6/26合肥市廬江縣2024年九年級《語文》上學期期中試題與參考答案一、語文積累與運用（35分）1.默寫?！疤煨薪。右宰詮姴幌??！睔v數歲月的長河，韓愈（1）“________，_________”（《左遷至藍關示侄孫湘》）忠言遇斥，不惜殘年仍堅定報效之心；李白志途歧塞，但不改抱負，相信（2）“__________，_________”（《行路難（其一）》）；劉禹錫懷才不遇，卻不拋希望，堅信（3）“__________，_________”（《酬樂天揚州初逢席上見贈》）；歐陽修被貶滁州，（4）“_______，_________”（《醉翁亭記》）意不在酒，在山水，含而不露地道出簡政愛民、與民同樂的政治襟懷；艾青用熱血書寫對熱土的深情，“為什么我的眼里常含淚水，（5）_______”（《我愛這土地》）；毛澤東面對過去未來，激情滿懷，“數風流人物，(6)_______”（《沁園春·雪》）。【答案】①.欲為圣明除弊事②.肯將衰朽惜殘年③.長風破浪會有時④.直掛云帆濟滄海⑤.沉舟側畔千帆過⑥.病樹前頭萬木春⑦.醉翁之意不在酒⑧.在乎山水之間也⑨.因為我對這土地愛得深沉⑩.還看今朝【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“弊、衰、長、滄、醉”等字詞容易寫錯。2.請運用積累的知識，完成各題?！炯住刻枏倪h古的墓yíng從黑暗的年代從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈若火輪飛旋于沙丘之上太陽向我滾來……它以難掩的光芒使生命呼吸使高樹繁枝向它舞蹈使河流帶著狂歌奔向它去當它來時，我聽見冬zhé的蟲蛹轉動于地下群眾在曠場上高聲說話城市從遠方用電力與鋼鐵召喚它于是我的心胸被火焰之手撕開陳腐的靈魂擱棄在河畔我乃有對于人類再生之確信【乙】我渴望著（節選）我渴望靜默地坐在你的身旁我不敢怕我的心會跳到我的唇上因此我輕松地說東道西把我的心藏在語言的后面我粗暴地對待我的痛苦因為我怕你會這樣做我渴望從你身邊走開我不敢怕你看出我的懦怯因此我隨隨便便地昂著頭走到你面前從你眼里頻頻擲來的刺激使我痛苦永遠新鮮（1）給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。墓yíng（）冬zhé（）懦怯（）昂著（）（2）根據你的詩歌閱讀經驗，上面哪首詩歌是艾青的作品？請結合該詩內容及現實生活談一談你的感受。（3）將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當的一項是（）①寫詩，還要注意語言的簡潔、凝練。②詩歌是情感的抒發。生活中的人、事、物，都可能觸發我們的情感，將這種情感分行寫出來，就有詩的模樣了；如果再適當融入聯想和想象，就有詩的味道了。③寫詩還要注意節奏。古代詩歌很講究韻律和節奏，現代詩歌雖然形式比較自由，可以押韻，也可以不押韻，但也要注意保持一定的節奏，讓人讀起來朗朗上口。④比如《你是人間的四月天》，基本上三句形成一小節，整體節奏舒緩、明快；在韻律上，“天、煙、前、圓、鮮、蓮、燕、暖”等押同樣的韻，讀起來音韻和諧優美。⑤寫詩可以直抒胸臆，也可以借助具體可感的形象來抒寫情志，更多的時候二者是有機地結合在一起的。如艾青的《我愛這土地》，詩人對土地和祖國的愛，就是借助“鳥”這一形象，通過對土地、河流、風、黎明等的具體描寫來抒發的。⑥比如余光中的《鄉愁》，結尾句“我在這頭／大陸在那頭”，高度凝練的語言營造出豐富的意蘊空間，有無限的眷戀，有無法排解的家國愁緒，有渴望，有無奈……令人難忘。A.②⑤①④③⑥ B.②⑤①⑥③④C.⑤②①⑥③④ D.⑤②①④③⑥【答案】2.①.塋②.蟄③.qiè④.zhe3.示例：【甲】詩是艾青作品。詩中的“太陽”象征著光明，切合艾青詩歌中的主意象——“光明”。關懷著民族的興亡，追求光明，這是艾青詩歌的主旋律。太陽是“從遠古的墓塋/從黑暗的年代/從人類死亡之流的那邊”滾來的，這暗示著光明誕生于黑暗和死亡，就像我們生活的時代的光明和民族的新生是無數英雄用鮮血和生命換來的。這首詩歌寄托了詩人向往未來、追求光明的激情。4.B【小問1詳解】本題考查字音字形。