小學語文閱讀教學策略探究?摘要：本文旨在深入探究小學語文閱讀教學的有效策略。通過對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，闡述了閱讀教學在小學語文教育中的重要性。詳細探討了多種閱讀教學策略，包括激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習慣、提升閱讀技巧、加強閱讀互動以及拓展閱讀資源等方面，并結合實際教學案例說明這些策略的應用方法和效果，以期為提高小學語文閱讀教學質量提供有益參考。一、引言閱讀是小學語文教學的重要組成部分，對于學生的語言發(fā)展、思維能力培養(yǎng)、知識積累以及綜合素質提升都具有不可替代的作用。然而，當前小學語文閱讀教學仍存在一些問題，如學生閱讀興趣不高、閱讀方法不當、閱讀量不足等。因此，探究有效的小學語文閱讀教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。二、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀分析（一）學生閱讀興趣缺乏部分學生對閱讀缺乏主動性和積極性，覺得閱讀枯燥乏味。這主要是因為閱讀材料選擇單一、教學方式刻板，不能很好地吸引學生的注意力。（二）閱讀方法不當許多學生在閱讀時只是逐字逐句地讀，缺乏對文本的整體理解和把握，不會運用精讀、略讀、瀏覽等不同的閱讀方法，導致閱讀效率低下。（三）閱讀量不足受教學時間、教學資源等因素限制，學生的閱讀量難以得到有效保證。除了課本上的內(nèi)容，學生課外閱讀的書籍較少，知識面相對狹窄。（四）閱讀教學評價不完善當前閱讀教學評價多側重于對學生閱讀理解題目的考查，形式較為單一，不能全面、客觀地評價學生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。三、小學語文閱讀教學策略（一）激發(fā)閱讀興趣1.選擇多樣化的閱讀材料根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，選擇豐富多樣的閱讀材料，如童話、寓言、故事、科普讀物、詩歌等。例如，對于低年級學生，可以多提供一些色彩鮮艷、圖文并茂的童話繪本；對于中高年級學生，則可以推薦一些經(jīng)典的文學作品和科普文章。結合教材內(nèi)容，拓展相關的閱讀材料。如在學習某篇課文后，推薦學生閱讀同一作者的其他作品或相關主題的書籍，加深學生對教材內(nèi)容的理解和拓展。2.創(chuàng)設閱讀情境利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，創(chuàng)設生動有趣的閱讀情境。比如，在教學古詩時，播放一段與古詩意境相符的動畫視頻，讓學生直觀地感受古詩所描繪的畫面，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。開展閱讀活動，如讀書分享會、故事大王比賽、朗誦比賽等。通過這些活動，營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生在活動中體驗閱讀的樂趣，提高閱讀的積極性。（二）培養(yǎng)閱讀習慣1.制定閱讀計劃幫助學生制定合理的閱讀計劃，明確閱讀目標和閱讀時間安排。例如，每天安排一定的時間進行課外閱讀，如早上起床后讀20分鐘，晚上睡覺前讀30分鐘等。鼓勵學生按照計劃堅持閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.指導閱讀姿勢和方法教導學生正確的閱讀姿勢，保持身體端正，眼睛與書本保持適當距離，避免長時間近距離閱讀導致近視。同時，指導學生掌握科學的閱讀方法，如圈點批注、做讀書筆記等。讓學生學會在閱讀過程中思考、質疑、總結，提高閱讀效果。3.營造家庭閱讀氛圍家庭是學生閱讀的重要場所，家長要以身作則，熱愛閱讀，為孩子樹立良好的榜樣。鼓勵家長和孩子一起閱讀，開展親子閱讀活動，如共同閱讀一本書后交流心得體會等。通過家庭閱讀氛圍的營造，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀習慣。（三）提升閱讀技巧1.精讀技巧引導學生學會精讀，即對文章進行細致、深入的閱讀。在精讀過程中，要求學生理解文章的字詞含義、句子結構、段落大意以及文章主旨。例如，通過分析關鍵詞語、修辭手法、寫作手法等，體會作者的表達意圖。指導學生進行圈點批注，將自己在閱讀過程中的疑問、感悟、好詞好句等標注在書上。這樣不僅有助于加深對文章的理解，還能提高學生的自主學習能力。2.略讀技巧教授學生略讀技巧，讓學生能夠快速瀏覽文章，把握文章的主要內(nèi)容和關鍵信息。略讀時，引導學生關注文章的標題、開頭、結尾、段落首句等重要部分，迅速提取有用信息。可以通過限時閱讀訓練，提高學生的略讀速度和效率。例如，給學生一篇文章，規(guī)定在一定時間內(nèi)讀完，并回答相關問題，鍛煉學生快速篩選信息的能力。3.瀏覽技巧培養(yǎng)學生的瀏覽技巧，使學生能夠在短時間內(nèi)對大量信息進行快速瀏覽和篩選。瀏覽時，讓學生學會根據(jù)自己的閱讀目的，有針對性地尋找所需信息，如查找資料、了解大致內(nèi)容等。推薦一些適合瀏覽的閱讀材料，如報紙、雜志、網(wǎng)頁等，讓學生在實踐中提高瀏覽技巧。