語文教案

（學年度第一學期）

實驗小學

年組

語文備課要求和評價標準

備課要求：

1、附加內容：注意一定要規范，要按順序放置，順序是（備課、批改要求和評價標準、

德育滲透、進度計劃、本冊教材教學目標和整體分析）。

2、電子教案的每課課題要加粗。教學后記留5行，然后再備下一課。課與課之間空兩行。

3、做到至少提前一周備課。

4、授課時間寫在課題的前面（一月一日），總節數寫在課題的后面。標明N0.+節數。不允

許涂改日期和節數。

5、要有個性化的教案設計，不能與原有的教案雷同（自己的分擔的備課內容除外）。修改的

地方要加下劃線。

6、體現轉型的理念：先學后教，以學定教。學生先學有自學提示。預設學生學

習新知會出現哪些問題，教師應如何解決，備課中要有所體現。

7、閱讀教學中要把你設計的切入點也就是主問題內容要加粗。

8、教學后記的內容要寫本節課中經驗性的內容、亮點的內容，字數不能太少，

至少50個字，要用黑色簽字筆用楷書手寫，字跡工整美觀。

9、每個單元必須有一篇電子化的課文教學反思。

10、提倡教師搜集與課文有關的資料，用A4紙打印出來，添加到相應的位置。

11、按照備課模版進行備課，不準有缺項。

評價標準：

1、上交及時。不及時上交的一律為C等。

2、格式規范，項目齊全，第九項除外。缺一項降為B等，缺兩項以上降為C等。

3、平時聽課后，隨機抽查教師本堂課的教案，要求備教一致、準備充分，抽查時拿不出本

課教案降為C等。

4.備課檢查分為A、B、C三等。經全體評定小組成員過目認定。

5、每次檢查結果要全校公示。

語文作業的批改要求和評價標準

總體批改要求：

1、學生的作業本封面應寫清科目、學校、班級、姓名，本要干凈整潔。

2、作業要求全批全改，堅決杜絕學生批改。

3、作業批改要及時，跟上教學進度。

4、批改作業一律用等級為優、良、及格、不及格。最后要寫上批改日期。

5、批改符號要統一，對的打“J”，錯的打“\”，回批后要把“\”圈上。打勾要

規范，每一頁上的作業要逐題批閱，嚴禁在整面作業上只打一、兩個勾。

具體批改要求：

1、作業本：使用統一發的作業本，要用鋼筆書寫，教師全批全改。學生出現的錯誤需要

修改的地方在錯誤附近選個合適的位置改。

2、作文本：（1）第一頁寫目錄，分四項內容：序號、時間、題目、等級。（2）教師批

改作文時要用批改符號。（3）教師批改作文時每次作文都要有眉批和總批。（4）教師

的批語要有個性，有人文性，有等級和日期。（5）最好批改后還有學生的重新修改。

3、自主學語文：要體現分層的作業設計，以讀促寫學困生可以不做。

4、寫字本：每一行字中教師要選出一個寫的最好的畫“0”，這個圈要把這個字圈起來。

要寫等級和日期。

5、日記本、積累本：二三年級用帶格的小日記本，正面日記，反面積累。四五六年級用

軟皮的大日記本和積累本。要在本皮上用口唇紙寫上四項內容：日記本（積累本）、學

校、班級、姓名。每次作業都要求學生寫上日期，不要接著上一次書寫內容。日記一周

寫兩次、積累一周最少寫一次，日記積累每月批一次。（學困生可以不寫日記）

作業的批改評價標準：

1、上交要及時，不及時上交為C等。

2、按要求足數上交為A等，缺一本就降為B等，三本以上為C等。

3、每項作業按學校要求批改的為A等，如有兩條不符合標準的就降為B等，三條以上為C

等。

4、作業本中有兩處錯誤沒批出來的一律降等。

5、每次檢查結果學校要公示。

一年級語文學科德育滲透計劃

日期課題德育點結合點

9月1日我上學了教育學生熱愛小學生活上學歌

9月9日3口耳目讓學生明白合作力量大學生字

9月16日讀書真快樂分享讀書的快樂交流讀書感

受

9月22日拼音4愛護花草輕輕跳

10月9日拼音9愛護小動物小白兔

10月10日拼音10臺灣是中國的領土歡迎臺灣小

朋友

10月17日1.秋天熱愛秋天讀課文

10月25日我們做朋友和睦相處交朋友

10月28日8.小書包愛護書包兒歌

11月7日9.日月明明白團結力量大兒歌

11月14日5影子熱愛科學一、二小節

11月25日8.雨點兒學習雨點兒樂于助人、無私奉獻的精神四、五自然段

n月28日用多大聲音教育學生在公共場合要小聲說話口語交際

12月7日10.大還是小教育正確面對成長煩惱五、六自然段

12月12日11.項鏈熱愛大海第二自然段

12月23日13.烏鴉喝水教育學生善于動腦烏鴉喝水的

辦法

二—年級語文學科教學進度計劃

周別起止日期授課章節、內容及頁數完成情況

19.1——9.4我上學了按時完成

29.5——9.11識字一1、天地人---3、口耳目按時完成

39.12------9.184、日月水火----快樂讀書吧按時完成

49.19------9.25漢語拼音1——5按時完成

59.26——10.9漢語拼音6一—9按時完成

610.10——10.16漢語拼音10一—語文園地三按時完成

710.17——10.23課文1------3課按時完成

810.24------10.30課文4課一一語文園地四按時完成

910.31——11.6識字二6——8課按時完成

1011.7——11.13識字二9一一語文園地五按時完成

1111.14——11.20課文5——6課按時完成

1211.21——11.27課文7-----8課按時完成

1311.28——12.4口語交際一一語文園地六按時完成

1412.5——12.11課文9------10按時完成

1512.12------12.18課文11——語文園地七按時完成

1612.19------12.25課文12——13課按時完成

1712.26------1.1課文14——語文園地八按時完成

181.2------1.8復習按時完成

191.9——1.15復習按時完成

一年級上冊教材教學要求

（一）漢語拼音

1.學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正

確書寫聲母、韻母和音節。

2.能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識常用漢字400個，會寫其中的100

個。

3.掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4.初步養

成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3.學

習借助讀物中的圖畫閱讀。

4.對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的

主要內容。3.能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4.有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。行初步的語言訓練。

教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。

在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，

不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材

課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

一年級上冊教材整體分析

人教版一年級語文新修訂教材新增了《日月水火》《天地人》等課文，保留

了《四季》、《日月明》、《口耳目》等，從篇目看來，新教材保留和新增的課文，

不少是兒童詩，適合一年級孩子理解。和老教材相比，新教材最大的變化是先識

字再學拼音。“現行的語文教材，一年級的目錄順序是：入學教育、漢語拼音、

識字一、課文、識字二、課文。而新教材的目錄順序為：我上學了、識字一、漢

語拼音、課文、識字二、課文。一年級學生先認識一部分常用常見字，能把孩子

的生活融入學習中，這樣更關注孩子的需求了。”

教材中處處都滲透著社會主義核心價值觀以及中華民族優秀傳統文化。比

如，識字的第一課，就是“天地人“，其中重點提到了”天、地、人；你、我、

他'’這6個字。為什么要以這6個字為第一課，為什么不從曾經的“人、口、手”

開始？“天、地、人”亦被稱為“三才之道”，這個學說很早就深入了中華民族

之心，培育了中華民族樂于與天地合一、與自然和諧的精神，這也暗示了孩子的

語文學習，對母語的學習，也要從探究和體驗天、地、人的奧秘開始。這也恰恰

體現了教材對于中華民族優秀文化傳統的重視。

第一冊識字量由400減少到300,第一單元先學40個常用字，比如“地”

