2024年教師資格證考試模擬題和答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重學(xué)生的品德培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）。A.全面性B.全體性C.基礎(chǔ)性D.發(fā)展性答案：A解析：素質(zhì)教育的全面性是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。李老師既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又注重品德培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面性。2.某小學(xué)為了提高升學(xué)率，將成績(jī)差的學(xué)生開除。該學(xué)校的做法（）。A.正確，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量B.正確，有利于激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)答案：C解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，我國(guó)一系列法律都對(duì)此進(jìn)行了規(guī)定。該小學(xué)開除成績(jī)差的學(xué)生，剝奪了學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。3.王老師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生分組討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。這體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的（）學(xué)習(xí)方式。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。王老師讓學(xué)生分組討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的方式。4.教師要具有一定的教育機(jī)智，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：B解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。所以教師具有一定的教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。5.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。A.愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義B.愛國(guó)主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.集體主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義D.愛國(guó)主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定，國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。6.某教師因醉酒駕車發(fā)生交通事故，被判有期徒刑一年。下列表述中，正確的是（）。A.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后可以繼續(xù)執(zhí)教B.該教師喪失教師資格，刑滿釋放后不能繼續(xù)執(zhí)教C.該教師保留教師資格，刑滿釋放后需要重新注冊(cè)確認(rèn)D.該教師保留教師資格，刑滿釋放后不能在原學(xué)校執(zhí)教答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。該教師因醉酒駕車被判有期徒刑一年，屬于故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰，所以喪失教師資格，刑滿釋放后也不能繼續(xù)執(zhí)教。7.學(xué)生小明在課堂上經(jīng)常說話，擾亂課堂秩序。教師張某多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但小明仍然我行我素。張某一氣之下，罰小明站了一節(jié)課。張某的行為（）。A.正確，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.正確，教師有教育學(xué)生的責(zé)任C.錯(cuò)誤，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生D.錯(cuò)誤，教師應(yīng)該叫家長(zhǎng)來學(xué)校處理答案：C解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。張某罰小明站了一節(jié)課，屬于變相體罰學(xué)生，其行為是錯(cuò)誤的。8.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)。趙某的丈夫王某聽說后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重。依法應(yīng)對(duì)王某追究（）。A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。王某將校長(zhǎng)打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪，應(yīng)依法追究刑事責(zé)任。9.下列選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師權(quán)利的是（）。A.開展教育教學(xué)改革B.參與學(xué)校民主管理C.關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生D.評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)答案：C解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條規(guī)定了教師享有的權(quán)利，包括進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理等。而“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生”是教師的義務(wù)，不是權(quán)利。10.下列歷史事件中，標(biāo)志著中國(guó)近代史開端的是（）。A.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)B.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)C.甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)D.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)答案：A解析：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了根本變化，由一個(gè)獨(dú)立自主的封建國(guó)家開始淪為半殖民地半封建國(guó)家。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史的開端。11.下列人物中，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的是（）。A.錢學(xué)森B.鄧稼先C.袁隆平D.李四光答案：C解析：袁隆平是中國(guó)雜交水稻育種專家，中國(guó)研究與發(fā)展雜交水稻的開創(chuàng)者，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。錢學(xué)森是中國(guó)航天事業(yè)的奠基人；鄧稼先被稱為“兩彈元?jiǎng)住保焕钏墓馐侵袊?guó)地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者。12.下列文學(xué)作品中，不屬于四大名著的是（）。A.《三國(guó)演義》B.《水滸傳》C.《聊齋志異》D.《紅樓夢(mèng)》答案：C解析：中國(guó)古典四大名著是《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》。《聊齋志異》是清代蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說集，不屬于四大名著。13.下列音樂作品中，由冼星海創(chuàng)作的是（）。A.《義勇軍進(jìn)行曲》B.