犯罪中止刑法學教學設(shè)計?一、教學目標1.知識目標準確闡述犯罪中止的概念、特征和種類。深入理解犯罪中止的成立條件及處罰原則。能夠清晰區(qū)分犯罪中止與犯罪預備、犯罪未遂等相關(guān)犯罪形態(tài)。2.能力目標通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生運用犯罪中止理論分析實際案件的能力。提升學生的邏輯思維能力和法律推理能力，使其能夠準確判斷犯罪中止的成立與否。3.情感目標增強學生對刑法學的學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)姆伤季S和法律意識。引導學生樹立正確的價值觀，認識到犯罪行為的危害性以及及時中止犯罪的積極意義。二、教學重難點1.教學重點犯罪中止的概念和特征。犯罪中止的成立條件，包括自動性、中止行為的有效性等。2.教學難點如何準確理解和判斷犯罪中止的自動性，尤其是"能達目的而不欲"與"欲達目的而不能"的區(qū)分。中止行為有效性的具體認定，如行為實行終了后如何成立犯罪中止。三、教學方法1.講授法：系統(tǒng)講解犯罪中止的基本概念、特征、成立條件和處罰原則等核心知識，確保學生對基礎(chǔ)知識有清晰的理解。2.案例分析法：通過實際案例分析，引導學生運用所學理論知識進行分析和判斷，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。3.討論法：組織學生對案例進行討論，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，激發(fā)學生的思維活力，加深對知識的理解和掌握。四、教學過程（一）導入（5分鐘）通過展示一個簡單的案例：甲欲殺害乙，在舉刀砍向乙的過程中，突然心生憐憫，放下刀并將乙送往醫(yī)院救治，乙最終脫離生命危險。引導學生思考甲的行為在刑法上應如何認定，從而引出本節(jié)課的主題犯罪中止。（二）犯罪中止的概念講解（10分鐘）1.講解犯罪中止的定義：在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的，是犯罪中止。2.強調(diào)犯罪中止必須發(fā)生在犯罪過程中，包括犯罪預備階段和犯罪實行階段。例如，在犯罪預備階段，準備工具、制造條件過程中放棄犯罪，可成立犯罪中止；在實行階段，著手實施犯罪行為后，自動放棄犯罪或者有效防止犯罪結(jié)果發(fā)生，同樣構(gòu)成犯罪中止。（三）犯罪中止的特征分析（20分鐘）1.自動性講解自動性的含義：行為人基于自己的意志而放棄犯罪或防止犯罪結(jié)果發(fā)生。通過對比案例進行分析：案例一：甲準備盜竊乙家財物，在撬門進入乙家后，發(fā)現(xiàn)乙家布置豪華，心生怯意，遂放棄盜竊離開。此案例中，甲是基于自己內(nèi)心的害怕而放棄犯罪，屬于自動放棄犯罪，成立犯罪中止。案例二：甲在盜竊乙家財物時，聽到外面有警笛聲，以為警察來了，匆忙逃離現(xiàn)場。實際上外面并沒有警察，甲是由于誤以為出現(xiàn)不利情況而被迫放棄犯罪，不屬于自動放棄犯罪，不成立犯罪中止，而是犯罪未遂?？偨Y(jié)判斷自動性的方法：行為人放棄犯罪是出于自己的意愿，而非外界客觀因素的強制。如果是由于行為人意志以外的原因，如被發(fā)現(xiàn)、被制止等而放棄犯罪，則不能認定為犯罪中止。2.中止行為的有效性講解有效性的要求：行為人必須采取積極的行為有效地防止犯罪結(jié)果的發(fā)生。舉例說明：案例一：甲投毒殺乙，乙中毒后甲心生悔意，將乙送往醫(yī)院救治，乙經(jīng)搶救脫離生命危險。甲的送醫(yī)行為有效地防止了乙死亡結(jié)果的發(fā)生，成立犯罪中止。案例二：甲持刀砍殺乙，乙受傷后甲后悔，將乙送往醫(yī)院，但乙因傷勢過重最終死亡。由于甲的行為未能有效防止犯罪結(jié)果（乙死亡）的發(fā)生，不成立犯罪中止，而是犯罪既遂。強調(diào)在行為實行終了后，行為人要成立犯罪中止，必須采取積極措施有效防止犯罪結(jié)果發(fā)生。如投毒案件中，行為人必須將被害人送醫(yī)救治且被害人最終未死亡等。（四）犯罪中止的種類（10分鐘）1.預備中止：在犯罪預備階段自動放棄犯罪。例如，甲準備搶劫乙，購買了刀具并跟蹤乙至偏僻處，正要動手時，突然想到搶劫是嚴重犯罪，遂放棄搶劫行為離開。甲的行為屬于預備中止。2.實行中止：在犯罪實行階段自動放棄犯罪。比如，甲對乙實施強奸行為，在即將得逞時，良心發(fā)現(xiàn)，主動停止了強奸行為，甲的行為屬于實行中止。3.實行終了的中止：犯罪行為實行終了，但行為人自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。如甲給乙投毒，投毒行為實行終了后，甲后悔，及時將乙送往醫(yī)院搶救，乙脫離危險，甲成立實行終了的中止。（五）案例分析與討論（25分鐘）1.展示案例：甲為殺害仇人乙，將毒藥投入乙的茶杯中，乙喝下后痛苦不堪。甲見狀心生悔意，立即撥打120急救電話，并在救護車到來后隨同乙前往醫(yī)院。醫(yī)生對乙進行搶救后，乙脫離生命危險。組織學生分析該案例中甲的行為是否構(gòu)成犯罪中止，并說明理由。