字,對孩子來說并不陌生，在童話書、繪本里可以看到，電視新聞里也有。

在以前，課文選用的一些結構簡單的獨體字，比如“叉”字，結構比較簡單，但

日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見字的比重，減少了一些和孩

子生活聯系不太緊密的漢字。

新增“快樂閱讀吧"和''和大人一起讀”。教材第一單元的入學教育中，提

出了閱讀教育，把閱讀習慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。

而“和大人一起讀”的欄目中，“大人”兩字包含很多意思，可以是老師、爸媽、

祖父母，也可以鄰居家的小姐姐。每個人講述一個故事，表達是不一樣的，有人

比較精煉，有人比較口語化，兒童聽到的故事不同，就會形成不同的語文素

養。

兩個欄目主要目的都是，激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。語文園地

新增“書寫提示”。寫字是有規律的，每個字有自己的寫法，筆順都有自己的規

則。新教材要求學生寫字的時候，就要了解一些字的寫法。現在信息技術發展很

快，很多地方打字取代寫字，但孩子寫字不能弱化。

部分課文被替換，新增兒童詩，例如臺灣作家方素珍的《明天要遠足》選入，

這些名家名篇都很經典，而且文字少但意境不少，適合一年級孩子理解。“之所

以會放這么多兒童詩，一是因為短小精悍，讀起來沒有太大障礙，減少閱讀難度；

二是孩子容易上口，會增加閱讀興趣。

口語交際不光是聽和說，還要發揮想象力。新課本的“口語交際”欄目，不是新

增的，但內容有些變化，增加了一些有趣的小游戲。比如“傳話游戲”，第一個

人輕輕說句話，傳到最后一排，看看哪組傳得又快又準。

口語交際教學模式

六步教學模式：

創設情境激發興趣一弄清話題明確要求一自主交流探究方法

一圍繞話題互動交流一拓展運用提升能力——暢談收獲積分評優

1.創設情境激發興趣

學習目標：根據交際內容，創設生活情境，激發學生交流的欲望。

操作要領：教師提前根據交流的內容，在單元綜合學習的基礎上，了解學生生活

實際，精心創設交際情境。努力調動學生的學習已知，創設一個符合年齡特點又

相對熟悉的生活情境，調動學生的興趣和情感，激發其表現欲。讓學生真切體會

到交流的需要，體現交流的實用性，輕松進入交流的話題。

2.弄清話題明確要求

學習目標：弄清本節課的交際內容，明確交流的要求。

操作要領：教師依據文本，弄清交流的內容，在此基礎上，讓學生明確交流要求。

說的同學要如何說；聽的同學要怎么聽。師生共同確立聽和說的要求。讓學生的

聽和說有了針對性和目的性，避免了盲目性。

3.自主交流探究方法

學習目標：針對話題，分組進行互動交流，交流中嘗試個人表達，共同探究、總

結交流方法。

操作要領：引導學生針對話題自主交流，在表達的基礎上引導學生認真傾聽，重

視學生的自我評價與相互評價。評價中共同探究、總結表達方法，注重合作意識

和探究意識的培養，體現學生主動交際和對交際要求的提高。教師注意提示學生

在表達內容、方式、態度上的要求。

4、圍繞話題互動交流

學習目標：復現生活交際的情境，在情境中充分交際，在雙向互動中提高表達、

應對能力，實現交際目的。

操作要領：教師圍繞話題設計各種活動，創設生生互動、師生互動、群體互動的

情境，引導學生圍繞話題自由表達，嘗試在具體情境中進行互動交流，根據不同

的交際情境積極表達、認真傾聽、自然應對。教師適時點撥、引導，使學生真正

