【摘要】為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，貢獻(xiàn)自己的微薄之力，筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)凝練出“1363”課堂教學(xué)模式?！?363”課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和教師的有效引導(dǎo)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量?！耙粋€(gè)中心”——立足課程視角，以“學(xué)”為中心；“三個(gè)階段”——落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)”為根本；“六個(gè)環(huán)節(jié)”——構(gòu)建高效課堂，以“學(xué)”為落腳點(diǎn)；“三個(gè)維度”——關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，促“學(xué)”促“教”，并根據(jù)模式的特點(diǎn)和要求總結(jié)出實(shí)施要求和建議，供廣大教育同仁參考?！娟P(guān)鍵詞】“1363”；課堂教學(xué)模式；實(shí)施要求；實(shí)施建議“核心素養(yǎng)”背景下，在探索教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量的道路上，以“課堂教學(xué)”為依托，積極探索構(gòu)建課堂教學(xué)模式，成為了教學(xué)管理者肩負(fù)的責(zé)任之一。為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，貢獻(xiàn)自己的微薄之力，筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)凝練出“1363”課堂教學(xué)模式，以下是對(duì)“1363”教學(xué)模式的闡述。一、“1363”課堂教學(xué)模式的核心內(nèi)容（一）“一個(gè)中心”——以“學(xué)”為中心“1363”模式的核心理念是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這一理念深刻地體現(xiàn)了教育的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，而不僅僅是傳授知識(shí)。教學(xué)過程以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，基于學(xué)生的“學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”出發(fā)，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”，更要掌握學(xué)生“學(xué)到什么程度”，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)情境、課堂評(píng)價(jià)等要素，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。（二）“三個(gè)階段”——以“學(xué)”為根本“三個(gè)階段”，即三學(xué)，指課前的預(yù)學(xué)，課中的共學(xué)和課后的延學(xué)，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)過程。課前，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課中，教師通過生動(dòng)有趣的講解、示范和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，讓知識(shí)在學(xué)生心中生根發(fā)芽。課后的延學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生的延伸學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供支持。1.課前預(yù)學(xué)。教師布置適度預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)學(xué)，自主建構(gòu)和產(chǎn)生問題，帶著收獲和問題走進(jìn)課堂，通過適當(dāng)方法了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有計(jì)劃地展開教學(xué)。2.課中共學(xué)。課堂中以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、思辨、交流、分享，通過師生、生生共同學(xué)習(xí)，解決問題，使學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。3.課后延學(xué)。通過拓展延伸、分層作業(yè)等形式，課后適度拓展所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著更深層次的問題在課后繼續(xù)思考，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我建構(gòu)。（三）“六個(gè)環(huán)節(jié)”——以“學(xué)”為落腳點(diǎn)在“三學(xué)”的基礎(chǔ)上，“1363”課堂教學(xué)模式分為六個(gè)環(huán)節(jié)——情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、總結(jié)升華、拓展延伸。1.情景導(dǎo)入。以預(yù)學(xué)為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)多樣化情景，通過各種方式引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。2.自主學(xué)習(xí)。教師以清晰、生動(dòng)、有趣的方式展示知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠直觀地理解和掌握。教師也可以采用多種方式展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求自學(xué)、思考。3.合作探究。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，通過討論，研究和合作解決問題，生生、師生通過討論、合作、分享等方式與他人交流思想和感受，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長。該環(huán)節(jié)注重學(xué)生主動(dòng)參與和合作，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。4.鞏固測(cè)評(píng)。根據(jù)教材內(nèi)容及目標(biāo)要求，教師可以通過觀察記錄、測(cè)試、問卷調(diào)查、啟發(fā)指導(dǎo)、精要練習(xí)、問題交流等多種方式鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，并為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)。5.總結(jié)升華?？偨Y(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，通過問答、談收獲等師生、生生交流方式，幫助學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，升華本課教學(xué)內(nèi)容，并生成新的教學(xué)預(yù)期。6.拓展延伸。采用趣味延伸、分層作業(yè)等形式，適度拓展所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入探索和積極興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（四）“三個(gè)維度”——評(píng)價(jià)促“學(xué)”促“教”“三個(gè)維度”即主要從三方面測(cè)評(píng)課堂教學(xué)效果，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。它不僅注重知識(shí)的傳授，更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和情感的關(guān)懷。在這一模式下，不僅能夠給學(xué)生打下知識(shí)和技能的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，以及積極向上、樂觀自信的情感態(tài)度。