學生討論后，邀請幾位學生發(fā)表觀點。教師總結(jié)：甲在投毒行為實行終了后，主動采取撥打急救電話并陪同就醫(yī)等積極措施，有效地防止了乙死亡結(jié)果的發(fā)生，符合犯罪中止中實行終了的中止的成立條件，甲的行為構(gòu)成犯罪中止。2.展示案例：甲欲盜竊乙家財物，潛入乙家后發(fā)現(xiàn)乙家有監(jiān)控設(shè)備，擔心被發(fā)現(xiàn)，于是放棄盜竊，空手離開乙家。引導學生分析甲的行為屬于何種犯罪形態(tài)。學生回答后，教師講解：甲在盜竊實行階段，由于擔心被監(jiān)控發(fā)現(xiàn)這一意志以外的原因而放棄盜竊，并非基于自己內(nèi)心的主動意愿，不構(gòu)成犯罪中止，而是犯罪未遂。（六）犯罪中止與相關(guān)犯罪形態(tài)的區(qū)別（20分鐘）1.犯罪中止與犯罪預備的區(qū)別講解兩者的定義和特征：犯罪預備是為犯罪準備工具、制造條件的行為；犯罪中止是在犯罪過程中自動放棄犯罪或自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。通過案例對比分析：案例一：甲為搶劫乙，準備了刀具并跟蹤乙至一個偏僻地點，尚未實施搶劫行為就被警察抓獲。甲的行為屬于犯罪預備。案例二：甲在準備搶劫乙的過程中，突然想到搶劫可能會受到法律制裁，遂放棄搶劫行為回家。甲的行為屬于犯罪中止。總結(jié)區(qū)別要點：犯罪預備是由于行為人意志以外的原因未能著手實行犯罪；犯罪中止是行為人自動放棄犯罪，兩者的關(guān)鍵區(qū)別在于行為人放棄犯罪的原因不同。2.犯罪中止與犯罪未遂的區(qū)別講解兩者的概念：犯罪未遂是已經(jīng)著手實行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞；犯罪中止是自動放棄犯罪或自動有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生。結(jié)合案例分析：案例一：甲欲強奸乙，將乙撲倒在地，正在實施暴力行為時，聽到有人路過的聲音，害怕被發(fā)現(xiàn)，于是停止強奸行為逃離現(xiàn)場。甲的行為是由于聽到聲音這一意志以外的原因而未得逞，屬于犯罪未遂。案例二：甲在強奸乙的過程中，良心發(fā)現(xiàn)，主動停止強奸行為。甲的行為是自動放棄犯罪，屬于犯罪中止。強調(diào)區(qū)別關(guān)鍵：犯罪未遂是因為行為人意志以外的因素導致犯罪未得逞；犯罪中止是行為人基于自身意志主動放棄犯罪，這是兩者最核心的區(qū)別。（七）犯罪中止的處罰原則（10分鐘）1.講解處罰原則：對于中止犯，沒有造成損害的，應當免除處罰；造成損害的，應當減輕處罰。2.舉例說明：案例一：甲在實施盜竊行為時，剛伸手觸摸到財物就自動放棄，未造成任何損害。甲構(gòu)成犯罪中止，應當免除處罰。案例二：甲為殺害乙，向乙開槍射擊，乙受傷但未死亡。甲的行為構(gòu)成犯罪中止，由于造成了乙受傷的損害結(jié)果，應當減輕處罰。（八）課堂小結(jié)（5分鐘）1.回顧犯罪中止的概念、特征、種類、成立條件、與相關(guān)犯罪形態(tài)的區(qū)別以及處罰原則等主要內(nèi)容。2.強調(diào)重點知識，如犯罪中止自動性和有效性的判斷方法，鼓勵學生課后進一步復習和思考，加深對犯罪中止這一重要犯罪形態(tài)的理解和掌握。（九）課后作業(yè)1.分析下列案例中行為人的行為是否構(gòu)成犯罪中止，并說明理由：甲欲殺害乙，用刀砍了乙?guī)椎逗螅铱嗫喟?，甲心生憐憫，停止了砍殺行為，并將乙送往醫(yī)院救治，乙經(jīng)治療后康復。甲在盜竊過程中，聽到外面有警笛聲，以為警察來了，便匆忙逃離現(xiàn)場，實際上并沒有警察。甲為了殺害乙，將毒藥放入乙的食物中，乙食用后出現(xiàn)中毒癥狀，甲后悔，立即撥打120急救電話，但乙最終因中毒過深死亡。2.查找一個關(guān)于犯罪中止的實際案例，分析案例中犯罪中止的成立條件，并撰寫一篇簡短的分析報告。五、教學資源1.教材：選用權(quán)威的刑法學教材，如張明楷教授的《刑法學》，作為教學的主要參考資料，確保學生獲取準確、系統(tǒng)的知識。2.案例集：收集整理各類與犯罪中止相關(guān)的實際案例，包括典型案例、疑難案例等，豐富教學內(nèi)容，增強學生的實際分析能力。3.多媒體設(shè)備：通過PPT展示教學內(nèi)容，包括文字、圖片、案例等，使教學更加直觀生動，提高學生的學習興趣和注意力。同時，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的法律視頻資料，如法律講座、案例分析視頻等，幫助學生更好地理解抽象的法律概念和復雜的法律問題。六、教學反思通過本次《犯罪中止》的教學，學生對犯罪中止的概念、特征、成立條件等知識有了較為清晰的理解，能夠運用所學理論分析簡單的案例。在教學過程中，案例分析法和討論法的運用激發(fā)了學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)了學生的法律思維和分析問題的能力