投入其中，獲得濃重的角色體驗，實現交際的目的。

5.拓展運用提升能力

學習目標：圍繞話題，拓展延伸，把交際引向深入、引向生活，依據交際內容進

行聽說讀寫的綜合訓練，實現語文能力的綜合發展。

操作要領：教師憑借交際話題，充分利用現實生活中的語文教學資源，巧妙的拓

寬口語交際訓練的內容、形式與渠道，促使學生在廣闊的語言時空里不斷實踐，

不斷地積累語言，運用語言。既可以與生活中的交際相結合，也可以與書面表達、

閱讀相結合進行訓練，通過多層面、多形式、立體化的訓練提高學生的語文綜合

素養。（畫畫、手抄報、說給父母聽、日記）

6、暢談收獲積分評優

學習目標：學生把自己在知識、方法、情感上的收獲與大家分享。各學習小組

的小組長累計得分，評選優勝小組。

識字課的教學模式

教學模式：創設情境，激趣導入一一實施六步，有效識字一一導學提示，朗讀感悟一一指

導書寫，欣賞評價——暢談收獲，積分評優

一、創設情境，激趣導入可以用幻燈、投影、錄像、掛圖、音樂、錄音等音像手段或語言

描繪、問題激趣等形式，創設情境，激發興趣，提示課題，導入新課。

導入要注意：集中注意，誘發興趣；開啟思維，引發思考；調動儲備，訓練表達；新舊銜

接，架橋過渡。

二、實施六步，有效識字這一環節要訓練學生養成一種良好的預習習慣，培養學生自主

學習能力，要充分體現“先學后教”、“以學定教”的課堂轉型的理念。識字過程中，每一步

都要先練習后指名，關注的對象始終是學困生。（一、二年級按六步法進行：帶音節一去音

節一去熟字一打亂順序一提供詞語一回到文中。三年級可借鑒其中的步驟。）識字方法的交

流，避免逐字進行，從一年級下學期開始，就只抓住學生不會的字進行。識字教學結束前,

一定要有同桌檢查環節，確保識字任務的完成。

第一步：大屏或是小黑板出示本課帶音節的生詞。（先讓學生自主學習，然后教師通過讓學

生多種形式的讀，再讓同桌檢查看誰不會，讓學生教會，教師在檢查反饋。）

第二步：出示本課去掉音節的生詞。（方法同上）

第三步：出示生字。（方法同上。同時需要強調一點學生不會的字教師要引導學生運用多種

方法進行識記）

第四步：打亂順序讀。不會的學生同桌教，教師檢查。

第五步：教師提供和本課生字有關的好詞。學生讀一下就可以，能掌握多少就掌握多少。

第六步：把學過的生字放語境中。這一步要讓學生熟練讀課文，繼續鞏固所學的生字。

三、導學提示，朗讀感悟朗讀有助于真切地感受課文，領略課文的精妙之處，有助于增強

語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情

的主要方法。

1、課堂上給學生充分的時間讀課文。（三遍，第一遍出聲讀，讀不準的字，問同伴，讀不順

的句子，多讀幾遍。第二遍指讀正音。第三遍輕聲讀或默讀，邊讀邊想……）

2、指讀正音時，不要全篇讀完了再進行糾正，要一段一段進行，或者是當場糾正。

3、逐段糾正時，學生讀錯字了重新讀，添字、丟字指出來即可，不用重讀。訓練學生只指

出錯誤，不重復錯誤。

4、在學生讀熟的基礎上，教師出示自學提示，朗讀感悟。教師要設計一個統領全篇的大問

題（或課后思考題）讓學生自主閱讀。學生自讀自悟，批畫標注的時間大約5分鐘左右。學

優生批畫完了可以把批畫的內容反復讀幾遍。教師巡回關注學困生，給他們以引導點撥。朗

讀指導要講究實效。一要注意逗號、句號的停頓，以詞語為單位來讀。（不能極端，比如：

唱讀、頓讀。）二要淡化技巧、重在模仿。（教師范讀、學生范讀、錄音帶范讀。無論采取

哪種方法引領，一定要給學生練習的機會，然后再展示。）三要體現朗讀訓練的最高層次.

