1一、學校心理健康教育首要戰(zhàn)略

——把心理健康做實、做成硬工程大連開發(fā)區(qū)第十中學何竟軒主任：如何摘掉心理健康教育軟牌子，不靠政府輸液也能生存？他要先摘掉應用心理學外行的帽子，把自己變成應用心理學界的內(nèi)行、專家，充分了解學科內(nèi)幕！㈠做心理學內(nèi)行、專家知道心理學專業(yè)內(nèi)幕2㈡由外行變內(nèi)行、變專家的認知轉(zhuǎn)折點

——解決心理問題的首要智慧是會尋找34㈢找到了就成為了內(nèi)行、專家——成為了內(nèi)行、專家才可能找到找到了武漢鋼城十六中模式5678910壽立搏同學剛考入警察學院接受中央電視臺記者采訪11神經(jīng)癥、精神分裂癥學生，只有使其人格優(yōu)秀，才能徹底治愈；徹底治愈就是變得自信、大度、有理想、有元認知智慧……想學能學進，想做能做到，想放能放下。1213從童年做起，塑造積極童年潛意識經(jīng)驗，解決好當下問題，著眼于培養(yǎng)長遠心理健康和品質(zhì)優(yōu)秀14151617這里的大學生自己會治愈失眠、抑郁癥，8年多來這里沒發(fā)生過學生自殺事件。常出現(xiàn)學生自殺的高校咨詢機構(gòu)面積要大十幾倍、資金會多百倍。18192021年10月12日，在北京舉行的第五屆世界心理治療大會上，中國遼寧師范大學的3名在讀碩士研究生報告她們治愈的神經(jīng)癥患者都是在跟蹤一年半以上沒有復發(fā)記錄的。20212007年10月、2021年10月和2021年10，大連工業(yè)大學連續(xù)3年邀請我們的全體07、08、09級剛剛?cè)雽W的一年級研究生前往功解決學籍異動生的學習問題。年年取得非常顯著的效果。但凡接受干預的大學生中無一人被勸退離校；考試全部及格；還有三分之二以上的大學外語過了四級。2223242526272829參考文獻三：3031㈠所有神經(jīng)功能失調(diào)心理行為都是潛意識的32㈡潛意識究是什么？

化繁為簡、高效表征：所謂潛意識即未被意識到的或意識到了調(diào)控不了的心理活動現(xiàn)象。潛意識就是潛意識的心理活動，即未被意識到的或意識到了調(diào)控不了的心理活動或行為。主流心理學家都認為“無意識就是‘未被意識到’的意識。……〞〔車文博?意識與無意識?，遼寧人民出版社，1987年10月第一版，P40-41〕批判理解經(jīng)典潛意識說的低效性。弗洛伊德第一個提出“無意識〔稱潛意識更貼切〕，指人的原始沖動、各種本能和出生后被壓抑的欲望。〞〔同上P11〕33㈢心理障礙的潛意識心理因素是以條件性情緒反響為其核心、關(guān)鍵因素的

斯金納兒子害怕小兔是潛意識心理現(xiàn)象構(gòu)成因素：1、條件性情緒反響；2、情緒干擾的思維；3、相應行為

一大學生害怕海菜，及時咨詢后，未形成干擾性思維；半年內(nèi)逐漸消失。

王玲7歲被英語老師狠罵，上大學參加B班英語學習不及格、困、壓氣。一周治愈，順利過四級；自己還克服不吃魚34351、潛意識及其心理結(jié)構(gòu)的診斷山東省某重點高中學生江津，因害怕老師而拒絕上學，并產(chǎn)生自殺行為傾向。她說老師特別可怕。但舉不出任何一例證明老師可怕——是江津?qū)蠋熡羞^敏恐懼情緒反響。4個月前，父母因感情問題發(fā)生誤會而嚴重爭吵達一星期之久。此期間，江津同學在奶奶陪伴下勉強完成家庭作業(yè)；失眠；上課睡覺，不完成家庭作業(yè)。父母誤會解除，家庭平靜。江津仍然上課走神，在家不完成作業(yè)，坐在那里發(fā)呆。老師嚴厲批評江津，期望給她一點壓力，促使她回到正常學習軌道上來。江“說一套做一套〞，老師懊悔自己對江太客氣了，太嬌慣了，于是，采取硬措施：免除她的班干部職務，并過度地批評了她。36