《黃河大合唱》C.《我的祖國(guó)》D.《春天的故事》答案：B解析：《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂代表作。《義勇軍進(jìn)行曲》由聶耳作曲；《我的祖國(guó)》是喬羽作詞，劉熾作曲；《春天的故事》由蔣開儒、葉旭全作詞，王佑貴作曲。14.下列繪畫作品中，屬于梵高的是（）。A.《蒙娜麗莎》B.《最后的晚餐》C.《向日葵》D.《大衛(wèi)》答案：C解析：《向日葵》是荷蘭畫家梵高的代表作之一。《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》是達(dá)·芬奇的作品；《大衛(wèi)》是米開朗基羅的雕塑作品。15.下列節(jié)氣中，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)開始，氣溫回升，萬物復(fù)蘇的是（）。A.立春B.春分C.驚蟄D.清明答案：C解析：驚蟄，古稱“啟蟄”，標(biāo)志著仲春時(shí)節(jié)的開始。此前，動(dòng)物入冬藏伏土中，不飲不食，稱為“蟄”；到了“驚蟄節(jié)”，天上的春雷驚醒蟄居的動(dòng)物，稱為“驚”。此時(shí)氣溫回升，萬物復(fù)蘇。立春是春季的開始；春分平分了春季；清明時(shí)節(jié)天氣晴朗，草木繁茂。16.下列選項(xiàng)中，與“水果—蘋果”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.“蔬菜—蘿卜”B.“芭蕉—香蕉”C.“檸檬—橙子”D.“番茄—茄子”答案：A解析：“水果—蘋果”是包含關(guān)系，即蘋果是水果的一種。“蔬菜—蘿卜”也是包含關(guān)系，蘿卜是蔬菜的一種，與題干邏輯關(guān)系相同。“芭蕉—香蕉”“檸檬—橙子”“番茄—茄子”都是并列關(guān)系。17.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“2、7、14、23、34、（）”空缺處的數(shù)字是（）。A.38B.45C.47D.51答案：C解析：相鄰兩個(gè)數(shù)的差值依次為：7-2=5，14-7=7，23-14=9，34-23=11，差值構(gòu)成了一個(gè)公差為2的等差數(shù)列，下一個(gè)差值應(yīng)該是11+2=13，所以括號(hào)里的數(shù)是34+13=47。18.下列選項(xiàng)中，最適合填在問號(hào)處，從而能夠使圖形序列呈現(xiàn)一定規(guī)律性的是（）。（這里假設(shè)給出了一組圖形，規(guī)律是圖形依次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度）答案：（根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)規(guī)律得出的正確圖形）解析：通過觀察前面幾個(gè)圖形的變化，可以發(fā)現(xiàn)它們是按照順時(shí)針方向每次旋轉(zhuǎn)90度的規(guī)律進(jìn)行變化的。所以問號(hào)處的圖形應(yīng)該是前一個(gè)圖形順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后得到的圖形。19.某學(xué)校要從甲、乙、丙、丁、戊、己、庚七名學(xué)生中挑選四人組成一個(gè)辯論隊(duì)，去參加全市的辯論比賽。根據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練情況，挑選必須滿足下列條件：（1）如果戊參加，則丙也要參加；（2）除非乙參加，否則庚不參加；（3）甲和乙中至少有一人參加，但不能都參加；（4）戊和己中至少有一人參加，但不能都參加。如果己參加，那么另外參加的三人是（）。A.甲、乙、丙B.甲、丙、庚C.乙、丙、庚D.甲、丙、戊答案：B解析：已知己參加，根據(jù)條件（4），戊不參加。“戊不參加”對(duì)于條件（1）是“否前”，否前推不出必然結(jié)論，但因?yàn)橐x四人，結(jié)合其他條件分析。由條件（3）可知甲和乙只能有一人參加。假設(shè)甲參加，乙不參加。“乙不參加”對(duì)于條件（2）是“否后”，根據(jù)“否后必否前”，庚不參加，不符合要選四人的要求，所以該假設(shè)不成立。所以乙參加，甲不參加。“乙參加”滿足條件（3）。因?yàn)槲觳粎⒓樱x四人，所以丙和庚要參加，這樣就可以組成甲、丙、庚、己四人的辯論隊(duì)。20.在教學(xué)過程中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法答案：C解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，符合談話法的特點(diǎn)。講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。21.教師在講授“鳥”的概念時(shí)，先給出“鳥是有羽毛的卵生動(dòng)物”的定義，然后再列舉麻雀、喜鵲、鴿子等鳥類的例子。這種教學(xué)方式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。教師先給出“鳥”的定義（概括程度高的概念），再列舉具體的鳥類例子（概括程度低的概念），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。22.小明在學(xué)習(xí)了三角形的內(nèi)角和是180度后，通過測(cè)量得知一個(gè)直角三角形的兩個(gè)銳角分別是30度和60度，從而驗(yàn)證了直角三角形的內(nèi)角和也是180度。這屬于（）。A.順應(yīng)性遷移B.同化性遷移C.重組性遷移D.一般遷移答案：B解析：同化性遷移是指不改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。小明在已有三角形內(nèi)角和是180度的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用到直角三角形內(nèi)角和的驗(yàn)證中，沒有改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，屬于同化性遷移。順應(yīng)性遷移是指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移是指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。一般遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。23.小紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，總是喜歡嘗試不同的方法，直到找到最適合的方法為止。她的這種學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：D解析：沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評(píng)估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。小紅喜歡嘗試不同的方法，直到找到最適合的方法，說明她會(huì)深思熟慮、仔細(xì)分析，屬于沉思型學(xué)習(xí)風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于根據(jù)幾個(gè)線索做出很大的直覺的躍進(jìn)，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時(shí)很快就做出反應(yīng)。24.某學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞“tiger”時(shí)，聯(lián)想成中文“泰山上一只虎”。這是運(yùn)用了（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。該學(xué)生將英語(yǔ)單詞“tiger”聯(lián)想成中文“泰山上一只虎”，是對(duì)單詞進(jìn)行了聯(lián)想記憶，屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。25.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）。A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。26.在Word中，要將文檔中某一段落的格式應(yīng)用到其他段落，可使用（）。A.格式刷B.復(fù)制C.粘貼D.選擇性粘貼答案：A解析：格式刷可以快速將指定段落或文本的格式應(yīng)用到其他段落或文本上。復(fù)制是將選中的內(nèi)容復(fù)制到剪貼板；粘貼是將剪貼板中的內(nèi)容粘貼到指定位置；選擇性粘貼可以選擇粘貼內(nèi)容的格式等。27.在Excel中，若要計(jì)算某列數(shù)據(jù)的總和，可使用（）函數(shù)。