PAGEPAGE1幼兒教師資格證_《保教知識與能力》歷年考試真題庫及答案（高頻300題）一、單選題1.下列不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法的是（）。A、三角法B、圓周法C、混合法D、直進(jìn)法答案：A解析：陳鶴琴先生提出的具體課程編制方法包括圓周法、直進(jìn)法和混合法。圓周法是指各年齡班預(yù)定教育單元內(nèi)容相同，但難度和分量隨年齡變化；直進(jìn)法是將事物按性質(zhì)和內(nèi)容深淺分布在不同年齡班；混合法則是同時(shí)采用圓周法和直進(jìn)法。而“三角法”并非陳鶴琴提出的課程編制方法之一。2.“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感”，該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。A、德育目標(biāo)B、智育目標(biāo)C、美育目標(biāo)D、體育目標(biāo)答案：A解析：《幼兒園工作規(guī)程》所規(guī)定的幼兒德育目標(biāo)是：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感。3.聽說游戲的基本步驟是（）。A、教師引導(dǎo)游戲——交代游戲規(guī)則——設(shè)置游戲情景——幼兒自主游戲B、設(shè)置游戲情景——幼兒自主游戲——交代游戲規(guī)則——教師引導(dǎo)游戲C、設(shè)置游戲情景——交代游戲規(guī)則——教師引導(dǎo)游戲——幼兒自主游戲D、教師引導(dǎo)游戲——設(shè)置游戲情景——幼兒自主游戲——交代游戲規(guī)則答案：C解析：聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，它是用游戲的方式組織幼兒進(jìn)行的語言教育活動(dòng)，含有較多的規(guī)則游戲的成分，能夠較好地吸引幼兒參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在積極愉快的活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。活動(dòng)的目標(biāo)是以培養(yǎng)兒童傾聽和表述能力為主，活動(dòng)的內(nèi)容主要集中在聽和說的理解與表達(dá)方面。設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)：(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)兒童興趣。(2)交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法。(3)教師指導(dǎo)兒童游戲。(4)兒童自主游戲。因此本題選擇C。4.幼兒記憶的特點(diǎn)是()。A、無意記憶占優(yōu)勢B、比較精確C、意義的理解記憶D、有意記憶為主答案：A解析：幼兒記憶特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快，精確性差。5.兒童出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)是（）。A、笑B、哭C、怒D、怕答案：B解析：兒童出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)是哭。兒童在出生時(shí)就有原始的不分化的情緒反應(yīng)。隨著年齡的增長，在外界環(huán)境的影響下，嬰兒的情緒反應(yīng)逐漸分化為愉快的積極反應(yīng)和不愉快的消極反應(yīng)，即表現(xiàn)為喜愛和高興或厭惡、恐懼和發(fā)怒。1歲半以后，嬰兒情緒的分化更為明顯。到了幼兒期，幼兒的情緒和情感變化帶有一定的規(guī)律性，呈現(xiàn)出其發(fā)展的一般特點(diǎn)。到了幼兒期，幼兒情緒和情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂兩種對立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。隨著年齡的增長，幼兒的情緒和情感逐漸趨向于穩(wěn)定，受一般人的感染較少，但受教師的感染仍然很大。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。幼兒期的兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而沖動(dòng)。6.對幼兒發(fā)展評價(jià)說法錯(cuò)誤的是（）。A、具體的評價(jià)內(nèi)容可根據(jù)評價(jià)目的、教育工作的需要進(jìn)行選擇B、評價(jià)者在進(jìn)行幼兒發(fā)展評價(jià)時(shí)都要有正確的評價(jià)價(jià)值取向C、對幼兒的發(fā)展評價(jià)要采用動(dòng)態(tài)評價(jià)的方式D、教師應(yīng)該采用一成不變的評價(jià)方式評價(jià)幼兒發(fā)展答案：D解析：幼兒發(fā)展評價(jià)強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒成長變化調(diào)整方法，注重個(gè)體差異與發(fā)展過程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，評價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的變化與成長，避免固定模式。選項(xiàng)D主張使用固定不變的評價(jià)方式，忽視了幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)性和個(gè)體差異性，與動(dòng)態(tài)評價(jià)原則相悖。選項(xiàng)A、B、C均符合發(fā)展性評價(jià)理念，其中A強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的選擇性，B涉及評價(jià)者的價(jià)值取向，C體現(xiàn)動(dòng)態(tài)評價(jià)思想。7.幼兒園教育工作評價(jià)應(yīng)當(dāng)（）。A、以行政人員為主，專家等參與評價(jià)為輔B、以園長評價(jià)為主，教師等參與評價(jià)為輔C、以教師自評為主，園長等參與評價(jià)為輔D、以家長評價(jià)為主，幼兒等參與評價(jià)為輔答案：C解析：幼兒園教育工作評價(jià)應(yīng)當(dāng)以教師自評為主，這一做法能夠激發(fā)教師的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師的自我反思和專業(yè)成長。同時(shí)，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價(jià)，可以從多角度、全方位地對教育工作進(jìn)行評價(jià)，確保評價(jià)的客觀性和全面性。因此，選項(xiàng)C“以教師自評為主，園長等參與評價(jià)為輔”是正確的。8.（2020年真題）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯(cuò)選多選或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（）A、表演游戲B、建構(gòu)游戲C、角色游戲D、規(guī)則游戲答案：D解析：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，也是幼兒期最典型的活動(dòng)。根據(jù)游戲的教育作用，可以將游戲分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，規(guī)則游戲包括體育游戲、智力游戲和音樂游戲。A項(xiàng)表演游戲是幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容的一種游戲形式。B項(xiàng)建構(gòu)游戲又稱結(jié)構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具（如積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。C項(xiàng)角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。D項(xiàng)規(guī)則游戲是指兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋一般需要遵守一定的規(guī)則，屬于規(guī)則游戲。因此，正確答案是D。9.在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）歲能夠正確判別前后。A、3B、4C、5D、6答案：B解析：方位知覺是人們對自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺。3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位；4歲幼兒開始能正確辨別前后方位。10.學(xué)前智力落后身心發(fā)展的特征是（）A、身心發(fā)展開始晚而迅速A、身心發(fā)展開始早而速度慢B、C、身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平D、身心發(fā)展開始早且達(dá)到的水平低答案：C解析：智力落后兒童的身心發(fā)展相對正常兒童是滯后的，其發(fā)展開始的時(shí)間晚，且發(fā)展速度緩慢，最終達(dá)到的水平也比較低。A選項(xiàng)中迅速說法錯(cuò)誤；B選項(xiàng)開始早錯(cuò)誤；D選項(xiàng)開始早且達(dá)到的水平低表述不全面，沒有體現(xiàn)速度慢。所以綜合來看C選項(xiàng)正確。11.嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（）A、2~3個(gè)月B、3~4個(gè)月A、B、4~5個(gè)月C、D、5~6個(gè)月答案：C解析：嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作是指嬰兒能夠準(zhǔn)確地用手抓住看到的物體，這一動(dòng)作的發(fā)展是嬰兒成長過程中一個(gè)重要的里程碑。通常，嬰兒的手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作在4～5個(gè)月時(shí)開始發(fā)生，此時(shí)他們開始能夠更準(zhǔn)確地伸手去抓取物體，并嘗試用眼睛追蹤物體的移動(dòng)。因此，正確答案是C選項(xiàng)，即4～5個(gè)月。12.（）認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進(jìn)行，活動(dòng)方式靈活多樣，不受任何拘束。A、杜威B、蒙臺梭利C、維果斯基D、戈?duì)柭鸢福篈解析：杜威是兒童中心論者。在兒童與教師的關(guān)系方面，杜威批評了傳統(tǒng)教育的做法。他認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即根據(jù)兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。13.在兒童思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語言對思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是（）。A、動(dòng)作的作用由小到大，語言的作用由大到小B、動(dòng)作的作用由大到小，語言的作用由小到大C、動(dòng)作和語言的作用均由大到小D、動(dòng)作和語言的作用均由小到大答案：B解析：在兒童思維發(fā)展的早期階段，動(dòng)作是他們理解和探索世界的主要方式。通過實(shí)際操作物體和進(jìn)行身體活動(dòng)，兒童能夠直接感知和體驗(yàn)事物，從而積累經(jīng)驗(yàn)和形成初步的概念。此時(shí)，動(dòng)作對思維活動(dòng)的作用較大。隨著兒童語言能力的發(fā)展，他們逐漸能夠用語言表達(dá)自己的想法、感受和需求。語言成為兒童思維的重要工具，使他們能夠更抽象地思考問題、進(jìn)行邏輯推理和表達(dá)復(fù)雜的概念。此時(shí)，語言對思維活動(dòng)的作用逐漸增大。而動(dòng)作的作用則相對減小，因?yàn)閮和呀?jīng)能夠通過語言來進(jìn)行更高級的思維活動(dòng)。但動(dòng)作仍然在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起著重要的作用，例如在實(shí)驗(yàn)、操作和體育活動(dòng)中。綜上所述，在兒童思維發(fā)展過程中，動(dòng)作的作用由大到小，語言的作用由小到大，答案選B。14.對幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是()開始形成。A、自我意識B、個(gè)性特征C、調(diào)控系統(tǒng)D、情緒狀態(tài)答案：B解析：對幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。