清明、送元二使往洛陽學習經驗一、教案取材出處本次教案取材于唐代詩人王維的《送元二使往洛陽》。這首詩以清明時節為背景，表達了詩人對友人離別的感傷以及對洛陽風物的贊美。教案還參考了相關歷史資料，如《唐書·地理志》中對洛陽的記載，以及唐代其他詩人的作品。二、教案教學目標理解并體會詩人對友人的離別之情以及對洛陽風物的贊美。通過對《送元二使往洛陽》的學習，了解唐代詩歌的特點，提高鑒賞能力。培養學生閱讀古代文獻的能力，激發學生對歷史文化的興趣。三、教學重點難點教學重點分析詩中的意象，體會詩人情感。學習唐代詩歌的特點，如韻律、意境等。教學難點理解詩中復雜句式的用法。分析詩人為何在詩中采用這種句式。非連續反問句教學內容層級教學內容第一層級詩歌背景：清明時節，送別友人。第二層級詩句分析：詩人用“青青園中葵，朝露待日晞”來描繪友人的離去，表達了離別之苦。第三層級意象解析：通過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話，詩人抒發了對洛陽風物的贊美。第四層級唐詩特點：學習唐代詩歌的韻律、意境等特點。第五層級詩句句式分析：詩人運用復雜句式，如定語從句、賓語從句等，表達自己的情感。第六層級詩歌主題：探討詩人對友人的離別之情以及對洛陽風物的贊美。表格總結教學重點教學內容詩歌背景清明時節，送別友人。詩句分析詩人用意象描繪離別之苦。意象解析通過洛陽風物表達贊美。唐詩特點學習韻律、意境等。詩句句式分析復雜句式表達情感。詩歌主題離別之情與贊美。四、教案教學方法情境教學法：通過創設與詩歌背景相關的情境，讓學生身臨其境地感受詩人的情感，提高學生的情感共鳴能力。討論法：引導學生對詩句、意象、唐代詩歌特點等進行討論，激發學生的思維活躍度，培養獨立思考能力。比較分析法：將《送元二使往洛陽》與其他唐代詩歌進行比較，分析其異同，加深對唐代詩歌的理解。朗讀法：通過反復朗讀，讓學生更好地把握詩歌的韻律和節奏，體會詩歌的音韻美。多媒體教學法：利用圖片、音樂等多媒體手段，增強學生對詩歌內容和背景的感知。五、教案教學過程導入：教師展示清明時節的圖片，引導學生思考清明節的文化內涵，引出詩人王維。詩歌背景介紹：教師簡要介紹《送元二使往洛陽》的創作背景，包括唐代的政治、文化背景，以及詩人王維的生平事跡。詩句分析：教師提問：“’青青園中葵，朝露待日晞’這兩句詩表達了怎樣的情感？”學生自由發言，教師引導學生總結出詩人對友人離別的感傷。教師解釋詩句中的意象，如“青青園中葵”象征著生機與希望，而“朝露待日晞”則暗示著友人的離去如晨露般短暫。意象解析：教師提問：“’桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情’這句話中的意象有何意義？”學生分組討論，教師指導學生分析“桃花潭”和“深千尺”所蘊含的意境，以及詩人通過此意象表達的情感。唐代詩歌特點分析：教師提問：“與《靜夜思》相比，《送元二使往洛陽》在韻律和意境上有哪些不同？”學生分組討論，教師引導學生分析兩首詩在韻律、意象、情感表達等方面的異同。詩句句式分析：教師提問：“詩中‘青青園中葵，朝露待日晞’這句復雜句式有何作用？”學生自由發言，教師解釋定語從句、賓語從句在詩歌中的運用，以及其對表達情感的增強作用。詩歌主題探討：教師提問：“通過學習這首詩，你認為詩人表達了怎樣的主題？”學生分組討論，教師總結詩人的離別之情與對洛陽風物的贊美。六、教案教材分析詩歌內容：《送元二使往洛陽》描繪了清明時節送別友人的場景，通過對自然景物的描繪，表達了詩人對友人的依依不舍和對洛陽風物的贊美。教學目標：通過本節課的學習，學生能夠理解詩歌的情感內涵，掌握唐代詩歌的特點，提高詩歌鑒賞能力。教學方法：采用情境教學法、討論法、比較分析法、朗讀法、多媒體教學法等多種教學方法，提高學生的學習興趣和參與度。教材分析：本節課所選詩歌具有代表性的唐代詩歌特點，通過學習這首詩，學生可以了解唐代詩歌的風格和韻味，為以后學習更多古詩詞打下基礎。七、教案作業設計作業類型：詩歌創作作業描述：學生以《送元二使往洛陽》為靈感，創作一首表達自己離別情感或贊美家鄉景物的詩歌。操作步驟：步驟一：教師簡要回顧《送元二使往洛陽》中的意象和情感，引導學生思考離別和家鄉主題。步驟二：學生根據教師提供的意象和情感線索，自由發揮創作。步驟三：學生將自己的詩歌分享給小組成員，互相反饋意見。步驟四：每組選出最佳作品，全班進行展示和討論。作業類型：研究性學習作業描述：學生分組研究唐代洛陽的歷史文化，并制作一份PPT或手抄報，向全班展示他們的研究成果。操作步驟：步驟一：教師介紹洛陽的歷史背景和重要性，提供相關資料。步驟二：學生分組，每組選擇一個特定的歷史文化主題進行研究。步驟三：學生通過圖書館、網絡等渠道收集資料，整理信息。步驟四：每組制作PPT或手抄報，準備展示。步驟五：全班進行展示，其他組進行提問和評價。作業類型：寫作練習作業描述：學生寫一篇短文，描述自己的一次離別經歷，并嘗試用詩歌中的某些意象來豐富自己的描述。操作步驟：步驟一：教師引導學生回憶并分享自己的一次離別經歷。步驟二：學生根據回憶，開始寫作練習。步驟三：教師提供詩歌中的意象，鼓勵學生在寫作中運用。步驟四：學生完成寫作后，教師收集并進行批改。作業類型作業描述操作步驟詩歌創作創作表達離別或家鄉的詩歌引導思考、自由發揮、小組反饋、展示討論研究性學習研究唐代洛陽的歷史文化介紹背景、分組研究、資料收集、制作展示寫作練習描述離別經歷并運用詩歌意象回憶分享、寫作練習、運用意象、收集批改八、教案結語結語內容：“同學們，今天我們通過學習《送元二使往洛陽》，不僅體會到了詩人王維的離別之情和對洛陽的贊美，還學習了唐代詩歌的一些特點。在今后的學習和生活中，能夠更多地關注自然、關注情感，用詩