教師資格證考試題庫（含答案）2023年一、單項(xiàng)選擇題1.教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）A.教育具有社會(huì)性B.教育具有相對(duì)獨(dú)立性C.教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過程答案：C。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)，包括教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的。3.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.及時(shí)施教C.循序漸進(jìn)D.抓關(guān)鍵期答案：C。個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進(jìn)。4.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)。5.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。7.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)和校外活動(dòng)B.少先隊(duì)活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。8.最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B。斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》中最早提出了“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題。9.一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（）A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程D.顯性課程答案：A。連帶學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)正規(guī)課程內(nèi)容時(shí)，在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情感的熏陶。該學(xué)生因?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡而不再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題，屬于連帶學(xué)習(xí)的影響。10.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動(dòng)為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）A.學(xué)科課程論B.活動(dòng)課程論C.社會(huì)課程論D.要素課程論答案：B?；顒?dòng)課程論主張以兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程，提倡“做中學(xué)”。11.目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于（）A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.學(xué)科課程D.融合課程答案：C。學(xué)科課程是指以文化知識(shí)（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型?！罢Z文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于學(xué)科課程。12.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性答案：D。教學(xué)過程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性。13.在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力。張老師遵循的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則答案：B。直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。張老師運(yùn)用語言形象描述引導(dǎo)學(xué)生形成表象，遵循了直觀性原則。14.教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式答案：C。游戲式總結(jié)是指采用游戲的方式進(jìn)行課堂總結(jié)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤，屬于游戲式總結(jié)。15.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到學(xué)校附近的路口進(jìn)行觀察。這種教學(xué)組織形式屬于（）A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.課堂教學(xué)答案：B。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。教師組織學(xué)生到學(xué)校附近路口觀察交通標(biāo)志，屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。16.羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。羅老師播放視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，運(yùn)用了直觀性原則。17.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A。小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。18.魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）A.思維定勢(shì)B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)答案：D。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。魯班從茅草劃破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，屬于原型啟發(fā)。19.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕，這種心理現(xiàn)象是（）A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B。泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英打完針后，對(duì)穿白大褂的人產(chǎn)生害怕反應(yīng)，屬于泛化。20.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程答案：A。理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。21.荀子在《勸學(xué)篇》中描繪：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則答案：A。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。22.在習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）A.知識(shí)性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)答案：C。技能性目標(biāo)主要是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”屬于技能性目標(biāo)。23.按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容。這種組織方式屬于（）A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C?？v向組織是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容。按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容屬于縱向組織。24.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。25.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬于（）A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，屬于實(shí)驗(yàn)法。26.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）A.過程性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)答案：C。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。張老師在新學(xué)期第一堂體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，作為分組教學(xué)的依據(jù)，屬于診斷性評(píng)價(jià)。27.兒童道德發(fā)展是一個(gè)從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B。皮亞杰通過大量研究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。28.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的冥想放松方法主要屬于（）A.行為療法B.