九年級語文上冊第四單元16中國人失去自信力了嗎教學設計（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《中國人失去自信力了嗎》這篇課文。這節課，我們不僅要領略魯迅先生的文字魅力，還要思考一個深刻的問題：在新時代，我們中國人是否還保持著那份自信？希望通過這節課，大家能夠結合課本內容，用批判性思維去審視這個問題，激發我們的民族自豪感，增強文化自信。讓我們一起開啟這段有趣的探索之旅吧！??????核心素養目標1.**思辨能力**：培養學生運用批判性思維，對“中國人失去自信力了嗎”這一議題進行深入分析，形成獨立見解。

2.**文化理解**：引導學生深入理解中國傳統文化，增強對民族文化的認同感和自豪感。

3.**語言運用**：通過閱讀和分析魯迅先生的文字，提高學生的語言表達能力，學會運用多種修辭手法。

4.**審美鑒賞**：培養學生對文學作品的藝術鑒賞能力，感受魯迅先生作品中的深刻內涵和藝術魅力。教學難點與重點1.**教學重點**

-**明確本節課的核心內容**：本節課的核心內容是魯迅先生對“中國人失去自信力了嗎”這一問題的探討。重點在于引導學生理解魯迅先生對當時社會現象的批判，以及他對民族自信力的深刻洞察。

-**具體細節**：包括魯迅先生在文中提出的觀點，如“中國人并非沒有自信力”，以及他通過具體事例和人物形象來支撐這一觀點的方法。例如，通過分析孔乙己的形象，讓學生理解自信力的內涵及其在社會中的體現。

2.**教學難點**

-**識別并指出本節課的難點內容**：本節課的難點在于如何幫助學生理解魯迅先生的思想深度和批判精神，以及如何將這種理解與學生的現實生活相結合。

-**具體細節**：難點之一是魯迅先生文字的深度和復雜性，例如，對于“自信力”這一概念的理解可能對學生來說較為抽象。難點之二是如何引導學生將歷史背景與個人情感相結合，形成自己的見解。例如，在討論孔乙己的形象時，學生可能難以理解其背后的社會意義和魯迅先生的批判意圖。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了新版《九年級語文上冊》教材，包括課文《中國人失去自信力了嗎》。

2.輔助材料：準備與課文相關的歷史背景資料、魯迅先生的其他作品節選，以及反映當時社會風貌的圖片和視頻。

3.教學工具：準備投影儀或電子白板，以便展示教學資料和多媒體資源。

4.教室布置：設置小組討論區，并準備一些小黑板或白板，以便于學生進行筆記和展示。教學過程設計**導入環節**

-**環節描述**：利用多媒體展示魯迅先生的肖像和經典語錄，引導學生思考：魯迅先生為何被稱為“民族魂”？他的作品對我們有何啟示？

-**用時**：5分鐘

**講授新課**

-**環節描述**：

1.**介紹背景**：簡要介紹魯迅先生及其作品《中國人失去自信力了嗎》的寫作背景，讓學生了解當時的社會狀況。

2.**分析文本**：逐段分析課文，引導學生理解魯迅先生對“自信力”的論述，如“我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……”

3.**討論觀點**：組織學生討論魯迅先生在文中提出的觀點，如“中國人并非沒有自信力”，并舉例說明。

-**用時**：10分鐘

-**環節描述**：

1.**角色扮演**：將學生分成小組，每組扮演文中的不同角色，如孔乙己、阿Q等，通過角色扮演加深對人物形象和主題的理解。

2.**分享心得**：每組派代表分享扮演角色的心得體會，引導學生思考如何將魯迅先生的思想與現實生活相結合。

-**用時**：10分鐘

-**環節描述**：

1.**比較分析**：將魯迅先生的作品與當代文學作品進行對比，讓學生思考民族自信力的傳承與發展。

2.**小組討論**：分組討論“在新時代，我們如何保持和增強民族自信力”，每組準備一份討論報告。

-**用時**：10分鐘

**鞏固練習**

-**環節描述**：

1.**課堂練習**：設計一些與課文內容相關的練習題，如填空、選擇題等，讓學生在練習中鞏固所學知識。

2.**小組討論**：小組內討論練習題，互相解答疑問，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

-**用時**：10分鐘

**課堂提問**

-**環節描述**：

1.**提問環節**：教師提問，如“你認為魯迅先生在文中想要表達的主要觀點是什么？”等，鼓勵學生積極回答。

2.**點評反饋**：教師對學生的回答進行點評和反饋，肯定優點，指出不足，幫助學生提高。

-**用時**：5分鐘

**師生互動環節**

-**環節描述**：

1.**提問與解答**：教師提問，學生回答，教師根據學生的回答進行點評和補充。

2.**討論與分享**：學生分組討論，分享討論成果，教師引導學生進行深入的思考和交流。

-**用時**：15分鐘

**教學總結**

-**環節描述**：

1.**回顧總結**：教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.**布置作業**：布置相關作業，如閱讀魯迅先生的其他作品，撰寫讀后感等。