教師在閱讀理解過程中，都抓有特色的重點句子、段落讓學生通過朗讀把情感表達出來，要

進行具體的指導，給學生練習的時間，引導學生賞析到底誰讀得最好？好在哪里？怎樣讀才

是最好的？最后所有學生都有提高。

四、指導書寫，欣賞評價指導寫字時，根據寫的數量，每堂課不得少于10分鐘。運用寫字

本的，先描紅，再寫2個。運用田字格本的，不超過3個。要一個比一個好，盡量不用橡皮

擦。寫完后教師一定要給學生展示的時間，讓學生有成就感，以促進學生養成良好的寫字習

慣。

五、暢談收獲，積分評優學生把自己在知識、方法、情感上的收獲與大家分享。各學習

小組的小組長累計得分，評選優勝小組。

3.自主交流探究方法

學習目標：針對話題，分組進行互動交流，交流中嘗試個人表達，共同探究、總結交流方法。

操作要領：引導學生針對話題自主交流，在表達的基礎上引導學生認真傾聽，重視學生的自

我評價與相互評價。評價中共同探究、總結表達方法，注重合作意識和探究意識的培養，體

現學生主動交際和對交際要求的提高。教師注意提示學生在表達內容、方式、態度上的要求。

4、圍繞話題互動交流

學習目標：復現生活交際的情境，在情境中充分交際，在雙向互動中提高表達、應對能力，

實現交際目的。

操作要領：教師圍繞話題設計各種活動，創設生生互動、師生互動、群體互動的情境，引導

學生圍繞話題自由表達

略讀課文的教學模式

課堂環節說明操作說明

流程

學生教師

激趣師生談話，由教師的導語進入情境，積極參與討創設情境，從學生最熟悉的生活和最喜

導入創設快樂論、交流等活動。達到快樂學習的境歡的活動入手，導入新課。

揭示學境。界，為學習新課做鋪墊。

課題

回顧引導學生回顧預習，快速瀏覽課文，交流預習認真傾聽學生的交流，掌握學情，以學

預習回顧課前收獲。可先在小組交流，也可直接集定教。

交流的預習并體交流。

收獲進行交流。

學法自讀階段1、圍繞自學提示自主合作學習。1、出示自學提示

指導是學生獨(1)充分讀課文，完成自學提示。(1)明確學什么，怎么學。

自主立閱讀的(2)捕捉重要信息圈畫批注。(2)指導自學方法。

探索實踐機會。(3)按自學提示的順序在小組內2、巡視指導掌握學情。

交流。

(4)

全班多種途徑，1、圍繞自讀提示中的問題，交流體1、教師聽取學生交流匯報時，要對重

交流找到解決會。點內容，主要問題等方面進行相機

順學問題的辦2、認真傾聽別人的發言，互相補充指導。

而導法。糾正。2、隨時小結知識點。

練學運用知識1、根據文章的特點進行仿寫。1、進一步幫助學生明確文章在表達、

跟進與方法進2、運用所學知識拓展閱讀。結構等方面的特點。

拓展行遷移。3、背誦積累。2、為學生提供與課文類似的文章進行

應用(根據課文內容和學生特點自行選擇賞析閱讀。

訓練點)

談收概括知識1、學生把自己的知識、方法、情感1、強化點撥。用準確地學科語言進行

獲，積與方法，鼓上的收獲與大家分享。本課知識點的總結。

分評勵提高02、各學習小組的小組長累計得分，2、根據組長的匯報，評選優秀小組。

優評選優秀小組。

運用知識1、根據文章的特點進行仿寫。1、進一步幫助學生明確文章的表達、

與方法進2、運用所學知識拓展閱讀。結構等方面的特點。

行遷移。2、為學生提供與課文類似的文章，進

習行賞析閱讀。

習作指導課基本模式

習作指導課基本流程：創設情境，引入習作一一審清題意，明確要求

一精心選材，指導構思一一小組合作，自由表達一一學生習作，師巡指導一一精雕細琢，

品讀評價。

課堂程序：

創設情境，引入習作

在這環節我們可以從學生們最熟悉的生活和最喜歡的活動入手，以最能引發學生參與興

趣的方式入手去創設情境，引入習作，從而激活學生的寫作參與愿望。

教師：創設情境，從學生們最熟悉的生活和最喜歡的活動入手，導入本次習作。

學生：根據老師創設的情境，參與互動。

二、審清題意，明確要求

在這一環節中，教師出示習作要求，引導學生明確習作要求。我們要注意引導學生，

教給學生方法，自行理解習作要求，培養學生理解歸納能力。

教師：1、教師出示習作要求，提供自學提示。

2、按學習內容與情況不同，安排小組討論。

3、巡視了解小組交流情況，了解學生對習作要求的掌握程度，了解小組沒有解

決的問題。

4、關注學生問題，引導學生明確習作要求，板書習作要點。

學生：1、明確要交流的習作要求和各自的任務。

2、默讀習作要求并進行批畫。

3、小組交流學習。

(1)按具體要求有序匯報指定內容。

(2)認真傾聽、提出意見。

(3)補充糾正。

(4)提出先學時不明白問題。

(5)組長記錄組內解決不了的問題。

4、學生匯報交流所得，提出小組內沒有解決的問題。

三、精心選材，指導構思(梳理課例，回歸方法)

