次北固山下--教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《次北固山下》這首詩。理解詩句的含義，體會詩歌意境，掌握詩歌中重點字詞的用法。提高學生對古代詩歌的閱讀理解能力，能夠準確分析詩歌的意象、情感和藝術特色。2.過程與方法目標通過朗讀感悟，讓學生體會詩歌的韻律美和節奏美，培養語感。運用小組合作探究法，引導學生理解詩歌內容，分析詩歌意境，培養學生的合作能力和自主探究能力。借助多媒體輔助教學，展示詩歌相關的圖片、視頻等資料，幫助學生更好地理解詩歌背景和意境，拓寬學習渠道。3.情感態度與價值觀目標體會詩人對家鄉、對親人的思念之情以及積極樂觀的人生態度，激發學生對古代詩歌的熱愛之情。培養學生熱愛自然、珍惜時光的情感，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，把握詩歌意境，體會詩人情感。掌握詩歌中的重點字詞和詩句的準確翻譯。指導學生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點深入理解詩歌中蘊含的哲理以及景中情、情中理的表達方式。引導學生體會詩歌的藝術特色，提高詩歌鑒賞能力。三、教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，體會詩歌情感。2.講授法：講解詩歌的字詞、詩句含義、詩歌背景等知識，幫助學生理解詩歌。3.討論法：組織學生小組討論，分析詩歌意境、情感等，培養學生合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，如展示相關圖片、播放音樂等，幫助學生更好地感受詩歌意境。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段海浪拍打著北固山的視頻，同時展示北固山的美麗景色圖片，引導學生觀察畫面，思考：看到這樣的景色，你會想到什么？如果你是一位詩人，你會怎樣描繪眼前的景象？2.引出課題《次北固山下》，介紹北固山的地理位置及相關背景知識：北固山，在今江蘇鎮江北，三面臨江。詩人王灣在一年冬末春初時，由楚入吳，在沿江東行途中泊舟于北固山下，寫下了這首詩。今天，讓我們一起走進王灣的《次北固山下》，領略他筆下的江南早春景色和內心的情感世界。（二）作者及作品介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者王灣：王灣，唐代詩人。洛陽（今屬河南）人。先天年間進士，官洛陽尉。早有文名，往來于吳、楚間。其詩流傳不多，現存10首。2.介紹律詩的相關知識：《次北固山下》是一首五言律詩。律詩是中國傳統詩歌的一種體裁，發源于南朝齊永明時期，至初唐沈佺期、宋之問時基本定型，成熟于盛唐時期。律詩通常每首八句，每二句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為首聯，第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為尾聯。每聯的上句稱為出句，下句稱為對句。律詩要求頷聯（第三、四句）和頸聯（第五、六句）必須對仗工整，即詩歌中上下句在結構、詞性、意義等方面相互對應，形成一種整齊、對稱的美感。同時，律詩還要求押韻嚴格，一般只押平聲韻，并且要求一韻到底，中間不能換韻。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀教師富有感情地范讀詩歌，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和韻律。強調重點字音："北固（gù）""客路（lù）""潮平（píng）""懸（xuán）""歸雁（yàn）"等。示范節奏劃分：客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。2.學生自由朗讀學生跟隨教師范讀的節奏和韻律，自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的節奏美和韻律美。教師巡視，糾正學生的讀音和朗讀節奏錯誤。3.指名朗讀請幾位學生分別朗讀詩歌，其他學生認真傾聽并評價。評價要點：字音是否準確、節奏是否恰當、情感是否初步體現等。針對學生朗讀中存在的問題，教師進行具體指導和示范，再次強調朗讀技巧。4.全班齊讀全班學生齊讀詩歌，要求讀得整齊、響亮，讀出詩歌的韻律和節奏，初步感受詩歌的整體意境。（四）疏通文意，理解詩句（12分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組合作交流小組內成員相互交流自己對詩句的理解，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，參與學生討論，適時給予指導和幫助。3.全班交流每個小組推選一名代表，逐句翻譯詩句，其他小組進行補充和質疑。重點講解以下字詞和句子："客路青山外，行舟綠水前"字詞："客路"，旅人前行的路；"青山"，指北固山。翻譯：旅人前行的路在青山外，我乘船在碧綠的江水前行。引導學生理解：詩人從"客路"寫起，暗含旅途奔波之意，"青山""綠水"描繪出北固山一帶山水的秀麗景色，為下文抒情做鋪墊。"潮平兩岸闊，風正一帆懸"字詞："潮平"，潮水漲滿；"闊"，開闊；"風正"，風順；"懸"，掛。