（四）加強閱讀互動1.師生互動在課堂閱讀教學中，教師要與學生積極互動。通過提問、引導討論等方式，激發(fā)學生的思維，促進學生對文章的理解。例如，在講解一篇課文時，教師可以提出一些富有啟發(fā)性的問題，如"文中主人公為什么會做出這樣的選擇？""你從這個故事中學到了什么？"讓學生發(fā)表自己的看法，展開討論。鼓勵學生向教師提問，培養(yǎng)學生的問題意識和質疑精神。對于學生的問題，教師要耐心解答，引導學生深入思考。2.生生互動組織學生進行小組閱讀討論活動。將學生分成小組，圍繞閱讀材料展開討論，分享各自的閱讀心得和體會。在小組討論中，學生可以相互交流、相互啟發(fā)，拓寬思維視野。開展同伴互評活動，讓學生互相評價對方的閱讀成果，如讀書筆記、讀后感等。通過互評，學生可以學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足，共同提高閱讀水平。（五）拓展閱讀資源1.利用學校圖書館學校圖書館是學生閱讀的重要資源庫，要充分發(fā)揮其作用。教師可以引導學生學會利用圖書館，指導學生如何查找書籍、借閱圖書等。定期組織學生到圖書館開展閱讀活動，讓學生有更多機會接觸豐富的圖書資源。2.建設班級圖書角鼓勵學生捐贈自己的圖書，建立班級圖書角。班級圖書角的書籍要定期更新，種類要豐富多樣。學生可以隨時借閱圖書角的書籍，方便他們在課余時間進行閱讀。3.整合網(wǎng)絡閱讀資源隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡閱讀資源日益豐富。教師要引導學生正確利用網(wǎng)絡閱讀資源，如推薦一些優(yōu)質的在線閱讀平臺、電子圖書等。同時，要教育學生辨別網(wǎng)絡信息的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，避免受到不良信息的影響。四、教學案例分析以小學語文三年級下冊的《荷花》一課為例，闡述上述閱讀教學策略的應用。（一）激發(fā)閱讀興趣1.在導入新課時，教師播放一段荷花盛開的視頻，展示出滿池荷花的美麗景象，讓學生直觀地感受荷花的魅力，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生迫不及待地想要閱讀課文，了解課文是如何描寫荷花的。2.推薦學生閱讀葉圣陶的其他作品，如《稻草人》等，拓寬學生的閱讀視野，進一步激發(fā)學生對文學作品的興趣。（二）培養(yǎng)閱讀習慣1.幫助學生制定閱讀計劃，要求學生在一周內(nèi)讀完《荷花》這篇課文，并完成相關的閱讀任務，如圈出生字詞、思考課后問題等。鼓勵學生每天安排固定的時間進行閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。2.在課堂上，教師示范正確的閱讀姿勢和圈點批注的方法，讓學生跟著學習。同時，提醒學生注意閱讀衛(wèi)生，保護視力。（三）提升閱讀技巧1.精讀課文時，教師引導學生逐段分析，理解每句話的意思。例如，在分析描寫荷花樣子的段落時，讓學生找出描寫荷花顏色、形狀的詞語，體會作者用詞的精妙。同時，指導學生對文中優(yōu)美的句子進行圈點批注，如"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。"讓學生批注自己的感受，加深對句子的理解。2.教授學生略讀技巧，讓學生快速瀏覽課文，思考課文從哪幾個方面描寫了荷花，每部分的主要內(nèi)容是什么。通過略讀，學生能夠整體把握課文結構，提高閱讀效率。3.安排學生進行瀏覽訓練，給出一些與荷花相關的閱讀材料，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)瀏覽，找出材料中關于荷花特點、生長環(huán)境等方面的信息，鍛煉學生的瀏覽技巧。（四）加強閱讀互動1.師生互動：教師提出問題"課文中作者把荷花比作了什么？這樣寫有什么好處？"引導學生思考并回答。學生積極發(fā)言，教師針對學生的回答進行點評和補充，進一步加深學生對課文的理解。2.生生互動：組織學生進行小組討論，讓學生交流自己最喜歡的描寫荷花的句子，并說說為什么喜歡。在小組討論中，學生們各抒己見，相互分享閱讀感受，思維得到了碰撞和拓展。（五）拓展閱讀資源1.引導學生到學校圖書館借閱與荷花相關的書籍，如科普讀物《荷花的奧秘》、散文集《荷韻》等，讓學生從不同角度了解荷花。2.在班級圖書角放置一些關于荷花的繪本和圖片資料，供學生課余時間閱讀和欣賞，豐富學生的閱讀資源。3.推薦學生在網(wǎng)絡上搜索一些關于荷花的視頻和文章，如央視紀錄片《荷花》等，讓學生通過多種渠道獲取閱讀信息，加深對荷花的認識。通過以上教學策略的實施，學生對《荷花》這篇課文的學習興趣濃厚，閱讀能力得到了有效提升。學生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容，體會作者的情感，還學會了運用多種閱讀技巧進行閱讀，閱讀習慣也逐漸養(yǎng)成。同時，通過閱讀互動和拓展閱讀資源，學生的知識面得到了拓寬，語文素養(yǎng)得到了全面提高。五、結論小學語文閱讀教學是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷探索和創(chuàng)新教學策略。通過激發(fā)學生閱讀興