部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊

第一單無款當(dāng)錢計(jì)

第1課《白鷺》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《白鷺》選自《郭沫若文集?丁東草》。1942年10月，郭沫若先生以《丁

東草三章》為題一氣呵成寫完了《丁東》、《白鷺》、《石榴》三篇詠物散文。《白

鷺》為整組文章的第二篇，作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和

韻致。通讀全文，既可以感受到作者對白鷺的喜愛、贊美之情，又可以體悟出作

者對美好事物的一種詩意追求。誠如作者郭沫若所寫“白鷺是一首詩”：顏色的

配合、身段的大小、覓食的獨(dú)特、棲息的悠然、飛行的幽雅等等無不充滿韻味，

無不給人以美的享受。教學(xué)本文時(shí)，宜采用讀，細(xì)讀、精讀、品讀、賞讀，要讀

出形一一白鷺的大小適宜、色彩和諧，讀出意一一文中有畫，畫中有詩，讀出情

一以心格物，融通自然，讀出味一一白鷺鳥的無窮韻味，詩意美好追求的韻味

無窮。

【設(shè)想理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、

理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要讓學(xué)生借助閱讀實(shí)踐，在積極的思維與情感活動(dòng)中，

加深對文本的理解與體驗(yàn)，受到文本的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美

樂趣，并真正培養(yǎng)語文能力，形成語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的意

思。

2、體會(huì)語言凝練，含義雋永，講究形象性和意境美的特點(diǎn)。

3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是

一首詩，一首韻在骨子里的散文的詩”的意思。

2、理解把握主題。

3、梳理寫作線索。

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：“西塞山前白鷺飛，桃花流水蹶魚肥。

青箸笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”同學(xué)們也一定記得唐代大詩人杜甫的名句:

“兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。”白鷺在詩人的筆下盡展優(yōu)美的姿態(tài)。確

實(shí)，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭沫若寫了一篇散文來贊美它。

二'作者簡介：

郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文

學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后

中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡

文姬》、《屈原》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

三'課文朗讀

1、學(xué)習(xí)生字

雋永juan綺麗qi睿智rui蓑毛sud喙hui

鏗鏘k@ngqiang鴻鵠h6nghu寥廓lidokud

黛色ddi嵌入qidn嗜好shi淳厚chUn

恬淡tidn清澄ch6ng

2、配樂朗讀（古箏：高山流水）

四、賞析課文

1、白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個(gè)比喻從總體上贊美白鷺。

比喻新奇、貼切。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

2、白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

3、白鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？

學(xué)生討論，師生總結(jié)：

全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長，減之一分則

嫌短。

宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減之一分則太瘦；著

粉則太白，施朱則太赤。

靜態(tài)美

色素美：雪白的蓑毛鐵色的長喙青色的腳素之一忽則嫌白黛之一忽則嫌

黑

身段美：身段的大小流線型結(jié)構(gòu)增之一分則嫌長減之一分則嫌短

4、白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：適宜，色素的配合，身段的大小：常見

白鶴：太大，生硬

朱鷺、蒼鷺：大了一些，太不尋常

5、然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的美。作者告訴我們怎樣的

哲理？

學(xué)習(xí)小組討論，師生共同總結(jié)：

世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。要善于從自然中發(fā)現(xiàn)美。

本文是一曲自然美的贊歌。

6、白鷺靜若處子，動(dòng)若脫兔。文章展現(xiàn)了白鷺哪些動(dòng)態(tài)美？結(jié)合課文學(xué)習(xí)

小組討論，師生共同總結(jié)：

圖畫之美：白鷺釣魚圖作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在

釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺

在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

悠然之美：白鷺了望圖畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安

穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

清澄之美：白鷺低飛圖白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。

含蓄之美：白鷺無聲圖美在無聲，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

7、白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

實(shí)在是：由衷的贊嘆。

韻在骨子里：強(qiáng)調(diào)含蓄之美

散文詩：內(nèi)涵更豐富、表現(xiàn)力更強(qiáng)。

總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭

8、課文小結(jié)：

①郭沫若先生的小品文清純自然，別有情趣，《白鷺》更是其中的精品。這

是一曲自然美的贊歌。作者長于形象和色彩刻畫，比喻新奇貼切，意境清麗悠遠(yuǎn),

富有濃濃的詩情畫意。

②曉雪的評(píng)論文章從哪些方面談《白鷺》？學(xué)習(xí)小組討論

散文的多樣性和隨意性；寫作特點(diǎn)；引用文字說明閱讀時(shí)要注重閱讀感受。

9、作業(yè):

10、搜集描寫白鷺的詩詞。

11、仿照《白鷺》寫一篇關(guān)于動(dòng)物的小散文。

板書設(shè)計(jì)

色素配合、

巧ya靜態(tài)美

的

、士身段大小

詩匚

c圖畫之美,

蟲

味‘悠然之美

無動(dòng)態(tài)美

白清澄之美

詩

<含蓄之美J

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第一單元

第2課《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲

節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的

品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道

理，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。盡管文章篇幅

很短，也沒有什么華麗的詞藻和深?yuàn)W的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使

人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

學(xué)生在中年級(jí)就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上

下文、聯(lián)系生活實(shí)際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》

《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇

課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會(huì)文章的思

想感情，為六年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引

導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，并注意把這些方法（詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出；借

