容忍與自由教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解"容忍"與"自由"的內(nèi)涵，掌握文章的核心觀點。學習本文從個人經(jīng)驗說起，逐步深入論證觀點的寫作方法，提高議論文寫作能力。積累文中的重要字詞和語句，提升閱讀理解能力。2.過程與方法目標通過閱讀文本、小組討論、課堂辯論等活動，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。引導學生學會在閱讀中提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡，把握作者的論證思路。3.情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生包容、豁達的胸懷，樹立正確的自由觀，認識到容忍是自由的前提。激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的關(guān)注和思考，增強社會責任感，鼓勵學生在生活中踐行容忍與自由的精神。二、教學重難點1.教學重點理解文章中關(guān)于容忍與自由的關(guān)系，把握作者的核心觀點。分析文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，體會作者論證的嚴密性。2.教學難點引導學生深入思考容忍與自由的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生在實際生活中踐行容忍精神的意識。幫助學生理解文中一些較為抽象的概念和語句，如"人類的習慣是喜同而惡異的"等，并能結(jié)合自身經(jīng)驗進行解讀。三、教學方法1.講授法：講解文章的背景知識、字詞含義、文章主旨等，使學生對文本有初步的了解。2.討論法：組織學生分組討論文章中的重點問題，如容忍與自由的關(guān)系、論證方法的作用等，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的交流與合作。3.辯論法：設定與容忍和自由相關(guān)的辯題，如"容忍是否意味著妥協(xié)"等，讓學生進行課堂辯論，鍛煉學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，加深對容忍與自由的理解。4.情境教學法：創(chuàng)設與容忍和自由相關(guān)的生活情境，引導學生思考在這些情境中如何踐行容忍與自由，增強學生對知識的實際應用能力。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段關(guān)于不同文化、觀點碰撞的視頻片段，如不同宗教信仰的人們在交流，各種學術(shù)觀點的討論場景等。2.提問學生：在這樣多元的環(huán)境中，你認為什么是自由？我們應該如何對待與自己不同的觀點和行為？從而引出本節(jié)課的主題容忍與自由。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡要介紹作者胡適胡適是中國現(xiàn)代著名學者、詩人、歷史學家、文學家、哲學家。他因提倡文學革命而成為新文化運動的領(lǐng)袖之一，對中國文化的現(xiàn)代化進程產(chǎn)生了深遠影響。強調(diào)胡適在學術(shù)研究、文化傳播等方面的卓越成就，讓學生了解作者的學術(shù)地位和影響力，為理解文章奠定基礎(chǔ)。2.介紹文章的寫作背景本文是胡適為紀念他的老師布爾先生而寫的一篇演講稿。布爾先生是一位倡導思想自由、容忍異己的學者，胡適深受其影響。當時的社會環(huán)境在思想觀念等方面存在著諸多禁錮和不寬容的現(xiàn)象，胡適希望通過這篇文章呼吁人們樹立容忍與自由的意識。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章內(nèi)容。2.思考并回答以下問題：文章圍繞"容忍與自由"提出了哪些主要觀點？文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內(nèi)容是什么？3.學生發(fā)言，教師總結(jié)：文章的核心觀點是"容忍是一切自由的根本"。文章大致可分為三個部分：第一部分（第1自然段）：提出中心論點沒有容忍，就沒有自由。第二部分（第25自然段）：從個人經(jīng)驗談起，以自己在宗教信仰上的經(jīng)歷為例，闡述容忍的重要性。第三部分（第67自然段）：進一步拓展，從政治思想、社會文化等方面論述容忍的意義，并呼吁人們在生活中踐行容忍精神。