)，是不合法的。6.下列選項中，不屬于教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學活動B.參加進修或者其他方式的培訓C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德D.指導學生的學習和發(fā)展答案：C。解析：教師的權(quán)利包括教育教學權(quán)（開展教育教學活動）、科學研究權(quán)、指導評價權(quán)（指導學生的學習和發(fā)展）、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓權(quán)（參加進修或者其他方式的培訓）等。“遵守憲法、法律和職業(yè)道德”是教師的義務，而不是權(quán)利。7.下列關(guān)于學生權(quán)利保護的說法，正確的是（）。A.教師對學生實施體罰侵犯了學生的受教育權(quán)B.教師隨意公布學生成績侵犯了學生的隱私權(quán)C.學校不得開除違反校規(guī)的學生D.教師限制學生自由活動時間侵犯了學生的人身自由權(quán)答案：B。解析：教師隨意公布學生成績，將學生的成績信息公開，侵犯了學生的隱私權(quán)。教師對學生實施體罰侵犯的是學生的人格尊嚴權(quán)；學校對于嚴重違反校規(guī)的學生，在符合相關(guān)規(guī)定的情況下，可以給予開除學籍的處分；教師限制學生自由活動時間，在一定程度上侵犯了學生的人身自由權(quán)，但題干表述不準確，比如合理的課間休息時間安排不屬于侵犯人身自由權(quán)。8.下列人物中，與“鑿壁偷光”的故事有關(guān)的是（）。A.孔子B.匡衡C.車胤D.孫敬答案：B。解析：“鑿壁偷光”講的是西漢匡衡幼時鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書，終成一代文學家的故事。孔子是中國古代思想家、教育家；車胤有“囊螢夜讀”的故事；孫敬有“頭懸梁”的故事。9.下列作品中，不屬于魯迅小說集的是（）。A.《吶喊》B.《彷徨》C.《野草》D.《故事新編》答案：C。解析：魯迅的小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》。《野草》是魯迅的散文詩集。10.下列關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的說法，錯誤的是（）。A.春節(jié)是農(nóng)歷正月初一，有貼春聯(lián)、吃團圓飯等習俗B.清明節(jié)是公歷4月5日前后，有掃墓、踏青等習俗C.端午節(jié)是農(nóng)歷五月初五，有吃粽子、賽龍舟等習俗D.中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，有吃月餅、賞菊等習俗答案：D。解析：中秋節(jié)是農(nóng)歷八月十五，有吃月餅、賞月等習俗。賞菊是重陽節(jié)的習俗，重陽節(jié)在農(nóng)歷九月初九。材料分析題1.材料：王老師在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生通過視頻了解西沙群島的美麗風光，然后引導學生閱讀課文，讓學生分組討論課文中描寫西沙群島景色和物產(chǎn)的段落。在討論過程中，王老師鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己的感受和想法。最后，王老師讓學生根據(jù)自己對課文的理解，畫一幅關(guān)于西沙群島的畫。問題：請從教師觀的角度，評析王老師的教學行為。答案：王老師的教學行為符合新課程改革背景下的教師觀，是值得肯定和學習的。（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來看：①教師是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者。王老師通過播放視頻引導學生了解西沙群島，激發(fā)學生的學習興趣，在學生閱讀和討論過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，分享感受和想法，促進了學生的思維發(fā)展和自主學習能力的提升。②教師是課程的建設者和開發(fā)者。王老師不僅僅局限于課本知識的傳授，還通過播放視頻、組織繪畫等活動，豐富了教學內(nèi)容和形式，開發(fā)了課程資源。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來看：①在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞。王老師鼓勵學生積極發(fā)言，尊重學生的想法和感受，營造了良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。②在對待教學上，強調(diào)幫助、引導。王老師引導學生通過多種方式學習課文，如畫畫等，幫助學生更好地理解和掌握知識。2.材料：某小學的李老師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學生在玩手機，李老師走過去沒收了該學生的手機，并對他說：“上課玩手機，沒收，下課別想要回去。”該學生多次向李老師索要手機，李老師都拒絕歸還。問題：請從教育法律法規(guī)的角度，評析李老師的行為。答案：李老師的行為存在不合法之處。（1）根據(jù)《中華人民共和國物權(quán)法》，學生對自己的手機擁有財產(chǎn)所有權(quán)。李老師沒收學生手機的行為，雖然出發(fā)點可能是為了維護課堂秩序，但在一定程度上侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)。（2）《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，學校、教師應當尊重未成年人的權(quán)利和尊嚴。李老師拒絕歸還學生手機，沒有妥善處理學生違規(guī)使用手機的問題，沒有做到尊重學生的財產(chǎn)權(quán)利。（3）教師在教育教學過程中，對于學生的不當行為，應該采取合理、合法的教育方式。