物喻人）運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、

分辨”等詞語。會(huì)用“居然"造句。

2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語

句。

4.能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體

會(huì)這樣寫的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,

而對別人沒有好處的人”的道理。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理

的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來比喻

有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊

還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅

花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到

怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文

都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借

物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作

者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，

把課文讀正確。）

1.學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會(huì)書寫,

會(huì)組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1.你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì)用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒

想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

四、品讀課文，研析重點(diǎn)。

1.花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中

有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感

受到什么？

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個(gè)節(jié)來慶祝，可見這一家人對

生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀

的生活態(tài)度啊！）

2.讀一讀4一15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議

論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易

被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3.默讀父親的話。（出示演示文稿一一父親的一段話:花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點(diǎn)

相同點(diǎn)

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”

的各自含義，再深入體會(huì)父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給‘'我"很深印象。體會(huì)

“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對“我”一生的影響。

"那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印

在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉

獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他

為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一

讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸

的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了幫助

同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望

同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認(rèn)真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中

享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的

《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》

板書設(shè)計(jì)：

落花生頑強(qiáng)的生命力

借

物有用

喻

人

默默地奉獻(xiàn)

做一個(gè)對別人有用的人

第二課時(shí)

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。

1.聽寫生字、詞語。

2.熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句

子。

3.抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。

1.分角色朗讀課文。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這

樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣

的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能

做到詳略得當(dāng)。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻(xiàn)不求回報(bào)的精神；青松、荷

花表現(xiàn)做人的清高和堅(jiān)貞不屈等）。

四、交流評(píng)價(jià)，習(xí)作修改。

1.自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號(hào)至少修改兩處。

2.自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。

3.個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1.運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ瓿烧n堂小練筆。

2.繼續(xù)完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實(shí)踐，寫出對你的啟發(fā)。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第一單元

第3課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)生活

美好的回憶。課文以“桂花雨”為題引起人們很多美好的遐想。作者文筆清新、

自然，感情豐富、真摯，全文充盈著桂花香。其中“搖花樂”抒發(fā)了作者對童年

生活的懷念之情，這既是課文內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。這些情感應(yīng)通過有

感情的朗讀，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)表達(dá)出來，教師可作適當(dāng)?shù)氖痉丁Ｄ赣H對故鄉(xiāng)

的懷念是本文的難點(diǎn)，教師可通過充分地朗讀和對文本的擴(kuò)充幫助學(xué)生理解體

會(huì)。

【學(xué)情分析】

一般的農(nóng)村兒童對桂花這種植物不陌生，雖然缺少離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但同處童年時(shí)期,

他們對“搖花樂”還是比較容易理解的。課文的題目新穎，給人以美好的遐想，

內(nèi)容豐富，感情細(xì)膩，在對前幾篇文章的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生對文章中作者熱愛家

鄉(xiāng)之情深有體會(huì)，大部分同學(xué)會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

古人云“書讀百遍，其義自見”。“讀”是閱讀教學(xué)永恒的主題。“以人為

本，以讀為本”是本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文

本對話的過程中感悟、體驗(yàn)，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語。

2、有感情地朗讀課文，感受作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念，

3、能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩Α巴獾氐墓鸹ㄔ傧悖€是比不得家鄉(xiāng)舊宅

院子里的金桂”這句話的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會(huì)作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂”所表達(dá)的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師收集桂花（數(shù)量較多）輕音樂

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

師：同學(xué)們，“雨”歷來為文人騷客所鐘愛。歷史上以寫“雨”而傳誦久遠(yuǎn)

的詩文更是數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些詩作是以“雨”為主題的呢？

生背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩作。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的《桂花雨》卻與以往寫雨的文章不盡相同。這是怎樣

的一篇文章呢？你能從課題中推想到課文可能會(huì)寫些什么嗎？

點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過對課題中的有效信息產(chǎn)生疑問，誘發(fā)他們探究文本的欲

望，從而激發(fā)他們與文本對話的期待。

二、初讀課文，感知文本大意

師：同學(xué)們的推想是否和課文的內(nèi)容一致呢？請大家打開書，認(rèn)真地讀讀課

文，邊讀邊想。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以翻看課后的生字表。

學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音

師：消滅了“攔路虎”，相信大家一定能把課文讀得更通順，更流利。請大

家把書立起來讀讀課文，做到不添字，不掉字，不重復(fù)，不讀錯(cuò)音，不讀破句子。

行不行？

采用指名讀，小組讀等形式讓學(xué)生匯報(bào)讀書情況，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

師：大家已經(jīng)能夠正確、流利的朗讀課文，真棒。現(xiàn)在老師想請大家靜心地

默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？

師：把自己思考的結(jié)果與小組的同學(xué)交流，聽聽小組同學(xué)的意見，如果意見

不同，互相討論討論。

點(diǎn)評(píng)：在初讀時(shí)，教師安排大量的時(shí)間放手讓學(xué)生充分感知文本，對文本有

大致的了解，為學(xué)習(xí)下文做好必要的鋪墊。

三、再讀展示

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。說說自己

為什么喜歡這一段。

學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

交流感受：通過朗讀，你們有什么想說的嗎？

學(xué)生各抒己見。

點(diǎn)評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，真正作到了

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”

四、學(xué)寫生字

五、總結(jié)作業(yè)

1、有感情的朗讀課文

2、抄寫課后的生字新詞

第二課時(shí)