根據習作要求，結合學生課前收集內容對學生進行相應的寫作指導。進一步幫助學生

理解如何選材，選好材料后如何剪裁安排材料去寫、如何更好的完成習作要求。

教師：1、出示適合本次習作的擬題方法，指導學生確定本次習作題目。

2、結合學生課前收集內容幫助學生理解如何選材，選好材料后指導學生整體構

思

3、引導回顧本單元課文，明確本單元讀寫訓練重點，學習作者運用的各種表達

方法。

4、教師小結。

學生：1、根據擬題方法，確定本次習作題目。

2、選擇自己喜歡的素材，整體構思

3、匯報交流

4、瀏覽本單元課文，全班交流各種寫作方法。

四、小組合作，自由表達

1、小組交流。同學圍繞交流提示的內容在組內每個人把自己的習作思路進行交流，組

內其他人認真聽，可以說自己的收獲和建議。

2、全班交流。

教師：1、教師巡視指導（關注學困生，對學生交流情況做到心中有數）

2、認真傾聽學生的匯報，并適當給予評價和指導。

學生：1、在組內就自己的習作思路進行交流，組內其他人認真聽（可以提問，多問

幾個“怎么樣”或是為什么，也可以說自己的收獲和建議）。

2、認真傾聽其他學生交流的內容，給予評價。

五、學生習作，師巡指導。

教師：教師巡視指導。

學生：認真進行習作。

六、精雕細琢，品讀評價（找1——2人即可，從修改點評中再次明確習作要求。）在

此環節中，還可以加入教師的下水文，讓學生從中有所收獲。

教師：找1?2人讀自己的習作，引導學生進行點評并進行修改。

學生：學生邊聽邊記錄，進行點評。

課題：《語文》（人教版）=年級上冊1、天地人

設計者：普蘭店市實驗小學顧永麗

一、教材分析

《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。要

想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤

為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間較短，學習

興趣容易被激發，也容易消散，因此，識字教學必須建立在趣味的基礎上，借助多種活動進

行，如，在看圖中識字，在表演中識字，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確

識字。

二、學情分析

學生初入學，既對小學學習感到新鮮，又可能因為學習任務的加重而存在緊張、畏懼的

心理，所以，課堂上要注意調動學生的學習熱情。

三、教學目標

1、知識目標

運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他"6個生字；

過程與方法：

2、能力目標

在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步

興趣；

3、情感態度

在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處

四、教學重、難點

1、重點：認識“天、地、人、你、我、他"6個生字；

2、難點：在識字中，了解中華傳統文化。

五、教學準備

投影儀，識字卡片

9月1日第一課時No.l

教學過程

（-）激趣導課，明確目標。（5分鐘）

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你

們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶

寶。

【設計意圖】創設一定的教學情景，通過師生之間的談話調動學生學習的積極性，喜歡漢字。

（二）快樂識字。（20分鐘）

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4,認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三

才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據句式：“你是,我是,他是,我們都是。”上臺

做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

預設問題：“地”“他”可能讀不準。

解決策略：關注學困生，生生互相幫助，引導運用有效的識字方法強化記憶。

【設計意圖】通過教學，充分體現了“以學定教”的教學理念。

（三）鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2.找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；

3.開火車游戲:除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

預設問題：學生有可能讀不準，"地'學生可能與“他”分不清用法。

解決策略：小組交流時參與小組中，隨時了解情況，隨時指導，全班交流時著重強調。

【設計意圖】教師找準文本的切入點，確定主問題，出示自學提示，引導學生帶著問題走進

文本細讀批畫，理解文本。

（四）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些

字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認

識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

（四）當堂檢測，總結評價。（8分鐘）

說說這節課有哪些收獲。

各學習小組累計得分，評選優勝小組。

【設計意圖】教師引導學生對本課知識點進行總結，強化點撥。總結學生的學習情況，積分

評優，重在表揚激勵。

五、板書設計

1、天地人

天地人你我他

六、教學后記

我這堂課把握不當之處，教師講解太多，識字方法限制了學生的思維，好象一個字就

只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為

主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做

到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然

的事了。

課題：《語文》（人教版）一年級上冊2、金木水火土

設計者：普蘭店市實驗小學顧永麗

一、教材分析

《金木水火土》是一篇韻文，它以節奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構字特

點。它是在第一課《天地人》的基礎上，繼續認識“金木水火土”五個高頻字，理解所代表

的具體自然事物。課文既有對第一課“天地”認識的擴充，又有新知識點的延伸一一寫字，

學“一”的偏旁，掌握從下到下的寫字順序。

二、學情分析

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自

己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，在學

生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。本課的生字學生在幼兒園的學習有

過一些接觸，如何保持學生識字的興趣，理解“金木水火土”，認識田字格，保持正確的坐

姿和握筆姿勢就成了重點要解決的問題。

三、教學目標

1、知識目標

1.正確認讀“一”等7個生字。

2.?認識田字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道“一看二寫三對照四改正”

