憶秦娥-婁山關-教案?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《憶秦娥·婁山關》。理解詩詞中重點字詞的含義，如"西風烈"中"烈"的強勁、猛烈之意；"長空雁叫霜晨月"的畫面描繪；"馬蹄聲碎，喇叭聲咽"中"碎""咽"的妙處等。把握詩詞的意象，如西風、雁、霜、晨月、馬蹄、喇叭等，體會其營造的氛圍和表達的情感。深入理解詩詞的意境，分析上闋寫景與下闋抒情是如何緊密結合的，體會作者在詞中表達的情感變化。2.過程與方法目標通過反復誦讀，感受詩詞的韻律美，培養學生的語感。在誦讀中，引導學生把握節奏、語調，體會詩詞的情感基調。運用小組合作探究的方式，分析詩詞的內容、意境和情感，培養學生的合作能力和自主探究能力。鼓勵學生在小組討論中積極發表自己的見解，傾聽他人的意見，共同解決問題。借助多媒體輔助教學，展示詩詞相關的圖片、視頻等資料，幫助學生直觀地感受詩詞所描繪的場景，增強對詩詞的理解。3.情感態度與價值觀目標體會毛澤東等老一輩革命家在革命斗爭中堅定的信念、豪邁的氣概和英勇無畏的精神，激發學生的愛國情感和對革命先輩的崇敬之情。引導學生樹立積極向上的人生態度，培養面對困難和挫折時的堅強意志，從詩詞中汲取精神力量，激勵自己在學習和生活中勇往直前。二、教學重難點1.教學重點理解詩詞的內容，把握詩詞的意境和情感。通過對詩詞中意象、詞句的分析，讓學生體會作者描繪的畫面以及蘊含其中的復雜情感。掌握詩詞的藝術特色，如借景抒情、動靜結合等表現手法的運用。引導學生分析詩詞如何運用這些手法來增強表現力，傳達情感。2.教學難點體會作者在詩詞中表達的情感變化及其深層原因。幫助學生理解作者在不同情境下情感的起伏，以及背后所反映的革命斗爭的復雜性和艱巨性。感悟詩詞所蘊含的革命精神，將詩詞學習與學生的現實生活相聯系，使學生能從中獲得啟示。引導學生從詩詞中汲取精神養分，思考如何在現代生活中傳承和發揚革命精神。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受詩詞的韻律美，加深對詩詞內容的理解，體會作者的情感。2.講授法：講解詩詞的背景知識、重點字詞、意象、意境等，幫助學生系統地掌握知識。3.討論法：組織學生進行小組討論，分析詩詞的藝術特色、情感表達等問題，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：借助多媒體創設情境，展示與詩詞相關的圖片、視頻等，讓學生直觀地感受詩詞所描繪的場景，增強學習興趣和對詩詞的理解。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段紅軍長征的視頻片段，畫面中展現紅軍戰士們不畏艱難、奮勇前行的場景，同時配以激昂的音樂。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛才我們看到的是紅軍長征的畫面，長征是一段波瀾壯闊的歷史，它充滿了艱辛與挑戰。在長征途中，發生了許多可歌可泣的故事，也留下了許多壯麗的詩篇。今天，我們要學習的這首《憶秦娥·婁山關》就是毛澤東同志在長征途中創作的，它描繪了紅軍攻克婁山關的戰斗情景。讓我們一起走進這首詞，去感受那段歷史的風云。"（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者毛澤東：毛澤東是偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家、理論家，是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。他的詩詞具有很高的藝術價值，氣勢磅礴，情感真摯，反映了中國革命的偉大歷程和他的偉大情懷。2.介紹《憶秦娥·婁山關》的創作背景：這首詞寫于1935年2月。紅軍長征中，在1月占領遵義，之后進行了一系列戰斗。婁山關是遵義的重要屏障，紅軍與國民黨軍隊在此展開了激烈戰斗。紅軍于2月25日凌晨向婁山關挺進，經一天激戰，終于奪取了婁山關。毛澤東同志在戰斗結束后不久，寫下了這首詞，以紀念這一重要戰役，展現了紅軍戰士的英勇無畏和革命樂觀主義精神。（三）初讀詩詞，整體感知（7分鐘）1.教師富有感情地范讀《憶秦娥·婁山關》，要求學生邊聽邊注意字音、節奏和語調。西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。2.學生自由朗讀詩詞，初步感受詩詞的韻律美。3.指名學生朗讀，其他學生認真傾聽并評價其朗讀的字音、節奏和語調等方面。4.全班齊讀，要求讀得整齊、響亮，讀出詩詞的氣勢。（四）詩詞講解（20分鐘）1.