2024秋九年級語文上冊第一單元5我看教學設計新人教版主備人備課成員教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天咱們要一起走進《我看》這篇美文，感受一下朱自清先生筆下的細膩情感。我們學習的這篇文章選自新人教版《語文》2024秋九年級上冊第一單元。在這一單元里，我們學習了朱自清的《背影》，感受了父子情深。今天這篇《我看》則是以“看”為主題，通過觀察和思考，讓我們學會用心去發現生活中的美好。讓我們一起走進這篇文章，感受文字的魅力吧！???核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文素養。通過學習《我看》，學生將學會從文字中捕捉細節，體會作者的情感表達，提升對自然景觀和人文景觀的審美鑒賞能力。同時，引導學生關注生活，激發學生對美的感知和創造，培養他們的情感態度和價值觀，增強文化自信，促進個性化和合作學習的發展。學情分析進入九年級的學生，他們的語文學習已經積累了一定的基礎，對文學作品有了初步的鑒賞能力。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質方面存在一定差異。

在知識層面，部分學生對課文的理解較為深入，能夠從字面意思出發，結合生活經驗進行思考；但也有部分學生對課文的理解停留在表面，缺乏深入挖掘的能力。此外，學生對文學作品中的修辭手法、表達方式等知識點的掌握程度不一，需要在教學中加以引導和強化。

在能力層面，學生的閱讀速度和閱讀理解能力有所提高，但寫作能力仍有待加強。他們往往能夠較好地完成閱讀任務，但在寫作時，可能會出現思路不清、表達不連貫的問題。

在素質方面，學生的情感態度和價值觀逐漸成熟，但面對復雜的社會現象和人生問題，他們的認知和判斷能力還有待提高。此外，學生在課堂參與度、合作學習等方面表現不一，需要教師根據實際情況進行針對性的引導。

在行為習慣方面，部分學生能夠認真聽講、積極參與課堂討論，但也有學生存在注意力不集中、課堂紀律松散等問題。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，需要在教學過程中加以關注和引導。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《我看》課文教材，并準備相應的教學參考書。

2.輔助材料：收集與課文內容相關的圖片，如朱自清筆下的景色，以及與主題相關的視頻資料，以豐富教學情境。

3.教學課件：制作包含課文分析、修辭手法講解和課后習題的PPT，輔助教學過程。

4.教室布置：在教室中設置閱讀角，方便學生自主閱讀和交流；同時，準備好黑板或白板，用于板書和展示教學內容。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段朱自清散文的朗誦錄音，引導學生進入朱自清的文學世界。

2.提出問題：同學們，你們能從這段朗誦中感受到朱自清先生的心情嗎？他想要表達的是一種怎樣的情感？

3.學生回答：聽取學生的回答，肯定他們的感受，并提出本節課的學習目標。

二、講授新課（15分鐘）

1.課文分析：講解《我看》的背景，介紹朱自清先生的生平和創作風格。

2.文章結構：分析文章的結構，引導學生了解作者如何運用總分總的結構展開論述。

3.修辭手法：講解比喻、擬人等修辭手法在文章中的應用，分析其表達效果。

4.重點段落講解：深入分析文章的重點段落，引導學生體會作者的情感表達。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置與課文相關的練習題，如填空、選擇題等，檢驗學生對課文內容的理解。

2.學生展示：請部分學生展示自己的答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中哪些詞語或句子讓你印象深刻？請結合具體例子進行分析。

2.學生回答：聽取學生的回答，鼓勵他們從不同角度思考問題。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.創設問題：提出與課文內容相關的問題，如“作者在文中表達了哪些情感？”

2.學生討論：分組討論，讓學生在小組內分享自己的看法，培養學生的合作意識和表達能力。

3.小組展示：每組選派代表進行展示，教師點評并總結。

六、創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演文中的角色，通過朗讀、表演等方式，進一步體會作者的情感。

2.詩歌創作：鼓勵學生結合課文內容，創作一首小詩，表達自己的感悟。

七、總結提升（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調重點知識點。

2.思考：引導學生思考如何將課文中的情感和價值觀融入到自己的生活中。

教學時間分配如下：

導入環節：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環節：10分鐘

創新教學環節：5分鐘

總計：45分鐘知識點梳理1.**散文背景知識**：

-朱自清先生的生平簡介及其創作風格。

-簡述散文在文學史上的地位和發展。

2.**文章結構分析**：

-文章的總分總結構：明確文章的開頭、中間和結尾部分。

-段落劃分：識別文章中的段落，理解每個段落的主要內容和作用。

3.**修辭手法應用**：

-比喻：學習比喻的構成和作用，分析文章中比喻的例子。

-擬人：探討擬人的手法，分析其在文章中的運用及其效果。

-排比：了解排比的特點，分析文章中排比的運用。

4.**情感表達與主題**：

-識別作者在文中的情感基調，如喜悅、哀愁、思考等。

-理解文章的主題，即作者想要傳達的中心思想。

5.**人物形象塑造**：

-分析文中人物的形象特點，如性格、行為、心理活動等。

-探討人物形象與文章主題之間的關系。

6.**語言風格與特點**：

-學習朱自清散文的語言風格，如清新、淡雅、含蓄等。

-分析文章中的語言特色，如用詞準確、句式多變等。

7.**文化內涵與時代背景**：

-探討文章所蘊含的文化內涵，如傳統美德、社會風俗等。

-結合時代背景，理解作者在特定歷史條件下的創作動機。

8.**審美鑒賞能力培養**：

-引導學生從多角度欣賞散文的藝術價值。

-培養學生對自然景觀和人文景觀的審美鑒賞能力。

9.**寫作技巧啟示**：

-從文章中提取寫作技巧，如細節描寫、情感抒發等。

-鼓勵學生將所學技巧應用到自己的寫作實踐中。

10.**課后拓展閱讀**：

-推薦與本文主題相關的其他散文作品，拓展學生的閱讀視野。

-引導學生進行課外閱讀，提高文學素養。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激勵學生積極參與課堂活動。以下是我對《我看》一課的課堂評價設計：

