四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第二課時教學設計1人教PEP授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析嗨，親愛的同學們！今天我們要一起探索的是四年級英語下冊Unit4的第二課時，主題是"Whereismycar"。這部分內容可是很實用的哦，我們將會學習如何在日常生活中詢問和描述物品的位置。我們會結合課本上的對話和情景，通過互動游戲和小組活動，讓英語學習變得既輕松又有趣！準備好一起開啟這場英語之旅了嗎？??????核心素養目標1.**語言運用能力**：能夠運用所學詞匯和句型，進行日常生活中的位置描述和詢問。

2.**思維品質**：通過小組討論和角色扮演，培養學生的邏輯思維和問題解決能力。

3.**文化意識**：了解不同文化中詢問物品位置的禮儀和習慣，增強跨文化交流意識。

4.**學習能力**：通過多種教學活動，激發學生的學習興趣，培養自主學習的能力。教學難點與重點1.**教學重點**

-**詞匯掌握**：重點詞匯包括"here","there","on","under","beside"等，學生需要能夠正確使用這些詞匯來描述物品的位置。

-**句型應用**：核心句型為"Whereis...?"和"It's...(here/there/on...)"，學生需能夠靈活運用這些句型進行問答。

-**情景對話**：通過課本中的對話示例，學生需能夠模仿并運用對話內容進行實際交流。

2.**教學難點**

-**方位詞的理解與運用**：學生可能難以區分和記憶方位詞的用法，例如"on"和"under"的區別。

-**情境中的位置描述**：學生在描述物品位置時，可能無法準確結合實際情景進行描述，例如在描述一個房間內的物品位置時。

-**口語表達的自然流暢**：學生在進行口語表達時，可能因為緊張或詞匯量不足而導致表達不夠流暢自然。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子課本、英語學習APP

-課程平臺：學校在線教學平臺、班級學習微信群

-信息化資源：英語學習網站、互動式英語學習平臺

-教學手段：實物教具（如汽車模型、小玩具等）、PPT演示文稿、課堂游戲卡片教學流程1.**導入新課**

-詳細內容：首先，我會用一首與位置相關的英語歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》來吸引學生的注意力。歌曲中包含了不同的動物和它們的位置描述，如"withacowunderthetree"。通過歌曲，我會引導學生思考并回答問題："Whereisthecow?"學生們可能會回答"Underthetree."這將自然地過渡到今天的學習主題——描述和詢問物品的位置。

-用時：5分鐘

2.**新課講授**

-**講解方位詞匯**：我會用PPT展示方位詞匯，如"here","there","on","under","beside"，并通過實物教具（如汽車模型）來展示這些詞匯的實際應用。例如，我會把汽車模型放在桌子上，然后問學生"Whereisthecar?"學生回答后，我會引導他們使用正確的方位詞來描述。

-**示范句型**：我會用PPT展示"Whereis...?"和"It's...(here/there/on...)"的句型，并通過角色扮演的方式來示范如何使用這些句型進行問答。

-**互動練習**：我會讓學生分成小組，每個小組分配一個包含不同物品的盒子。小組需要通過詢問和回答來找出每個物品的位置，并描述它們的位置。

-用時：10分鐘

3.**實踐活動**

-**小組角色扮演**：學生將分成小組，每組分配一個情景，如"aschoolclassroom"或"alivingroom"。每個小組需要用英語描述房間的布局和物品的位置。

-**尋寶游戲**：我會設置一個尋寶游戲，學生需要根據提示找到指定的物品，并用英語描述它們的位置。

-**繪制地圖**：學生需要根據課本中的圖片，畫出一張簡單的地圖，并在地圖上標注物品的位置。

-用時：15分鐘

4.**學生小組討論**

-**方位詞的區分**：例如，討論"on"和"under"的區別，通過實際操作和小組討論，學生可以理解"on"通常用于平坦的表面，而"under"用于下方空間。

-**情境描述的連貫性**：例如，學生需要描述一個故事中的物品位置，如"Thebookisonthetable.Thepenisbesidethebook."