-**用時**：5分鐘

**總用時**：45分鐘教學資源拓展1.**拓展資源**

-**魯迅先生的生平與作品**：介紹魯迅先生的生平經歷，重點講解他的文學創作生涯，包括《狂人日記》、《阿Q正傳》等代表作，以及他對中國現代文學的影響。

-**近代中國社會與文化背景**：介紹近代中國的歷史背景，包括辛亥革命、五四運動等重大歷史事件，以及這些事件對中國社會和文化的影響。

-**相關文學作品分析**：推薦一些與魯迅先生同時期的文學作品，如郭沫若的《女神》、茅盾的《子夜》等，引導學生進行對比閱讀和分析。

2.**拓展建議**

-**閱讀魯迅先生的其他作品**：鼓勵學生閱讀魯迅先生的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以更全面地了解魯迅先生的文學思想和創作風格。

-**參與討論和寫作**：組織學生參與關于民族自信力的討論，可以是在班級內進行，也可以是線上討論，鼓勵學生撰寫讀后感或觀點文章，表達自己的見解。

-**實地考察與社會實踐**：結合課文內容，組織學生參觀歷史博物館、紀念館等，實地了解近代中國的歷史和文化，增強學生的歷史責任感和社會實踐能力。

-**跨學科學習**：鼓勵學生將語文學習與其他學科相結合，如歷史、哲學、藝術等，通過跨學科的學習，拓寬視野，提高綜合素質。

-**研究性學習**：引導學生進行研究性學習，選擇與課文相關的話題進行深入研究，如“中國近現代文學中的民族自信力主題”、“魯迅作品中的批判精神”等，培養學生的研究能力和創新思維。

-**影視作品欣賞**：推薦一些與魯迅先生作品相關的影視作品，如電影《阿Q正傳》、電視劇《魯迅傳》等，通過影視藝術的形式，讓學生更直觀地感受魯迅先生的作品魅力。板書設計①魯迅先生簡介

-生平概述

-文學成就

-代表作

②課文主題

-中國人是否失去自信力

-魯迅先生對自信力的論述

③人物形象分析

-孔乙己：封建社會的犧牲品，自信力的缺失

-阿Q：自我安慰，缺乏真正的自信

④社會背景

-近代中國歷史背景

-五四運動前后社會狀況

⑤文章結構

-引言：提出問題

-正文：分析論證

-結論：強調自信力的重要性

⑥關鍵詞

-自信力

-批判精神

-民族意識

⑦學習方法

-批判性思維

-比較閱讀

-實踐應用反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境導入，激發興趣**：在導入環節，我嘗試通過多媒體展示魯迅先生的肖像和經典語錄，這樣的方式不僅吸引了學生的注意力，而且激發了他們對文學作品的興趣，為接下來的學習奠定了良好的基礎。

2.**角色扮演，深化理解**：在分析文本時，我采用了角色扮演的方式，讓學生更直觀地感受到魯迅先生作品中的人物形象和主題。這種互動式教學方法不僅提高了學生的參與度，而且有助于他們更深入地理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**教學深度不足**：在講解課文時，我可能對一些深層次的思想內涵挖掘不夠，導致學生對魯迅先生的思想深度理解不夠透徹。

2.**互動環節時間分配**：在師生互動環節，我發現時間分配上有些不均衡，部分學生參與度較高，而部分學生則顯得較為被動。

3.**評價方式單一**：評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.**深化教學內容**：在今后的教學中，我將更加注重對課文深層次思想內涵的挖掘，引導學生進行深入的思考和探討。

2.**優化互動環節**：我會更加合理地分配師生互動時間，確保每個學生都有機會參與到課堂討論中來，提高課堂的整體互動性。

3.**豐富評價方式**：為了更全面地評價學生的學習成果，我將嘗試引入多元化的評價方式，如小組合作項目、學生自評和互評等，以促進學生全面發展。同時，我也會注重對學生學習過程的評價，而不僅僅是結果評價。

4.**結合實際，拓展資源**：在教學中，我將更多地結合學生的實際生活，引入更豐富的教學資源，如實地考察、社會實踐等，以增強學生的實踐能力和創新能力。重點題型整理1.**文本分析題**

-**題目**：請結合課文內容，分析孔乙己這一人物形象的特點及其在文中的意義。

-**答案**：孔乙己是一個受封建科舉制度壓迫的讀書人形象，他貧窮、落后、迂腐，但內心卻保留著讀書人的自尊和自豪。他的形象反映了當時社會的黑暗和對知識分子的壓迫，同時也體現了魯迅先生對封建社會的批判。

2.**主題探討題**

-**題目**：魯迅先生在文中提出“中國人并非沒有自信力”，請結合課文內容，談談你對這一觀點的理解。

-**答案**：魯迅先生通過列舉古代中國人埋頭苦干、拼命硬干、為民請命、舍身求法的事例，論證了中國人并非沒有自信力。這一觀點意在鼓舞人心，提醒人們在面對困境時，應保持自信，奮發向前。

3.**比較閱讀題**

-**題目**：將《中國人失去自信力了嗎》與魯迅的另一篇作品《阿Q正傳》進行比較，探討兩篇文章在主題和人物形象上的異同。

-**答案**：兩篇文章都揭示了封建社會的黑暗和腐朽，但在主題上，《中國人失去自信力了嗎》強調自信力的存在，而《阿Q正傳》則批判了國民性中的劣根性。人物形象上，孔乙己是一個悲劇性人物，而阿Q則是一個自欺欺人的人物，兩者的形象都具有深刻的社會意義。

4.**寫作題**

-**題目**：結合你對民族自信力的理解，寫一篇短文，談談如何增強民族自信力。

-**答案**：（示例）民族自信力的增強需要我們從以下幾個方面著手：一是加強民族文化的傳