的書寫要求；學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

3.認識筆畫“橫”“豎”和知道筆順規則“從上到下”，正確書寫“一”等3個生字。

2、能力目標

通過圖文結合的方法，了解漢字的造字規律，理解字義，認識字形。

3、情感態度

1.感知金木水火土是我國古人對自然的認識。

2.培養愛學樂學的好品質。

四、教學重、難點

1、重點：

1.學習用普通話朗讀課文，背誦課文。

2.正確認讀“一”等7個生字。

3.認識用字格，知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，正確書寫“一”等4個生字。

2、難點：1.結合圖畫和生活實際，感知課文內容。

2.學習在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。

五、教學準備

9月1日第一課時No.2

一、課時目標：

1、知識目標

（1）看圖練習說話。

⑵正確識記7個漢字，掌握記字方法。

2、能力目標

通過圖文結合的方法，了解漢字的造字規律，理解字義，認識字形。認識筆畫“橫”“豎二

3、情感態度

感受學習漢字的樂趣

二、學習策略

通過圖文結合的方法，讓學生理解字義，識記字形。

三、教學重、難點

1、重點：圖文結合的方法記憶字形，理解字義。

2、難點：理解字的意思。筆畫“橫”“豎”寫法。

四、教學過程

（一）激趣導課，明確目標。（3分鐘）

1.導言：聽，-一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。

一二三四五上下

1、自己先借助拼音練習讀生字。

2、教師檢查學生讀的情況，并采用多種形式練習讀，如指名讀，開火車讀，男女生讀。

3、同桌檢查，不會的要教會。

第二部：出示去掉音節的生字。

1、自己練習讀。

2、多種形式檢查、匯報、關注學困生。

第三部：出示生字

Yiersansiwushangxia

一二三四五上下

1、自己練習讀。

2、多種形式讀。

3、同桌檢查生字條，不會的教會，教不會的全班交流識字方法。

第四部：打亂順序讀

1、出示打亂順序的生字，學生練習讀。

2、提問檢查。

第五部：出示和本課生字有關的好詞：

一個二月三次四課五顏六色七上八下

1、練習讀，不會的問。

2、全班讀，以好帶差。

第六步：看書，鞏固所學的生字。

1、自己先練習讀。

2、指名讀。

（二）導學提示，朗讀感悟

1、自學提示（1）觀察書中的圖片，說說圖上畫的是什么？

（2）想一想，圖畫與相應的漢字有什么關系。

（3）說說自己用什么方法識記這些字的。

（4）把自己的想法在小組中交流。

2、學生根據自學提示開展自學。

3、全班交流，教師根據學生的回答適時指出：模擬事物的樣子造出的字是象形字。

4、根據圖片鞏固字義。

5、教師小結：象形字，我們可以根據它的圖形來記字形，在辨認字形中了解字義。

（三）指導書寫，欣賞評價

1、出示要寫的生字“十”，指導組詞。

2、指導學生認識田字格，指導書寫，講清書寫要領：橫的寫法從左往右，起筆時稍重，收

筆時向右下稍按一下，寫在橫中線上，字要居中。“豎”要寫在豎中線上，起筆頓筆，行筆

要直，在橫上面部分比在橫下面部分短。

3、教師邊講邊范寫。

4、學生摹寫。

5、講評、改正。

預設問題：學生書寫一定會有困難，橫的運筆會把握不好。

解決策略：先觀察，然后邊書寫過講要領，要反復講幾次。寫不好，再范寫，必要時逐個指

導。

(四)當堂檢測，總結評價

出示檢測題，根據學生的情況評價。

五、板書設計

2、金木水火土

Yiersansiwushangxia

一二三四五上下

六、教學后記

這節課學生學習生字并不要困難，困難的是書寫，學生的長橫總寫不好，反復范寫，反復

對比，講解要領，但還是有很多學生寫不好，以后還要指導和練習。

9月2日第二課時No.3

一、課時目標：

1、知識目標

進一步鞏固本課認識的7個生字，會用這些字組詞。

2、能力目標

會寫“一、二、三、上”兩個生字，認識筆畫“橫”和“豎”。

3、情感態度

感悟漢字的象形性，感受學習漢字的樂趣。

二、學習策略

引導學生結合生活實際理解漢字的意思，并能組詞。教師講明漢字“一”、“二”“三”“四”