-**口語表達的流暢性**：例如，學生在小組討論中嘗試用完整的句子來表達，如"Whereistheball?Itisinthebox."

-用時：10分鐘

5.**總結回顧**

-內容：我會帶領學生回顧今天學習的內容，包括方位詞匯和句型。我會讓學生用英語描述一個簡單的場景，如"Mydeskishere.Mypencilisonmydesk."通過這種方式，我能夠檢查學生對今天內容的掌握情況，并強調重難點。

-舉例：我會提問一個學生描述一個物品的位置，然后引導其他學生補充或糾正。

-用時：5分鐘

**總用時：45分鐘**教學資源拓展1.**拓展資源**

-**文化背景**：介紹不同國家的地圖繪制習慣和方位詞的使用差異，如在中國地圖上通常使用“上北下南，左西右東”，而在英語國家中則是“Northisup,Southisdown”。

-**多媒體材料**：收集與方位詞相關的英語歌曲、動畫或視頻，如《TheCatintheHat》中的“UpandDown”歌曲，幫助學生通過聽覺和視覺雙重刺激來記憶方位詞。

-**互動游戲**：尋找或制作在線或離線的互動游戲，如“方位尋寶”游戲，讓學生在游戲中練習方位詞的使用。

2.**拓展建議**

-**家庭作業**：布置學生在家制作一個簡單的房間布局圖，并用英語描述房間內物品的位置。

-**課外閱讀**：推薦適合四年級學生的英語繪本，如《ICanRead!MyFirstBookAboutMyWorld》，書中包含大量的方位詞和場景描述。

-**社區活動**：鼓勵學生在社區中尋找機會，如參觀博物館或公園，并記錄下他們所看到的物品位置，用英語進行描述。

3.**深度學習**

-**方位詞的延伸**：教授學生如何使用方位詞來描述物體的移動，如"Theballmovesfromheretothere."

-**復合句型**：引導學生嘗試使用包含方位詞的復合句型，如"Thebookisonthetable,andthepenisbesideit."

-**角色扮演**：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演導游，為外國朋友描述一個熟悉的地方。

4.**跨學科應用**

-**數學結合**：利用地圖和方位詞，讓學生在數學課上學習坐標系統，如第一象限、第二象限等。

-**科學探索**：在科學課上，讓學生通過實驗來探索物體在不同方向上的運動規律。

-**藝術創作**：鼓勵學生用英語創作一首詩或一個小故事，其中包含對位置和方向的描述。板書設計①**本文重點知識點**

-方位詞匯：here,there,on,under,beside

-核心句型：Whereis...?It's...(here/there/on...)

②**關鍵詞**

-方位詞：up,down,left,right,in,out,front,behind

③**重點句型**

-Whereismycar?It'sonthetable.

-Whereisthepen?It'sunderthechair.