墓塋（mùyíng）：墓地，塋地；冬蟄（dōngzhé）：冬眠；懦怯（nuòqiè）：膽怯懦弱；昂著（ángzhe）：仰起，抬起?！拘?詳解】本題考查內容理解。根據“從遠古的墓塋”“從黑暗的年代”“從人類死亡之流的那邊”“震驚沉睡的山脈”“若火輪飛旋于沙丘之上”等可知，【甲】《太陽》詩人借助太陽這個意象，來謳歌新中國這個偉大的時代，以詩人自己的情緒來感染讀者的情緒，使人們都能感到一個新的時代就要誕生了。艾青的詩歌中，太陽是一個非常重要的象征。它代表了光明、希望和力量，是艾青詩歌中最常見的主題之一。該詩與艾青詩歌的主要意象和所表達的對黎明、光明、希望的向往與追求地主旨是一致的。因此，可斷定該詩是艾青的作品。根據“從遠古的墓塋”“從黑暗的年代”“從人類死亡之流的那邊”“震驚沉睡的山脈”“若火輪飛旋于沙丘之上”“太陽向我滾來”可知，寫太陽到來時的悲壯場景；根據“當它來時，我聽見冬蟄的蟲蛹轉動于地下”“群眾在曠場上高聲說話”“城市從遠方”“用電力與鋼鐵召喚它”可知，作者在暗示著光明的到來；根據“于是我的心胸”“被火焰之手撕開”“陳腐的靈魂”“擱棄在河畔”“我乃有對于人類再生之確信”可知，作者直接抒情，要在光明必然到來的預感中振奮起來，去追求未來的真實的光明。由此可知，“太陽”象征著光明，是從黑暗中孕育而來，我們今天的幸福生活也是革命先輩用鮮血刺破黑暗換來的。示例：【甲】詩是艾青作品。本詩中“太陽”象征著光明，與艾青艾青詩歌的主要意象和所表達的對黎明、光明、希望的向往與追求地主旨是一致的，艾青的詩歌通過對“太陽”的謳歌鼓舞人民在困難中追求光明生活，表現對民族命運的關心。作為新時代的中學生，我們要深知如今的幸福生活是革命先輩用鮮血和生命換來的，我們要傳承艾青的愛國精神，將國之重任擔負在肩?！拘?詳解】本題考查銜接與排序。②句引出論述的對象“詩歌”及其特點，應為首句；⑤句承接②句談“寫詩”，為第二句；①句緊承“寫詩”，來談“寫詩，還要……”；⑥句“比如”舉例說明①句所說的“語言的簡潔、凝練”；③句繼續說明“寫詩”需要注意的第三點“寫詩還要注意節奏”；④句承接③句，舉例說明“寫詩還要注意節奏”。因此排序為：②⑤①⑥③④。故選B3.九（1）班舉行“君子自強不息”綜合性學習活動，請你一起參與。（1）請結合語段中劃線句內容，把《周易》中的句子補充完整，以更好認識傳統文化中自強不息的內涵?！白詮姴幌ⅲ竦螺d物”語出《周易》：“天行健，君子以自強不息”；“地勢坤，”。前一句意為：上天（即自然）的運動剛強勁健，君子處世，應像天一樣，發憤圖強、剛毅堅卓、永不停息。后一句意為：大地的氣勢厚實和順，君子只有積累道德，方能容載萬物、承擔事業。（2）活動中，小語同學撰寫了下面一段演講稿，請你幫他修改自強不息是優秀品格。自強意味著我們要努力變強，而不息是讓我們持之以恒，不放棄。【甲】我們都知道德國音樂家貝多芬，他年幼時雙耳失聰，倍受打擊，但他仍舊堅持音樂創作，寫下了聞名世界的“歡樂頌”。他的經歷告訴我們，艱難困苦中堅持自強不息，可以獲得成功。自強不息其實不一定是要身處逆境，我們發憤圖強，持之以恒，不放棄，充滿正能量，是一個自強不息的人。①【甲】處畫線句有一處標點使用不當，請你修改。②請在橫線上填上最恰當的一組關聯詞語。（3）交流會上，同學們彼此分享了對本次活動主題的理解與看法?；顒又休喌侥惆l言，你會怎么說？（100字左右）（4）小文學習十分努力，但多次考試成績都不夠理想。他感到前途渺茫，打算放棄學習。參加了本次活動后，你打算怎樣勸說他？【答案】3.君子以厚德載物4.①“歡樂頌”的雙引號（“”）改為書名號（《》）②只要就5.示例：同學們，大家好！自強不息是中華民族的傳統美德，它離我們并不遙遠。對于我們初中生而言，做到勤思苦學，就是做到了自強不息。所以，我們要立足于學習，努力做到勤奮思考，刻苦學習，從而達到自強不息的境界。6.示例：小文，不要放棄，身邊的人都會幫助你，包括我，相信我，好嗎？而且，作為中學生，我們都應該具有自強不息的精神，遇事不放棄，這樣你的明天充滿希望。如果就這樣放棄了，難道你不覺得可惜嗎？【小問1詳解】本題考查對名言警句的識記。根據句意可知，此處應填寫“君子以厚德載物”，注意“載”的書寫?！拘?詳解】①本題考查標點符號的用法。 “歡樂頌”是一首樂曲的名字，應該用書名號，不能用雙引號。②本題考查關聯詞的運用。“我們發憤圖強，持之以恒，不放棄，充滿正能量”是一個前提條件，只要符合這個條件，就會產生“是一個自強不息的人”的結果，所以這里應該填寫表示條件關系的關聯詞“只要……就……”?！拘?詳解】本題考查對活動主題的理解和看法。活動中發言要圍繞“自強不息”的主題，同時要注意口語表達要順暢，簡潔。示例：同學們，大家好!“天行健，君子以自強不息”，自強不息是中華民族的傳統美德。古往今來，能人異士用他們的經歷告訴我們自強不息才能造就精彩。作為中學生的我們，也會面對挫折和無奈，但生命只有一次，我們要堅強、努力、自強不息為美好的明天和未來拼搏。【小問4詳解】本題考查勸說詞。首先，要清楚勸說對象，題目要求你勸說同學。其次，分析情況：同學多次成績都不夠理想，他感到前途渺茫，打算放棄。最后，組織語言進行勸說。勸說時要注意有稱呼語，說話得體有禮貌，引用一句符合主題的名言。示例：小文同學，不要對未來喪失信心，俗話說“成功總在風雨后”，君子要自強不息，請相信自己，你一定會從失敗中站起來的。二、閱讀（55分）【一】（22分）閱讀下面的文字，回答問題。那年的歡喜鄭彥英①應該是1966年，我上高小，暑假的時候，咸陽北塬上的馬莊逢集，母親給了我兩毛錢，叫我帶三個弟弟到集上逛逛，順便買一斤鹽。②一到集上，小弟弟興奮地指著吃食攤子嚷嚷：“油糕，麻糖，還有餛飩。哥，媽不是給你錢了么！”③我一聲喝住了：“還要買鹽呢！一斤鹽兩毛錢，能吃半年。一碗餛飩兩毛錢，一吧嗒嘴就沒了！”④小弟弟沒敢再吭聲，二弟和三弟見我瞪眼，也都噤了聲。⑤集市東頭是百貨店，那里賣鹽，但是要到那里，必須穿過叫賣各種吃食的街道。我就在街道上走得很快，唯恐哪個弟弟被哪個美食勾住了。當然最擔心的還是我的小弟弟，就抓著他的手走，沒想到他走到一個炒涼粉攤跟前，猛然掙脫我的手，坐在涼粉攤前的條凳上。⑥二弟和三弟都看著我，其實我也被炒涼粉那特別的香味饞得直咽口水，但我還是去拉小弟弟：“走，買鹽去。”⑦小弟弟不走，死犟著坐在涼粉攤子前，我把他提起來，他又坐下去，如一攤泥。⑧涼粉攤師傅很懂公關，知道我主事，就不看我，有意大聲叫賣：“吃一口能解一年饞，才五分錢一盤！”說著就開始炒，油在鏊子里發出吱啦吱啦的聲音，拱得我肚子里的饞蟲亂爬。⑨我不再吭氣，心里盤算著，吃一盤涼粉，就要少稱二兩半的鹽！于是我吼：“走，不走不要你了！”⑩但是小弟弟鐵了心，我嚇不倒他，他硬著頭死坐著，不看我。?我實在沒法了，捏著口袋里的兩毛錢，轉過身，背對著三個弟弟和涼粉攤子。但是，炒涼粉師傅的每一個動作，我都聽得清清楚楚，特別是炒到最后，鏟鍋底那一層黃燦燦的涼粉鍋巴的時候，師傅有意鏟得淺，鏟得慢，一下一下地，引誘著一街的人。?涼粉鏟到盤子里了，筷子重重地放到矮桌上，隨后，放涼粉盤子的咯噔聲響在小弟弟的面前。?我還是不轉身，我知道三個弟弟這時候肯定都看著我，等我發話。?二弟拽拽我的衣服，小聲地：“哥！”三弟見我不吭聲，走到我面前，怯怯地看著我。我低下頭，深深地吸了一口氣。?這時候小弟弟說話了：“哥，聞著把人香死咧，我只吃一口，剩下的你三個吃?！?小弟弟這一句話感動了我幾十年。當我轉過身來的時候，看見小弟弟眼巴巴地看著我，我軟軟地說了一句：“吃吧?！彼⒓葱α耍闷鹂曜?，卻只夾了小小一點，放到嘴里，沒敢嚼，似乎在等著涼粉化在嘴里，等到咽的時候，聲音卻很大，我知道那是和著口水咽下去的。?小弟弟站起來，把筷子遞給我，真誠地說：“哥，好吃得不得了，里頭還有豆瓣醬呢！”我說：“我不愛吃涼粉，你三個吃?！闭f著把筷子遞給二弟。?二弟和三弟推讓著，一人吃了一口，又讓我吃，我自然還是推。小弟弟夾起一筷子炒涼粉送到我嘴前面，那棕紅的醬色，那飄忽的白色蒸氣，頓時攻破了我的所有防線。?我吃了，我有意咽得很快，卻不張嘴，讓那美味在嘴里回旋。同時把筷子遞給小弟弟。小弟弟又推，我便把涼粉在盤子里分成三堆，讓他們一人吃一堆，然后把筷子咯噔往矮桌上一放，說：“你們吃，我去付錢?！?我怎么也沒有想到，三個弟弟吃了兩堆，剩下一堆，讓我吃，我問是誰沒吃，二弟說是小弟弟沒吃，留給我。我沒有再說話，其實也就小小三塊，我吃了一塊，夾起兩塊，一下子喂到小弟弟嘴里。?回到家里，母親見我們弟兄四個滿面紅光，就招呼我們吃飯。