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文檔簡介

泊船瓜洲教學設計與反思?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《泊船瓜洲》。理解詩句的意思,體會詩歌所表達的思想感情。掌握一些生字詞,如"泊、間、綠"等。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式,培養學生自主學習和合作探究的能力。引導學生借助注釋、插圖等理解詩意,提高學生理解古代詩歌的能力。3.情感態度與價值觀目標體會詩人對家鄉的思念之情,激發學生對家鄉的熱愛之情。感受詩歌的意境美,培養學生對古代文學的興趣。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義,體會詩歌意境,感受詩人思鄉之情。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點體會"綠"字的精妙之處,感受詩歌的煉字藝術。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學法四、教學過程(一)導入新課(3分鐘)1.播放歌曲《故鄉的云》,營造思鄉氛圍。2.提問學生:"聽到這首歌,你們想到了什么?有沒有離開過家鄉,思念家鄉的感覺呢?"引導學生分享自己的思鄉之情,從而引出課題《泊船瓜洲》。(二)了解詩人及背景(3分鐘)1.簡單介紹王安石:王安石是北宋著名的政治家、文學家、思想家。他在政治上積極推行變法,對北宋的政治、經濟等方面產生了深遠影響。其文學成就也很高,詩詞散文都有佳作傳世。2.介紹《泊船瓜洲》的創作背景:這首詩是王安石第二次拜相途中,乘船路過瓜洲時所作。當時,王安石接到朝廷的旨令,要他進京擔任宰相,推行新政。他回首江南,離家已久,思鄉之情油然而生,于是寫下了這首著名的抒情小詩。(三)初讀古詩,整體感知(5分鐘)1.教師范讀古詩,要求學生注意字音、節奏。強調"泊(bó)""間(jiān)""重(chóng)"等字的讀音。讀出詩句的節奏:京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數重山。春風/又綠/江南岸,明月/何時/照我還。2.學生自由朗讀古詩,讀準字音,讀通詩句。3.指名朗讀,其他學生認真傾聽并評價。4.全班齊讀,讀得通順、流利。(四)理解詩句,體會詩意(15分鐘)1.學生結合課下注釋,自己嘗試理解詩句的意思,圈出不理解的字詞。2.小組合作交流,討論疑難問題。教師巡視各小組,適時給予指導。3.檢查小組討論情況,逐句理解詩句意思:"京口瓜洲一水間"京口:在今江蘇省鎮江市,長江的南岸。瓜洲:在長江北岸,揚州南郊,即今揚州市南部長江邊,京杭運河分支入江處。一水:一條江水,指長江。這句詩的意思是:京口和瓜洲之間只隔著一條江水。"鐘山只隔數重山"鐘山:今南京市紫金山。數重山:幾重山。這句詩的意思是:鐘山也只隔著幾重山巒。"春風又綠江南岸"綠:吹綠。這句詩的意思是:暖和的春風又一次吹綠了江南的田野。"明月何時照我還"還:回。這句詩的意思是:明月啊,你什么時候才能照著我回到故鄉呢?4.引導學生思考:從詩句中,你能體會到詩人怎樣的情感?(五)深入探究,體會意境與煉字(10分鐘)1.體會詩歌意境讓學生閉上眼睛,想象詩句所描繪的畫面:京口與瓜洲之間江水奔騰,鐘山在數重山巒之外,春風吹拂,江南大地一片翠綠。提問學生:"通過想象,你們感受到了怎樣的畫面氛圍?"引導學生體會出畫面的開闊與詩人內心的復雜情感。2.體會"綠"字的精妙引導學生思考:"春風又綠江南岸"這句詩中,詩人為什么不用"到""過""入""滿"等字,而用"綠"字呢?小組討論,各抒己見。教師總結:"綠"字不僅寫出了春天到來后江南大地一片新綠的景象,更賦予了春天一種動態的美,把看不見的春風轉換成鮮明的視覺形象,讓讀者感受到春風的活力與春天的生機勃勃。