李老師可以暫時保管學生的手機，在課后與學生進行溝通教育，讓學生認識到上課玩手機的錯誤，然后將手機歸還給學生或通知家長領回，而不是直接拒絕歸還。寫作題請以“教師的責任”為話題，寫一篇不少于800字的議論文。參考思路：開頭：可以通過引用名言或講述故事引出教師責任的主題。中間：分論點可以從教師對學生知識傳授的責任、品德培養(yǎng)的責任、促進學生身心健康發(fā)展的責任等方面展開論述，每個分論點可以結(jié)合具體事例進行分析。結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)教師責任的重要性，呼吁教師要履行好自己的責任。教育教學知識與能力（小學）單項選擇題1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.亞里士多德C.盧梭D.洛克答案：B。解析：亞里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的原則，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；盧梭倡導自然主義教育；洛克提出“白板說”和紳士教育。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B。解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，提出了許多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教育”進行了解釋；朱熹是南宋理學家，對教育也有諸多論述。3.小學階段的課程應體現(xiàn)（）。A.強制性、普及性和統(tǒng)一性B.科學性、選擇性和統(tǒng)一性C.普及性、基礎性和發(fā)展性D.科學性、基礎性和發(fā)展性答案：C。解析：小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性和發(fā)展性。普及性是指小學教育是面向全體適齡兒童的教育；基礎性是指小學教育是為學生的終身發(fā)展奠定基礎；發(fā)展性是指課程要適應學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，促進學生的發(fā)展。4.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B。解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。5.為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：A。解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試并編班，是為了了解學生的英語水平，以便因材施教，屬于診斷性評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價；總結(jié)性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。6.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)。這屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D。解析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動，符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài)。這種心理反應屬于（）。A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B。解析：習得性無助是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現(xiàn)被動、退縮、無動力的狀態(tài)，符合習得性無助的表現(xiàn)。學習焦慮是指學生在學習過程中產(chǎn)生的過度緊張、不安等情緒；自我估價降低是指個體對自己的評價降低；認知功能障礙是指與學習、記憶等認知相關(guān)的功能出現(xiàn)問題。8.當學生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）。A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診C.讓學生臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D。解析：當學生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，不能按摩并熱敷受傷部位，因為熱敷會使血管擴張，可能會加重顱內(nèi)出血等情況。教師應電話通知家長，告知具體情況，送校醫(yī)務室或附近醫(yī)院就診，讓學生臥床休息，適當減少飲水和進食量。9.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務是獲得（）。A.勤奮感B.主動感C.自主感D.自我同一感答案：A。解析：埃里克森認為，6-12歲兒童處于學齡期，人格發(fā)展的主要任務是獲得勤奮感，克服自卑感。主動感是3-6、7歲兒童的主要發(fā)展任務；自主感是1.5-3歲兒童的主要發(fā)展任務；自我同一感是12-18歲青少年的主要發(fā)展任務。10.學校在課外活動中舉辦安全教育報告會。這一活動形式屬于（）。A.小組活動B.學科活動C.閱讀活動D.群眾性活動答案：D。解析：群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動，如各種報告會、講座、集會等。學校舉辦安全教育報告會，面向全體學生，屬于群眾性活動。小組活動是將學生按興趣、愛好等分組進行的活動；學科活動是以學習和研討某一學科的知識或培養(yǎng)某一方面的能力為主要目的的活動；閱讀活動是引導學生閱讀書籍等的活動。簡答題1.簡述小學教師專業(yè)標準（試行）中“專業(yè)理念與師德”的基本內(nèi)容。