一'導(dǎo)入新課

師：童年是人一生中最美好也是最難忘的時(shí)光，今天，我們就一起伴隨著琦

君清新的文筆走進(jìn)作者的童年，一起去感受童年里的那份“花香”“花樂”。

點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入簡潔明了，直接指向本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、精讀感悟

師深情描述：小時(shí)候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點(diǎn)點(diǎn)

地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花……我除了記些名稱外，最喜

歡的還是桂花。“我”為什么那么喜歡桂花？桂花給“我”的童年帶來了哪些樂

趣呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀課文體會(huì)桂花香味迷人

1、現(xiàn)在正值八月中秋，正是桂花盛開的時(shí)節(jié)。你們家有桂花樹嗎？桂花開

了嗎？誰愿意給我們大家談?wù)勀慵业墓鸹ǎ?/p>

學(xué)生自由談桂花盛開的景象。（從花色，花香等方面）

2、桂花的花兒雖小，可它的香氣卻能一一“香飄萬里”。

3、仔細(xì)讀讀課文中還有哪些詞句讓你感受到桂花香氣迷人。（理解“浸”）

4、孩子們你們喜歡這么美，這么香的桂花嗎？試一試，把你們對桂花的喜

愛之情通過你們的朗讀表達(dá)出來。

（二）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

閉上眼睛想象一下：這么美，這么香的桂花飄飄悠悠地落下來，落在我們的

頭發(fā)上，落在我們的頸脖上。你們的心情怎么樣？

1、（放輕音樂）學(xué)生輕聲讀課文第三自然段

2、哪句話最能表達(dá)作者的心情？（這下，我可樂了）

3、說說，我為什么“樂”了？

體會(huì)“我”盼望搖桂花時(shí)的迫切心情（理解“老是”）

4、“我樂了”有哪些表現(xiàn)呢？誰愿意到前面來給我們大家演示一下？

5、孩子們，閉上你們的眼睛，讓我們用心靈一起來感受一下作者童年的快

樂。（放輕音樂，老師在教室里撒發(fā)桂花，陣陣花雨從空而落）

6、孩子們，香嗎？美嗎？面對此情此景，你們有什么話想告訴老師嗎？

7、你們能通過自己的朗讀來告訴老師你此刻的心情嗎？

點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，讓學(xué)生在特定的氛圍內(nèi)讀書，更有利他們深入地理

解文本，感悟作者的情感。

（三）感悟重點(diǎn)句的含義

1、（出示句子：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。）

2、母親為什么會(huì)認(rèn)為“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金

桂”？難道外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

3、外地的桂花到底是怎樣的呢？請看作者原文中的描述。（出示原文中對杭

州桂花的描述）事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花嗎？請你讀讀課文，再讀讀作者原文中對杭州桂花的描述，找找理由，說說你

的看法。

學(xué)生邊讀邊進(jìn)行比較，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香

氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢？

故鄉(xiāng)的桂花與母親結(jié)下了怎樣的情緣呢？朗讀課文，找出文中的有關(guān)詞句。

（桂花給家人帶來了怎樣的歡樂）

5、理解體會(huì)母親這句樸素的話中，蘊(yùn)涵著母親對故鄉(xiāng)的熱愛與懷念。

點(diǎn)評(píng)：通過對課文的擴(kuò)充，讓學(xué)生明白并不是花不如故鄉(xiāng)的香，而是感情不

如對故鄉(xiāng)的親。

三、比賽誦讀，內(nèi)化語言

童年的歡樂，思鄉(xiāng)之情在字里行間流露無遺，令人回味久長。文章不長，你

們能把他背下來嗎？下面，我們就來進(jìn)行一次誦讀比賽。能不帶書更好。不能全

文背誦的，也可以自己喜歡哪一段就誦讀哪一段。準(zhǔn)備一下。

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生們精讀課文之后，再次用朗讀來匯報(bào)自己學(xué)

習(xí)的效果。

四、課后遷移，升華認(rèn)識(shí)

介紹學(xué)生課外閱讀琦君的其他作品。如《煙愁》、《月光餅》、《鄉(xiāng)思》等，進(jìn)

一步體會(huì)作者對家鄉(xiāng)，對童年的懷念之情。

自評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)的特色在于：

反璞歸真，以“讀”為本

在本課的設(shè)計(jì)中充分地體現(xiàn)了教師本著以讀為本原則，教學(xué)以讀為主。在初

讀課文時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過自讀，從整體上感知課文內(nèi)容；精

讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，通過對文章中重點(diǎn)詞句的朗讀感悟，領(lǐng)悟作者的

情感；學(xué)完全文，組織學(xué)生誦讀課文，進(jìn)一步加深對文本的感悟。

憑借教材，創(chuàng)設(shè)情境

這是本設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn)。教師根據(jù)課文內(nèi)容，課前收集了大量桂花。在引導(dǎo)

學(xué)生突破“搖花樂”這一重點(diǎn)時(shí)，在教室里布置桂花雨這一情境，讓學(xué)生能夠身

臨其境地感受作者的歡樂，讓學(xué)生在文本與現(xiàn)實(shí)的對應(yīng)關(guān)系中體會(huì)意境，自我感

悟，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)。

務(wù)本

首先是務(wù)學(xué)生這個(gè)“本”，整個(gè)教學(xué)始終把學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生的

實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，能力得到提高。其次是務(wù)文本這個(gè)“本”，