1.**提問評價**：

-在課堂講解過程中，我會通過提問的方式檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，我會問：“文章中朱自清先生是如何表達他對家鄉的感情的？”或者“你們認為文章中的比喻手法有哪些作用？”通過這些問題，我可以了解學生對文章重點和難點的掌握情況。

-預計用時：5分鐘

2.**觀察評價**：

-在課堂討論環節，我會仔細觀察學生的參與情況，包括他們的發言次數、表達是否清晰、是否能夠提出有見地的觀點等。這些觀察可以幫助我評估學生的課堂表現和思維活躍度。

-預計用時：10分鐘

3.**小組討論評價**：

-將學生分成小組，針對課文中的某個問題進行討論。我會觀察每個小組的討論過程，包括他們是否能夠有效溝通、是否能夠提出不同的觀點、是否能夠達成共識等。這有助于我了解學生的合作能力和團隊精神。

-預計用時：15分鐘

4.**角色扮演評價**：

-在角色扮演環節，我會注意觀察學生的表演是否生動、是否符合角色特點、是否能夠準確傳達文章的情感等。這可以幫助我評估學生的表演能力和對文章的理解深度。

-預計用時：10分鐘

5.**課堂測試評價**：

-在課堂結束前，我會進行一次簡短的測試，包括填空、選擇題和簡答題，以檢驗學生對課文內容的記憶和理解。通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度。

-預計用時：10分鐘

6.**即時反饋**：

-在課堂的各個環節，我會給予學生及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是及時的糾正。這種即時反饋有助于學生調整學習策略，提高學習效果。

-預計用時：5分鐘

7.**課堂總結評價**：

-在課堂結束時，我會對學生的整體表現進行總結，包括他們的學習態度、課堂參與度、對知識的掌握情況等。這樣的總結不僅是對學生的一種評價，也是對學生的一種激勵。

-預計用時：5分鐘重點題型整理1.**修辭手法分析題**：

-題型：請分析《我看》中運用了哪些修辭手法，并舉例說明其作用。

-示例：文章中多次使用了比喻手法，如“那山，就像一位慈祥的老人，靜靜地立在那里，仿佛在訴說著千年的故事。”這個比喻不僅形象地描繪了山的外貌，還賦予了山以人的情感，增強了文章的感染力。

2.**情感理解題**：

-題型：結合具體段落，分析作者在《我看》中表達了哪些情感。

-示例：在文章的結尾部分，作者寫道：“我看著那山，仿佛看到了自己的影子，我明白了，這就是我的根。”這段話表達了作者對家鄉的深深眷戀和認同感。

3.**主題概括題**：

-題型：概括《我看》一文的主題。

-示例：文章通過作者對家鄉山的觀察和感受，表達了對家鄉的熱愛和對故鄉文化的傳承。

4.**人物形象分析題**：

-題型：分析文章中“我”這一人物形象的特點。

-示例：在文章中，“我”是一個對家鄉充滿感情、對生活充滿思考的人。他對家鄉的一草一木都充滿了深情，這種情感使他成為了故鄉的忠實守護者。

5.**段落作用題**：

-題型：分析文章中某個段落的作用。

-示例：文章開頭的段落通過描述家鄉的景色，為全文奠定了基調，同時也引出了作者對家鄉的情感。

答案示例：

1.文章中運用了比喻、擬人等修辭手法，如“那山，就像一位慈祥的老人”等，這些手法使得景物描寫更加生動形象，增強了文章的感染力。

2.作者在《我看》中表達了對家鄉的深深眷戀和對故鄉文化的傳承之情。

3.文章的主題是對家鄉的熱愛和對故鄉文化的傳承。

4.“我”是一個對家鄉充滿感情、對生活充滿思考的人，他的形象體現了對故鄉的深厚情感和對家鄉文化的認同。

5.文章開頭的段落通過描述家鄉的景色，為全文奠定了基調，同時也引出了作者對家鄉的情感。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要途徑，通過反思，我們可以更好地理解教學過程，發現教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學效果。以下是我對《我看》一課的教學反思與改進：

1.**課堂互動的深度與廣度**：

在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，討論內容也較為表面。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要設計更具挑戰性的問題，激發學生的思考，同時也要鼓勵學生從不同角度提出自己的觀點，以拓寬討論的廣度和深度。

2.**學生個體差異的關注**：

課堂觀察中，我發現學生的個體差異較大，有的學生能夠迅速理解并參與到課堂活動中，而有的學生則顯得有些吃力。針對這一情況，我計劃在未來的教學中，根據學生的不同水平，提供分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

3.**教學資源的運用**：

在本節課中，我使用了多媒體資源來輔助教學，但發現有些學生對于多媒體的依賴性較強，對于傳統教學方式下的閱讀和思考能力有所忽視。因此，我將在今后的教學中，更加注重平衡多媒體與傳統教學手段的使用，培養學生的綜合能力。

4.**作業設計的針對性**：

課后作業的批改讓我發現，部分學生在寫作時缺乏創意和深度。為了提高學生的寫作能力，我計劃在作業設計中加入更多開放性的問題，鼓勵學生發揮想象，同時也要提供個性化的反饋，幫助學生找到