同時,"綠"字也表達了詩人對家鄉春天美景的思念和向往,以及對家鄉的深深眷戀之情。這就是詩歌煉字的妙處,一個"綠"字使整首詩更加生動形象,富有感染力。(六)朗讀感悟,情感升華(8分鐘)1.多種形式朗讀古詩自由朗讀,讀出詩人的思鄉之情。指名朗讀,教師進行朗讀指導,如語調的抑揚頓挫、語速的快慢等。在朗讀"春風又綠江南岸"時,語調稍上揚,讀出春風的活力;在朗讀"明月何時照我還"時,語調稍低沉,讀出詩人的思鄉之愁。男女賽讀,比一比誰讀得更有感情。全班配樂朗讀(播放輕柔的古典音樂),營造氛圍,讓學生更好地體會詩歌情感。2.引導學生背誦古詩結合詩句所描繪的畫面,引導學生記憶。同桌互相背誦,互相檢查。指名背誦,全班齊背。(七)課堂小結(3分鐘)1.回顧本節課內容,總結學習收獲:我們學習了古詩《泊船瓜洲》,理解了詩句的意思,體會到了詩人對家鄉深深的思念之情,還感受到了詩歌煉字的精妙。2.鼓勵學生課后收集更多思鄉的古詩,進一步感受古代文人的思鄉情懷。(八)布置作業(2分鐘)1.背誦并默寫《泊船瓜洲》。2.仿照《泊船瓜洲》,寫一首表達自己思鄉之情的小詩,字數不限。五、教學反思(一)成功之處1.導入環節激發興趣通過播放歌曲《故鄉的云》,營造出濃厚的思鄉氛圍,迅速吸引了學生的注意力,激發了他們的學習興趣和情感共鳴,自然地引出了課題《泊船瓜洲》,為整堂課的學習奠定了良好的基礎。2.注重朗讀訓練在教學過程中,采用了多種朗讀形式,如教師范讀、學生自由朗讀、指名朗讀、男女賽讀、配樂朗讀等。通過反復朗讀,讓學生讀準字音,讀通詩句,讀出節奏,進而理解詩歌意境,體會詩人情感。學生在朗讀中逐漸提高了朗讀水平,也更深入地理解了詩歌內涵。3.小組合作學習有效在理解詩句意思環節,組織學生小組合作交流。學生們積極討論,充分發揮了自主學習和合作探究的能力。通過小組討論,許多疑難問題得到了解決,學生對詩句的理解更加準確、深入。這種小組合作學習的方式培養了學生的合作意識和交流能力,提高了課堂學習效率。4.情境教學與煉字引導在體會詩歌意境和"綠"字的精妙之處時,運用了情境教學法。引導學生閉上眼睛想象詩句描繪的畫面,讓學生身臨其境,更好地體會詩歌意境。對于"綠"字的探究,通過提問、小組討論等方式,讓學生深入思考,體會到了詩歌煉字的藝術魅力,感受到了詩人用詞的精妙,提升了學生對古代詩歌的鑒賞能力。(二)不足之處1.時間把控不夠精準在小組討論環節,花費時間較多,導致后面的朗讀感悟和情感升華部分有些倉促。部分學生沒有充分發表自己的見解,在一定程度上影響了教學效果。2.對個別學生關注不足在課堂教學中,大部分時間關注的是積極參與的學生,對一些不太主動的學生關注不夠。在小組討論時,沒有及時了解他們的討論情況并給予指導,可能會使這部分學生在學習上存在一定的困難。3.拓展延伸不夠深入在布置作業時,讓學生仿照《泊船瓜洲》寫一首思鄉的小詩,這一拓展延伸環節有些簡單。只是要求學生仿照寫詩,沒有進一步引導學生如何更好地運用詩歌的表現手法,如何提高詩歌的質量,不利于學生詩歌創作能力的提升。(三)改進措施1.優化教學環節時間安排在今后的教學中,更加合理地規劃每個教學環節的時間。對于小組討論等環節,提前設定好時間限制,確保教學進度緊湊有序。同時,在學生討論時加強巡視,及時把握討論進度,引導學生高效討論,避免時間過長或過短。2.關注全體學生更加注重關注每一位學生,在課堂提問、小組活動等環節中,盡量照顧到不同層次的學生,鼓勵他們積極參與課堂學習。對于不太主動的學生,給予更多的關心和指導,及時發現他們的問題并幫助解決,讓每個學生都能在課堂上有所收獲。3.加強拓展延伸深度在拓展延伸環節,不僅僅是布置簡單的仿寫作業,而是要進一步引導學生學習詩歌的表現手法,如意象運用、修辭手法、韻律節奏等。可以在課堂上進行一些簡單的詩歌創作

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