用好文本提供的資源，整個(gè)教學(xué)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本，領(lǐng)悟

文本。

求實(shí)

本教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法樸實(shí)，沒有多媒體，沒有其他的手段。一切都是那樣自

然，就像在拉家常一樣，將學(xué)生領(lǐng)入了童年那美好的時(shí)光中。

教師還注意擴(kuò)充文本，為了學(xué)生更好地理解文章中難以理解的句子，教師將

文本擴(kuò)充，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而更輕松地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。充分體現(xiàn)了教

師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第一單元

第4課《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主認(rèn)識(shí)“蔓”“膩”“咂”等字，理解“信賴”“神氣十足”等詞含義。

2、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境

界”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人

只有與動(dòng)物和諧共處，才能享受到大自然的美麗，感悟生命的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

邊聽邊介紹珍珠鳥外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想

辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，并在旁邊寫上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？說說在“我”的努力

下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。

3.組員交流體會(huì)，并運(yùn)用：首先…接著…然后…再…最后…的句式組織語言,

回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過程：起先漸漸地后來

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“一一”畫出描寫雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？

5、連起來說，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

三、課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互

信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕

地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。仿照課文

第四自然段的寫法，可以用上“起先一一隨后一一漸漸地——先--然后一-后

來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

四、完全信賴，美好境界，有愛會(huì)愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨嚕〖一锩烂赖厮耍驗(yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛鸬膲簦瑫?huì)夢見什

么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的一一板書：美好境界

2、“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為

什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒郏o靜地注視也是愛；逗它玩

是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注

也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心

中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。

板書：會(huì)愛

正因?yàn)槲矣袗郏驗(yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？

五、延伸拓展

1、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的

畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的

真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融

為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不

以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無疑會(huì)使世界多

一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生

開始動(dòng)筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬

容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

六、情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請舉例說明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎

么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場上人與人、國家之間戰(zhàn)火紛飛的畫面。（請同學(xué)

們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。）

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴

創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空

中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成

美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)

物、愛護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類一一人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好

的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文

之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）

今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)

造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，

培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)造美好的境界。

七、作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥或其它動(dòng)物的成語、古詩句，體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊

《口語交際：制定班級(jí)公約》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過討論、交流認(rèn)識(shí)遵守規(guī)則的重要性。

2.善于發(fā)現(xiàn)日常活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行

交流。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，大膽表達(dá)自己的感受及想法。

4.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，制定班級(jí)公約，并養(yǎng)成自覺遵守的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

善于發(fā)現(xiàn)日常活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，并從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行交

流。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生清晰、流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成自覺遵守班級(jí)公約的習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，揭示話題。

1.師：同學(xué)們，班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這個(gè)大家庭中是多么快樂！我

們都是集體的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實(shí)現(xiàn)，集體的榮譽(yù)靠我們共同來維

護(hù)。這段時(shí)間，我們班級(jí)在流動(dòng)紅旗的評(píng)比中落后于其他班級(jí)，我們該怎樣來解

決這個(gè)問題，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體呢？

2.指名學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：我們班里有的同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

預(yù)設(shè)2：我們班里有的同學(xué)不關(guān)心集體。

3.師小結(jié)：看來，班級(jí)出了問題，作為班級(jí)的小主人，我們有責(zé)任來改變這

個(gè)現(xiàn)狀。現(xiàn)在我們在小組內(nèi)討論一下，看看有哪些影響我們班級(jí)利益，有損我們

班級(jí)形象的事例。每人最少列舉兩件，各組組長做好記錄，并把本組的討論內(nèi)容

匯總一下，等一會(huì)兒以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】

聯(lián)系本班級(jí)在流動(dòng)紅旗的評(píng)比中落后于其他班級(jí)這一話題，讓學(xué)生暢所欲

言，找出班級(jí)中存在的問題，并要求每人至少列出兩件有損班級(jí)形象的事例，為

小組討論交流準(zhǔn)備充足的內(nèi)容。

二、小組合作，討論交流。

1.學(xué)生小組合作，自由交流。教師巡視指導(dǎo)。

要求：

(1)有序地交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽。

(2)組長進(jìn)行記錄，并整理歸類。

2.班內(nèi)集體交流。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)，我們班近期有一些同學(xué)不愛護(hù)公共財(cái)物，用修正液在

桌椅板凳和墻壁上亂涂亂畫，嚴(yán)重影響了環(huán)境衛(wèi)生。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)，在班級(jí)值日生打掃完衛(wèi)生后，有的學(xué)生保持得不夠好,

時(shí)有亂扔廢紙和塑料袋的現(xiàn)象發(fā)生。

生3：我們小組發(fā)現(xiàn)，有一些同學(xué)不注意安全，上下樓梯橫沖直撞，有的隨

便拿班里的勞動(dòng)工具當(dāng)武器與別人打斗。

3.師過渡：是啊，正是這些問題，影響了我們班級(jí)的進(jìn)步。怎樣讓全班同學(xué)

都引起重視，從而規(guī)范自己的言行呢？這就需要我們一起制定一個(gè)“班級(jí)公約”。

既然是班級(jí)公約，當(dāng)然對班級(jí)中的所有人都具有約束力，每個(gè)人都應(yīng)該遵守，這

當(dāng)然也包括我和其他老師。

4.指名學(xué)生說說怎樣制定班級(jí)公約。

生1：既然是公約，當(dāng)然要由大家制定，這樣大家才心服口服。

生2：我認(rèn)為公約不可能滿足所有人的意愿，應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)。