上闋講解"西風烈，長空雁叫霜晨月"解釋"烈"：強調西風的猛烈強勁，讓學生感受那種凜冽的氛圍。描繪畫面：引導學生想象在寒冷的清晨，凜冽的西風呼嘯著，天空中大雁鳴叫，霜花滿地，月亮還掛在天邊的景象。提問學生："從這個畫面中，你能體會到怎樣的氛圍？"（學生回答：寒冷、肅殺、緊張等）分析作用：此句通過描寫惡劣的自然環境，營造了一種緊張、悲壯的氛圍，為下文紅軍的戰斗作了鋪墊。"霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽"解釋"碎"和"咽"："碎"形容馬蹄聲細碎雜亂，表現出戰斗的激烈和行軍的艱難；"咽"指喇叭聲低沉、壓抑，仿佛在嗚咽，暗示了戰斗的殘酷和紅軍戰士內心的凝重。讓學生閉上眼睛，想象自己身處那個場景，聽到細碎的馬蹄聲和低沉的喇叭聲，感受當時的緊張氣氛。分析：這兩句從聽覺角度描寫，以動襯靜，更加突出了環境的寂靜和戰斗的緊張激烈，同時也透露出紅軍戰士在艱難環境中勇往直前的堅毅。2.下闋講解"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"解釋"雄關"：指婁山關，強調其地勢險要。講解"漫道"："漫道"即莫道，不要說。意思是不要說這雄偉的關隘像鋼鐵一樣堅固難破。分析情感：這句表達了紅軍戰士不畏艱難險阻、敢于戰勝一切困難的豪邁氣概和堅定信念。盡管婁山關地勢險要，但紅軍毫不畏懼，決心重新跨越它，繼續前進。"從頭越，蒼山如海，殘陽如血"描繪畫面：引導學生想象紅軍戰士跨越婁山關后，看到連綿起伏的群山像大海一樣波瀾壯闊，夕陽如鮮血般染紅天空的景象。分析意境：此句以景結情，展現了一種雄渾壯闊而又略帶悲壯的意境。一方面表現了紅軍戰士戰勝艱難后的豪邁情懷，另一方面也暗示了革命征程的漫長和艱巨，以及未來仍需不斷奮斗。同時，"蒼山如海"的廣闊和"殘陽如血"的濃烈色彩，給人以強烈的視覺沖擊，增強了詩詞的藝術感染力。（五）小組合作探究（10分鐘）1.將學生分成小組，討論以下問題：這首詞運用了哪些表現手法？請結合詞句簡要分析。詞中作者的情感發生了怎樣的變化？這種變化的原因是什么？2.小組討論過程中，教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導和啟發。3.小組代表發言，分享討論結果。關于表現手法：借景抒情：上闋通過描寫西風、雁、霜、晨月等景物，營造出寒冷、肅殺的氛圍，抒發了戰斗前的緊張、悲壯之情；下闋以蒼山如海、殘陽如血的壯闊景象，表達了紅軍戰士戰勝艱難后的豪邁氣概和對革命未來的堅定信念。動靜結合："馬蹄聲碎，喇叭聲咽"是動，"霜晨月"是靜，動靜結合，突出了環境的寂靜和戰斗的緊張激烈。對比："雄關漫道真如鐵"與"而今邁步從頭越"形成對比，突出了紅軍戰士不畏艱難、勇往直前的精神。關于情感變化：上闋情感：從開頭的緊張、悲壯，到中間描寫戰斗場景時的凝重，都體現了紅軍戰士面臨戰斗時的嚴肅和使命感。下闋情感："雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越"表現出紅軍戰士戰勝困難的豪邁氣概和堅定信念；"蒼山如海，殘陽如血"則在豪邁中又帶有一種對革命征程的深沉思考和悲壯情懷，情感更加復雜而深沉。變化原因是紅軍經歷了激烈戰斗并取得勝利，在跨越婁山關這一重要時刻，既有戰勝困難的喜悅和自豪，又深知革命道路仍漫長，需繼續奮勇前行。（六）課堂小結（5分鐘）1.教師總結：《憶秦娥·婁山關》是一首充滿革命豪情的詩詞。它通過對婁山關戰斗場景的描寫，運用多種表現手法，營造出獨特的意境，展現了紅軍戰士堅定的信念、英勇無畏的精神和豪邁的氣概。上闋寫景，渲染緊張、悲壯的氛圍；下闋抒情，表達了戰勝困難的決心和對革命未來的展望。整首詞情感真摯，氣勢磅礴，具有極高的藝術價值。2.再次強調詩詞所蘊含的革命精神，鼓勵學生學習紅軍戰士的精神，在生活中勇往直前，面對困難毫不退縮。（七）課堂練習（5分鐘）1.背誦并默寫《憶秦娥·婁山關》。2.仿照"蒼山如海，殘陽如血"的句式，寫一組描寫景物的句子，要求運用比喻的修辭手法，表達出一種特定的情感。（八）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《憶秦娥·婁山關》，家長簽字。2.閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》《七律·長征》等，體會其詩詞風格和蘊含的情感。五、教學資源1.多媒體課件，包含紅軍長征的視頻片段、《憶秦娥·婁山關》的朗誦音頻、與詩詞相關的圖片等。2.黑板、粉筆。六、教學反思通過這節課的教學，學生對《憶秦娥·婁山關》有了較為深入的理解。在教學過程中