（四）文本研讀，深入分析（20分鐘）1.研讀第一部分提問：作者是如何提出"沒有容忍，就沒有自由"這一中心論點的？學生回答后，教師總結(jié)：作者開篇引用了約翰·彌爾頓的話"上帝給了我們自由，讓我們來選擇真理"，然后通過對這句話的闡釋，引出自己的觀點，強調(diào)容忍是自由的前提，沒有容忍，自由就無從談起，這樣開篇直接點明主旨，引起讀者的興趣和思考。2.研讀第二部分請學生閱讀第25自然段，思考：作者為什么以自己在宗教信仰上的經(jīng)歷為例來論述容忍？小組討論后，每組選派代表發(fā)言。教師總結(jié)：作者以自身經(jīng)歷為切入點，具有很強的說服力。他講述自己在年輕時也有過不容忍的態(tài)度，如反對白話文、主張文言文等，但隨著年齡的增長和閱歷的增加，逐漸認識到自己的錯誤，開始容忍不同的觀點。通過這個親身經(jīng)歷，作者向讀者展示了容忍的重要性，讓讀者更容易理解容忍是如何在個人成長中發(fā)揮作用的，也更能引起讀者的共鳴。提問：作者在論述過程中運用了哪些論證方法？學生回答，教師明確：運用了舉例論證，如舉自己反對白話文的例子；還運用了對比論證，將自己年輕時的不容忍與后來的容忍進行對比，突出了容忍的轉(zhuǎn)變及其意義。3.研讀第三部分閱讀第67自然段，思考：這部分從哪些方面進一步論述了容忍的意義？學生回答后，教師歸納：這部分從政治思想、社會文化等方面展開論述。指出在政治上，容忍不同的思想和政見是民主政治的基礎(chǔ)；在社會文化方面，容忍不同的學術(shù)觀點、宗教信仰等，能促進文化的繁榮和進步。作者強調(diào)容忍不僅關(guān)乎個人自由，更關(guān)乎社會的發(fā)展和進步，呼吁人們要有容忍的雅量，在生活中踐行容忍精神。提問：文章結(jié)尾作者引用易卜生的話"你的最大責任是把你這塊材料鑄造成器"有什么作用？引導學生思考后回答，教師總結(jié)：這句話進一步強調(diào)了個人在追求自由和踐行容忍過程中的責任，鼓勵人們不斷完善自己，以更包容的心態(tài)去對待他人和社會，升華了文章的主題，使文章的觀點更具現(xiàn)實意義和指導價值。（五）課堂討論與辯論（15分鐘）1.課堂討論組織學生分組討論：在當今社會，我們在哪些方面還需要提高容忍度？結(jié)合具體事例說明。每組討論后推選一名代表進行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學生的發(fā)言進行點評和總結(jié)，引導學生關(guān)注社會熱點問題，如網(wǎng)絡言論、文化差異、不同群體之間的觀念沖突等，讓學生認識到容忍在現(xiàn)實生活中的重要性和緊迫性。2.課堂辯論設定辯題：容忍是否意味著妥協(xié)？將學生分成正反兩方，進行課堂辯論。辯論過程中，教師引導學生緊扣文本觀點，結(jié)合生活實際進行論證，鼓勵學生積極思考，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。辯論結(jié)束后，教師對雙方的表現(xiàn)進行評價，總結(jié)辯論中的優(yōu)點和不足，并對辯題進行深入分析，幫助學生更準確地理解容忍與妥協(xié)的關(guān)系，深化對容忍內(nèi)涵的理解。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)文章的主要觀點、論證方法以及自己的收獲。2.教師進行補充和完善，再次強調(diào)容忍與自由的關(guān)系以及容忍精神在現(xiàn)實生活中的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中樹立容忍意識，尊重不同的觀點和文化，以包容的心態(tài)去追求自由，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.閱讀胡適的其他作品，如《我的母親》《差不多先生傳》等，進一步了解胡適的思想和文學風格。2.以"容忍與自由"為話題，寫一篇600字左右的議論文，要求觀點明確，論證合理，結(jié)合自己的生活實際。五、教學資源1.多媒體課件，包含作者介紹、文章背景、相關(guān)圖片和視頻資料等。2.教材《容忍與自由》原文。六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對"容忍與自由"的主題有了較為深入的理解，基本掌握了文章的核心觀點和論證方法。在教學過程中，采用多種教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，課堂討論和辯論環(huán)節(jié)也有效地鍛煉了學生的