生3：公約是幫我們約束自己的，大家已經(jīng)做到了的事情，甚至做得很好的

方面，沒有必要再列進(jìn)去。

5.師歸納小結(jié)：公約應(yīng)該有針對性，針對我們的一些弱點(diǎn)，顯示我們努力的

方向，讓我們每一位同學(xué)取長補(bǔ)短，讓我們這個(gè)班集體健康發(fā)展。從這個(gè)角度來

說班級(jí)公約像是一位無聲的老師，又是一劑苦口的良藥，對待它大家要有一定的

思想準(zhǔn)備喲。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師在學(xué)生回答問題前，提出明確的要求，這樣學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù);

在班級(jí)內(nèi)交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況，順勢進(jìn)行問題歸類，讓班級(jí)公

約的內(nèi)容盡可能地包含班級(jí)中的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、愛護(hù)公物、行為禮貌、尊重

他人等各個(gè)方面。

三、小組合作，討論內(nèi)容。

1.師：下面請同學(xué)們小組內(nèi)討論我們的''班級(jí)公約”該制定哪些內(nèi)容，涉及

哪些方面。每個(gè)小組內(nèi)人人都要發(fā)言，盡量做到言之有理，言之有據(jù)。出現(xiàn)有異

議的地方大家耐心商討，發(fā)揮集體的智慧。

2.各小組合作討論，組長記錄并整理。

3.小組代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。班長記錄并整理。

4.小結(jié)整理：根據(jù)各小組的發(fā)言整理成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

如：

班級(jí)公約

1.準(zhǔn)時(shí)到校，佩戴紅領(lǐng)巾、校牌，衣著整潔，課桌整理好，做到課桌內(nèi)無臟

亂現(xiàn)象。

2.珍惜晨讀時(shí)間，到校即進(jìn)教室朗讀課文。

3.認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè)，不拖拉，字跡清楚端正。

4.認(rèn)真上好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。

5.積極參加集體勞動(dòng)，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好值日工作。

6.課間做操時(shí)，動(dòng)作到位；集會(huì)時(shí)遵守會(huì)場紀(jì)律。眼保健操動(dòng)作要正確。

7.課間和午休時(shí)間不追逐、打鬧，在教室不大聲喧嘩，不影響他人。

8.放學(xué)后要跟好路隊(duì)，不在校外逗留、玩耍，平安回家。

9.見到老師主動(dòng)打招呼，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，不說臟話、粗話，不打架，不

罵人。

10.有節(jié)約意識(shí)，及時(shí)關(guān)燈，節(jié)約用水。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過小組討論交流，要求小組內(nèi)每位學(xué)生逐一發(fā)言，鼓勵(lì)大膽表達(dá)自己的感

受及想法，只要言之成理，都要予以肯定；小組代表發(fā)言后，大家相互補(bǔ)充，最

后班長記錄并整理。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本，對課文的主要內(nèi)容也有了初步的

了解。小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,繼續(xù)布置朗讀任務(wù),

摘抄好詞佳句，積累語言，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、活動(dòng)總結(jié)，拓展延伸。

師：同學(xué)們，班級(jí)是我家，榮譽(yù)靠大家。今天我們已經(jīng)走好了關(guān)鍵的一步，

我們的“班級(jí)公約”已見雛形，這是集體智慧的結(jié)晶。請班干部把同學(xué)們的意見

集中起來形成“班級(jí)公約”，并張貼在教室里。我相信全班同學(xué)一定會(huì)遵守公約，

使我們班成為一個(gè)優(yōu)秀班集體。

【設(shè)計(jì)意圖】

教師最后進(jìn)行總結(jié)，號(hào)召大家積極行動(dòng)起來，自覺地履行職責(zé)，遵守“班

級(jí)公約”。正視問題，明確目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為班級(jí)增光添彩。

【教學(xué)反思】

班級(jí)公約是日常生活中經(jīng)常用到的一種實(shí)用性的文體。我利用我們班在爭創(chuàng)

優(yōu)秀班集體中落后于其他班級(jí)的現(xiàn)實(shí)問題，來組織班級(jí)討論會(huì)。一切都是在真實(shí)

的情境中，在學(xué)生思想的原態(tài)中進(jìn)行的。由于事關(guān)自己班級(jí)的利益，學(xué)生紛紛開

動(dòng)腦筋，群策群力。他們說真話、吐真情，在小組內(nèi)進(jìn)行的合作討論中，學(xué)生根

據(jù)學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提出了很多有見地的意見。在這一過程中，學(xué)生取長

補(bǔ)短，收獲的不僅是知識(shí)，還有合作交流的能力，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

這次討論，既提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語言概括能力。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第一單元

《習(xí)作：我的心愛之物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度觀察自己的心愛之物。

2.學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，寫出物品的特點(diǎn)，給讀者留下深

刻印象。

3.寫出心愛之物的來歷，把自己的喜愛之情融入字里行間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有目的地進(jìn)行觀察活動(dòng)，多角度觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀

察所得

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本單元課文的寫法，圍繞心愛之物，把自己的喜愛之情融入字里行間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備自己心愛之物的相關(guān)照片或?qū)嵨铩?/p>

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1謀時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的，小動(dòng)物、小玩具、新衣服等，想一

