【摘要】隨著全球化進程的加速，我國傳統文化與文學經典在年青一代中的傳承與弘揚面臨著新的挑戰與機遇。小學語文作為基礎教育的重要組成部分，承擔著培養學生文化素養、情感態度和價值觀的重任。因此，將傳統文化與文學經典融入小學語文教學中，不僅有助于豐富學生的文化底蘊，還能激發他們對傳統文化的興趣與熱愛，促進其全面發展。【關鍵詞】小學語文；傳統文化；文學經典；融合探索在全球化日益加深的今天，傳統文化與文學經典的融合教育顯得尤為重要。這不僅是對民族文化根脈的傳承，更是培養未來社會公民文化自信與人文素養的關鍵。融合傳統文化與文學經典的必要性，首先，體現在對學生價值觀的塑造上。通過古詩詞的學習，學生能夠領略到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，以及“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的堅韌精神。這些精神食糧，對于塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有不可替代的作用。其次，融合教學有助于提升學生的文化素養和審美能力。文學經典是人類智慧的結晶，蘊含著豐富的美學價值。例如，在《紅樓夢》的選讀中，學生不僅能感受到曹雪芹筆下人物性格的復雜多變，還能領略到古典園林建筑之美、服飾文化之精。這種跨學科的融合教學，不僅拓寬了學生的知識視野，還培養了他們的審美情趣和批判性思維能力。再次，融合傳統文化與文學經典也是應對文化同質化挑戰的重要舉措。在全球化的浪潮中，各國文化相互交融，但也面臨著被同化的風險。通過在小學階段就植入傳統文化的種子，讓學生從小接受傳統文化的熏陶，有助于他們在未來的國際交流中保持文化自覺和文化自信，成為傳播中華優秀文化的使者。綜上所述，融合傳統文化與文學經典在小學語文教學中的必要性不言而喻。它不僅是對學生個人成長的滋養，更是對民族文化傳承與發展的貢獻。因此，我們應當積極探索和實踐這一教學模式，為培養具有深厚文化底蘊和高度文化自信的新時代接班人而不懈努力。一、傳統文化在小學語文中的融入策略（一）古詩詞教學——傳承經典，感悟韻律1.精選古詩詞，構建學習體系在構建小學語文中精選古詩詞的學習體系時，我們需精心策劃，確保每一環節都能有效促進學生對傳統文化的理解與傳承。首先，我們依據學生的年齡特點和認知水平，從浩瀚的古詩詞寶庫中精選出既具代表性又易于理解的篇目，如李白的《靜夜思》、杜甫的《春夜喜雨》等，這些作品不僅語言優美，而且蘊含深厚的文化意蘊，適合小學生初步接觸和學習。為了使學生更好地掌握這些古詩詞，我們采用了分層遞進的教學策略。初級階段，我們注重培養學生的誦讀能力，通過反復誦讀，讓學生感受古詩詞的韻律美和節奏感。隨著學生年齡的增長和認知水平的提高，我們逐漸將教學重點轉向對古詩詞內容的理解和鑒賞。我們借鑒了“知人論世”的文學批評方法，在講解古詩詞時，先介紹詩人的生平和時代背景，幫助學生理解詩歌的創作背景和深層含義。通過這些實踐活動，我們不僅培養了學生的綜合素質，還激發了他們對傳統文化的熱愛和傳承意識。2.創新教學方法，激發學習興趣在傳統文化與文學經典的教學實踐中，創新教學方法是激發小學生學習興趣的關鍵。以古詩詞教學為例，我們摒棄了傳統的填鴨式教學，轉而采用“情境模擬法”。通過模擬古詩詞中的場景，讓學生仿佛穿越時空，與古人對話，極大地激發了他們的學習熱情。此外，我們還引入了“游戲化學習”策略，將古詩詞學習融入趣味游戲中。比如設計“詩詞接龍”等游戲，讓學生在游戲中復習鞏固古詩詞。這些游戲不僅寓教于樂，還培養了學生的團隊合作精神和解決問題的能力。（二）傳統節日與習俗介紹——增強文化認同感1.節日文化融入課堂，豐富教學內容在傳統文化與文學經典融合的小學語文教學中，節日文化的融入不僅豐富了課堂內容，還極大地增強了學生的文化認同感。以春節為例，作為中華民族最重要的傳統節日之一，其豐富的文化內涵和獨特的慶祝方式為學生提供了寶貴的學習資源。課堂上，教師可以通過講述春節的起源、傳說故事以及各地的風俗習慣，讓學生深刻感受到節日的喜慶氛圍和深厚的文化底蘊。同時，結合古詩詞中的春節元素，引導學生體會古人對春節的熱愛與期盼，進一步加深對傳統文化的理解和感悟，從而讓小學生從小就接觸并熱愛自己的民族文化。2.實踐活動體驗，加深文化理解在傳統文化與小學語文的融合教學中，實踐活動體驗成為加深學生文化理解的重要途徑。以傳統節日習俗的實踐活動為例，我們曾組織了一次“中秋文化體驗日”活動。活動中，學生不僅學習了中秋節的起源、傳說及習俗，還親手制作了月餅，體驗了傳統手工藝的魅力。通過這一實踐活動，學生不僅掌握了月餅制作的基本步驟，更在動手過程中深刻感受到了中秋團圓、和諧的文化內涵。（三）經典文學作品選讀——拓寬閱讀視野在小學語文課堂上引入文學經典的過程中，精選適合小學生的文學經典作品是至關重要的環節。