15.學(xué)前兒童的骨骼特點(diǎn)是（）。A、有機(jī)物多，無機(jī)物少；硬度大，彈性小B、有機(jī)物少，無機(jī)物多；硬度大，彈性小C、有機(jī)物少，無機(jī)物多；硬度小，彈性大D、有機(jī)物多，無機(jī)物少；硬度小，彈性大答案：D解析：兒童骨骼中有機(jī)物含量相對較多，無機(jī)物含量相對較少，使得骨骼柔韌性較好，富有彈性，同時(shí)硬度較小。隨著年齡增長，有機(jī)物和無機(jī)物的比例逐漸變化，骨骼也會(huì)逐漸變得更堅(jiān)硬。所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A中硬度大、彈性小錯(cuò)誤；選項(xiàng)B中有機(jī)物少、無機(jī)物多及硬度大、彈性小均錯(cuò)誤；選項(xiàng)C中有機(jī)物少、無機(jī)物多錯(cuò)誤。16.埃里克森關(guān)于人心理發(fā)展的八個(gè)階段劃分中，第二個(gè)階段所要解決的沖突是（）。A、信任對不信任B、勤奮對自卑C、同一性對角色混亂D、自主對羞愧答案：D解析：埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論將人的發(fā)展分為八個(gè)階段，每個(gè)階段對應(yīng)特定沖突。第二個(gè)階段（1-3歲）的幼兒期，個(gè)體通過探索環(huán)境和自我控制發(fā)展自主感，失敗則產(chǎn)生羞愧或懷疑。選項(xiàng)A對應(yīng)第一階段，B對應(yīng)第四階段，C對應(yīng)第五階段。埃里克森在《兒童期與社會(huì)》中詳細(xì)闡述該理論。選項(xiàng)D正確反映了第二階段的核心沖突。17.幼兒需要保持有規(guī)律的生活，必須養(yǎng)成良好的()A、作息習(xí)慣B、睡眠習(xí)慣C、進(jìn)餐習(xí)慣D、衛(wèi)生習(xí)慣答案：A解析：有規(guī)律的生活對于幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要，而規(guī)律的生活離不開良好的作息習(xí)慣。作息習(xí)慣包括按時(shí)起床、睡覺、進(jìn)餐、活動(dòng)等，能夠幫助幼兒建立起穩(wěn)定的生活節(jié)奏，有利于身體健康和心理發(fā)展。睡眠習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣雖然也很重要，但它們更多地是作息習(xí)慣的一部分，且不如作息習(xí)慣全面和綜合。因此，答案選A。18.1990～1994年間聯(lián)合國兒童基金會(huì)與國家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問題是()A、主體的適應(yīng)性問題B、師生關(guān)系的變化問題C、幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問題D、課程的問題答案：A解析：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問題，幼小銜接的目的是幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。19.幼兒想象的典型形式是（）。A、隨意想象B、再造想象C、不隨意想象D、相似想象答案：C解析：幼兒期是兒童心理發(fā)展的重要階段，其想象特點(diǎn)與成年人有所不同。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的想象通常是不隨意的，也就是說，他們的想象往往是自發(fā)產(chǎn)生的，不依賴于特定的目的或任務(wù)。這種不隨意的想象是幼兒期想象的典型形式。A項(xiàng)“隨意想象”通常指的是有意識的、有目的性的想象，這在幼兒期并不是主要的想象形式。B項(xiàng)“再造想象”是根據(jù)已有的描述或圖示，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程，雖然幼兒也具有一定的再造想象能力，但這不是其想象的典型形式。D項(xiàng)“相似想象”并不是心理學(xué)中描述幼兒想象特點(diǎn)的常見術(shù)語，也不是幼兒想象的典型形式。因此，正確答案是C項(xiàng)“不隨意想象”，它準(zhǔn)確地反映了幼兒期想象的典型特點(diǎn)。20.嚴(yán)格地說，偷竊只能針對（）的幼兒而言。A、兩三歲以上B、七八歲以上C、八九歲以上D、九歲以上答案：C解析：對于幼兒行為的理解，需要考慮到他們心理發(fā)展的階段特征。在幼兒心理發(fā)展的過程中，偷竊行為的認(rèn)識是隨著年齡增長而逐漸形成的。一兩歲以內(nèi)的幼兒，由于自我意識尚未形成，他們無法區(qū)分主體和客體，因此看到想要的東西就會(huì)直接拿，這一行為并不等同于成人概念中的“偷竊”。隨著年齡的增長，到了兩三歲至七八歲階段，幼兒開始逐步形成不隨便拿別人東西的控制能力，這是道德意識初步發(fā)展的表現(xiàn)。而到了八九歲以上，幼兒對于偷竊行為已經(jīng)有了較為清晰的認(rèn)識，能夠意識到這一行為的錯(cuò)誤性。因此，嚴(yán)格地說，偷竊只能針對八九歲以上的幼兒而言。21.對幼兒如廁教師最合理的做法是（）A、允許幼兒按需自由如廁B、要求排隊(duì)如廁C、控制幼兒如廁次數(shù)D、控制幼兒如廁的間隔時(shí)間答案：A解析：允許幼兒按需自由如廁22.下列說法錯(cuò)誤的是（）。A、手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑B、兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)C、手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索D、觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用答案：C解析：嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。23.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，反映了幼兒的（）A、情感發(fā)展B、社會(huì)認(rèn)知C、感覺發(fā)展D、個(gè)性發(fā)展答案：D解析：幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這表明幼兒開始認(rèn)識到自己和他人的心理狀態(tài)和特征，反映了幼兒個(gè)性發(fā)展方面的進(jìn)步。個(gè)性發(fā)展涉及到個(gè)體對自己和他人的認(rèn)知、情感表達(dá)、自我意識和人際關(guān)系等方面的發(fā)展。情感發(fā)展主要涉及幼兒情感的表達(dá)、理解和調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。社會(huì)認(rèn)知?jiǎng)t更側(cè)重于幼兒對社會(huì)規(guī)則、他人意圖和社會(huì)互動(dòng)的理解。感覺發(fā)展涉及幼兒各種感官的發(fā)展和對感覺信息的處理。而題目中描述的幼兒對自己和他人心理狀態(tài)的認(rèn)識，更符合個(gè)性發(fā)展的范疇。因此，正確答案是D。24.班杜拉提出的認(rèn)知理論是（）A、操作性條件反射理論B、認(rèn)知建構(gòu)理論C、社會(huì)認(rèn)知理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論答案：C解析：班杜拉是心理學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)者，他提出的認(rèn)知理論被稱為社會(huì)認(rèn)知理論。這一理論強(qiáng)調(diào)了社會(huì)因素在個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中的作用，以及個(gè)體如何通過觀察、模仿和反思等社會(huì)互動(dòng)過程來學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識。因此，選項(xiàng)C“社會(huì)認(rèn)知理論”是正確答案。25.皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展有四個(gè)明顯階段，前運(yùn)算階段的年齡是（）。A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、11歲以后答案：B解析：皮亞杰的心理發(fā)展階段論指出，兒童從出生后到15歲的智力發(fā)展被劃分為四個(gè)明顯階段。其中，前運(yùn)算階段對應(yīng)的年齡范圍是2～7歲。這一階段的孩子在認(rèn)知發(fā)展上具有一定的特點(diǎn)，如能夠使用語言及符號等表示外在事物，但尚不具備邏輯推理和綜合能力。因此，選項(xiàng)B“2～7歲”是前運(yùn)算階段的正確年齡范圍。26.（）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。A、感覺B、知覺C、記憶D、思維答案：D解析：思維是人類認(rèn)知發(fā)展的高級階段，它不僅僅是對信息的簡單感知和記憶，而是涉及對信息的分析、綜合、比較、抽象和概括等過程。在思維的發(fā)展過程中，兒童逐漸能夠理解和處理抽象的概念，形成邏輯思維和問題解決能力。當(dāng)兒童能夠進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，他們能夠運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對新的信息進(jìn)行加工和理解，從而形成對世界的更深入和全面的認(rèn)識。這標(biāo)志著他們的認(rèn)知能力已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的階段，各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。相比之下，感覺、知覺和記憶等認(rèn)知過程雖然也是重要的，但它們更多地涉及對信息的直接感知和存儲(chǔ)，而思維則更加注重對信息的加工和理解。因此，思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全，答案選D。27.從幼兒園管理者的角度來說，幼兒園教育評價(jià)主要是以（）和微觀評價(jià)為主。A、宏觀評價(jià)B、相對評價(jià)C、中觀評價(jià)D、微觀評價(jià)答案：C解析：從幼兒園管理者的角度出發(fā)，教育評價(jià)需要兼顧整體與細(xì)節(jié)。其中，中觀評價(jià)關(guān)注幼兒園內(nèi)部各個(gè)層面的運(yùn)作和互動(dòng)，如教育資源的配置、教師隊(duì)伍的建設(shè)、教育活動(dòng)的組織等，它是對幼兒園整體教育狀況的一種把握。而微觀評價(jià)則更側(cè)重于具體的活動(dòng)、事件和幼兒個(gè)體的發(fā)展，如某個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果、某個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步等。這兩種評價(jià)方式相輔相成，共同構(gòu)成了幼兒園教育評價(jià)的主要體系。因此，從幼兒園管理者的角度來說，幼兒園教育評價(jià)主要是以中觀評價(jià)和微觀評價(jià)為主。28.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（）。A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)、解放幼兒的創(chuàng)造力。陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出對兒童應(yīng)實(shí)施六大解放：解放兒童的頭腦，讓他們能夠去想，去思考；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ觯ジ桑唤夥艃和难劬Γ屗麄內(nèi)ビ^察，去看事實(shí)；解放兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由；解放兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學(xué)校里走出來；解放兒童的時(shí)間，使兒童做支配時(shí)間的主人。而這些解放都可以發(fā)展到一個(gè)相同的方向，那就是解放和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，所以本題正確答案選D。29.從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作是()。A、《理想國》B、《愛彌兒》C、《大教學(xué)論》D、《林哈德與葛篤德》答案：B解析：《愛彌兒》是盧梭教育思想的代表作，集中闡述了他的“自然教育理論”。本書是從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向的代表性教育著作。