想：你的心愛之物是什么？今天這節(jié)課，咱們就來曬曬自己心愛的東西。（師相

機(jī)板書：我的心愛之物）

2.學(xué)生互相交流自己心愛的東西是什么。（它可以是你喜歡的玩具或身邊的

用品，確定寫作對象）

【設(shè)計(jì)意圖】

在習(xí)作之前，通過讓學(xué)生談話交流，抓住“心愛”二字，把物品描繪得生動(dòng)、

具體，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生在寫作前表達(dá)明晰、條理清楚，為下文寫

作做好鋪墊。

二、開展“我的心愛之物”觀察活動(dòng)。

請根據(jù)下面的提示，自己觀察或和小組內(nèi)的同學(xué)合作觀察，小組內(nèi)交流，得

出觀察結(jié)果。

選擇觀察對象：請根據(jù)自己的生活實(shí)際，選擇一種自己

喜歡而且便于觀察的東西，我的選擇是_____O

觀察角度指導(dǎo)：可以先觀察它的外形，看看每個(gè)部分的

活動(dòng)內(nèi)容：特點(diǎn)，再想想“我”是怎么得到這個(gè)東西的。

觀察自己觀察方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用《白鷺》《珍珠鳥》等課文中的觀察

的心愛之方法，要注意反復(fù)觀察，根據(jù)物品的特點(diǎn)選擇不同的觀

物察角度，觀察時(shí)注意展開想象和聯(lián)想，這樣可以讓自己

的觀察所得更豐富。

記錄觀察所得：可以以表格、作文片段等方式記錄自己

的觀察所得。

理自己的觀察記錄，思考如果和別人交流自己的觀察所

活動(dòng)交

得，有哪些令你印象深刻的內(nèi)容值得交流，應(yīng)該按照怎

流準(zhǔn)備

樣的順序來向別人介紹。

查閱的相關(guān)資料

三、交流觀察活動(dòng)，感受心愛之物的可愛。

1.展示某小組對心愛之物的觀察結(jié)果。

展示學(xué)生觀察的結(jié)果，緊扣觀察活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)觀察目標(biāo)的設(shè)定、

觀察活動(dòng)的安排、觀察活動(dòng)的推進(jìn)、觀察成果的整理，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察的方

法，培養(yǎng)有目的、有針對性觀察的意識(shí)和習(xí)慣。

2.交流觀察心愛之物的體會(huì)和收獲。

（1）選擇觀察物品中令你印象最深的一件小事進(jìn)行交流。可以交流一下這

件物品你是怎么得來的，以及你喜歡它的原因。

（2）交流大家對物品的觀察“新得”。通過觀察，你對這個(gè)物品有了哪些新

的了解?哪些特點(diǎn)讓你感興趣或覺得特別有意思？引導(dǎo)交流認(rèn)真觀察時(shí)，你能夠

產(chǎn)生哪些想象和聯(lián)想？

【設(shè)計(jì)意圖】

展示自己對心愛之物的觀察了解，突出心愛之物的外形特點(diǎn)，突出觀察的順

序，這其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生如何寫作；說說哪些特點(diǎn)讓你感興趣或覺得特別有意思,

其實(shí)就是讓學(xué)生把自己喜愛的情感融進(jìn)去，有效解決寫作的難點(diǎn)問題。

四、閱讀例文，片段練習(xí)，學(xué)習(xí)細(xì)膩生動(dòng)的描寫。

（1）自主閱讀教材，從學(xué)習(xí)寫作的角度思考，你有哪些收獲？

（2）交流：寫寫你的心愛之物是什么樣子的，你是怎么得到的，為什么會(huì)

成為你的心愛之物。

（3）看課件出示的三段文字，自由默讀自己認(rèn)為描寫精彩的片段，邊讀邊

想，我觀察物品時(shí)，該怎樣抓住哪一特點(diǎn)把它介紹得細(xì)膩、生動(dòng)？這些片段中哪

些寫法、語言值得我學(xué)習(xí)、借鑒？（小組交流）

1.那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之

一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),

只見到滿樹的葉子；開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花。可是桂

花的香氣，太迷人了。

3.它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅

腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好

像一個(gè)蓬松的球兒。

（4）片段練習(xí)：根據(jù)自己的觀察記錄，選擇自己心愛之物的某一個(gè)方面的

特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，注意展開想象和聯(lián)想，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人等修

辭手法。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)：幫助有困難的學(xué)生；選出描寫細(xì)膩、生動(dòng)、

有創(chuàng)意、有個(gè)性的案例，供下一環(huán)節(jié)交流展示）

（5）交流評(píng)改：讓學(xué)生讀老師已經(jīng)選取寫得細(xì)膩、生動(dòng)的片段或句子，組

織調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生也動(dòng)筆寫幾處這樣的描寫。

【設(shè)計(jì)意圖】

交流審題，讓學(xué)生在自讀自悟中明確習(xí)作要求；教師指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀體

會(huì)中感悟習(xí)作的寫作方法。此環(huán)節(jié)教學(xué)，既是對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，又是對學(xué)

生組織材料的一次訓(xùn)練。

第2課時(shí)

一、文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐。

1.瀏覽課文《白鷺》《珍珠鳥》，想一想作者是按照怎樣的順序?qū)π膼壑镞M(jìn)