的書寫要領，進行范寫，反復巡視，發現問題及時糾正。

三、教學重、難點

1、重點：認識筆畫“橫”、“豎

2、難點:“三”、“上”的寫法。

四、教學過程

(-)復習舊知，導入新課

我們在上節課通過看圖學字的方法，已經認識了很多象形字，大家都表現得很棒，出示生字，

讀字組詞。

這節課我們就來進一步學習這些字，并學習“三”和“上”的寫法。

(二)導學提示，感悟、識記。

1、出示自學提示：

(1)自己邊看圖，邊讀書中的生字，讀準字音，看清字形。

(2)說說自己在什么地方看過這些生字。

(3)可以將漢字分成幾組？每組表示什么？

2、學生小組中交流。

3、全班匯報

(三)指導書寫，欣賞評價

1、zj\:、—.、-t。

2、讀字擴詞。

3、仔細觀察，指導書寫。

(1)在“一”“二”“三”和“上”幾個字中，你認識哪些筆畫？

(2)不認識的筆畫提出來，大家一起討論。

(3)教師指導“橫”和“豎”的寫法。

(4)教師范寫。

4、學生描寫，再認真寫一個，同桌互相比較、評價。

5、教師強調，學生完成余下的。

6、展示好的作品，修改自己的作品。

預設問題：學生寫豎會有很大困難，尤其是豎不直。

解決策略：先指導學生認真觀察，然后邊范寫邊指導要領，多講幾次，發現問題再個別指導，

讓學生觀察好后再下筆。

(四)當堂檢測，總結評價

五、板書設計

2、金木水火土

一二三上

六、教學后記

學生要的“三”和“上”確實寫得很不好，這兩個字確實很難寫，反復進行指導，發現

問題又把問題字和好字進行對比，但學生筆畫還是寫不好，以后還要多練習。

課題：《語文》（人教版）一年級上冊入口耳目

設計者：普蘭店市實驗小學顧永麗

一、教材分析

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每

個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解

漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的

特點。本課學習的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

本課教學的重點是識記12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習，激發學生識字的

興趣，掌握象形字的學習方法,培養識字能力，感受學習漢字的樂趣。

二、學情分析

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學

生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記

字形。要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。可以依據象形字的特點，

在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。

三、教學目標

I、知識目標

⑴認識12個生字，會寫3個生字。

⑵認識并學會“豎、撇、捺”三種筆畫。

2、能力目標

通過圖文結合的方法，了解漢字的造字規律，理解字義，認識字形。

3、情感態度

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

四、教學重、難點

1、重點：本課教學的重點是識記12個生字，會寫3個字。

2、難點：理解字的意思。

五、教學準備

9月5日第一課時No.4

一、課時目標：

1、知識目標

(1)看圖練習說話。

⑵正確識記12個漢字，掌握記字方法。

2、能力目標

通過圖文結合的方法，了解漢字的造字規律，理解字義，認識字形。認識筆畫“豎”。

3、情感態度

感受學習漢字的樂趣

二、學習策略

通過圖文結合的方法，讓學生理解字義，識記字形。

三、教學重、難點

1、重點：圖文結合的方法記憶字形，理解字義。

2、難點：理解字的意思。筆畫“豎”寫法。

四、教學過程

(-)激趣導課，明確目標。(3分鐘)

1、在識字王國里，小朋友認識的字''朋友"可真不少！還叫得出老朋友的名字嗎？出示生

字“日、月、兔”，問問誰認識，是怎么會認的？

2、導入：現在，識字王國里幾位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等著要和小朋友們交朋

友呢！

(二)實施六部，有效識字

第一步：大屏出示本課帶拼音的生詞：

r6nkdumuydngmdoxidonidotuziritouyuehudhuamuguah6midozhuzi

人口耳目羊毛小鳥兔子日頭二月火花木瓜禾苗竹子

1、自己先借助拼音練習讀生字。

2、教師檢查學生讀的情況，并采用多種形式練習讀，如指名讀，開火車讀，男女生讀。

3、同桌檢查，不會的要教會。

第二部：出示去掉音節的生字。

1、自己練習讀。

2、多種形式檢查、匯報、關注學困生。

第三部：出示生字

口耳目羊鳥兔日月火木禾竹

1、自己練習讀。

2、多種形式讀。

3、同桌檢查生字條，不會的教會，教不會的全班交流識字方法。

第四部：打亂順序讀

1、出示打亂順序的生字，學生練習讀。

2、提問檢查。

第五部：出示和本課生字有關的好詞：

口舌耳朵目標山羊鳥語花香兔毛

日子月份火熱木匠鋤禾竹排

1、練習讀，不會的問。

2、全班讀，以好帶差。

第六步：看書，鞏固所學的生字。

1、自己先練習讀。

2、指名讀。

（三）導學提示，朗讀感悟

1、自學提示（1）觀察書中的圖片，說說圖上畫的是什么？

（2）想一想，圖畫與相應的漢字有什么關系。

（3）說說自己用什么方法識記這些字的。

（4）把自己的想法在小組中交流.