答案：小學教師專業(yè)標準（試行）中“專業(yè)理念與師德”的基本內(nèi)容包括：（1）職業(yè)理解與認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解小學教育工作的意義，熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認同小學教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。（2）對學生的態(tài)度與行為：關(guān)愛小學生，重視小學生身心健康，將保護小學生生命安全放在首位；尊重小學生的人格，維護小學生的合法權(quán)益，平等對待每一個小學生；信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求；積極創(chuàng)造條件，讓小學生擁有快樂的學校生活。（3）教育教學的態(tài)度與行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學生的全面發(fā)展；尊重教育規(guī)律和小學生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個小學生提供適合的教育；激發(fā)小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；引導小學生自主學習、自強自立，培養(yǎng)良好的學習習慣和行為習慣。（4）個人修養(yǎng)與行為：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。2.簡述如何培養(yǎng)小學生的良好品德。答案：培養(yǎng)小學生的良好品德可以從以下幾個方面入手：（1）有效的說服：教師可以通過擺事實、講道理，使學生端正對道德行為的認識并形成正確的觀點。在說服過程中，要注意以理服人和以情動人，根據(jù)學生的特點選擇合適的說服方式。（2）樹立良好的榜樣：榜樣在品德形成中具有重要作用。教師可以通過樹立身邊的優(yōu)秀榜樣，如優(yōu)秀學生、英雄人物等，讓學生通過觀察、模仿榜樣的行為，從而形成良好的品德。（3）利用群體約定：教師可以與學生共同討論、制定群體的行為準則和規(guī)范，通過集體的力量來約束和引導學生的行為，促進學生良好品德的形成。（4）給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰：獎勵和懲罰是對學生行為的外部強化或弱化的手段。教師可以對學生的良好行為給予及時的獎勵，如表揚、獎品等，對不良行為給予適當?shù)膽土P，如批評、減少娛樂時間等，但要注意獎懲的適度和公正。（5）價值辨析：引導學生對各種價值觀進行辨析，幫助他們形成正確的價值觀念。教師可以通過討論、辯論等方式，讓學生在思考和交流中澄清自己的價值觀。（6）角色扮演：讓學生扮演不同的角色，體驗不同角色的情感和行為方式，從而增強他們的道德理解和移情能力，促進良好品德的形成。材料分析題1.材料：在一次小學語文課上，教師讓學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學性格很活潑。”教師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”教師沉吟了一會，評點說：“說水‘活潑’，不合適，這個句子不貼切。”學生乙狐疑地坐下了。問題：請從教育理念的角度，評析該教師的教學行為。答案：該教師的教學行為存在一定的不足，沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。（1）缺乏創(chuàng)新教育理念：現(xiàn)代教育強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學生乙用“活潑”形容水，體現(xiàn)了獨特的想象力和創(chuàng)新思維。但教師卻以傳統(tǒng)的、常規(guī)的認知來評判，認為不合適，否定了學生的創(chuàng)新表達，這不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（2）沒有尊重學生的個性和獨特見解：每個學生都有自己獨特的思維方式和表達方式。教師應該尊重學生的個性差異，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解。在這個案例中，教師沒有尊重學生乙的獨特表達，打擊了學生的積極性和自信心。（3）教學評價方式單一：教師的評價過于注重標準答案和常規(guī)表達，缺乏對學生個性化和創(chuàng)新性表達的肯定和鼓勵。教學評價應該多元化，不僅要關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學生的思維過程和創(chuàng)新能力。2.材料：小明是班里的調(diào)皮大王，經(jīng)常在課堂上搗亂，影響其他同學學習。班主任王老師多次對他進行批評教育，但效果不佳。后來，王老師發(fā)現(xiàn)小明雖然調(diào)皮，但很喜歡畫畫，而且畫得還不錯。于是，王老師讓小明擔任班級黑板報的主編，負責黑板報的設計和繪畫工作。從此，小明在課堂上變得安靜了許多，學習也比以前認真了。問題：請運用教育心理學的相關(guān)知識，分析王老師的做法。答案：王老師的做法是非常明智且符合教育心理學原理的。（1）利用了學生的興趣和特長：根據(jù)興趣和需要理論，當學生從事自己感興趣的活動時，會更有動力和積極性。王老師發(fā)現(xiàn)小明喜歡畫畫且畫得不錯，讓他擔任班級黑板報的主編，滿足了小明的興趣需求，激發(fā)了他的內(nèi)在動力。（2）運用了強化理論：通過讓小明擔任黑板報主編這一積極的行為，給予他肯定和機會，對他進行了正強化。正強化可以增加行為發(fā)生的頻率，使得小明在課堂上搗亂的行為減少，變得安靜且學習更認真。（3）滿足了學生的自我實現(xiàn)需要：馬斯洛的需要層次理論提出，自我實現(xiàn)需要是人的最高層次需要。王老師讓小明發(fā)揮自己的繪畫特長，為他提供了展示自我的平臺，滿足了他自我實現(xiàn)的需要，從而促使他在其他方面也積極表現(xiàn)，努力提升自己。（4）改變了學生的自我概念：當小明在黑板報工作中獲得成功和認可時，他對自己的評價會發(fā)生改變，形成更積極的自我概念。