30.即使處于同一年齡階段的兒童，由于遺傳素質(zhì)不同，環(huán)境影響和教育不同，他們的身心發(fā)展的速度和水平可能各不相同，教師要做到因材施教，這主要體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)體差異性答案：D解析：兒童身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性和個(gè)體差異性。其中，個(gè)體差異性指的是每個(gè)兒童在身心發(fā)展過程中，由于遺傳素質(zhì)、環(huán)境影響和教育等因素的不同，其發(fā)展的速度和水平會(huì)呈現(xiàn)出差異。即使處于同一年齡階段的兒童，也會(huì)因?yàn)樯鲜鲆蛩氐牟煌憩F(xiàn)出身心發(fā)展的不同速度和水平。因此，教師在教育過程中需要因材施教，針對不同兒童的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育，這主要體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的個(gè)體差異性規(guī)律。31.1658年出版的《世界圖解》是世界上第一本依據(jù)直觀原則編寫的幼兒課本，也是一本教給兒童基本知識的帶有插圖的百科全書，其作者是()A、夸美紐斯B、盧梭C、赫爾巴特D、裴斯泰洛齊答案：A解析：《世界圖解》是捷克教育家夸美紐斯在1658年出版的兒童啟蒙讀物，被公認(rèn)為是西方教育史上第一部依據(jù)直觀原則編寫的對幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識字課本。該書編寫目的是：通過直觀圖畫使兒童獲得知識。所以，正確答案是A.夸美紐斯。B選項(xiàng)盧梭是18世紀(jì)法國啟蒙思想家，他的教育觀點(diǎn)主要集中在《愛彌兒》一書中，與《世界圖解》無直接關(guān)聯(lián)。C選項(xiàng)赫爾巴特是19世紀(jì)德國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，他是近代教育科學(xué)的創(chuàng)始人之一，但他的主要著作和觀點(diǎn)與《世界圖解》沒有直接關(guān)系。D選項(xiàng)裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，他主張教育心理學(xué)化，但同樣與《世界圖解》的編寫無關(guān)。綜上所述，正確答案是A.夸美紐斯。32.游戲是幼兒的（）。A、自發(fā)學(xué)習(xí)B、在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C、自我學(xué)習(xí)D、有目的性的學(xué)習(xí)答案：A解析：游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛的、主動(dòng)的活動(dòng)，是學(xué)前兒童反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。兒童每天都在自發(fā)地進(jìn)行著游戲，只要他們有興趣，無須成年人在旁邊指點(diǎn)或引導(dǎo)，他們都會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行游戲。因此，游戲是幼兒自發(fā)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。33.一般情況下，骨折現(xiàn)場急救處理的第一步是（）。A、固定B、冷敷C、止血D、把傷者移到擔(dān)架上答案：A解析：骨折的現(xiàn)場處理原則是首先注意觀察傷者的全身情況，若有大出血，先止血。同時(shí)，應(yīng)限制傷肢再活動(dòng)，避免斷骨進(jìn)一步損傷周圍組織，此稱為制動(dòng)、固定。34.在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是()。A、記憶知識B、思維能力C、掌握技能D、非智力因素答案：B解析：智育的核心問題是思維能力。35.兒童通過扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（）。A、角色游戲B、表演游戲C、結(jié)構(gòu)游戲D、智力游戲答案：A解析：本題考查的是角色游戲和表演游戲的區(qū)別。表演游戲是按照童話、故事中的角色、情節(jié)和語言來進(jìn)行的游戲。角色游戲是以模仿和想象，通過角色扮演創(chuàng)造性反映周圍生活的游戲。本題中兒童通過扮演媽媽而體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系屬于角色游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。36.最有益于幼兒個(gè)性良好發(fā)展的是（）親子關(guān)系。A.民主型B.專制型獨(dú)斷型D.放任型A、B、C、D、答案：A解析：在幼兒教育中，親子關(guān)系對幼兒的個(gè)性發(fā)展具有重要影響。民主型親子關(guān)系強(qiáng)調(diào)父母與子女之間的平等、尊重和理解，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的意見和感受，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。這種親子關(guān)系有助于培養(yǎng)幼兒的自主性、自信心和社交能力，對幼兒個(gè)性的良好發(fā)展具有積極作用。相比之下，專制型（獨(dú)斷型）親子關(guān)系可能過于嚴(yán)格和控制，限制幼兒的自主性和創(chuàng)造力；放任型親子關(guān)系則可能缺乏必要的指導(dǎo)和支持，不利于幼兒的社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展。因此，最有益于幼兒個(gè)性良好發(fā)展的是民主型親子關(guān)系。37.麻疹的主要傳播途徑是()。A、空氣傳播B、飲食傳播C、直接接觸傳播D、蟲媒傳播答案：A解析：麻疹病毒大量存在于發(fā)病初期病人的口、鼻、眼、咽分泌物及痰、尿、血液中，通過病人打噴嚏、咳嗽等途徑將病毒排出體外，并懸浮于空氣中，形成“麻疹病毒氣溶膠”。易感者吸入后即可形成呼吸道感染，也可伴隨眼結(jié)膜感染。主要經(jīng)空氣飛沫直接傳播。38.（）是構(gòu)成甲狀腺素的原料之一。A、鐵B、鋅C、碘D、鈣答案：C解析：碘是構(gòu)成甲狀腺素的原料之一。食物中含碘最豐富的是海產(chǎn)品，如海帶、紫菜、淡菜、海魚、海蝦、貝類等。如果因?yàn)樗寥钡猓斐稍袐D孕期攝取碘不足，胎兒會(huì)患上嚴(yán)重的碘缺乏癥，稱克汀病，也稱呆小癥。39.語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。A、一日生活B、交流和運(yùn)用C、活動(dòng)D、游戲答案：B解析：這道題考查對幼兒語言能力發(fā)展條件的理解。語言能力的提升依賴于實(shí)際的交流和運(yùn)用。在交流中，幼兒能鍛煉表達(dá)，在運(yùn)用中能加深理解。創(chuàng)設(shè)能讓幼兒積極交流和運(yùn)用語言的環(huán)境，是發(fā)展其語言能力的關(guān)鍵。A選項(xiàng)一日生活范圍過大；C選項(xiàng)活動(dòng)較寬泛；D選項(xiàng)游戲只是其中一部分。所以答案選B。40.在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張，其中不包括（）。A、生物起源說B、生存起源說C、心理起源說D、勞動(dòng)起源說答案：B解析：在教育史上，關(guān)于教育的起源存在多種學(xué)說。其中，生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能；心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿；勞動(dòng)起源說則認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。而生存起源說并非教育起源的主流觀點(diǎn)之一。因此，在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張中，不包括生存起源說。41.兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）A、探究性注意B、定向性注意C、選擇性注意D、狀態(tài)性注意答案：C解析：選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類剌激物注意得少的現(xiàn)象。42.在講述活動(dòng)中，幼兒要學(xué)習(xí)的講述是一種（）。A、對話語言B、獨(dú)白語言C、表情語言D、獨(dú)自語言答案：B解析：在講述活動(dòng)中，幼兒主要學(xué)習(xí)的講述方式是獨(dú)白語言。獨(dú)白語言是指個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行語言表述，不需要他人回應(yīng)。幼兒需要圍繞指定的主題或憑借物，運(yùn)用連貫、完整的語言來表達(dá)自己的想法和感受。這種語言形式能夠幫助幼兒培養(yǎng)獨(dú)立構(gòu)思和完整表述的能力，符合講述活動(dòng)的基本要求。43.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開放性原則說法錯(cuò)誤的是()A、幼兒園應(yīng)該與社區(qū)合作，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒的發(fā)展B、幼兒園應(yīng)該與家庭合作，通過與家長的合作為幼兒創(chuàng)造一個(gè)教育力量協(xié)調(diào)一致的發(fā)展環(huán)境C、幼兒園教師與家長的關(guān)系應(yīng)該是平等的合作關(guān)系，應(yīng)該彼此尊重D、現(xiàn)代社會(huì)，負(fù)面的因素特別的多，因此盡可能地讓幼兒生活在幼兒園和家庭里，以免外面的負(fù)面因素對幼兒產(chǎn)生不良的影響答案：D解析：這道題考查對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)開放性原則的理解。開放性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園要與社區(qū)、家庭合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。A、B、C選項(xiàng)都體現(xiàn)了這種合作。而D選項(xiàng)認(rèn)為要讓幼兒盡量生活在幼兒園和家庭，避免外界影響，這違背了開放性原則。因?yàn)橛變盒枰佑|多樣的環(huán)境，才能獲得全面發(fā)展，不能因可能存在負(fù)面因素就過度保護(hù)。44.主張生活即教育，生活是教育的中心；提出在教學(xué)中應(yīng)理解兒童、因材施教，并提出兒童的“六大解放”的教育家是()A、陳鶴琴B、杜威C、陶行知D、張雪門答案：C解析：陶行知是20世紀(jì)中國著名的教育家，他提出了“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”等教育理論。其中，“生活即教育”強(qiáng)調(diào)生活是教育的中心，教育應(yīng)與生活緊密相連。同時(shí)，陶行知非常注重理解兒童、因材施教，并提出了兒童的“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，讓兒童能夠自由地發(fā)展。這些觀點(diǎn)與題目中的描述完全吻合，因此正確答案是C。45.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。A、張漢良B、張之洞C、張宗麟D、張雪門答案：D解析：張雪門在我同北方和臺灣的幼教界有重大影響。46.冬春是流感流行的季節(jié)，流感病毒的傳播主要通過()。A、血液B、食物C、空氣、飛沫D、皮膚接觸答案：C解析：據(jù)醫(yī)學(xué)研究表明，流感病毒主要是經(jīng)呼吸道飛沫近距離接觸和接觸病毒污染的物體表面?zhèn)鞑ィ稍诙虝r(shí)間內(nèi)造成大量人群的感染，其中兒童、老年人及慢性病患者感染率較高。47.下列關(guān)于“選擇韻律活動(dòng)中的音樂作品”的說法中，不正確的是（）。A、可以為同一種動(dòng)作選用不同的音樂B、不可以為不同的動(dòng)作選用同樣的音樂C、應(yīng)十分注意音樂速度的選擇D、應(yīng)選擇節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整的音樂答案：B解析：《學(xué)前兒童音樂教育》中指出，音樂作品選擇應(yīng)具備適配性與靈活性。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，因不同動(dòng)作若符合音樂節(jié)奏、速度等要素，可使用同一音樂。選項(xiàng)A正確，同一動(dòng)作可嘗試不同音樂以豐富表現(xiàn)；選項(xiàng)C、D均符合音樂選擇基本原則，即注重速度適宜性及結(jié)構(gòu)清晰。