2、學生根據自學提示開展自學。

3、全班交流，教師根據學生的回答適時指出：模擬事物的樣子造出的字是象形字。

4、根據圖片鞏固字義。

5、教師小結：象形字，我們可以根據它的圖形來記字形，在辨認字形中了解字義。

（四）指導書寫，欣賞評價

1、出示要寫的生字“十”，指導組詞。

2、指導學生認識田字格，指導書寫，講清書寫要領：橫的寫法從左往右，起筆時稍重，收

筆時向右下稍按一下，寫在橫中線上，字耍居中。“豎”要寫在豎中線上，起筆頓筆，行筆

要直，在橫上面部分比在橫下面部分短。

3、教師邊講邊范寫。

4、學生摹寫。

5、講評、改正。

預設問題：學生書寫一定會有困難，橫的運筆會把握不好。

解決策略：先觀察，然后邊書寫過講要領，要反復講幾次。寫不好，再范寫，必要時逐個指

導。

（五）當堂檢測，總結評價

出示檢測題，根據學生的情況評價。

五、板書設計

2、口耳目

r6nk6u6rmuydngmdoxidoniSotiiziritoueryuehufihuamuguah6mi6ozhuzi

人口耳目羊毛小鳥兔子日頭二月火花木瓜禾苗竹子

六、教學后記

這節課學生學習生字并不要困難，困難的是書寫，學生的長橫總寫不好，反復范寫，反

復對比，講解要領，但還是有很多學生寫不好，以后還要指導和練習。

9月6日第二課時No.5

一、課時目標：

1、知識目標

進一步鞏固本課認識的12個生字，會用這些字組詞。

2、能力目標

會寫“木、禾”兩個生字，認識筆畫“撇”和“捺”。

3、情感態度

感悟漢字的象形性，感受學習漢字的樂趣。

二、學習策略

引導學生結合生活實際理解漢字的意思，并能組詞。教師講明漢字“木”、“禾”的書寫要領,

進行范寫，反復巡視，發現問題及時糾正。

三、教學重、難點

1、重點：認識筆畫“撇”、"捺二

2、難點:“木”、“禾”的寫法。

四、教學過程

(一)復習舊知，導入新課

我們在上節課通過看圖學字的方法，已經認識了很多象形字，大家都表現得很棒，出示生字,

讀字組詞。

這節課我們就來進一步學習這些字，并學習“木”和“禾”的寫法。

(二)導學提示，感悟、識記。

1、出示自學提示：

(1)自己邊看圖，邊讀書中的生字，讀準字音，看清字形。

(2)說說自己在什么地方看過這些生字。

(3)可以將漢字分成幾組？每組表示什么？

2、學生小組中交流。

3、全班匯報

(三)指導書寫，欣賞評價

1出示：木、禾。

2、讀字擴詞。

3、仔細觀察，指導書寫。

(1)在“木”和“禾”兩個字中，你認識哪些筆畫？

(2)不認識的筆畫提出來，大家一起討論。

(3)教師指導“撇”和“捺”的寫法。

“撇”像大刀，像甩出去的鞭子，在寫的時候，從右上到左下，起筆頓筆，以后漸輕，收

筆時較快，形成尖狀。

“捺”從左上向右下，起筆時較輕，以后漸重，收筆時更重，稍頓后，向右輕輕提起，形

成尖狀。

(4)教師范寫。

4、學生描寫，再認真寫一個，同桌互相比較、評價。

5、教師強調，學生完成余下的。

6、展示好的作品，修改自己的作品。

預設問題：學生寫捺會有很大困難，尤其是后來的捺腳。

解決策略：先指導學生認真觀察，然后邊范寫邊指導要領，多講幾次，發現問題再個別指導,

讓學生觀察好后再下筆。

（四）當堂檢測，總結評價

五、板書設計

3、口耳目

milh6

木禾

六、教學后記

學生要的“木”和“禾”確實寫得很不好，這兩個字確實很難寫，反復進行指導，發現問題

又把問題字和好字進行對比，但學生筆畫還是寫不好，以后還要多練習。

《口耳目》教學反思

我所講的課是人教版小語第一冊識字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類

識字，12個生字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方

法展示漢字演變的大致過程，使學生理解字義，認識字形，感悟漢字的形象性，感受學習漢

字的樂趣。

對于本節課，鑒于教學要求以及學生的年齡特點，我按照循序漸進的教學原則把課

堂教學分為四個環節：一、故事導入，激發興趣：二、游戲闖關，激趣識字：三、拓展訓練,

發散思維；四、寫字練習，加強記憶。剛開始，我利用12個象形字講述了一個優美動聽的

故事，而且講到哪一部分內容，就會用教鞭指向那個象形字，引起學生的注意力和好奇心，

激發學生繼續探究的欲望，并且明確的告訴學生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變

化而來的。第二部分鞏固識字是本節課的重點，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形

象直觀，愛表現等特點，我設計了一系列的闖關活動，如“連一連”“讀一讀”“猜一

猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競賽活動。第三部分拓展訓練主

要是讓學生自主識字，談方法，區分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習主要是電腦

演示與板書相結合，學會書寫方法，注意寫字要領，書寫要規范。

整節課學生一直處于比較主動的學習狀態，課堂氣氛活躍，發言積極，注意力比較

集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個環節拓展練習中，我讓學生說一說記住了哪個

字？是怎樣記住的？許多學生都在重復說：“昨天晚上回家預習記住的。”此時，孩子們的

思維已走進了一個誤區，我提問的方式已經限制了孩子們思維的活動。如果此時，我換一種

方式提問：“你在那里見過這個字？”“口字加一筆可以變成哪個字？”“這個鳥字不能缺

少哪一筆？”“你還有哪些識記字