-Canyoushowmewherethebookis?It'sbesidethewindow.課后拓展1.**拓展內容**

-**閱讀材料**：推薦學生閱讀《Where'sMyHat?》等繪本，這是一本關于物品位置的經典故事書，通過故事情節讓學生在閱讀中復習和鞏固方位詞的使用。

-**視頻資源**：尋找與方位詞相關的英語學習視頻，如兒童英語教學頻道中的“Whereis...?”系列視頻，這些視頻通過動畫形式展示方位詞的應用。

2.**拓展要求**

-**閱讀理解**：鼓勵學生在閱讀過程中注意作者如何使用方位詞來描述場景，并嘗試在閱讀后用自己的話復述故事。

-**詞匯積累**：讓學生記錄下在閱讀或視頻中遇到的新詞匯，并嘗試將這些詞匯用于自己的寫作或口語表達中。

-**創意寫作**：學生可以嘗試寫一個小故事，故事中包含不同的場景和物品的位置描述，如“Onceuponatime,inasmallhouse...”。

-**角色扮演**：學生可以選擇一個故事中的角色，并在家里或學校的小組活動中扮演這個角色，用英語描述角色的行動和周圍環境。

-**家庭作業**：布置學生在家完成一個小任務，比如畫出家里的房間布局圖，并用英語描述每個房間的物品位置。

教師指導：

-教師可以提供一些閱讀指導，如如何識別和理解故事中的方位詞。

-對于詞匯積累，教師可以提供一些記憶技巧，如制作單詞卡片，或通過游戲來幫助記憶。

-對于創意寫作，教師可以給出一些寫作提示，如描述一個熟悉的地方，或者想象一個虛構的場景。

-教師可以組織定期的分享會，讓學生展示他們的閱讀作品或角色扮演活動，以增強學生的自信心和表達能力。教學反思與總結嗯，今天這節課，我覺得挺有意思的。咱們一起探討了四年級英語下冊Unit4"Whereismycar"的內容，我發現了一些教學上的得與失。

首先，我覺得我在導入新課部分做得不錯。通過那首《OldMacDonaldHadaFarm》的歌曲，學生們很快就進入了學習狀態。他們對于“Whereis...?”這樣的問題很感興趣，這讓我意識到，利用熟悉的歌曲來導入新課，能迅速抓住學生的注意力，挺有效的。

在新課講授環節，我注意到了幾個細節。第一，我用PPT展示了方位詞匯和句型，這有助于學生直觀地看到這些知識點。第二，我通過角色扮演的方式，讓學生們有機會在實際情境中運用這些句型，這一點很重要，因為語言是用來交流的，不是光看和聽就能掌握的。不過，我也發現有些學生在表達時顯得有些緊張，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。

在實踐活動部分，我安排了小組角色扮演、尋寶游戲和繪制地圖等活動。這些活動旨在讓學生們在實踐中運用所學知識。我觀察到，大多數學生能夠積極參與，尤其是在尋寶游戲中，他們非常興奮。但是，也有一些學生不太擅長描述位置，這說明我在今后的教學中需要更多地關注這些學生的個別輔導。

至于學生小組討論，我提出了一些具體的問題來引導學生思考。例如，我讓他們討論“on”和“under”的區別，這有助于他們加深對方位詞的理解。我還讓他們嘗試描述一個故事中的物品位置，這對他們的口語表達能力是一個很好的鍛煉。

比如，有些學生在回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中更多地鼓勵學生，讓他們在小組活動中更多地參與進來，提高他們的自信心。

另外，我在教學過程中發現，有些學生對于方位詞的理解還不夠深入，他們在描述位置時常常混淆。針對這一點，我會在今后的教學中，通過更多的實例和練習來加深學生對這些詞匯的理解。

最后，我想說的是，這節課讓我意識到了教學中的互動性非常重要。我需要更多地關注學生的個體差異，因材施教。同時，我也需要創造更多的機會，讓學生們在實際交流中運用英語，這樣他們才能真正掌握這門語言。教學評價1.**課堂評價**

-**提問環節**：在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握情況。例如，我可能會問：“Whereisthebook?”來檢查學生對方位詞的理解。我還會提出一些開放性問題，如“Canyoushowmewherethepenis?”來鼓勵學生積極參與討論。

-**觀察**：我會在課堂上密切觀察學生的參與度和反應。如果我發現某個學生在某個問題上顯得困惑，我會及時提供幫助或調整教學策略。

-**小組活動**：通過觀察學生在小組活動中的表現，我可以評估他們的合作能力和實際應用英語的能力。我會注意他們是否能夠正確使用方位詞和句型來描述物品的位置。

-**測試**：在課程的最后，我可能會進行一個小測試，包括選擇題和簡答題，以評估學生對本節課內容的理解和記憶。

2.**作業評價**

-**作業批改**：對于學生的家庭作業，我會認真批改，不僅檢查答案的正確性，還會關注學生的書寫和語法使用。

-**反饋**：在批改作業后，我會及時給學生反饋，