考慮到小學生的認知水平和興趣特點，我們可以選擇如《安徒生童話》《格林童話》等經典童話作品，這些作品不僅語言生動、情節豐富，還蘊含著深刻的道理，能夠激發小學生的想象力和閱讀興趣。此外，中國古代文學經典如《三字經》《弟子規》等也是不可多得的教育資源。這些作品以簡潔明快的語言，闡述了中華文化的精髓和道德準則，對于培養小學生的品德修養和人文素養具有重要意義。在精選文學經典作品時，我們還應注重作品的多樣性和時代性。除了傳統的童話、寓言和古詩詞外，還可以適當引入一些現代兒童文學佳作，如《草房子》《小王子》等。這些作品不僅具有鮮明的時代特色，還能夠引導小學生關注現實生活和社會問題，培養他們的社會責任感和批判性思維。（四）名家名作賞析——提升文學鑒賞能力在講解名家生平與創作背景時，我們為學生詳細講解了宋代大文豪蘇軾的生平經歷及其作品背后的深刻內涵。此外，蘇軾的創作還深受儒家、道家、佛家思想的影響。他既有儒家士大夫的責任感與使命感，又有道家超然物外的灑脫與自由，還有佛家慈悲為懷的寬廣與包容。這種多元文化的融合，使得蘇軾的作品具有獨特的藝術魅力和深刻的思想內涵。在小學語文教學中，通過講解蘇軾的生平與創作背景，不僅可以讓學生領略到傳統文化的博大精深，還能激發他們的愛國情感和人文關懷。在分析文學經典作品的主題與藝術特色時，我們不得不提及《紅樓夢》這一個中國古典文學的巔峰之作。其主題之深邃，藝術手法之精湛，為后世文學提供了無盡的啟示與借鑒。作品以四大家族的興衰為背景，深刻揭示了封建社會的種種矛盾與悲劇，展現了人性的復雜與多面。曹雪芹通過細膩的心理描寫、豐富的情節構建以及獨特的敘事技巧，將這一主題展現得淋漓盡致。在藝術特色方面，我們可以通過對“黛玉葬花”“寶玉挨打”等經典片段進行深入分析，解析人物性格、語言風格、情節安排等方面的藝術特色，讓學生體會作品的藝術魅力，提升文學鑒賞能力。二、融合教學模式的創新與實踐（一）跨學科融合教學——促進全面發展在探索文學經典與歷史、音樂等藝術的結合路徑時，我們不難發現，這種跨界的融合不僅能夠豐富小學語文課堂的教學內容，還能極大地激發學生的學習興趣與創造力。通過跨學科融合教學，我們不僅僅局限于單一學科的知識傳授，而是將文學經典與其他學科進行有機整合，形成一種全新的教學模式。這樣的教學方式，不僅讓學生更全面地理解了詩詞的內涵，還激發了他們對歷史、音樂等學科的興趣。此外，跨學科融合教學還能培養學生的綜合素養。在融合教學中，學生需要運用多學科的知識和技能來解決問題，這要求他們具備跨學科的學習能力和思維能力。例如，在探討某個歷史事件時，學生可能需要結合文學、歷史、地理等多個學科的知識進行分析和討論。這樣的過程，不僅鍛煉了學生的綜合分析能力，還培養了他們的批判性思維和創新能力。（二）信息技術輔助教學——提升教學效果1.利用多媒體資源，豐富教學手段在探索傳統文化與文學經典在小學語文中的融合過程中，多媒體資源的運用無疑為教學手段的豐富提供了廣闊的空間。通過引入多媒體資源，如高清圖片、生動視頻、互動動畫等，我們能夠以更加直觀、形象的方式展現古詩詞的韻律美、傳統節日的熱鬧場景以及文學經典作品的深刻內涵。以古詩詞教學為例，利用多媒體資源，教師可以選取與古詩詞內容相匹配的精美圖片或視頻片段，讓學生置身于詩人所描繪的意境之中，從而更深刻地感悟詩詞中的情感與韻味。此外，還可以利用互動動畫軟件，將古詩詞中的字詞以動畫形式呈現，通過點擊、拖拽等互動操作，幫助學生理解詩詞的結構與韻律，提高學習興趣和效果。此外，多媒體資源還促進了跨學科融合教學的實現。通過整合語文、歷史、美術、音樂等多個學科的知識與資源，教師可以設計出更加豐富多彩的教學活動。這種跨學科的教學方式不僅拓寬了學生的知識視野，還促進了他們綜合素質的全面發展。2.搭建在線學習平臺，促進自主學習在探索傳統文化與文學經典融入小學語文教學的征途中，搭建在線學習平臺成為促進學生自主學習的重要橋梁。這一舉措不僅順應了教育信息化的發展趨勢，更以其獨特的優勢，為學生的學習體驗帶來了革命性的變化。通過在線平臺學習古詩詞和文學經典，學生的學習興趣和積極性得到了顯著提升，這說明在線學習平臺在激發學生自主學習動力方面的巨大潛力。具體而言，我們構建的在線學習平臺集成了豐富的多媒體資源，如動畫講解、音頻朗誦、互動問答等，這些生動直觀的學習材料極大地降低了學習難度，使傳統文化與文學經典的學習變得更加生動有趣。此外，平臺還設置了個性化學習路徑和智能推薦系統，根據學生的學習進度和興趣偏好，為其量身定制學習計劃和資源推薦。這種精準化的教學服務，不僅滿足了學生多樣化的學習需求，還促進了其自主學習能力的培養。綜上所述，搭建在線學習平臺對于促進小學生自主學習傳統文化與文學經典具有不可估量的價值。未來，我們將繼續深化平臺建設，探索更多創新教學模式，為培養具有深厚文化底蘊和良好人文素養的新時代小學生貢獻力量。三、結語在探索傳統文化與文學經典在小學語文中的融合之路時，我們深刻認識到這一舉措對于