A.SUMB.AVERAGEC.COUNTD.MAX答案：A解析：SUM函數(shù)用于計(jì)算一組數(shù)值的總和；AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值；COUNT函數(shù)用于計(jì)算包含數(shù)字的單元格以及參數(shù)列表中數(shù)字的個(gè)數(shù)；MAX函數(shù)用于返回一組值中的最大值。28.在PowerPoint中，若要設(shè)置幻燈片的切換效果，應(yīng)在（）選項(xiàng)卡中操作。A.開始B.插入C.切換D.動(dòng)畫答案：C解析：在PowerPoint中，“切換”選項(xiàng)卡用于設(shè)置幻燈片的切換效果，如淡入淡出、推進(jìn)、擦除等。“開始”選項(xiàng)卡主要用于文本的編輯、字體格式設(shè)置等；“插入”選項(xiàng)卡用于插入圖片、圖表、形狀等對(duì)象；“動(dòng)畫”選項(xiàng)卡用于設(shè)置幻燈片中對(duì)象的動(dòng)畫效果。29.下列關(guān)于教育技術(shù)的說法，錯(cuò)誤的是（）。A.教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐B.教育技術(shù)的研究對(duì)象是教與學(xué)的過程和資源C.教育技術(shù)的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效D.教育技術(shù)就是信息技術(shù)答案：D解析：教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。它的研究對(duì)象是教與學(xué)的過程和資源，目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效。而信息技術(shù)主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。教育技術(shù)不僅僅局限于信息技術(shù)，它還涉及到教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法，所以教育技術(shù)不等于信息技術(shù)。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一李老師是一位新入職的語(yǔ)文老師。在教學(xué)過程中，他非常注重學(xué)生的主體地位，經(jīng)常組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演等活動(dòng)。有一次，在講解一篇古詩(shī)詞時(shí)，他讓學(xué)生分組討論詩(shī)詞的意境和情感。在討論過程中，有一個(gè)小組的學(xué)生討論得非常激烈，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)吵的情況。李老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立刻制止，而是觀察了一會(huì)兒，然后走到這個(gè)小組旁邊，耐心地傾聽他們的討論，并適時(shí)地給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們解決了分歧。在后續(xù)的教學(xué)中，李老師還根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。（14分）答案：李老師的教學(xué)行為符合新課程改革背景下的教師觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。具體表現(xiàn)如下：（1）從教師角色的轉(zhuǎn)變來看：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。新課程要求教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，組織管理和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力作為自己工作的主要目標(biāo)。李老師在教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)了他作為學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。當(dāng)小組討論出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)，他沒有立刻制止，而是觀察并給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生解決分歧，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。②教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。李老師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和補(bǔ)充，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求，體現(xiàn)了他作為課程開發(fā)者和研究者的角色。（2）從教師行為的轉(zhuǎn)變來看：①在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不能傷害學(xué)生的自尊心，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。李老師在學(xué)生討論出現(xiàn)分歧時(shí)，沒有批評(píng)指責(zé)學(xué)生，而是耐心傾聽并給予引導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和贊賞。②在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。教師的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價(jià)值和做人。李老師在學(xué)生討論時(shí)適時(shí)地給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生解決分歧，體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和引導(dǎo)。材料二某學(xué)校規(guī)定，學(xué)生的體育成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中平時(shí)成績(jī)占30%，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。學(xué)生小明的平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分，期中成績(jī)?yōu)?5分，期末成績(jī)?yōu)?0分。問題：請(qǐng)計(jì)算小明的體育總成績(jī)，并分析該學(xué)校的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式有什么優(yōu)點(diǎn)。（14分）答案：（1）計(jì)算小明的體育總成績(jī)：根據(jù)題目所給的成績(jī)計(jì)算方法，平時(shí)成績(jī)占30%，期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。小明的平時(shí)成績(jī)?yōu)?0分，期中成績(jī)?yōu)?5分，期末成績(jī)?yōu)?0分。總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+期中成績(jī)×30%+期末成績(jī)×40%=80×30%+85×30%+90×40%=24+25.5+36=85.5（分）所以，小明的體育總成績(jī)是85.5分。（2）該學(xué)校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)：①全面性。這種評(píng)價(jià)方式綜合考慮了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)，能夠較為全面地反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的體育學(xué)習(xí)情況，而不僅僅依賴于一次考試成績(jī)，避免了因一次考試的偶然因素導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。②過程性。注重平時(shí)成績(jī)的占比，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在日常體育學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好