藝術(shù)療法C.認(rèn)知療法D.精神分析療法答案：A。行為療法是指以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按一定的治療程序，來消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。冥想放松方法屬于行為療法中的放松訓(xùn)練。29.按照皮亞杰的觀點(diǎn)，2-7歲兒童的思維處于（）A.具體運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.前運(yùn)算階段答案：D。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲-成人）。2-7歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。30.在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法答案：D。行為療法主要包括強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、暫時(shí)隔離法、自我控制法、系統(tǒng)脫敏法等。合理情緒療法屬于認(rèn)知療法。二、簡(jiǎn)答題31.簡(jiǎn)述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育具有傳遞和保存文化的功能。教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的功能。教育通過傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。（3）教育具有選擇和提升文化的功能。教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)“過濾”了的文化傳遞給下一代，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。教育對(duì)文化的選擇，在內(nèi)容上主要是選擇文化中的精華部分；在方式上，主要是通過教育過程中的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面來進(jìn)行。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的功能。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。32.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語的注意事項(xiàng)。答：小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）針對(duì)性。評(píng)語要針對(duì)學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性等特點(diǎn)，具體地反映學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)，避免千篇一律、空洞無物。（2）全面性。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、行為習(xí)慣、興趣愛好等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注成績(jī)，而忽視其他方面的發(fā)展。（3）客觀性。評(píng)語要以事實(shí)為依據(jù)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，既不夸大，也不縮小。（4）鼓勵(lì)性。評(píng)語要以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。同時(shí)，也要指出學(xué)生存在的問題和不足，并提出合理的建議和期望。（5）情感性。評(píng)語要充滿關(guān)愛和尊重，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和期望。語言要親切、自然、生動(dòng)，避免使用生硬、刻板的語言。（6）簡(jiǎn)潔性。評(píng)語要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)、繁瑣。一般來說，操行評(píng)語的字?jǐn)?shù)不宜過多，以200-300字為宜。33.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛把人的需要從低到高按層次分為五種，分別是：（1）生理需要。這是人類維持自身生存的最基本要求，包括饑、渴、衣、住、性的方面的要求。（2）安全需要。人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全等都屬于安全需要。（3）歸屬與愛的需要。也被稱為社交需要，表現(xiàn)為一個(gè)人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。比如對(duì)友誼、愛情以及隸屬關(guān)系的需求等。（4）尊重需要。尊重需要包括自尊和受到別人的尊重。自尊表現(xiàn)為對(duì)自己的價(jià)值、能力和成就的認(rèn)可；受到別人的尊重表現(xiàn)為得到他人的賞識(shí)、贊許和尊重。（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要，是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強(qiáng)，自覺性提高，善于獨(dú)立處事，要求不受打擾地獨(dú)處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。此外，馬斯洛又將這五種需要?jiǎng)澐譃槿笔孕枰统砷L(zhǎng)性需要。生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要屬于缺失性需要，它們是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于成長(zhǎng)性需要，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來說卻有很重要的積極意義。34.簡(jiǎn)述家校合作的途徑。答：家校合作的途徑主要有以下幾種：（1）家長(zhǎng)會(huì)。這是一種傳統(tǒng)且重要的家校合作方式。學(xué)?；虬嗉?jí)定期組織家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校和班級(jí)的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排等，同時(shí)也聽取家長(zhǎng)的意見和建議。（2）家訪。教師到學(xué)生家中進(jìn)行訪問，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)等情況，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，也加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。（3）家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校為家長(zhǎng)舉辦各種講座、培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授教育知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高教育水平，更好地配合學(xué)校教育。（4）家長(zhǎng)委員會(huì)。由家長(zhǎng)代表組成，參與學(xué)校的管理和決策，反映家長(zhǎng)的意見和需求，促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通和合作。（5）家校聯(lián)系手冊(cè)。教師通過手冊(cè)定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等情況，家長(zhǎng)也可以在手冊(cè)上留言，與教師進(jìn)行交流。（6）電話、短信、微信等通訊方式。教師可以及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，如學(xué)生取得進(jìn)步、出現(xiàn)問題等，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)向教師了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。（7）學(xué)校開放日。學(xué)校定期向家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的了解和支持。（8）親子活動(dòng)。學(xué)校組織各種親子活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、社會(huì)實(shí)踐等，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。35.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下四個(gè)方面：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累下來的寶貴精神財(cái)富，它主要表現(xiàn)為自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等文化成果，是個(gè)體通過交往等活動(dòng)獲得的前人、別人的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要使人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生真正理解掌握的知識(shí)，必須依靠個(gè)人以往積累的或現(xiàn)時(shí)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)為智力提供了廣闊的領(lǐng)域。