行觀察的，段與段之間是怎樣有序銜接的。把自己的觀察所得寫下來。（確定表

達(dá)順序）

2.根據(jù)自己觀察記錄的內(nèi)容，構(gòu)思：寫哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，按照什么順序，

分幾個(gè)自然段來寫，取個(gè)什么題目？（小組、同桌商量）

3.學(xué)生習(xí)作，教師巡視。先及時(shí)幫扶偏弱的學(xué)生盡快打開思路，進(jìn)入習(xí)作。

再去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃光點(diǎn)（從選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段

表述、段與段的銜接、書寫等方面去尋找），點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖】

再次聯(lián)系本單元所學(xué)的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地表達(dá)，注意段與段之間

的銜接與過渡，清楚、完整地反映事情發(fā)展的過程。這樣，可以使作文寫得條理

清楚、前后貫通、語意明白。

二、展示作品，評(píng)改提高。

1.學(xué)生自讀自改。讀自己的習(xí)作給自己聽，把自己不滿意的地方修改過來。

出示評(píng)價(jià)要求：

1.內(nèi)容要具體，要把自己感受最深的地方寫生動(dòng)，能清楚地表達(dá)自己的感情。

2.要銜接自然，文章結(jié)構(gòu)要完整。

3.文中要合理運(yùn)用想象、擬人等修辭手法，寫出自己的觀察感悟與收獲。

2.賞評(píng)佳作。（請作者上臺(tái)朗讀，大家共賞）

要求：寫得好還要讀得好，聽的同學(xué)請邊聽邊把你覺得好和不好的地方做下

記錄，在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候要有理有據(jù)。從選材、命題、表達(dá)順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表

述、段與段的銜接、書寫等方面去展示學(xué)生的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)一評(píng)：作文

中有哪些地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些修改建議？

3.再次自己修改或與同桌交換修改作文，共同提高。針對你剛才的收獲，你

想從哪個(gè)方面修改自己的習(xí)作？靜下心來，默讀修改。

【設(shè)計(jì)意圖】

文章在完成初稿后應(yīng)該是不厭其煩地修改的，在聽取了大家的意見后，修改

自己的習(xí)作會(huì)更加有信心，總結(jié)別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，博采眾長，這也是習(xí)作中的

一個(gè)非常好的習(xí)慣。

三、課外延伸，享受成功。

1.譽(yù)抄后參加最佳習(xí)作評(píng)選，體驗(yàn)成功的快樂。（如最佳選材、命題、表達(dá)

順序、細(xì)節(jié)描寫、分段表述、段與段的銜接、書寫等）

2.在班級(jí)內(nèi)舉辦習(xí)作展覽，出一期習(xí)作專欄“我的心愛之物”，貼上習(xí)作和

圖片，和同學(xué)分享。

范文賞析：

我最心愛的小鸚鵡

鸚鵡快快和樂樂是我最好的伙伴，那是姐姐不久前送給我的新年禮物，我特

別喜歡它們。

它倆總是唱著婉轉(zhuǎn)噫亮的歌，一天到晚快快樂樂的，所以我管它倆叫快快與

樂樂。

快快全身油亮，那圓圓的腦袋上有一撮雪白的絨毛，微風(fēng)一吹，像一朵盛開

的茉莉隨風(fēng)飄揚(yáng)。珍珠般的小眼睛一眨一眨，一張小嘴尖尖的。脖子和翅膀的羽

毛十分顯眼，雪白的底色上鑲嵌著一道道淺藍(lán)色的花紋，像風(fēng)吹過海面漾起的微

波。腹部是一件天藍(lán)的圍裙，雪白的尾巴又細(xì)又長。它是一位高貴的公主，總是

羞答答地站著，從遠(yuǎn)處看就像天空中一朵最皎潔的白云。

樂樂是個(gè)好斗的勇士，羽毛呈藍(lán)黃綠三種顏色，油亮亮的，像穿了一件彩色

的小袍。有趣的是頭上那撮金黃的絨毛像給它戴了個(gè)皇冠似的，特別可愛。它的

眼睛總是瞪得大大的，閃閃發(fā)亮。嘴像勾鞋釘?shù)你Q子，再硬的東西對它來說也是

三下五除二就搞定了。它曾有過一個(gè)英勇事跡一一“世界大戰(zhàn)"。沒來我家前它

和同籠的一只虎皮鸚鵡決斗，臉部的羽毛被對方啄掉了，現(xiàn)在成了個(gè)‘'假冒孫悟

空”，可它一點(diǎn)兒也不在乎，照樣唱著洪亮的歌。

別看它倆性格不同,相處得卻十分融洽。吃東西時(shí)，它倆總是有規(guī)律地你啄

一口，我啄一口，從不相爭，它們像兄妹倆，總是一同玩耍，一同跳舞，一同歌

唱……

雖然快快、樂樂和我相處不久，但我們已結(jié)下了深厚的友誼。當(dāng)我給它們喂

東西時(shí)，它倆總是向我點(diǎn)頭，好像在感激我；當(dāng)我放學(xué)回家時(shí)，它倆總是為我歌

唱，好像在說：“歡迎小主人回家。”