48.()的發(fā)育在童年時(shí)期(即第一個(gè)十年)幾乎沒有什么進(jìn)展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速發(fā)展。A、生殖系統(tǒng)B、神經(jīng)系統(tǒng)C、循環(huán)系統(tǒng)D、淋巴系統(tǒng)答案：A解析：在童年時(shí)期，人體的各個(gè)系統(tǒng)都會(huì)經(jīng)歷不同程度的發(fā)育和成長。但是，對于生殖系統(tǒng)來說，它在童年時(shí)期的發(fā)育是相對緩慢的，直到青春期（即全身第二次發(fā)育開始）才開始迅速發(fā)展。A選項(xiàng)“生殖系統(tǒng)”符合題目描述，因?yàn)樵谕觌A段，生殖系統(tǒng)的發(fā)育并不顯著，而到了青春期，由于荷爾蒙的影響，生殖系統(tǒng)開始迅速發(fā)育，并達(dá)到成熟狀態(tài)。B選項(xiàng)“神經(jīng)系統(tǒng)”在童年時(shí)期會(huì)有顯著的發(fā)育，尤其是在大腦和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接方面。C選項(xiàng)“循環(huán)系統(tǒng)”也在童年時(shí)期有顯著的發(fā)育，心臟和血管系統(tǒng)會(huì)逐漸完善以支持身體的生長和活動(dòng)。D選項(xiàng)“淋巴系統(tǒng)”在童年時(shí)期也會(huì)發(fā)育，但不如生殖系統(tǒng)那樣在青春期有顯著的加速。因此，根據(jù)題目描述，正確答案是A選項(xiàng)“生殖系統(tǒng)”。49.關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（）。A、學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育B、學(xué)前教育屬于啟蒙教育C、學(xué)前教育屬于義務(wù)教育D、學(xué)前教育是實(shí)施全面發(fā)展的教育答案：C解析：答案解析：基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是啟蒙教育的重要階段。它的目的是為了促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，包括身體、智力、情感、社會(huì)等方面的發(fā)展。義務(wù)教育則是國家統(tǒng)一實(shí)施的教育制度，所有適齡兒童和少年都必須接受。學(xué)前教育雖然重要，但不屬于義務(wù)教育的范疇。因此，選項(xiàng)C不正確。50.幼兒社會(huì)發(fā)展是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A、學(xué)校教育B、自身的社會(huì)化過程C、家長的教導(dǎo)D、社會(huì)的幫助答案：B解析：幼兒的社會(huì)化過程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過自身的社會(huì)化過程來實(shí)現(xiàn)其社會(huì)發(fā)展。51.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標(biāo)是（）。A、培養(yǎng)幼兒對體育的興趣B、獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)C、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)人才D、訓(xùn)練技能答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒園體育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對體育活動(dòng)的興趣和積極參與的態(tài)度，而不是追求比賽獎(jiǎng)項(xiàng)、培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)人才或單純訓(xùn)練技能。這一目標(biāo)是基于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，旨在通過體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)其健康的生活方式和積極的人生態(tài)度。52.我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()A、主動(dòng)性B、活動(dòng)C、興趣D、創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造的兒童教育，不是說教育可以創(chuàng)造兒童。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”53.陶行知提出的"六大解放"指向的是（）。A、解放兒童的觀察力B、解放兒童的智力C、解放兒童的體力D、解放兒童的創(chuàng)造力答案：D解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對兒童應(yīng)實(shí)施六大解放。54.到2020年，我國學(xué)前教育學(xué)前一年毛入學(xué)率和學(xué)前三年毛人學(xué)率應(yīng)分別達(dá)到（）。A、74%，50．9%B、95%，70%C、85%，60%D、95%，60%答案：B解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，2020年學(xué)前教育目標(biāo)是學(xué)前一年毛入學(xué)率95%、學(xué)前三年毛入學(xué)率70%。選項(xiàng)B數(shù)據(jù)與綱要目標(biāo)一致，其他選項(xiàng)數(shù)據(jù)偏離官方規(guī)劃。55.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用"體驗(yàn)""感受""喜歡""樂意"等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A、知識取向B、情感態(tài)度取向C、能力取向D、技能取向答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》在目標(biāo)表述上較多地使用了"體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意"等詞匯,突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。56.在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系,主要考察的是（）A、幼兒的情緒表達(dá)能力B、幼兒的社會(huì)交往能力C、幼兒的規(guī)則意識D、幼兒的思維發(fā)展水平答案：B解析：本題考察的是教師觀察幼兒主動(dòng)協(xié)商處理玩伴關(guān)系時(shí)所關(guān)注的能力，根據(jù)常識和教育學(xué)理論可知，這主要涉及到幼兒的社會(huì)交往能力。因此，答案為B。選項(xiàng)A、C、D雖然也與幼兒的發(fā)展有關(guān)，但與本題所考察的能力不符。57.（）是反復(fù)認(rèn)識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的第一步。A、識記B、保持C、再認(rèn)D、回憶答案：A解析：識記是記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是個(gè)體獲得知識經(jīng)驗(yàn)的過程，它是將我們感知到的信息輸入到大腦中并留下痕跡，只有先進(jìn)行識記，才能為后續(xù)的保持、回憶和再認(rèn)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，所以說是鞏固知識的第一步。而保持是知識的存儲(chǔ)過程，再認(rèn)和回憶是在識記和保持基礎(chǔ)上進(jìn)行的提取信息的過程，故答案選A。58.兒童的正常聽力一般為0—20分貝。若聽力在（）分貝則為輕度聽力障礙。A、36—55B、56—70C、71—90D、21—35答案：D解析：兒童的聽力水平根據(jù)分貝值的不同被劃分為不同的等級。當(dāng)聽力在21—35分貝范圍內(nèi)時(shí)，被定義為輕度聽力障礙。這一范圍恰好對應(yīng)選項(xiàng)D。59.嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)作的發(fā)展（）A、晚B、早C、不明顯D、時(shí)間差不多答案：B解析：在嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展中，大肌肉動(dòng)作，如手臂、腿部等大肌群的活動(dòng)，通常比小肌肉動(dòng)作，如手指的精細(xì)動(dòng)作，發(fā)展得更早。這是因?yàn)榇蠹∪鈩?dòng)作涉及的神經(jīng)和肌肉系統(tǒng)相對更成熟，且在日常生活中使用更頻繁，因此其動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展也會(huì)更早。60.5~6歲幼兒能參加較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，說明幼兒注意的（）A、穩(wěn)定性較好B、分配能力強(qiáng)C、范圍較大D、選擇性較強(qiáng)答案：B解析：5~6歲幼兒能夠參與較復(fù)雜的集體游戲和活動(dòng)，這要求他們在活動(dòng)中能夠同時(shí)關(guān)注多個(gè)方面，如游戲規(guī)則、隊(duì)友動(dòng)作、環(huán)境變化等。這種能力體現(xiàn)了幼兒注意的分配能力強(qiáng)。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對象或活動(dòng)上，即一心二用或多用。5~6歲幼兒能在復(fù)雜的集體游戲中靈活應(yīng)對，說明他們能夠?qū)⒆⒁饬τ行У胤峙涞讲煌娜蝿?wù)上，因此答案是B，即分配能力強(qiáng)。61.下列關(guān)于幼兒睡眠的說法正確的是()A、3至6歲的兒童白天睡眠時(shí)間平均3小時(shí)較為合理B、幼兒教師在睡覺前可以給兒童講引起懸念的故事C、有些幼兒喜歡趴著睡覺，教師不能干預(yù)幼兒睡覺姿勢的喜好D、睡眠時(shí)生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育答案：D解析：選項(xiàng)A：3至6歲的兒童白天睡眠時(shí)間平均2至2.5小時(shí)較為合理，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：幼兒教師在睡覺前給兒童講引起懸念的故事，可能會(huì)使兒童的大腦處于興奮狀態(tài)，不利于幼兒入睡，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：趴著睡覺可能會(huì)影響幼兒的呼吸和血液循環(huán)，不利于幼兒的身體健康，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿勢，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：睡眠時(shí)生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育，該選項(xiàng)說法正確。所以正確答案是D。62.教師在給小朋友介紹大象的形象前。對大家說：“我們昨天看到了大象的照片，知道了大象的樣子，大家還記得大象的樣子嗎?”在此，這位教師使用了()的方法。A、溫故導(dǎo)入B、懸念導(dǎo)入C、直接導(dǎo)入D、情境導(dǎo)入答案：A解析：教師在介紹大象的形象之前，通過提問“大家還記得大象的樣子嗎?”來引導(dǎo)學(xué)生回憶之前看到的大象照片。這種方法屬于溫故導(dǎo)入，即在講授新知識之前，先溫習(xí)已學(xué)過的知識，以此作為新知識講授的起點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。63.下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是（）。A、幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化B、幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任C、幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展D、幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容答案：C解析：幼小銜接應(yīng)該貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不應(yīng)該僅從大班后期開始，C、正確；幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，B錯(cuò)誤；幼兒入學(xué)適應(yīng)困難主要是因?yàn)閷π颅h(huán)境所需要的各項(xiàng)要求，如身體、態(tài)度、人際關(guān)系等方面準(zhǔn)備不足，A、錯(cuò)誤；幼小銜接需要促進(jìn)幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展，而不僅是教拼音、認(rèn)字等，D錯(cuò)誤。