我把鹽袋放到鹽罐子上，母親掂了一下，笑著說：“吃飯?！睆倪@天開始的幾個月里，我總覺得飯菜的味道淡了，少放了鹽。我悄悄地問幾個弟弟，他們也說感覺出來了，不敢問。?多年以后，我問母親那天掂出鹽的重量沒，母親笑著說：“咋能掂不出來？！”?我又問：“你知道我們把錢花在啥地方了？”母親笑笑說：“五分錢買了四個娃的歡喜，還有比這便宜的事么！”4.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（）A.涼粉攤師傅知道“我”不肯買涼粉，就大聲地叫賣，鏟鍋底鍋巴時有意鏟得淺、鏟得慢，他想用這些辦法來引誘我們，他的這些行為說明他是一個很奸詐的生意人。B.結尾寫母親知道鹽少了卻沒有說，認為五分錢買了四個娃的歡喜便宜，并用幾個“笑”來修飾她說話時的表情，以此來表現她的善良、明理以及對孩子的縱容。C.“我”一瞪眼，二弟和三弟就不敢說話，后來給他們涼粉吃，他們也只是一人吃了一口，說明他們兩個都是沒有主見的人，凡事都要看別人的眼色行事。D.發生在當年的幾個兄弟吃涼粉的故事溫馨動人，其中也蘊含著作者對當下物質極度豐富而親情嚴重缺失的憂慮與反思，這是作品的深刻之處。5.閱讀全文，根據文章內容填寫下表。事情“我”的態度行為小弟弟的態度行為一到集上，小弟弟興奮地指著吃食攤子嚷嚷我一聲喝住了______②__________“我”去拉小弟弟，把他提起來死犟著坐在涼粉攤子前面對賣涼粉師傅炒涼粉的誘惑時____________他硬著頭死坐著，不看“我”放涼粉盤子的咯噔聲響在小弟弟的面前④_____________他立即笑了，拿起筷子，卻只夾了小小一點6.說說下列句中的加點詞語在具體語言環境中的作用。（1）小弟弟沒敢再吭聲，二弟和三弟見我瞪眼，也都噤了聲。（2）當我轉過身來的時候，看見小弟弟眼巴巴地看著我，我軟軟地說了一句：“吃吧。”7.文章是怎樣刻畫小弟弟這一人物形象的？試舉一例作簡要分析。8.有人說，文中的這幾個小孩子太饞了，太不懂事了，聯系生活談談你的看法【答案】4.D5.①.小弟弟沒敢再吭聲；②.走到一個涼粉攤前，坐在涼粉攤前的條凳上時；③.“我”先是心里盤算，然后大吼；④.“我”為小弟弟的話所感動，軟軟地說了一句“吃吧”6.（1）“沒敢”“也都”，表明三個弟弟都畏懼“我”，很聽“我”的話，與下文極力請求“我”品嘗涼粉形成對比，凸顯了在那個特殊的年代，一小盤涼粉所帶來的巨大誘惑。（2）“眼巴巴”形象地寫出了小弟弟渴望“我”答應他的請求時的神態，表明了小弟弟想吃涼粉的急切心情；“軟軟地”表明了“我”面對弟弟的極力請求，極不情愿，但又無可奈何的矛盾心理。7.可從語言、動作、神態、正側面描寫、細節描寫等方面任選一個角度簡要分析小弟弟的人物形象。示例：這時候小弟弟說話了：“哥，聞著把人香死嘞，我只吃一口，剩下的你們三個吃?！边\用語言描寫，寫出了小弟弟禁不住美食的誘惑，刻畫了他幼稚、率真、心直口快、關愛哥哥的形象。8.示例：并非如此。在那個物質匱乏的年代，平時連填飽肚子都成問題，根本不像我們現在有那么多零食吃。作為小孩子，自然難以擋住誘惑。從這兄弟四個只吃了五分錢，而且相互推讓這些細節看，他們是懂事的?！?題詳解】本題考查內容理解和對藝術賞析。D.根據?段“多年以后，我問母親那天掂出鹽的重量沒，母親笑著說：‘咋能掂不出來？！’”、?段“我又問：‘你知道我們把錢花在啥地方了？’母親笑笑說：‘五分錢買了四個娃的歡喜，還有比這便宜的事么！’”可知，多年以后，當回憶起一碗涼粉的故事時，心理感到無比的歡喜、甜蜜，可以說是一段美好的回憶，并沒有體現親情嚴重缺失之意，所以此選項有誤。故選D?！?題詳解】本題考查學生掌握作品情節線索的能力。作答此題，首先仔細閱讀文章，熟悉全文的情節，最好把故事情節分出幾個片段，看每一片段中人物的表現及作者對人物的描寫，抓住關鍵的描寫處，找出不同點。①空：根據②段”一到集上，小弟弟興奮地指著吃食攤子嚷嚷：‘油糕，麻糖，還有餛飩。哥，媽不是給你錢了么！’”、③段“我一聲喝住了：‘還要買鹽呢！一斤鹽兩毛錢，能吃半年。一碗餛飩兩毛錢，一吧嗒嘴就沒了！’”、④段“小弟弟沒敢再吭聲，二弟和三弟見我瞪眼，也都噤了聲”可知，母親給了我兩毛錢，叫我帶三個弟弟到集上逛逛，順便買一斤鹽，路過小吃食攤子時，小弟弟嚷嚷著要吃，因數家庭不富裕，買了小吃，半年鹽就不夠了，所以我一聲喝住了，“小弟弟沒敢再吭聲”了。