這種積極的自我概念會遷移到他的學習和課堂行為中，使他變得更加自律和上進。綜合素質(zhì)（中學）單項選擇題1.高中一年級入學開始，班主任王老師通過各種渠道，深入了解班級每個學生的情況，并據(jù)此制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，這種做法表明王老師關(guān)注（）。A.學生發(fā)展的差異性B.學生發(fā)展的互補性C.學生發(fā)展的平衡性D.學生發(fā)展的順序性答案：A。解析：每個學生都有自己的特點和差異，王老師深入了解班級每個學生的情況，并據(jù)此制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，體現(xiàn)了他關(guān)注學生發(fā)展的差異性，能夠因材施教。學生發(fā)展的互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；學生發(fā)展沒有平衡性這一特點；學生發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。2.下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A.促進學生專業(yè)發(fā)展B.尊重學生個性發(fā)展C.教育面向全體學生D.引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展答案：A。解析：素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，強調(diào)促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，引導學生協(xié)調(diào)發(fā)展。而促進學生專業(yè)發(fā)展只是素質(zhì)教育的一部分內(nèi)容，不能將素質(zhì)教育片面地理解為促進學生專業(yè)發(fā)展。3.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學任務，下列有關(guān)各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應當履行職責的說法，不正確的是（）。A.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助D.支持教師自主使用任何方式開展教育教學活動答案：D。解析：《中華人民共和國教師法》第九條規(guī)定，為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學校和其他教育機構(gòu)應當履行下列職責：（一）提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備；（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品；（三）對教師在教育教學、科學研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵和幫助；（四）支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行為。教師開展教育教學活動要遵循教育規(guī)律和法律法規(guī)，不能自主使用任何方式，D選項說法錯誤。4.教師方某常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響，對于方某的這種行為，所在學校或教育行政部門應當給予（）。A.行政處分或解聘B.行政警告或拘留C.行政強制或拘留D.行政處罰或解聘答案：A。解析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。教師方某常給學生起侮辱性綽號，造成惡劣影響，符合上述第三種情形，所在學校或教育行政部門應當給予行政處分或解聘。5.學生趙某上課玩手機，被班主任以代為保管的名義沒收，趙某多次索要未果，對此他可以采取的法律途徑是（）。A.復議和訴訟B.復議和仲裁C.申訴和仲裁D.申訴和訴訟答案：D。解析：學生對學校或教師侵犯其財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的行為，可以通過申訴和訴訟的法律途徑來維護自己的權(quán)益。申訴是指學生在合法權(quán)益受到侵害時，向?qū)W校或教育行政部門提出申訴；訴訟是指學生通過向人民法院提起訴訟來解決糾紛。復議一般是指公民、法人或者其他組織認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向行政復議機關(guān)提出復查該具體行政行為的申請；仲裁是指由雙方當事人協(xié)議將爭議提交（具有公認地位的）第三者，由該第三者對爭議的是非曲直進行評判并作出裁決的一種解決爭議的方法。本題中趙某不適用復議和仲裁。6.下列選項中，不屬于可以解聘教師的法定事由的是（）。A.體罰學生，屢教不改的B.侮辱學生，影響惡劣的C.連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位的D.故意不完成教育教學任務造成損失的答案：C。解析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。連續(xù)兩年教學業(yè)績排在末位不屬于可以解聘教師的法定事由。7.下列關(guān)于文化常識的表述，正確的是（）。A.古人常用“陰”“陽”表示方位，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”B.《論語》是儒家經(jīng)典之一，由孔子及其弟子編寫而成C.春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)都是按農(nóng)歷確定的節(jié)日D.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四答案：ACD。解析：《論語》是孔子弟子及再傳弟子編寫而成，并非由孔子及其弟子編寫，B選