故選C、。64.皮亞杰認(rèn)為幼兒心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）。A、遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B、成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程A、B、遺傳、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C、D、成熟、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程答案：B解析：答案解析：皮亞杰認(rèn)為，幼兒心理發(fā)展的四個(gè)基本要素是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。成熟指的是個(gè)體在生理和神經(jīng)系統(tǒng)上的發(fā)展?fàn)顩r，它為心理發(fā)展提供了基礎(chǔ)。練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)是通過不斷重復(fù)和嘗試獲得的知識和技能。社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)則是個(gè)體與他人互動(dòng)和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。最后，具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程是幼兒心理發(fā)展的核心機(jī)制，它使得幼兒能夠在不斷變化的環(huán)境中適應(yīng)和發(fā)展。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。65.幼兒自言自語的表現(xiàn)形式有兩種，一種是問題言語，另一種是（）。A、情境言語B、游戲言語C、對話言語D、交際言語答案：B解析：幼兒自言自語的表現(xiàn)形式主要包括兩種，一種是問題言語，通常表現(xiàn)為在遇到困難或疑惑時(shí)發(fā)出的簡單、零碎的言語；另一種是游戲言語，這種言語相對完整、詳細(xì)，并帶有豐富的情感和表現(xiàn)力。因此，正確答案是游戲言語，即選項(xiàng)B。66.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A、直觀行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、形式運(yùn)算思維答案：B解析：3至6、7歲幼兒的思維，以具體形象思維為主，這個(gè)階段的幼兒在開展游戲活動(dòng)、扮演各種角色、遵守規(guī)則等活動(dòng)時(shí)，主要是依靠在他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。67.下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是()A、自私自利B、心胸狹窄C、寬容大度D、相貌出眾答案：D解析：個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。68.夜驚是睡眠障礙的一種表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因主要是（）。A、生理因素B、神經(jīng)因素C、社會(huì)因素D、心理因素答案：D解析：夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動(dòng)不安，發(fā)作歷時(shí)1—2分，發(fā)作后又復(fù)入睡，晨醒后對發(fā)作不能回憶。夜驚又稱睡驚。患者睡眠中突然坐起，一聲尖叫，伴有自主神經(jīng)征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強(qiáng)烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有幻覺，如見鬼一般。每次發(fā)作約1—2分鐘，早上醒后一般無所記憶。這一點(diǎn)和夢魘不同。兒童多見，大多數(shù)在長大后自愈。成人患病者常有焦慮癥，或可能存在未查明的內(nèi)臟疾病。心理因素占有一定的比例。我們這里所說的心理因素，包括情緒的焦慮、壓抑、緊張不安等等。有些情緒刺激是暫時(shí)或臨時(shí)的，比如白天玩兒得太瘋狂、晚上看了恐怖驚險(xiǎn)的影片或聽了恐怖故事。這個(gè)年齡的孩子語言能力和思考能力都有了大幅提高，想象力也變得豐富，因此這些刺激會(huì)使他們做各種各樣的夢，也就可能導(dǎo)致孩子當(dāng)晚或這幾天夜里出現(xiàn)夜驚；還有一些情感上的刺激，比如有親人突然離世(尤其是自小就與他生活在一起的老人)或分開(爸爸媽媽出差之類的情況)，再比如單親家庭，這些心理情感上的刺激，往往會(huì)比較微妙和深入，給孩子精神上的壓力和緊張感也會(huì)更大；再有就是家長對孩子的要求過高、過于苛刻或者態(tài)度激烈，也會(huì)讓孩子感到焦慮不安，從而夜晚睡覺出現(xiàn)驚厥。69.下列關(guān)于學(xué)前兒童心臟的特點(diǎn)，敘述正確的是（）。A、心臟占體重的比例相對小于成人B、心排血量較大C、心率快D、心率慢答案：C解析：兒童心臟占體重的比例相對大于成人。新生兒心臟約占體重的0．8%，成人為0．5%。A項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)前兒童心排血量較少。這是因?yàn)閷W(xué)前兒童心肌纖維細(xì)，彈性纖維少，心臟的收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差。因此不宜做時(shí)間較長或劇烈的運(yùn)動(dòng)。B項(xiàng)錯(cuò)誤。由于學(xué)前兒童心排血量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來補(bǔ)償。年齡越小，心率越快，D項(xiàng)錯(cuò)誤，故C項(xiàng)正確。70.下面家園合作的方法中，屬于間接合作方式的是()。A、家園聯(lián)系手冊B、家長開放日活動(dòng)C、家長老師制度D、開展親子活動(dòng)答案：A解析：家園合作是指家庭和幼兒園共同努力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。合作的方式可以是直接的，如家長參與幼兒園的教育活動(dòng)，也可以是間接的，如通過家園聯(lián)系手冊、家長學(xué)校等方式進(jìn)行溝通和交流。選項(xiàng)A的家園聯(lián)系手冊是一種間接合作的方式，通常由教師記錄幼兒在園的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等，家長可以通過閱讀手冊了解幼兒的情況，并與教師進(jìn)行溝通和交流。選項(xiàng)B的家長開放日活動(dòng)、選項(xiàng)C的家長老師制度和選項(xiàng)D的開展親子活動(dòng)都是直接合作的方式，家長可以直接參與幼兒園的教育活動(dòng)，與教師和幼兒進(jìn)行面對面的交流和互動(dòng)。因此，屬于間接合作方式的是選項(xiàng)A。71.教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作，這種方法是（）。A、演示法B、范例法C、觀察法D、示范法答案：D解析：答案解析：示范法是指教師通過展示實(shí)物、教具或進(jìn)行示范性操作等方式，給學(xué)生提供直接的觀察和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這個(gè)題目中，教師出示實(shí)物或教具并進(jìn)行示范性操作，符合示范法的定義。演示法強(qiáng)調(diào)的是教師通過演示來展示某個(gè)原理、過程或現(xiàn)象，不一定是進(jìn)行具體的操作；范例法則是通過提供具體的范例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；觀察法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過觀察來獲取知識。綜上所述，正確答案是D。72.嬰兒孤獨(dú)癥早期生活環(huán)境的影響不容忽視，其致病的因素主要是()A、生物學(xué)因素B、神經(jīng)性因素C、社會(huì)因素D、心理因素答案：A解析：答案解析：目前研究表明，嬰兒孤獨(dú)癥的致病因素主要是生物學(xué)因素。雖然早期生活環(huán)境對嬰兒孤獨(dú)癥的發(fā)展可能有重要影響，但它并不是導(dǎo)致該疾病的主要原因。生物學(xué)因素包括遺傳因素、神經(jīng)發(fā)育異常等。這些因素可能導(dǎo)致嬰兒孤獨(dú)癥的發(fā)生。心理因素和社會(huì)因素在兒童的身心健康發(fā)展中起著重要作用，并且可以影響孤獨(dú)癥癥狀的表達(dá)和嚴(yán)重程度，但它們通常被認(rèn)為是次要因素。神經(jīng)性因素也是一個(gè)可能的因素，但目前的研究證據(jù)并不充分。因此，選項(xiàng)A是正確的答案。73.實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是()。A、教學(xué)活動(dòng)B、親子活動(dòng)C、閱讀活動(dòng)D、日常生活答案：D解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此游戲和日常生活是實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑。74.有效緩解“人園難”，解決“入園難”的問題，（）是責(zé)任主體。各省(區(qū)、市)要建立督促檢查、考核獎(jiǎng)懲和問責(zé)機(jī)制，確保大力發(fā)展學(xué)前教育的各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，取得實(shí)效。各級教育督導(dǎo)部門要把學(xué)前教育作為督導(dǎo)重點(diǎn)，加強(qiáng)對政府責(zé)任落實(shí)、教師隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、安全管理等方面的督導(dǎo)檢查，并將結(jié)果向社會(huì)公示。A、地方政府B、國家教育部C、地方教育部門D、省級教育部門答案：A解析：本題干強(qiáng)調(diào)解決“入園難”問題需明確責(zé)任主體。根據(jù)我國教育管理體制，地方政府在教育事業(yè)發(fā)展中承擔(dān)主要實(shí)施與管理職責(zé)。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確地方政府是發(fā)展學(xué)前教育、解決“入園難”的第一責(zé)任主體，需統(tǒng)籌規(guī)劃、落實(shí)投入、加強(qiáng)監(jiān)管。選項(xiàng)B、C、D均為教育行政部門，屬地方政府組成部分，具體執(zhí)行教育政策，但題干指向的是整體責(zé)任主體層級。地方政府（A）包含各級政府對教育資源的綜合協(xié)調(diào)與保障職能，符合政策文件表述。75.下列不屬于游戲本質(zhì)特征的是（）A、游戲是內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)B、游戲是“日常生活”的表征C、游戲富有選設(shè)性的自足樂趣D、游戲有無規(guī)則并不重要答案：D解析：選D。游戲是幼兒內(nèi)在需要的自愿活動(dòng)，游戲是幼兒“日常生活”的表征，游戲富有選設(shè)性的自足樂趣。游戲有一定的規(guī)則，在規(guī)則中鍛煉幼兒的規(guī)則意識，學(xué)會(huì)人際交往，促進(jìn)社會(huì)能力的發(fā)展。76.（）歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語中的全部讀音。A、3B、4C、5D、6答案：B解析：通常情況下，4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，具備了正確發(fā)出語音的條件。如果在這個(gè)階段堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐，可以幫助他們更好地掌握漢語中的全部讀音。因此，選項(xiàng)B是正確的答案。77.幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是()。