小學數學計算課四步教學模式?摘要：本文旨在探討小學數學計算課的有效教學模式，提出了四步教學模式，即情境導入、算理探究、算法總結與鞏固應用，并詳細闡述了各步驟的教學目標、教學方法及實施策略，通過實際案例展示該模式在教學中的應用，以提高小學數學計算課的教學質量，幫助學生更好地掌握計算技能，培養數學思維能力。一、引言計算是小學數學教學的重要內容，貫穿于數學學習的各個階段。良好的計算能力不僅是學生學習數學的基礎，更是解決實際問題的關鍵。然而，傳統的計算課教學往往側重于讓學生機械地記憶算法和反復練習，忽視了學生對算理的理解和思維能力的培養。因此，探索一種科學有效的小學數學計算課教學模式具有重要的現實意義。二、小學數學計算課四步教學模式（一）情境導入1.教學目標通過創設生動有趣的生活情境，激發學生的學習興趣，引導學生發現問題、提出問題，從而自然地引出本節課的計算內容。2.教學方法采用多媒體展示、故事講述、實際生活場景模擬等方式創設情境。3.實施策略根據教學內容選擇合適的情境素材。例如，在教學加法運算時，可以展示超市購物的場景，讓學生計算購買多種商品的總價。情境要具有啟發性，能夠引發學生的思考。如展示情境后，提問學生"你從這個情境中發現了什么數學問題？"引導學生將生活問題轉化為數學問題，明確本節課要解決的計算任務。（二）算理探究1.教學目標幫助學生理解計算的道理，明白為什么要這樣算，培養學生的邏輯思維能力和數學推理能力。2.教學方法運用直觀演示、操作實踐、小組討論等方法。3.實施策略以直觀演示幫助學生理解算理。例如，在教學兩位數乘一位數時，可以用小棒擺一擺，直觀展示乘法的意義。組織學生進行操作實踐活動。如讓學生用計數器撥一撥，計算加減法，通過實際操作感受數的運算過程。引導學生小組討論算理。在討論中，鼓勵學生發表自己的見解，互相交流、啟發，共同探索計算的本質。（三）算法總結1.教學目標引導學生總結出具體的計算方法和步驟，使學生能夠準確、熟練地進行計算，并能運用算法解決相關問題。2.教學方法教師引導、學生自主歸納相結合。3.實施策略教師逐步引導學生回顧算理探究過程，梳理計算的思路。例如，在總結除法豎式計算方法時，結合分物的過程，讓學生明白每一步的含義。鼓勵學生自主歸納算法，用自己的語言表述計算方法和步驟。對學生總結的算法進行完善和規范，形成簡潔明了、易于記憶的算法。（四）鞏固應用1.教學目標通過多樣化的練習，讓學生鞏固所學的計算知識和技能，提高學生運用計算解決實際問題的能力，培養學生的應用意識和創新思維。2.教學方法分層練習、拓展應用等。3.實施策略設計分層練習，滿足不同層次學生的需求。如基礎練習鞏固所學算法，提高練習強化計算的準確性和速度，拓展練習培養學生的綜合運用能力和創新思維。開展拓展應用活動，如解決生活中的數學問題、數學游戲等。例如，讓學生計算旅游費用、設計數學拼圖游戲等。及時反饋學生的練習情況，針對存在的問題進行有針對性的輔導和強化訓練。三、教學案例展示（一）《兩位數加兩位數的進位加法》1.情境導入通過多媒體展示學校組織同學們去參觀博物館的場景，畫面中有兩個班級的同學，一班有38人，二班有27人。提問學生："你能提出什么數學問題？"引導學生提出"兩個班一共有多少人？"從而引出本節課的計算內容38+27。2.算理探究讓學生用小棒擺一擺。先擺38根小棒，再擺27根小棒。引導學生思考如何將這些小棒合在一起。小組討論：怎樣擺放能更清楚地看出合起來是多少根小棒？教師演示：將8根小棒和7根小棒合起來是15根，滿十根捆成一捆，向十位進1。十位上3個十加2個十再加進上來的1個十是6個十，所以結果是65。通過直觀演示，讓學生理解進位加法的算理。3.算法總結教師引導學生回顧剛才擺小棒的過程，總結兩位數加兩位數進位加法的計算方法。學生自主歸納：先把個位上的數相加，滿十向十位進1，再把十位上的數相加，最后加上進位的1。教師完善并規范算法：相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1，十位上的數相加時要加上進位的1。4.鞏固應用基礎練習：完成課本上的練習題，如45+28、37+29等，讓學生鞏固進位加法的算法。提高練習：進行豎式計算比賽，看誰算得又對又快，進一步強化計算的準確性和速度。拓展練習：解決生活中的問題，如學校圖書館有故事書56本，又新買了38本，現在一共有多少本故事書？讓學生運用所學知識解決實際問題，培養應用意識。（二）《除數是一位數的除法》1.情境導入展示學校組織同學們進行植樹活動的圖片，一共有48棵樹苗，要平均分給3個小組種植。提問學生："每個小組能分到多少棵樹苗？"引出本節課的除法計算48÷3。2.算理探究讓學生用小棒分一分。將48根小棒平均分成3份。小組交流分的方法和過程。有的學生可能會先每份分10根，還剩下18根，再每份分6根；有的學生可能會直接每份分16根。教師引導學生理解算理：先把4個十平均分成3份，每份得1個十，還剩1個十，與個位上的8合起來是18，再把18平均分成3份，每份得6，所以結果是16。通過操作實踐，讓學生明白除法的運算過程。3.算法總結教師引導學生回顧分小棒的過程，總結除數是一位數除法的計算方法。學生自主歸納：從被除數的最高位除起，如果最高位比除數小，就看被除數的前兩位；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；每次除得的余數都要比除數小。教師完善并規范算法：先寫除號，把被除數寫在除號里面，除數寫在除號外面，然后按照上述方法進行計算。4.鞏固應用基礎練習：完成課本上的練習題，如56÷4、78÷6等，鞏固除法的算法。提高練習：進行豎式計算練習，強調計算的準確性和書寫規范。拓展練習：解決實際問題，如學校有96本圖書，要平均分給4個班級，每個班級能分到多少本圖書？讓學生運用除法知識解決生活中的問題，提高應用能力。四、四步教學模式的優勢（一）激發學習興趣通過創設生動有趣的情境導入，將數學知識與生活實際緊密聯系起來，能夠激發學生的學習興趣，使學生主動參與到數學學習中來。（二）理解算理與掌握算法相結合算理探究環節幫助學生深入理解計算的道理，在此基礎上總結算法，使學生不僅知其然，還知其所以然，有利于學生準確、熟練地掌握計算技能。（三）培養思維能力在算理探究和算法總結過程中，學生通過觀察、操作、思考、討論等活動，經歷了數學推理和歸納的過程，有助于培養學生的邏輯思維能力、數學推理能力和創新思維能力。（四）提高應用能力鞏固應用環節通過多樣化的練習和拓展應用活動，讓學生將所學的計算知識運用到實際問題中，提高了學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養了學生的應用意識。五、結論小學數學計算課四步教學模式以情境導入激發學生興趣，算理探究促進學生理解，算法總結幫助學生掌握