【摘要】為初中生提供生命教育，有利于學生形成正確的生命觀并熱愛生命，激發(fā)學生努力奮斗最大化優(yōu)化生命價值。生命教育內(nèi)容比較豐富，道德與法治是生命教育的重要內(nèi)容之一，為此，應將生命教育合理引入初中道德法治課堂中。初中道德法治老師應正確把握教學契機，科學引入生命教育，借助生命教育幫助學生樹立積極向上的生命觀念并努力追求個人與社會價值。本文將圍繞生命教育的滲透方法展開研究，重點解析了生命教育概述、滲透價值以及滲透方法，以供參考。【關(guān)鍵詞】道德與法治課；滲透方法；生命教育素質(zhì)教育和新課改背景下，人們對生命教育的重視度與日俱增，在初中教學體系中，生命教育占據(jù)著重要的地位，要采取有效措施促使道德與法治和生命教育彼此滲透和融合，二者融合有著很高的教學價值，生命教育不僅符合社會發(fā)展的需求，而且也是教育改革和發(fā)展的必然趨勢，為此，應將初中道德與法治作為落實生命教育的載體，幫助學生學習道德與法治知識的同時形成正確的生命觀，為學生身心健康成長保駕護航。為保障生命教育的落實效果，老師要大膽革新教學思想，按照學生成長規(guī)律落實教育工作，通過生命教育有效升華學生的生命價值。一、生命教育概述生命教育是指關(guān)于生命的教育，生命教育除了可以幫助人們正確認識自身生命以后，還有利于人們形成珍惜生命的觀念，促使人們將這種價值觀應用到日常生活中，認識到世界上每一個個體的生命都是與眾不同的，要愛護每一個人的生命，同等對待每一個個體的生命。[1]通過生命教育，人們應該切實地認識到生命的價值和重要性，并以積極的心態(tài)去探索生命的維度，提高自身的生命質(zhì)量。二、生命教育的滲透價值（一）生命教育符合社會發(fā)展的需求近年來，市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，社會中彌漫著拜金與急功近利等風氣，初中學生還沒有形成良好的自控能力與判斷能力，面對這些不良風氣以及負面信息學生很難辨別，很容易受到不良風氣的影響。部分學生沒有明確的人生目標，他們對于生活比較迷茫，整日游走在學校與家庭中，若不給予他們正確的引導，他們將會丟失生活目標和追求目標，會降低對生活的期望，甚至會出現(xiàn)失望感，嚴重者會不珍惜自己的生命。基于此，為滿足社會進步和發(fā)展的需求，學校應重視加強學生的生命教育，讓學生明白生命之于社會和自己的意義與價值，幫助學生塑造正確的生命觀和人生觀，培育學生的奉獻意識，讓學生懂得回饋社會，報效祖國，最大限度地拓展自身生命的深度和廣度。（二）教育改革和發(fā)展的趨勢若一直沿用以往的理論教學方式將無法滿足時代發(fā)展的需要，要跟上時代步伐，積極秉持以學生為本的教學理念，不僅要傳授學生課本理論知識，還要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，幫助學生身心健康成長。在素質(zhì)教育中，生命教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，應為學生積極開展生命教育，摒棄以往機械記憶的學習方式，引導學生學會應用所學知識，讓學生形成良好的學以致用的能力。在整個初中教學體系中，生命教育占有重要的地位，是開展德育的有效方式，應積極并高效落實生命教育。（三）符合學生特征并滿足成長的需要初中生正值過渡階段，正在由童年逐步走向青年，身心發(fā)育也比較快，心智逐步接近成熟，但是沒有完全成熟，初中階段的學生很容易出現(xiàn)逆反心理，情緒波動比較大，容易和老師、家長或者學生發(fā)生沖突。如果他們的情感沒有得到回應，他們就容易出現(xiàn)挫敗感甚至做出極端的行為。目前，大部分初中生都是獨生子女，他們從小過著不缺吃喝的日子，沒有經(jīng)受過任何打擊和挫折，抗壓能力和處理問題的能力比較薄弱，假如他們出現(xiàn)思想問題或者遭受挫折，他們很容易出現(xiàn)思想包袱，時間久了就會錯誤地判斷生命與生活，嚴重者可能會出現(xiàn)多種心理障礙。[2]三、生命教育的滲透方法每一個人的生命都難能可貴，要從小幫助學生形成良好的生命意識，為落實德育教育奠定良好的基礎(chǔ)，應將生命教育科學引入初中道德與法治教學中，在充分發(fā)揮生命教育價值的同時有效提高道德與法治教學效果。為此，作為一名道德與法治授課老師，要科學滲透生命教育，引導學生充分感知生命的真諦和美好，幫助學生形成良好的生存能力和社會適應能力。（一）采用多種教學方式引入生命教育生命教育的核心是關(guān)注生命個體的發(fā)展，將生命教育高效引入初中道德與法治教學中，有利于學生更好地發(fā)展和進步，不僅符合學生個性化學習需要，而且還可以有效提高初中道德與法治的授課效果。為將生命教育高效引入初中道德與法治課堂中，充分發(fā)掘生命教育的教育價值，就應選取適宜且高效的授課方法。[3]尤其是基于新課改背景下，老師要采取多種教學方法最大化滿足學生學習需要和生命特點落實生命教育，要積極改革教育，充分重視與尊重每一個學生生命個體。