②空：根據⑤段“集市東頭是百貨店，那里賣鹽，但是要到那里，必須穿過叫賣各種吃食的街道。我就在街道上走得很快，唯恐哪個弟弟被哪個美食勾住了。當然最擔心的還是我的小弟弟，就抓著他的手走，沒想到他走到一個炒涼粉攤跟前，猛然掙脫我的手，坐在涼粉攤前的條凳上”、⑥段“二弟和三弟都看著我，其實我也被炒涼粉那特別的香味饞得直咽口水，但我還是去拉小弟弟：‘走，買去?！?、⑦段“小弟弟不走，死犟著坐在涼粉攤子前，我把他提起來，他又坐下去，如一攤泥”可知，根據⑥段、⑦段“‘我’去拉小弟弟，把他提起來”可知，是因為第⑤段中“沒想到他走到一個炒涼粉攤跟前，猛然掙脫我的手，坐在涼粉攤前的條凳上”，小弟弟不走，死犟著坐在涼粉攤子前。我把他提起來，他又坐下去，如一攤泥”“我不再吭氣，心里盤算著”“小弟弟這一句話感動了我幾十年”這些句子可以提煉出問題的答案。③空：根據⑨段“我不再吭氣，心里盤算著，吃一盤涼粉，就要少稱二兩半的鹽！于是我吼：‘走，不走不要你了！’、⑩段”但是小弟弟鐵了心，我嚇不倒他，他硬著頭死坐著，不看我”可知，我先心理盤算著，吃一盤涼粉，就要少稱二兩半的鹽，于是沖小弟弟大吼，讓他知道，沒有條件去吃涼粉；④空：根據?段“這時候小弟弟說話了：‘哥，聞著把人香死咧，我只吃一口，剩下的你三個吃?！?、?段“小弟弟這一句話感動了我幾十年。當我轉過身來的時候，看見小弟弟眼巴巴地看著我，我軟軟地說了一句：‘吃吧?！⒓葱α?，拿起筷子，卻只夾了小小一點，放到嘴里，沒敢嚼，似乎在等著涼粉化在嘴里，等到咽的時候，聲音卻很大，我知道那是和著口水咽下去的”可知，面對香香的涼粉，小弟弟很眼饞，卻也很懂事，說自己只吃一口，剩下的三個哥哥吃，我被小弟弟的話感動了幾十年，軟軟說了一句“吃吧”，因家里不富裕，實在是沒有底氣，一碗涼粉是以少買二兩半的鹽為代價的。【6題詳解】本題考查重點句子的賞析能力。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。（1）句：根據②段“一到集上，小弟弟興奮地指著吃食攤子嚷嚷：‘油糕，麻糖，還有餛飩。哥，媽不是給你錢了么！’”、③段“我一聲喝住了：‘還要買鹽呢！一斤鹽兩毛錢，能吃半年。一碗餛飩兩毛錢，一吧嗒嘴就沒了！’”、④段“小弟弟沒敢再吭聲，二弟和三弟見我瞪眼，也都噤了聲”可知，“沒敢”，寫出了小弟弟們對我的懼怕，“也都”寫出了二弟、三弟對我的懼怕；根據?段“小弟弟站起來，把筷子遞給我，真誠地說：‘哥，好吃得不得了，里頭還有豆瓣醬呢！’我說：‘我不愛吃涼粉，你三個吃?！f著把筷子遞給二弟”、?段“二弟和三弟推讓著，一人吃了一口，又讓我吃，我自然還是推。小弟弟夾起一筷子炒涼粉送到我嘴前面，那棕紅的醬色，那飄忽的白色蒸氣，頓時攻破了我的所有防線”可知，弟弟們極力請求“我”品嘗涼粉的美味，與上文都懼怕我形成鮮明的對比，可見，在那個貧窮的年代，孩子們對一盤涼粉是多么的渴望，可見涼粉的吸引力之大。（2）句：根據?段“小弟弟這一句話感動了我幾十年。當我轉過身來的時候，看見小弟弟眼巴巴地看著我，我軟軟地說了一句：‘吃吧?！⒓葱α耍闷鹂曜?，卻只夾了小小一點，放到嘴里，沒敢嚼，似乎在等著涼粉化在嘴里，等到咽的時候，聲音卻很大，我知道那是和著口水咽下去的”可知，“眼巴巴”是對小弟弟的神態描寫，表現了他迫切想要吃涼粉的急切的心情；“軟軟地”體現了“我”的無可奈何，因家境貧寒，沒有底氣?！?題詳解】本題考查分析人物形象的能力?？筛鶕ξ谋緝热莸恼w把握，從身份、氣質等角度整體概括人物形象，然后結合文中描寫人物的言行舉止及議論性評價性的語句分析概括即可。根據②段“小弟弟興奮地指著吃食攤子嚷嚷”、⑤段“沒想到他走到一個炒涼粉攤跟前，猛然掙脫我的手，坐在涼粉攤前的條凳上“、⑦段“小弟弟不走，死犟著坐在涼粉攤子前”等細節描寫（或神態、動作描寫），形象生動地表現出小弟弟嘴饞、任性，但他卻是那么懂事、克制。【8題詳解】本題考查開放性作答。根據?這段“時候小弟弟說話了：‘哥，聞著把人香死咧，我只吃一口，剩下的你三個吃’”、?段“小弟弟這一句話感動了我幾十年。當我轉過身來的時候，看見小弟弟眼巴巴地看著我，我軟軟地說了一句：“吃吧?！