翻譯：潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風行船，船帆端端直直地高掛著。引導學生分析：這兩句詩寫得恢弘闊大，"潮平"兩岸才顯得開闊，"風正"帆才有懸空的態勢。通過描寫江潮、江岸、船帆等景象，營造出一種雄渾壯闊的意境，同時也表現了詩人開闊的胸襟和對旅途平安的欣慰之情。"海日生殘夜，江春入舊年"字詞："海日"，海上的旭日；"生"，升起；"殘夜"，夜將盡未盡之時；"入"，進入。翻譯：海上的旭日在殘夜將盡未盡之時升起，江上的春天已在舊年未盡時提前到來。深入探討：這兩句詩蘊含著怎樣的哲理？引導學生思考："海日生殘夜，江春入舊年"描繪了晝夜交替、新舊更迭的景象。在殘夜未盡之時，海日已經升起；舊年尚未過去，江春已悄然來臨。這兩句詩不僅寫景逼真，而且蘊含著一種自然的理趣，即新事物總是在舊事物中孕育而生，揭示了時序交替、新舊代謝的自然規律，表現了詩人積極樂觀、對未來充滿信心的精神風貌。"鄉書何處達？歸雁洛陽邊"字詞："鄉書"，家信；"達"，到達；"歸雁"，北歸的大雁；"洛陽邊"，指洛陽一帶。翻譯：家信往何處寄去？希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。體會情感：這兩句詩表達了詩人對家鄉、對親人的思念之情。詩人漂泊在外，看到北歸的大雁，不禁想到大雁可以回到北方，而自己卻不能回家，于是托雁捎信，寄托了深深的思鄉之情。4.教師總結結合學生的翻譯和講解，教師對整首詩的文意進行梳理和總結，確保學生準確理解詩句含義。強調重點字詞的含義和用法，如"次"（停泊）、"闊"（開闊）、"正"（風順）、"生"（升起）、"入"（進入）等，幫助學生加深記憶。（五）分析詩歌意境，體會情感（10分鐘）1.引導學生思考：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？營造了怎樣的意境？學生思考后，小組內交流討論，然后派代表發言。教師總結：這首詩描繪了一幅江南早春的山水畫卷。詩人在北固山下，看到青山綠水、潮平岸闊、海日東升、江春早至的景象，營造出一種雄渾壯闊、生機勃勃而又略帶思鄉之情的意境。2.深入分析詩歌意境展示北固山的實景圖片以及相關的動畫視頻，讓學生更加直觀地感受詩歌所描繪的畫面。提問：詩中哪些詞語最能體現這種意境？學生回答后，教師引導分析："潮平兩岸闊，風正一帆懸"通過描寫潮水、江岸、船帆等景象，展現了江面的開闊和平靜，體現了雄渾壯闊的意境；"海日生殘夜，江春入舊年"描繪了晝夜交替、新舊更迭的畫面，富有哲理，給人以積極向上之感，同時也增添了畫面的動態美和生機感；整首詩在描繪美景的同時，又穿插了"鄉書何處達？歸雁洛陽邊"的思鄉之情，使意境更加豐富深沉。3.體會詩人情感提問：從這首詩中，你能體會到詩人怎樣的情感？學生回答，教師總結：詩人通過描繪北固山下的早春景色，既表達了對大自然美景的贊美之情，又抒發了自己漂泊在外的羈旅愁緒和對家鄉、親人的思念之情。同時，"海日生殘夜，江春入舊年"一句還體現了詩人積極樂觀、對未來充滿希望的人生態度。（六）探究詩歌藝術特色（8分鐘）1.小組合作探究組織學生分組討論《次北固山下》的藝術特色，從詩歌的意象運用、語言表達、表現手法等方面進行分析。小組討論后，每個小組派代表發言，分享小組討論結果。2.教師總結歸納意象運用詩中運用了"青山""綠水""潮""風""帆""海日""殘夜""江春""歸雁"等眾多意象。這些意象組合在一起，構成了一幅生動形象的江南早春圖，不僅描繪了自然景色的美麗，更蘊含了詩人豐富的情感。例如，"歸雁"這一意象，常常寄托著游子的思鄉之情，在這里詩人借歸雁傳達了自己對家鄉的思念。語言表達語言簡潔凝練，卻又生動傳神。如"潮平兩岸闊，風正一帆懸"，僅用十個字就勾勒出了一幅宏大而又細膩的江景畫面，"平""闊""正""懸"等字用詞精準，生動地表現了景物的特點。表現手法借景抒情：詩人通過描繪北固山下的景色，如山水風光、晝夜交替等，抒發了自己的思鄉之情和對人生的感慨。整首詩景中含情，情隨景生，情景交融。運用對仗：頷聯"潮平兩岸闊，風正一帆懸"和頸聯"海日生殘夜，江春入舊年"對仗工整。"潮平"對"風正"，"兩岸闊"對"一帆懸"，"海日"對"江春"，"生殘夜"對"入舊年"，不僅詞性相對，而且意義相關，使詩歌在形式上更加整齊美觀，富有節奏感和韻律美，同時也增強了詩歌的表現力。蘊含哲理："海日生殘夜，江春入舊年"一句蘊含著深刻的哲理，新事物在舊事物中孕育而生，揭示了自然規律和人生哲理，使詩歌具有了更高的思想境界。（七）課堂小結（3分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括詩歌的朗讀、文意理解、意境分析、情感體會以及藝術特色探究等方面。2.強調重點知識：《次北固山下》是一首意境優美、情感真摯、富有哲理的五言律詩。通過學習這首詩，我們不僅領略了江南早春的美景，體會了詩人的思鄉之情和積極樂觀的人生態度，還學習了律詩的相關知識以及詩歌的藝術表現手法。希望同學們在課后能夠熟練背誦這首詩，深入理解詩歌內涵，提高自己的詩歌鑒賞能力。（八）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《次北固山下》。2.以"我眼中的《次北固山下》"為題，寫一篇300字左右的賞析短文，要求結合詩歌的意境、情感和藝術特色進行分析。3.收集整理王灣的其他詩歌，比較其詩歌風格的異同。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《次北固山下》這首詩有了較為深入的理解和把握。在教學過程