總體來說，可以采取以下教學法滲透生命教育，主要包括：第一，案例教學法。基于案例教學模式下，老師可以利用典型案例傳授課本理論知識，有利于強化學生思維與解析能力，為此，對于初中道德與法治課程而言，案例教學法具有很高的輔助教學價值。抽象性是生命教育的主要特性，為幫助學生更好地學習和理解生命教育，就離不開生動和直觀的案例，以案例為載體才可以幫助學生更加清晰地認識生命教育內(nèi)涵與規(guī)律，促使學生深入思考和研究。比如，以“綻放生命之花”一課為例，在講解此課知識的時候，初中道德與法治老師可以引用“復旦大學林森浩投毒”案例，這個案例比較經(jīng)典，讓學生深入思考這個案例和事件后果，可以啟發(fā)學生并幫助學生認識到生命的真諦，促使學生對生命持敬畏和愛護的態(tài)度，要愛護自己和他人的生命；第二，知識競賽教學法。以競賽活動的方式落實生命教育，有利于學生在競賽活動中打開思維并開動腦筋，讓學生應用所學知識處理現(xiàn)實問題，促使學生有效提高自身實踐和應用能力；第三，生命教學法。生命教育比較貼近學生的生活，基于此，應結(jié)合現(xiàn)實生活落實生命教育，幫助學生充分感知生活的美好和絢麗，學會保護和珍視生命，充分發(fā)揮個人的生命價值。（二）以法律視角引入生命教育初中道德與法治任課老師應充分重視生命教育，要選取適宜的角度來滲透生命教育，這不僅制約生命教育的方向，同時也會影響學生的學習效果。為確保生命教育的落實效果，道德與法治老師應以法律視角引入生命教育，幫助學生優(yōu)化自身道德與法治素養(yǎng)。在初中道德與法治課本中，法律是重要內(nèi)容之一，若科學融合生命教育與法律，可以促使二者相輔相成，具體做法如下：初中道德與法治課本中的法律知識一般比較貼近學生的生活，為此，老師應為學生搭建一個形象真實的感知環(huán)境，引導學生從法律視角分析并思考生命的價值與意義，讓學生意識到要珍愛生命。比如，以“生活需要法律”一課為例，在學習此課知識時，老師可以引入貼近學生生活的電視節(jié)目《今日說法》，選取適宜的視頻為學生播放，讓學生正確認識生命的珍貴、要尊重和珍愛生命并認識到法律對于生活的重要性。然后老師可以設(shè)置啟發(fā)性問題，讓學生圍繞問題展開探討，在探討中學生將逐步了解法律和生命。可以布置類似問題：“什么是法治精神的基本要求？你們?nèi)绾慰创可亲杂傻膯幔俊边@類探究性和啟發(fā)性問題有利于學生進一步鞏固所學知識并優(yōu)化思維能力，讓生命教育變得更加有深度和廣度。[4]（三）通過生命教育培養(yǎng)學生生命意識與生存能力生命教育可以幫助學生形成正確的生命意識、提高生命質(zhì)量與生存能力，從而促使學生最大化呈現(xiàn)個體價值并升華個體價值，具體做法如下：第一，要圍繞課本內(nèi)容落實生命意識教育，讓學生可以從客觀角度認識生命，促使學生對生命持尊重與敬畏的態(tài)度。比如，以“珍視生命”一課為例，老師可以引用一些學生輕生的案例，比如，一些學生考試成績不理想，當面臨老師和家長的批評教育的時候，他們選取結(jié)束生命的方式解決問題，借此啟發(fā)學生思考，引導學生思考這樣做的后果，對父母和家人的傷害。科學選取適宜的真實案例落實生命教育，有利于學生深入認識并高度重視生命，讓學生學會珍愛生命并成為樂觀的人。除此之外，在教學實踐環(huán)節(jié)中，初中道德與法治教師應為學生落實生命技能教育，比如，老師要為學生普及多種應急措施與知識，當遇到火災或者地震的時候，應如何正確逃生，讓學生形成生存意識并提高生存能力，為學生更好地適應社會鋪墊良好的基礎(chǔ)。（四）重新整合內(nèi)容，科學設(shè)計教學活動對初中道德與法治課本進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)七年級上冊教材主要講的是生命，關(guān)注學生的成長路徑，重視發(fā)展學生的各項技能，其中，培養(yǎng)學生的人際交往能力就是核心素養(yǎng)的教學重點之一。在初中道德與法治教學中，教師應幫助學生形成良好的人際交往能力，為此，在第二單元和第三單元中講述了如何處理學生、同學、家長與老師的關(guān)系，其中包括學生和學生的關(guān)系、學生和老師的關(guān)系、學生和父母的關(guān)系，也就是說，分別闡述了父母和師生間的情感。在前三單元的基礎(chǔ)上，第四單元開始講解生命教育知識，帶領(lǐng)學生深入思考生命的含義與生命的價值，從整體上看，七年級上冊這本書中全面貫徹了生命教育，為此，在設(shè)計教學活動環(huán)節(jié)中，可以將生命教育的啟示引入教材前三單元中，借助貼近學生生活的案例幫助學生認識生命并形成生命情感。四、結(jié)語綜上所述，生命教育具有極高的教學價值，通過生命價值學生可以正視生命實質(zhì)并正確認識生命的意義，讓學生從小形成科學的生命觀念，有效