彼⒓葱α耍闷鹂曜樱瑓s只夾了小小一點，放到嘴里，沒敢嚼，似乎在等著涼粉化在嘴里，等到咽的時候，聲音卻很大，我知道那是和著口水咽下去的”、?段“小弟弟站起來，把筷子遞給我，真誠地說：‘哥，好吃得不得了，里頭還有豆瓣醬呢！’我說：‘我不愛吃涼粉，你三個吃。’說著把筷子遞給二弟”、?段“二弟和三弟推讓著，一人吃了一口，又讓我吃，我自然還是推。小弟弟夾起一筷子炒涼粉送到我嘴前面，那棕紅的醬色，那飄忽的白色蒸氣，頓時攻破了我的所有防線”、?段“我吃了，我有意咽得很快，卻不張嘴，讓那美味在嘴里回旋。同時把筷子遞給小弟弟。小弟弟又推，我便把涼粉在盤子里分成三堆，讓他們一人吃一堆，然后把筷子咯噔往矮桌上一放，說：‘你們吃，我去付錢?！?、?段“我怎么也沒有想到，三個弟弟吃了兩堆，剩下一堆，讓我吃，我問是誰沒吃，二弟說是小弟弟沒吃，留給我。我沒有再說話，其實也就小小三塊，我吃了一塊，夾起兩塊，一下子喂到小弟弟嘴里”可知，當時特殊的年代，一碗小小的涼粉對孩子來說，就是上好的美味，好不容易得到一碗涼粉，孩子們卻誰都不多吃一口，而是互相謙讓，孩子們都太懂事了，太善良了?！径浚?7分）材料一：“強國有我”，應從“掃一屋”開始①一網友在社交平臺上發文：“四年級學生開學前，學校通知需要家長協助做教室大掃除，詢問家長意愿?！辈簧偌议L自告奮勇，爭先代勞。②可見，這些年勞動教育淡化了，家務勞動也讓家長包了，輕視勞動、輕視勞動人民，不愛惜勞動成果現象抬頭，孩子們越來越懶，渾身散發著嬌氣。君不見孩子十歲了，不會系鞋帶，上大學了臟衣服還寄給媽媽洗，饅頭咬一口就扔，菜不合口就倒，等等。③勞動創造了一切，包括人類本身。勞動是人類社會發展的根本。革命導師馬克思反復告誡我們，勞動“是造就全面發展的人的唯一方法”。我們懂得這個道理嗎？④由此，想起我的一個學生小湯，從小爺爺就對她說：人的根就是勤勞。爸爸也常告訴她：勞動是幸福的源泉，能派生出吃苦耐勞、先人后己、艱苦樸素、熱愛集體等一系列優良品德，而自私自利、消極浮華、好吃懶做、貪污腐化等都是從脫離勞動開始，一懶生百邪。那個東漢陳蕃的故事講了多少遍：陳蕃，祖父河東太守，后家道中落，十五歲時閑居一處，習讀詩書，其父老友薛勤來看他，見屋舍污穢滿地、雜亂無章，便問：“孺子何不灑掃以待賓客？”陳蕃答：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？”薛勤很驚奇，勸之：“一屋不掃，何以掃天下？”古人都知道陳蕃不“掃一屋”是個不完全之人，小事不做，何談為國？⑤小湯畢業后考入師范，也當了老師。毫不猶豫地堅持“勤勞治班”，要求學生在家當勤快孩子，在校當勤快學子。她說，要培養全面發展的人可不能忘了馬克思的“唯一方法”，千萬別學東漢的陳蕃。她與家長聯手開課，教掃地、買菜、做飯、洗衣等勞動知識，堅持分組掃樓道、掃操場，定期評“小勞?！保趯W習中體驗，在體驗中學習。能文能武，動手動腦。著力培養勞動習慣、磨煉意志和責任擔當。教育家說過：“孩子的智慧在手指頭上?！眲邮执龠M思維，手巧才能心靈，所以小湯帶的班學習成績年年有提升。她始終把勞動和德智體美各育揉在一起，培養孩子熱愛勞動等價值觀時勞動教育就是德育；當孩子思考勞動原理和奧秘時勞動教育就是智育；當動動手流流汗增強體能時，勞動教育便是體育；當引導孩子欣賞美、創造美時，勞動教育就是美育。勞動是各育學習的綜合應用和實踐，至關重要，決不能缺席！我們要的是一朵花，而不是一個瓣。⑥不管勞動形式怎么變，勞動可以塑德，可以啟智，可以健體，可以潤美，孩子會勞動才有出息，才能志存高遠！當代“強國有我”的青少年更應從“掃一屋”開始，用勞動創造奇跡！材料二：2022年4月，一則教育新政引爆網絡，教育部發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，從今年秋天開始，勞動課將成為中小學的一門獨立課程。也就是說做飯、養花、收拾房間等勞動，將成為孩子們的一門課程。勞動教育入課程這件事，從大的方面來講，符合黨的教育方針。黨的教育方針明確規定：我們要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義現代化的建設者和接班人。