A、教師的指導(dǎo)B、獲取知識C、兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D、主動(dòng)建構(gòu)初級科學(xué)概念答案：C解析：答案解析：幼兒科學(xué)教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)幼兒通過自主探索和體驗(yàn)來認(rèn)識世界、獲取知識。這種探索活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和解決問題的能力。通過親身實(shí)踐，幼兒能夠更好地理解科學(xué)概念，形成積極的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教師在這個(gè)過程中扮演著指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，提供必要的支持和引導(dǎo)，幫助幼兒開展探索活動(dòng)。因此，選項(xiàng)C是正確的答案。78.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。A、1：15—20B、1：20—25C、1：25—30D、1：30—35答案：A解析：在目前條件下，1：15—20是最為合適的師生比。但是現(xiàn)在由于我國幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)的幼兒園還是無法達(dá)到1：15—20這個(gè)最為合適的師生比，存在生多師少的問題，很多幼兒園的師生比都在1：25—30左右，只有少數(shù)的幼兒園有條件達(dá)到1：15—20這個(gè)比例，但是隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源的逐漸充足，1：15—20的師生比是我們發(fā)展的目標(biāo)和方向。因?yàn)橹挥羞_(dá)到1：15—20這樣的師生比，教師才能更好地關(guān)注到每一個(gè)兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合理的，兒童之間也能進(jìn)行足夠的人際交往，所以本題正確答案應(yīng)該選A。79.下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點(diǎn)的是()A、注重感官教育B、注重集體教學(xué)作用C、重視實(shí)物使用D、通過游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)答案：A解析：蒙臺梭利注重感官教育。80.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的“組織與實(shí)施”部分，第一條就指出幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持與幫助。這（）。A、說明了幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則B、說明了幼兒園教育活動(dòng)組織形式C、說明了幼兒園教育活動(dòng)的含義D、說明了幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》"組織與實(shí)施"部分明確幼兒園教育的服務(wù)對象是全體在園幼兒，強(qiáng)調(diào)對所有兒童（含特殊需要兒童）的全面支持。該條款體現(xiàn)了幼兒園教育活動(dòng)在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行過程中必須遵循的核心理念，即立足全體、保障公平、促進(jìn)發(fā)展的方向性問題，屬于頂層設(shè)計(jì)層面的根本性原則。選項(xiàng)A對應(yīng)"根本原則"的宏觀定位，而選項(xiàng)D側(cè)重具體操作層面的"基本原則"。從原文表述的全局性、方向性特征可判斷，題干內(nèi)容指向根本性原則。81.教師進(jìn)行班級管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級呈現(xiàn)積極向上的面貌，這符合幼兒園班級管理（）。A、高效性原則B、參與性原則C、整體性原則D、主體性原則答案：A解析：幼兒園班級管理的高效性原則強(qiáng)調(diào)以最少的人力、物力和時(shí)間投入，實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的最大化。教師在這一原則指導(dǎo)下，需合理規(guī)劃和利用各種資源，包括物質(zhì)資源、時(shí)間和空間，以及促進(jìn)教師、家長和幼兒之間的積極互動(dòng)。這不僅能提高教育質(zhì)量，還能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，營造一個(gè)積極向上、和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境。82.學(xué)前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法是（）A、實(shí)驗(yàn)法B、談話法C、觀察法D、作品分析法答案：C解析：觀察法是學(xué)前兒童發(fā)展心理研究的最基本的方法。它通過有目的、有計(jì)劃地考察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征。觀察法能夠直接、客觀地記錄學(xué)前兒童在自然狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，收集到的資料更客觀、全面、準(zhǔn)確，因此成為學(xué)前兒童發(fā)展心理研究中最基本且最重要的方法。83.廣義的游戲環(huán)境指游戲活動(dòng)得以實(shí)施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和（）。A、精神環(huán)境B、室內(nèi)環(huán)境C、戶外環(huán)境D、心理環(huán)境答案：A解析：廣義的游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。而選項(xiàng)D心理環(huán)境是和空間環(huán)境相對應(yīng)來劃分的。選項(xiàng)B室內(nèi)環(huán)境和選項(xiàng)C戶外環(huán)境都屬于空間環(huán)境。故正確答案選擇A。84.教師根據(jù)幼兒的繪畫作品來評價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于()。A、觀察法B、作品分析法C、檔案袋評價(jià)法D、實(shí)驗(yàn)法答案：B解析：作品分析法是指通過收集幼兒不同時(shí)期具有代表性的作品來分析幼兒發(fā)展情況的方法。因此，教師根據(jù)幼兒的繪畫作品來評價(jià)幼兒發(fā)展的方法屬于作品分析法，85.學(xué)前兒童對營養(yǎng)和熱能的需要，從種類上看，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素和（）六大類缺一不可。A、氨基酸B、水C、谷物D、胡蘿卜素答案：B解析：學(xué)前兒童所需的六大營養(yǎng)素是指蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機(jī)鹽、維生素和水。86.建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒哪種習(xí)慣?()A、遵守紀(jì)律的習(xí)慣B、良好的生活習(xí)慣C、自我保健的技能D、艱苦樸素習(xí)慣答案：B解析：建立良好的生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。87.有的教師認(rèn)為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認(rèn)為可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解()。A、教育內(nèi)容的代表性原則B、教育內(nèi)容的廣泛性原則C、教育內(nèi)容的科學(xué)性原則D、教育內(nèi)容的地方性原則答案：B解析：教育內(nèi)容的廣泛性原則要求在選擇內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保教育活動(dòng)能讓幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識，但這并不意味著可以隨意選擇內(nèi)容或無限制地增加內(nèi)容。題干中提到的兩種觀點(diǎn)——選擇內(nèi)容無所謂和無限制增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，均違背了這一原則的本質(zhì)，即內(nèi)容的選擇應(yīng)有目的性和適度性，既要廣泛又要有所取舍。88.幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是()。A、人際交往B、操作練習(xí)C、教師講解D、集體教學(xué)答案：A解析：社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。兒童的人際關(guān)系主要包括兩方面，一是兒童與成人的關(guān)系，主要指兒童與父母的關(guān)系（親子關(guān)系）；二是兒童與同伴的關(guān)系。89.幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒處于大腦開發(fā)，特別是語言、感知覺等發(fā)展的敏感期，需要開展適宜的早期教育，這體現(xiàn)了幼兒教育可以（）。A、促進(jìn)生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)B、開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展C、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展D、培育美感，促進(jìn)想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展答案：B解析：幼兒期被視為智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段幼兒的大腦正在快速開發(fā)，尤其在語言、感知覺等方面表現(xiàn)出高度敏感性。開展適宜的早期教育能夠針對這些敏感領(lǐng)域進(jìn)行有效刺激，從而開發(fā)幼兒的潛能并促進(jìn)其智力發(fā)展。這一描述直接對應(yīng)了選項(xiàng)B“開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展”，體現(xiàn)了幼兒教育在這一階段的重要作用。90.身體保健教育活動(dòng)常用的方法有（）。A、情景表演法B、具體提示法C、練習(xí)法D、游戲法答案：A解析：身體保健教育活動(dòng)注重通過直觀、互動(dòng)的方式幫助兒童理解和掌握健康行為。情景表演法通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓兒童在角色扮演或模擬中體驗(yàn)正確的健康行為，如演示如何正確刷牙、洗手等。該方法在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中被提及，強(qiáng)調(diào)利用情景活動(dòng)促進(jìn)幼兒生活技能的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)中的其他方法雖然也常用于教育，但情景表演法更直接關(guān)聯(lián)到通過模擬真實(shí)場景來強(qiáng)化健康實(shí)踐的教育目標(biāo)。91.學(xué)前教育中對3—6歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是（）。A、托兒所B、托幼園所一體化C、幼兒園D、兒童福利院答案：C解析：學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是對0—6、7歲的學(xué)前兒童實(shí)施保育教育的機(jī)構(gòu)，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。具體來說，面向0—6、7歲的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)又可以劃分為以下幾種。首先是面向0—3歲兒童的早教機(jī)構(gòu)，這其中又包括面向兒童的，收托兩個(gè)月至3歲的孩子的托兒所以及面向成長中的0—3歲兒童、面向家庭、面向社會(huì)的早教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另外，幼兒園是對3—6、7歲的兒童進(jìn)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著對3—6、7歲兒童進(jìn)行保育和教育，為兒童家長生活、工作提供便利的雙重任務(wù)。所以本題正確答案選C。92.