1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。通過書面和口頭測(cè)試、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)等形式開展教學(xué)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要充分考慮核心素養(yǎng)在教學(xué)中的達(dá)成。2.教學(xué)方式多維度。教學(xué)方式改變單一講授式，注重采用啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，通過豐富的教學(xué)方式讓學(xué)生在實(shí)踐、體驗(yàn)、探究、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。3.信息技術(shù)融合度。合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為課堂教學(xué)助力，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。以上三個(gè)維度可作為評(píng)價(jià)課堂的重要指標(biāo)，達(dá)成度分四級(jí)，A級(jí)——高效達(dá)成，B級(jí)——達(dá)成，C級(jí)——基本達(dá)成，D級(jí)——沒有達(dá)成?！?363”教學(xué)模式的核心內(nèi)容提煉為以下框架圖，更為直觀清晰。二、“1363”課堂教學(xué)模式的基本要求（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的明確是“1363”課堂教學(xué)模式成功實(shí)施的基石。教師在課前需進(jìn)行深入的學(xué)情分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)具體、可衡量、可達(dá)成。同時(shí)，教師還需具備動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的需求相契合。（二）突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能，促進(jìn)成長在“1363”課堂教學(xué)模式中，要努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和積極參與者，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，教師要從傳授到引導(dǎo)，從控制到促進(jìn)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到顯著提升。（三）教材與環(huán)境深度融合，創(chuàng)新應(yīng)用教材與學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)施“1363”課堂教學(xué)模式的重要支撐。為了確保教材和環(huán)境能夠與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，教師需要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。同時(shí)，教師還需重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教材與環(huán)境的深度融合和創(chuàng)新應(yīng)用，學(xué)生可以自由地分享自己的觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行交流和合作，共同探索未知領(lǐng)域。（四）評(píng)價(jià)與反饋全面客觀，即時(shí)有效評(píng)價(jià)與反饋是“1363”課堂教學(xué)模式不可或缺的環(huán)節(jié)。為了確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，教師需要多角度的評(píng)價(jià)方式和手段，包括過程性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)方式能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，為教師提供有價(jià)值的參考信息。同時(shí)，教師還需確保評(píng)價(jià)的即時(shí)性和有效性，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果和建議，幫助他們明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。通過評(píng)價(jià)與反饋的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。（五）信息技術(shù)深度融合，提升效能信息技術(shù)的發(fā)展為“1363”課堂教學(xué)模式的實(shí)施提供了有力的支持。為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師需要積極學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，將其深度融合到課堂教學(xué)中去。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析和學(xué)生管理，為教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋提供更加精準(zhǔn)和全面的支持。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效地使用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合。三、“1363”課堂教學(xué)模式的實(shí)施建議第一，鼓勵(lì)教師探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以適應(yīng)新模式下的教學(xué)要求，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。積極培養(yǎng)雙主體地位，該模式下，教師和學(xué)生都是課堂的主體。教師需要與學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)，使課堂推進(jìn)過程更加科學(xué)。第二，教師需要有深厚的學(xué)科素養(yǎng)和扎實(shí)的理論知識(shí)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)校需要通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)水平和知識(shí)能力，通過參加有效的教研和培訓(xùn)，幫助教師更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。第三，學(xué)校應(yīng)該建立并運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多方面的表現(xiàn)，形成多元化的評(píng)價(jià)體系。不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等多方面能力的發(fā)展。教師應(yīng)該與家長保持良好的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為學(xué)生提供更全面的支持。第四，學(xué)校需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的管理，確保課堂秩序和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)教師制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，明確目標(biāo)、內(nèi)容與教學(xué)方法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。第五，學(xué)校要重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過實(shí)踐基地建設(shè)等方式，為教師和學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，幫助每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)。要求教師在課堂上創(chuàng)造良好的環(huán)境