即在“德智體美勞”五育并舉的情況之下，我們不能單獨突出智育第一，而應是五育并舉。而“勞動”作為人類的一項最基本的技能，應該成為學生身心發展的一項重要技能。材料三：每個人的成長都是學校、家庭和社會共同作用的結果，勞動教育的實施和發展離不開學校、家庭和社會的共同參與。對家庭來說，要發揮在勞動教育中的基礎作用，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進行勞動。對學校來說，要發揮在勞動教育中的主導作用，切實承擔勞動教育主體責任，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間，引導學生系統學習掌握必要的勞動技能。對社會來說，要發揮在勞動教育中的支持作用，為勞動教育提供必要保障，包括完善設施、搭建平臺、提供崗位等。（選自《在學生中弘揚勞動精神》，《人民日報》2021年12月15日）9.下列關于三個材料的理解和分析，有誤的一項是（）A.材料一第⑤段闡述了勞動教育中包含德育、智育、體育和美育，它是各育學習的綜合運用和實踐，不可或缺。B.材料二從教育新政引爆網絡說起，有引出論題、激發讀者閱讀興趣的作用。C.材料三闡述的是在勞動教育中必須推動建立家庭、學校、社會各方面齊抓共管、協同實施的機制，才能培養出全面發展的社會主義接班人。D.三個材料的語言風格一致，說理為主，理論性強，有理有據，令人信服。10材料一第④段運用了哪些論證方法？并簡析其作用？11.簡述材料一的論證思路。12.在“五育并舉、勞動育人，助力成長”的主題班會上，你將作為第一小組代表發言，請結合三個材料和生活實際，談談你對開設勞動教育課程的認識?！敬鸢浮?.D10.運用了舉例論證、對比論證論證方法，具體有力地論證了勞動是造就全面發展的人的唯一方法，愛國強國要從小事做起、從勞動做起。11.首先從社交平臺的一篇發文說起，指出孩子們不勞動的危害，由此引出論題——勞動(或：突出勞動的重要意義)；接著舉小湯和陳蕃的例子并進行對比，具體有力地論證了愛國要從小事做起、從勞動做起；然后舉小湯以勤勞治班的例子，突出了勞動教育在育人中的不可或缺的作用；最后在強調勞動重要性的同時，再次強調中心論點：強國有我，應從“掃一屋”開始。12.示例：大家好！我是第一小組的代表，我認為開設勞動教育課程十分必要。目前學生普遍存在勞動教育缺失的現象，房間不會收拾、被褥不會疊、飯不會做，自理能力差，勢必導致今后的生存危機。勞動教育課程的開設既是培養社會主義建設者和接班人的需要，也是學生身心全面發展的需要。家庭、學校和社會應當共同行動起來，讓勞動教育課程落到實處。從掃地、洗衣等小事做起，培養學生的勞動技能，激發學生學習勞動、熱愛勞動的熱情，從而尊重勞動，只有這樣，才能成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！?題詳解】本題考查理解分析材料。D.文本一敘議結合，語言生動淺易，有理有據，令人信服。文本二、文本三以議為主，說理性強，語言不夠淺易生動。這里“三個材料的語言風格一致”表述不正確；故選D。【10題詳解】本題考查論證方法及其作用。材料一第④段中引用了小湯爺爺和爸爸說的話，這是道理論證的方法；又列舉了東漢陳蕃的故事，運用的是舉例論證的方法；其中“自私自利、消極浮華、好吃懶做、貪污腐化等都是從脫離勞動開始，一懶生百邪”又與前面的小湯的爺爺和爸爸說的話形成對比，運用的是對比論證的方法。三者綜合運用，有力地論證了“勞動是造就全面發展的人的唯一方法，愛國強國要從小事做起、從勞動做起”這一觀點?！?1題詳解】本題考查論證思路。解答此題時，需要通讀文本，劃分段落層次。然后概括各層的大意。在概括層意時注意加上“首先”“然后”“最后”等表示起承轉合關系的詞語。文本一可以分為四層。第一層是第①②③段，由社交平臺的一篇發文說起，接著“這些年勞動教育淡化了，家務勞動也讓家長包了，輕視勞動、輕視勞動人民，不愛惜勞動成果現象抬頭，孩子們越來越懶，渾身散發著嬌氣。君不見孩子十歲了，不會系鞋帶，上大學了臟衣服還寄給媽媽洗，饅頭咬一口就扔，菜不合口就倒，等等”指出孩子們不勞動的危害，由此引出論題——勞動；第二層是第④段，舉小湯謹記爺爺和爸爸的教誨的例子，以及陳蕃不“掃一屋”的例子，并將兩者進行對比，具體有力地論證了愛國要從小事做起、從勞動做起；第三層是第⑤段，舉小湯畢業后考入師范，也當了老師。