下列選項(xiàng)中不是缺乏維生素B的癥狀的是()A、夜盲B、腳氣病C、口角炎D、皮炎答案：A解析：答案解析：維生素B是一類水溶性維生素，對人體的新陳代謝、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚健康等都起著重要作用。缺乏不同類型的維生素B可能會(huì)導(dǎo)致不同的癥狀。-腳氣病：缺乏維生素B1可引起的，以消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)癥狀為主的全身性疾病。-口角炎：缺乏維生素B2可能會(huì)導(dǎo)致口角炎、唇炎、舌炎等。-皮炎：缺乏維生素B6可能會(huì)導(dǎo)致皮炎、周圍神經(jīng)炎等。而夜盲癥則是由于缺乏維生素A引起的，以眼部癥狀為主的疾病，主要表現(xiàn)為夜晚或光線較暗時(shí)視力下降、視物不清等。因此，選項(xiàng)A不是缺乏維生素B的癥狀。故正確答案是A。93.“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是（）的教育要求。A、幼兒園小班B、幼兒園中班C、幼兒園大班D、小學(xué)一年級答案：B解析：根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園小班的孩子一般只能點(diǎn)數(shù)3以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并能說出總數(shù)；幼兒園中班的孩子能點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)；幼兒園大班的孩子則能點(diǎn)數(shù)更多甚至所有的實(shí)數(shù)，并理解數(shù)的實(shí)際意義；小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識，包括加法、減法、數(shù)的組成等。因此，“點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)數(shù)，并說出總數(shù)”是幼兒園中班的教育要求，正確答案為B。94.評估幼兒發(fā)展的最佳方式是()。A、平時(shí)觀察B、期末檢測C、問卷調(diào)查D、家長訪談答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，應(yīng)在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲得的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價(jià)的重要依據(jù)。95.在兒童的熱能消耗中，幼兒所特有的，且與其生長的快慢成正比的熱能需要是()。A、基礎(chǔ)代謝B、生長發(fā)育C、活動(dòng)D、食物特殊動(dòng)力答案：B解析：幼兒對熱能的需要包括基礎(chǔ)代謝、食物特殊動(dòng)力、活動(dòng)、生長發(fā)育和排泄廢物。其中，活動(dòng)需要消耗熱量，這是人體的一項(xiàng)較大的熱能消耗，它與人們的活動(dòng)量成正比；而生長發(fā)育是幼兒特有的熱能消耗，與生長發(fā)育速度成正比。96.如果確定幼兒的關(guān)節(jié)脫臼了，不可以采取以下哪項(xiàng)措施?（）A、不要延誤醫(yī)療時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)立即尋求醫(yī)療救助B、不要移動(dòng)關(guān)節(jié)C、在患處放置冰塊D、自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位答案：D解析：幼兒脫臼千萬不可自己幫孩子把關(guān)節(jié)復(fù)位，以免造成不必要的傷害。97.教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的（）。A、支持者、合作者、引導(dǎo)者B、組織者、合作者、引導(dǎo)者C、支持者、合作者、組織者D、組織者、支持者、引導(dǎo)者答案：A解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分"組織與實(shí)施"中明確指出，教師應(yīng)以"支持者、合作者、引導(dǎo)者"的角色參與幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。選項(xiàng)A完整對應(yīng)綱要原文表述。其他選項(xiàng)中，"組織者"雖涉及活動(dòng)安排，但非綱要針對師幼互動(dòng)關(guān)系的核心定位，B、C、D均因包含"組織者"而不符合題干要求的角色界定。本題著重考查對學(xué)前教育政策文件中教師專業(yè)角色的準(zhǔn)確理解。98.創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實(shí)際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現(xiàn)了（）原則。A、開放性B、經(jīng)濟(jì)性C、發(fā)展適宜性D、參與性答案：B解析：本題考查的是創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)考慮的原則。選項(xiàng)中，開放性、發(fā)展適宜性、參與性都是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中需要考慮的原則，但是本題強(qiáng)調(diào)的是“因地制宜，因陋就簡”，即在不同地區(qū)、不同條件下，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重經(jīng)濟(jì)性。因此，正確答案為B，經(jīng)濟(jì)性。99.在一次講述活動(dòng)中，老師組織幼兒看一段錄像,并指導(dǎo)幼兒講述錄像內(nèi)容。這種講述屬于（）A、看圖講述B、說明性講述C、實(shí)物講述D、情景表演講述答案：D解析：這道題考查對不同講述類型的理解。在幼兒教育中，情景表演講述是基于特定情境展開的。本題中，老師組織幼兒看錄像并講述其內(nèi)容，這種基于錄像所呈現(xiàn)的情境進(jìn)行的講述屬于情景表演講述。而看圖講述是依據(jù)圖片，說明性講述側(cè)重事物特征說明，實(shí)物講述則圍繞實(shí)物，均不符合本題情境。100.“通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對培育自己的人產(chǎn)生感激之情。”這是培育幼兒()A、初步的行為規(guī)范B、初步的表達(dá)能力C、初步的閱讀能力D、初步的歸屬感答案：D解析：本題目描述的活動(dòng)——通過和幼兒一起翻閱相片并講述成長故事，目的是讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，并培育他們對培育自己的人產(chǎn)生感激之情。這一活動(dòng)著重于情感層面的引導(dǎo)和教育，而非單純的行為規(guī)范、表達(dá)能力或閱讀能力的培養(yǎng)。A選項(xiàng)“初步的行為規(guī)范”主要指的是對幼兒的日常行為、習(xí)慣等進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，與題目描述的情感教育不太相符。B選項(xiàng)“初步的表達(dá)能力”雖然與講述故事有關(guān)，但題目的重點(diǎn)并不在于提升幼兒的表達(dá)能力，而在于通過故事引發(fā)他們的情感體驗(yàn)。C選項(xiàng)“初步的閱讀能力”通常涉及文字材料的閱讀和理解，而題目中的活動(dòng)主要是圍繞相片進(jìn)行的，與閱讀能力培養(yǎng)關(guān)系不大。D選項(xiàng)“初步的歸屬感”則與題目描述的情感教育目標(biāo)高度吻合。歸屬感是指個(gè)體對某一集體或環(huán)境的認(rèn)同和依賴，通過讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，以及對培育自己的人產(chǎn)生感激之情，正是培育其歸屬感的重要方式。因此，正確答案是D，即這一活動(dòng)旨在培育幼兒的初步歸屬感。101.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A、啟蒙性B、發(fā)展適宜性C、活動(dòng)性D、綜合性答案：D解析：幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性，要求發(fā)揮各門課程的多種功能。題中所述只發(fā)揮了各種課程某一方面的功能，違背了綜合性的教育原則。102.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的教育目標(biāo)較多使用“體驗(yàn)”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強(qiáng)調(diào)（）。A、知識取向B、情感態(tài)度取向C、能力取向D、技能取向答案：B解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。103.以下動(dòng)作最早產(chǎn)生的是（）。A、坐B、翻身C、爬D、站答案：B解析：這道題考查對嬰兒動(dòng)作發(fā)展順序的了解。在嬰兒的動(dòng)作發(fā)展中，翻身通常是最早出現(xiàn)的。坐、爬、站都在翻身之后。按照正常的生長發(fā)育規(guī)律，翻身是嬰兒早期掌握的動(dòng)作，為后續(xù)更復(fù)雜的動(dòng)作奠定基礎(chǔ)。所以這道題應(yīng)選B選項(xiàng)。104.幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想象它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想象它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于（）。A、無意想象B、有意想象C、再造想象D、幻想答案：A解析：想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過程。想象可以根據(jù)是否有預(yù)定目的，分為無意想象與有意想象。幼兒的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的，往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學(xué)前中、晚期，在教育的影響下，隨著語言的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強(qiáng)，他們在進(jìn)行想象活動(dòng)之前，基本都能有一個(gè)明確的預(yù)定主題，并能根據(jù)預(yù)定的主題，有意地、穩(wěn)定地進(jìn)行想象。在題干中外界的刺激物云彩的變化引起幼兒的想象，這是典型的無意想象，要把握好這幾個(gè)關(guān)于想象的概念。105.幼小銜接的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在（）方面。A、入學(xué)的適應(yīng)性B、幼兒身體素質(zhì)C、文化課學(xué)習(xí)D、社會(huì)性培養(yǎng)答案：A解析：幼小銜接的工作重點(diǎn)是要解決這一過程中出現(xiàn)的一系列不適應(yīng)問題。因?yàn)橛變喝雽W(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境、適應(yīng)新的人際關(guān)系，對其身心健康影響很大，也關(guān)系到其以后的生活質(zhì)量和在小學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幼兒只有適應(yīng)了小學(xué)的生活后，才能安心學(xué)習(xí)、生活，進(jìn)一步發(fā)展。106.皮亞杰將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為的階段有：a.感知運(yùn)動(dòng)階段；b.前運(yùn)算階段；c.具體運(yùn)算階段；d.形式運(yùn)算階段（）A、bcdB、cdC、abcD、abd答案：A解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論將幼兒和青少年的認(rèn)知發(fā)展過程劃分為四個(gè)連續(xù)且相互關(guān)聯(lián)的階段。這四個(gè)階段依次是感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。每個(gè)階段都代表著兒童認(rèn)知能力的不同發(fā)展水平，且后一階段總是建立在前一階段的基礎(chǔ)之上。因此，選項(xiàng)A“abcd”完整地列出了這四個(gè)階段，是正確答案。107.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了（）原則。A、經(jīng)濟(jì)性B、參與性C、開放性D、多樣性答案：C解析：幼兒園將自身環(huán)境與外界的家庭、社區(qū)等環(huán)境結(jié)合在一起，而不是封閉在園內(nèi)小環(huán)境中，這體現(xiàn)了其對外開放的特點(diǎn)，堅(jiān)持了開放性原則。