在科學心理學的潛意識觀指導下進行：潛意識是意識不到或意識到不能調(diào)控的潛意識心理活動。37⑷找到抑郁、絕望與焦慮、功能受損的關(guān)系：⑸看到學生心理障礙形成中價值觀念取向因素：①認為老師應該尊重學生，不應該嚴厲批評學生——其成長中沒有被輸入“缺乏服從權(quán)威、服從管理的意識和品質(zhì)是不健全的人，會限制其成長和不適應社會〞；“追求師生、上下級之間絕對平等的無政府主義思潮是一種極端偏激思潮，有破壞社會開展和民族振興的作用〞。②缺乏克服自身心理困難，接受權(quán)威批評，是進步的一個必要方面的思想，對老師的正常管理產(chǎn)生反感、仇視；③管理者是人，時常也會有局限和過失。被管理者應該理解、寬容和顧全大局。④不懂得價值觀缺陷的爛桶板效應。382、消除條件性情緒反響干預〔CEI〕潛意識心理現(xiàn)象中核心因素——條件性情緒反響及其結(jié)構(gòu)；找到問題結(jié)構(gòu)中杠桿點上的潛意識心理現(xiàn)象：⑴一見到、想到、提到班主任老師就情緒消極，痛苦；并且會導致思維指向檢索老師當前言行的消極意義〔S-E-R〕⑵在家里一寫作業(yè)就產(chǎn)生消極情緒，導致大腦中總有揮之不去的勸說父母不離婚或與對抗老師批評，替自己爭辯的思維；寫作業(yè)時肌肉有酸痛感，困倦反響〔S-E-R〕⑶在校上一上自習就懶、磨蹭、拖拉、遲遲不進入狀態(tài)……自習低效〔S-E-R〕393、暗示學習訓練——消除消極CER反響⑴使其在放松狀態(tài)下，想象自己主動和老師表達態(tài)度，化解矛盾的行為是多么美好和了不起？為此自豪。⑵在放松狀態(tài)下想象自己在家中高效完成作業(yè)的過程和典型情境；⑶在放松狀態(tài)下想象在學校自習作業(yè)時的狀態(tài)和情境404、心理教育的理想、信念、價值觀取向4142435、調(diào)控思維態(tài)度取向的元認知干預〔輔導〕元認知是對認知、情緒情感、行為及其潛意識狀態(tài)的認知和調(diào)控。⑴何謂調(diào)控思維態(tài)度取向的元認知？當情緒消極時，思維自動檢索消極知識進入加工過程時，在元認知作用下，能夠自覺地想到并做好促使自己向積極方向檢索知識的調(diào)控，以防止發(fā)生單向偏激思維。——學會正確對待老師。⑵知道自己自習分心、低效、走神形成的原因和調(diào)控方法。美國心理學家約翰·弗拉維爾[JohnHurleyFlavell]：“對認知活動進行認知和調(diào)控〞過程。44五、開發(fā)學習潛能，促進天才生形成㈠自發(fā)形成的天才學習潛意識狀態(tài)

“能力的高度開展稱天才〞；“天才不是天生的……〞〔彭聃玲主編?普通心理學?，北京師大出版社，P392〕2004年，大連某高中女生，在初升高第一次模擬考試時成績僅為班級第7名學生，三個月后模擬考試成績躍為沙河口區(qū)第二名，也是一種S-E-R現(xiàn)象。

物理天才生的自發(fā)形成與殞落45知識學習、人格品質(zhì)、學習成敗之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)

中學生學習能力結(jié)構(gòu)是由以下因素及其相互關(guān)系制約的：

1、知識學習及其潛意識狀態(tài)；

2、解題思維成敗；

3、學習時的情緒及其潛意識狀態(tài)；

4、個性〔人格〕……

5、生活方式……等

相互影響，增強循環(huán)46嫉妒、自卑、自信、苛刻、逆返、過敏緊張、退縮、拘束、不大方、靦腆、不合群、新生想家、小心眼、放不下、愛猜疑、單相思、靈感、喜歡解決困難等〔開舊鎖思維過程〕……用條件性情緒覆蓋過度的認知情緒反響和條件性情緒反響；同時塑造積極人格和智慧反響。471、一到學習的時候，就自動地、情不自禁想學習或開始學習，不需要特別地努力和艱難地啟動；2、碰到難題覺得有趣，是一件值得興奮的事，情不自禁地躍躍欲試，就像打牌抓者盼望抓到好牌那樣興奮地期盼找到答案……3、明明知道父母、老師、同學的某事某句話嚴重不合理，自己本來應該極其反感……，消極情緒就是升不起來；下意識地認為是一種表現(xiàn)自己長大成熟的時機，于是就模仿某