毫不猶豫地堅持“勤勞治班”的例子，突出了勞動教育在育人中不可或缺的作用；第四層是第⑥段，“勞動可以塑德，可以啟智，可以健體，可以潤美，孩子會勞動才有出息，才能志存高遠”強調了勞動重要性，同時再次強調中心論點：“強國有我”，應從“掃一屋”開始?！?2題詳解】本題考查理解材料內容和拓展運用能力。解答此題時，首先需要提取三個文本的中心論點，文本一主要論述勞動的重要意義，文本二主要論述開設勞動教育課程的必要性，文本三闡述的是在勞動教育中必須推動建立家庭、學校、社會各方面齊抓共管、協同實施的機制。然后結合三個文本的中心論點及班會主題組織語言進行作答，作答時先點明自己的觀點，再根據生活實際談看法即可。例如：大家好！我是第一小組的代表，我認為開設勞動教育課程十分必要。勞動創造了一切，包括人類本身。勞動是人類社會發展的根本。勞動“是造就全面發展的人的唯一方法”。不管勞動形式怎么變，勞動可以塑德，可以啟智，可以健體，可以潤美，孩子會勞動才有出息，才能志存高遠！當代“強國有我”的青少年更應從“掃一屋”開始，用勞動創造奇跡。黨的教育方針明確規定：我們要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義現代化的建設者和接班人。即在“德智體美勞”五育并舉的情況之下，我們不能單獨突出智育第一，而應是五育并舉。而“勞動”作為人類的一項最基本的技能，應該成為學生身心發展的一項重要技能。當然勞動教育的實施和發展離不開學校、家庭和社會的共同參與，我們應培養孩子勤動手的習慣，讓孩子從勞動中感受到生活和學習的樂趣。（三）（16分）【甲】嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。（節選自范仲淹《岳陽樓記》）【乙】仲淹內剛外和，性至孝，以母在時方貧，其后雖貴，非賓客不重肉。妻子衣食，僅能自充。而好施予，置義莊里中，以贍族人。泛愛樂善，士多出其門下，雖里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方聞者，皆為嘆息。為政尚忠厚，所至有恩，邠、慶二州之民與屬羌，皆畫像立生祠事之。及其卒也，羌酋數百人，哭之如父，齋三日而去。（節選自《宋史·范仲淹傳》）13.解釋下列句中加點詞。（1）或異二者之為（2）先天下之憂而憂（3）而好施予（4）以贍族人14.請用現代漢語翻譯下列句子。（1）微斯人，吾誰與歸？（2）妻子衣食，僅能自充。15.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹的人生信條，請聯系乙文，說說他是怎樣踐行的。16.讀孟子的這句話，結合【甲】【乙】兩文，按要求答題。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。（選自《孟子·梁惠王下》）有學者認為：范仲淹的憂樂思想不僅是對孟子憂樂思想的繼承，更是一種發展。請簡要說說你對這個觀點的理解與認識。【答案】13.（1）或許、也許，表示委婉語氣（2）在……之前（3）施舍（4）贍養14.（1）如果沒有這種人，我同誰一道呢？（2）妻子兒女的衣食，僅僅能自給。15.示例：范仲淹心系百姓，喜好施舍給予，廣施愛心，樂于行善，自己及家人卻過著“非賓客不重肉”，“衣食僅能自充”的儉樸生活；治理國家崇尚忠厚。這些都是他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的體現。16.示例：我贊同這位學者的觀點，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是對孟子“樂以天下，憂以天下”思想的繼承與發展，他不受個人榮辱、悲喜的局限，用具體的行動體現憂國憂民的情懷，是難能可貴的，在今天，仍然有很強烈的現實意義。【13題詳解】本題考查文言詞語翻譯。①句意：或許不同于以上兩種人的心情?；颍夯蛟S、也許，表委婉語氣。②句意：應當在天下人憂愁之前先憂愁。先：在……之前。③句意：喜