發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件，學(xué)生掌握知識(shí)的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。知識(shí)與能力相互依存、相互促進(jìn)，但知識(shí)并不等于能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地發(fā)展他們的智力和能力。（3）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教學(xué)過程中教師的教只有以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能取得預(yù)期的效果。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的，教師的主導(dǎo)作用要依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性越高，說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好。（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高有賴于其對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的掌握。學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)的過程是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過程，他們的思想狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等對(duì)他們的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教師在傳授知識(shí)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，將知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來。三、材料分析題36.材料：在一次小學(xué)語文寫作課上，李老師布置了一篇題為《我的理想》的作文。大部分學(xué)生都認(rèn)真地構(gòu)思并開始寫作，而小明卻顯得很不耐煩，東張西望，還不時(shí)和同桌說話。李老師走到小明身邊，輕聲提醒他要認(rèn)真寫作。小明卻滿不在乎地說：“我不想寫，我的理想就是不用寫作文。”李老師沒有生氣，而是微笑著對(duì)小明說：“那我們換個(gè)角度想想，假如你以后成了一名大作家，不用寫作文可不行哦。而且把自己的想法用文字表達(dá)出來是一件很有成就感的事情。現(xiàn)在先試著寫一寫，說不定你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣呢。”小明聽了李老師的話，猶豫了一下，然后開始動(dòng)筆寫作。在寫作過程中，李老師多次走到小明身邊，給他一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)。最后，小明完成了作文，雖然寫得不是很完美，但他很開心，還主動(dòng)拿給李老師看。李老師認(rèn)真地閱讀了小明的作文，給予了肯定和表揚(yáng)，并提出了一些修改建議。小明愉快地接受了建議，對(duì)寫作也有了更多的興趣。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。答：李老師的教育行為體現(xiàn)了良好的教師職業(yè)道德，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，當(dāng)小明表現(xiàn)出不耐煩、不想寫作文時(shí)，李老師沒有批評(píng)指責(zé)他，而是耐心地引導(dǎo)他，站在小明的角度去鼓勵(lì)他嘗試寫作，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重。（2）教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。李老師面對(duì)小明不想寫作文的情況，沒有強(qiáng)制他寫，而是通過引導(dǎo)讓小明認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，并激發(fā)他寫作的興趣。在小明寫作過程中，李老師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，最后對(duì)他的作文進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，同時(shí)提出修改建議，促進(jìn)了小明的成長(zhǎng)和發(fā)展。（3）愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。李老師在課堂上關(guān)注到小明的問題后，積極主動(dòng)地去引導(dǎo)和幫助他，多次走到小明身邊給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)教育工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神。37.材料：某小學(xué)三年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王強(qiáng)，他學(xué)習(xí)成績(jī)中等，平時(shí)不愛說話，在班級(jí)里也不太引人注意。有一次，學(xué)校組織繪畫比賽，王強(qiáng)報(bào)名參加了。在比賽過程中，他表現(xiàn)得非常認(rèn)真，畫了一幅很有創(chuàng)意的畫。當(dāng)比賽結(jié)果公布時(shí)，王強(qiáng)獲得了二等獎(jiǎng)。這件事情在班級(jí)里引起了很大的反響，同學(xué)們對(duì)他刮目相看，紛紛稱贊他。王強(qiáng)也變得自信起來，上課積極發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。班主任老師發(fā)現(xiàn)了王強(qiáng)的變化，決定在班級(jí)里開展一次“發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)。在班會(huì)上，同學(xué)們紛紛分享了自己發(fā)現(xiàn)的身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)。通過這次班會(huì)，班級(jí)里的同學(xué)之間關(guān)系更加融洽，大家都更加關(guān)注身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成了良好的班級(jí)氛圍。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用教育學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析班主任開展“發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)的意義。答：班主任開展“發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)具有多方面的重要意義：（1）促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。對(duì)于像王強(qiáng)這樣原本不太引人注意的學(xué)生，在繪畫比賽中獲得二等獎(jiǎng)并得到同學(xué)們的認(rèn)可后，他變得自信起來，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。通過主題班會(huì)，能讓更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和自信心，從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)自身的發(fā)展。（2）培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和尊重他人的品質(zhì)。在班會(huì)上，同學(xué)們分享身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，這有助于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待他人，尊重他人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。這種品質(zhì)的培養(yǎng)有利于改善同學(xué)之間的關(guān)系，減少矛盾和沖突，促進(jìn)班級(jí)的和諧與團(tuán)結(jié)。（3）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極的影響。主題班會(huì)讓同學(xué)們更加關(guān)注身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，形成了積極向上、相互鼓勵(lì)的班級(jí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們會(huì)感受到溫暖和支持，更有利于他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)和生活中。（4）加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過共同參與主題班會(huì)，同學(xué)們之間的交流和互動(dòng)增多，彼此的了解也更加深入。大家在發(fā)現(xiàn)和分享他人閃光點(diǎn)的過程中，會(huì)增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的歸屬感和集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。（5）豐富班級(jí)教育活動(dòng)形式。主題班會(huì)是一種有效的班級(jí)教育活動(dòng)形式。班主任通過開展這樣的班會(huì)，能夠豐富班級(jí)教育的內(nèi)容和形式，改變單一的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)