因此，本題答案為C。?108.幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時(shí)，要考慮游戲的（），即保證游戲中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。A、適宜性B、新穎性C、科學(xué)性D、特殊性答案：C解析：幼兒教師在選擇和創(chuàng)編智力游戲時(shí)，要考慮游戲的科學(xué)性，即保證游戲中蘊(yùn)含的知識內(nèi)容準(zhǔn)確、難度適中，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。正確的知識滲透有助于幼兒形成對事物的正確態(tài)度，如果僅僅是為游戲而游戲，缺乏科學(xué)性、知識性，也就失去了智力游戲的意義。109.幼兒鼻中隔是易出血區(qū)，該處出血后，正確的處理方法是()。A、鼻根部涂紫藥水，然后安靜休息B、讓幼兒頭略低，冷敷前額、鼻部C、止血后，半小時(shí)內(nèi)不劇烈運(yùn)動(dòng)D、讓幼兒仰臥休息答案：B解析：兒童鼻部出血時(shí)，應(yīng)安慰其不要緊張，安靜地躺著或坐著。頭略低，張口呼吸，捏住鼻翼，一般壓迫10分鐘可止血，前額、鼻部用濕毛巾冷敷。出血較多時(shí)，可用脫脂棉塞入鼻腔。若有麻黃素滴鼻液，可把藥滴在棉卷上塞入出血的鼻孔，這樣止血效果更好。若經(jīng)上述處理后，鼻出血仍不止，應(yīng)立即送醫(yī)處理。110.可用來解釋兒童因?yàn)榻?jīng)常觀看電視上的暴力鏡頭，攻擊性行為增加了的現(xiàn)象的是()A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化答案：B解析：選項(xiàng)B，替代強(qiáng)化，是指個(gè)體通過觀察他人的行為及其后果而受到的影響，并隨后表現(xiàn)出類似的行為。在這個(gè)問題中，兒童通過觀看電視上的暴力鏡頭，觀察到了暴力行為，并且這種行為在電視上往往沒有受到負(fù)面后果的懲罰，因此兒童可能受到了替代強(qiáng)化的影響，從而增加了攻擊性行為。選項(xiàng)A，直接強(qiáng)化，是指個(gè)體直接因?yàn)樽约旱男袨槎艿姜?jiǎng)勵(lì)或懲罰。在這個(gè)情境中，兒童并沒有因?yàn)樽约旱墓粜孕袨橹苯邮艿姜?jiǎng)勵(lì)或懲罰，因此直接強(qiáng)化不是解釋這個(gè)現(xiàn)象的最佳選項(xiàng)。選項(xiàng)C，自我強(qiáng)化，是指個(gè)體根據(jù)自己設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)或價(jià)值觀，對自己的行為進(jìn)行獎(jiǎng)懲。在這個(gè)案例中，沒有提到兒童根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)或獎(jiǎng)懲自己的攻擊性行為，因此自我強(qiáng)化也不是解釋這個(gè)現(xiàn)象的主要原因。選項(xiàng)D，負(fù)強(qiáng)化，是指通過消除或避免不愉快或厭惡的刺激來增強(qiáng)某種行為。在這個(gè)情境中，沒有提到有任何不愉快或厭惡的刺激被消除或避免，因此負(fù)強(qiáng)化不是解釋這個(gè)現(xiàn)象的正確選項(xiàng)。綜上所述，兒童因?yàn)榻?jīng)常觀看電視上的暴力鏡頭，攻擊性行為增加的現(xiàn)象，最合理的解釋是替代強(qiáng)化，因此答案是B。111.觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參與研究對象的活動(dòng)中，從內(nèi)部觀察研究對象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程是（）。A、參與性觀察B、非參與性觀察C、長期觀察D、定期觀察答案：A解析：參與性觀察是一種研究方法，其中觀察者在不暴露自己研究者身份的前提下，會(huì)不同程度地參與到研究對象的活動(dòng)中，并從內(nèi)部觀察研究對象的行為表現(xiàn)和活動(dòng)過程。這種方法有助于獲取更真實(shí)、深入的數(shù)據(jù)。112.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是（）A、為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B、為教師專業(yè)成長提供依據(jù)C、為建立幼兒檔案提供依據(jù)D、為檢查評比提供依據(jù)答案：A解析：幼兒教師了解幼兒的最主要目的是為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)。幼兒教師需要了解幼兒的興趣、愛好、特長、發(fā)展水平、性格等方面的信息，以便更好地制定教育計(jì)劃，提供個(gè)性化的教育服務(wù)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。教師專業(yè)成長、建立幼兒檔案、檢查評比等都是幼兒教育工作中的重要環(huán)節(jié)，但不是幼兒教師了解幼兒的最主要目的。因此，本題答案為A。113.在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展中，（）在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。A、繪畫及行走B、行走和探索C、伸手夠物和反射D、伸手夠物和抓握答案：D解析：在兒童動(dòng)作技能的發(fā)展過程中，特定的動(dòng)作技能對兒童的認(rèn)知發(fā)展具有重要影響。伸手夠物和抓握是嬰幼兒早期的重要?jiǎng)幼骷寄埽@些動(dòng)作不僅涉及身體的協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力，還與兒童的感知、注意、記憶等認(rèn)知過程密切相關(guān)。通過伸手夠物和抓握，嬰幼兒能夠探索周圍環(huán)境，獲取新的信息和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。因此，伸手夠物和抓握在兒童認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。114.在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學(xué)校——“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。A、福祿貝爾B、蒙臺梭利C、德可樂利D、凱米答案：B解析：1907年，蒙臺梭利在羅馬平民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。115.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）。A、榜樣B、強(qiáng)化C、父母的懲罰D、挫折答案：D解析：攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西(不是出于好奇)、向他人挑釁，引起事端。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動(dòng)過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足時(shí)的情緒狀態(tài)。116.一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱為（）。A、方位知覺B、形狀知覺C、時(shí)間知覺D、深度知覺答案：D解析：深度與距離知覺：即一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。它對人們理解環(huán)境的布局很重要，對引導(dǎo)人們的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)也很重要。深度知覺有助于嬰幼兒防止撞到家具上或跌下樓梯。幼兒已能分清所熟悉的物體或場所的遠(yuǎn)近，但對廣闊的空間距離還不能正確認(rèn)識。幼兒對物體的透視能力還比較弱，這從他們觀看繪畫、影像作品時(shí)可以反映出來。同樣大小的人或物，由于遠(yuǎn)近不同，在繪畫或影像作品中會(huì)出現(xiàn)大小變化，幼兒常常會(huì)將近處的人或物說成大的，而將遠(yuǎn)處的人或物說成小的。117.科學(xué)活動(dòng)中，教師觀察到某幼兒能用數(shù)字和圖表整理自己觀察到的現(xiàn)象，該幼兒最可能的年齡是（）A、6歲B、5歲C、4歲D、3歲答案：A解析：6歲左右的幼兒具備以下特點(diǎn)：1．能夠通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化；2．能用一定的方法驗(yàn)證自己的猜測；3．在成人的幫助下能制定簡單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行；4．能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄；5．探究中能與他人合作交流。118.區(qū)域活動(dòng)的形式多是（），這就為兒童提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的計(jì)劃，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。A、個(gè)人活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、集體活動(dòng)D、個(gè)別活動(dòng)答案：B解析：區(qū)域活動(dòng)在學(xué)前教育中通常強(qiáng)調(diào)兒童自主選擇與同伴互動(dòng)。題干中提到“自由交往”“增進(jìn)同伴之間的相互了解”，指向需要合作與交流的活動(dòng)形式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，區(qū)域活動(dòng)以小組形式為主，便于合作探索。選項(xiàng)B“小組活動(dòng)”符合這一描述，既能保持一定人數(shù)規(guī)模，又能支持互動(dòng)；而個(gè)人活動(dòng)（A、D）缺乏同伴互動(dòng)，集體活動(dòng)（C）通常由教師主導(dǎo)，自由度較低。119.獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)?（）A、社會(huì)性B、自我意識C、情緒D、意志答案：B解析：自我意識是人類特有的高級心理活動(dòng)形式之一，是個(gè)體對自身及周圍環(huán)境的認(rèn)知和評價(jià)。獨(dú)立性則是自我意識發(fā)展的一個(gè)重要方面，它表現(xiàn)為個(gè)體在認(rèn)知、情感和行為等方面的自主和獨(dú)立。在兒童的心理發(fā)展過程中，隨著自我意識的逐漸形成和發(fā)展，他們開始逐漸擺脫對他人的依賴，表現(xiàn)出越來越多的獨(dú)立性。例如，兒童開始學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯、洗澡等生活技能，不再完全依賴父母的幫助；他們也開始有自己的想法和觀點(diǎn)，不再完全聽從他人的意見。這些都是獨(dú)立性開始出現(xiàn)的明顯表現(xiàn)。A選項(xiàng)社會(huì)性強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)和適應(yīng)，與獨(dú)立性的出現(xiàn)關(guān)系不大。C選項(xiàng)情緒是個(gè)體對內(nèi)部和外部刺激的主觀體驗(yàn)，與獨(dú)立性的出現(xiàn)也沒有直接關(guān)系。D選項(xiàng)意志是指個(gè)體有意識地支配和調(diào)節(jié)自己行為的心理過程，雖然與獨(dú)立性有一定的關(guān)聯(lián)，但不如自我意識與獨(dú)立性的關(guān)系直接和密切。因此，正確答案是B。120.幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過程大致有三個(gè)階段，第一個(gè)階段是（）。A、說出總數(shù)B、口頭數(shù)數(shù)C、點(diǎn)數(shù)實(shí)物D、家長提示答案：B解析：幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展遵循一定的順序和階段。在最初階段，幼兒開始學(xué)會(huì)口頭數(shù)數(shù)，即能夠按照順序說出數(shù)字，但此時(shí)他們可能還沒有真正理解數(shù)字的含義或與具體物體的對應(yīng)關(guān)系。隨后，他們會(huì)逐漸發(fā)展到點(diǎn)數(shù)實(shí)物階段，即能夠一一對應(yīng)地?cái)?shù)出物體的數(shù)量。最后，他們才能說出總數(shù)，即理解并表達(dá)出物體的總數(shù)。因此，第一個(gè)階段是口頭數(shù)數(shù)。121.在課程系統(tǒng)運(yùn)作發(fā)展過程中收集課程各個(gè)要素的相關(guān)材料，加以科學(xué)分析判斷，以此調(diào)整和改