啊！快快、樂樂，愿你們能茁壯成長，你們永遠(yuǎn)是我最心愛的小鸚鵡。

評(píng)語?：這是一篇狀物的作文。小作者不愧是一位細(xì)致的觀察員，將兩只小鸚

鵡的特點(diǎn)描寫得活靈活現(xiàn)。將它們相似的外形、不同的性格以及玩耍、跳舞、歌

唱的情形真實(shí)地呈現(xiàn)出來，表達(dá)了小作者對“快快”“樂樂”的喜愛之情，讓讀

者對兩只鸚鵡有了深刻的印象。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生積極參加優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選，體驗(yàn)寫作帶來的快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的

習(xí)作興趣，在學(xué)生心中種下一顆文學(xué)的種子；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中插入圖片，

進(jìn)一步美化自己的作文，做到圖文并茂，保持學(xué)生寫好作文的動(dòng)力。

【教學(xué)反思】

強(qiáng)化規(guī)范習(xí)作的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的習(xí)作能力。有目的地進(jìn)行多角度反復(fù)

觀察，并能夠采用合適的方式記錄自己的觀察所得。作為習(xí)作前體驗(yàn)活動(dòng)訓(xùn)練的

核心，重視學(xué)生設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)、實(shí)施觀察活動(dòng)、整理觀察所得的全過程，并在課

堂上多角度展示交流，推進(jìn)對觀察過程中三個(gè)維度的評(píng)價(jià)，從而有效推進(jìn)學(xué)生有

目的、有計(jì)劃觀察的能力。運(yùn)用細(xì)膩、生動(dòng)描寫的方法，把自己的觀察所得寫成

一篇習(xí)作，根據(jù)表達(dá)需要分段表述，并注意運(yùn)用承上啟下等方式寫好段與段之間

的銜接，作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。采用片段訓(xùn)練和成篇訓(xùn)練兩步走的方式，并注重

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的接軌，充分利用本單元教材的寫作優(yōu)勢，讀寫結(jié)合，讓學(xué)

生有章可循，有法可依，模仿遷移與創(chuàng)新并舉，既有效地落實(shí)了寫法訓(xùn)練，又不

至于給學(xué)生造成寫作的束縛。

部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊第一單元

《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流本單元課文中借助事物所抒發(fā)的感情或引發(fā)的思考。

2.體會(huì)本單元課文部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理

解一詞多義的方法。

3.正確朗讀古詩，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)本單元課文中部分語句在描寫事物方法上的相似之處；學(xué)習(xí)聯(lián)系語境理

解一詞多義的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀并背誦古詩，學(xué)習(xí)作者借蟬表達(dá)自己的志向的寫法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、交流平臺(tái)。

1.布置復(fù)習(xí)，自主回顧。本單元的課文都是描寫事物的，或蘊(yùn)含著作者濃濃

的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。回顧一下，本單元的四篇課文主要描寫了什

么事物？蘊(yùn)含了作者什么樣的思想感情或引發(fā)了作者怎樣的思考？

2.小組交流復(fù)習(xí)效果。

3.全班交流。

(1)《白鷺》這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色的美麗、身段的精

巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛

之情。

(2)《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對

花生好處的談?wù)摚沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明了“人要做有用

的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達(dá)了作者扎扎實(shí)實(shí)做

人的思想感情。

(3)《桂花雨》一文主要回憶了作者在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂"和''桂花

雨”，字里行間彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情懷和對童年美好生活的回憶。

(4)《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓

小鳥由怕人到喜人、近人、親人的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,

并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”

的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面做深入思考。

師小結(jié)：我們在描寫事物時(shí)，要把感情寄托在對事物的愛憎之中，要借事物

的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。這種借助具體事物來抒發(fā)感情的寫作方法就是借

物抒情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的

地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。

【設(shè)計(jì)意圖】

對于本單元課文的主要內(nèi)容和主題思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有了一定的

了解，所以在交流時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，思考課文在寫法上的共同點(diǎn)，這

樣就自然引導(dǎo)出這一單元主要的語文要素，即借助具體的事物抒發(fā)感情的方法一

一借物抒情。

二、詞句段運(yùn)用。

1.指名讀下列句子。

1.它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高

地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

2.(白鷺)色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，

即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

3.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前

蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2.體會(huì)這三組句子在描寫事物的方法上的相似之處。

這三組句子都采用了對比的寫法。第一組句子把落花生與桃子、石榴、蘋果

進(jìn)行對比，突出花生不圖虛名、默默無聞的品格。第二組句子把白鷺的顏色、身

段與白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，突出白鷺的色素與身段的搭配都很適宜。第三

組句子把門前的瓜果與高樓門前的石獅子、大旗桿進(jìn)行對比，突出農(nóng)家小院的清

新自然，環(huán)境美好。

3.教師小結(jié)。

把兩個(gè)相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個(gè)方面放在一起，用比

較的方法加以描述或

說明，這種寫作手法叫對比，也叫對照。

在文學(xué)理論上，對比是抒情話語的基本組合方式之一。它把感覺特征或寓意

上相反的詞句組合在

一起，形成對照，強(qiáng)化抒情話語的表現(xiàn)力。運(yùn)用對比，能把好同壞，善同惡,

美同丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。

4.小練習(xí)。

下列句子中哪些運(yùn)用了對比的寫法？在正確答案后的括號(hào)內(nèi)打“J”。

1.松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（J）

2.天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如

一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞著一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。（）

3.瞧，春風(fēng)是那樣纏綿，讓人神清氣爽，而夏天的風(fēng)，則帶著絲絲暖意，讓

人暖意十足。（J）

4.頑皮的雨滴