13.人物描寫一組

將課

課題人物描寫一組課型講讀課文時(shí)間3課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“喝、絆”等12個(gè)生字，會(huì)寫“跤、摟”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。

正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鴿架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、

已后、登時(shí)”等詞語。

教學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

目標(biāo)

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人

物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)

體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)鮮活的人物形象。

重點(diǎn)

教學(xué)學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、外貌、心理活動(dòng)等描寫人物的方法，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特

難點(diǎn)點(diǎn)的寫作方法。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：在祖國燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了

眾多栩栩如生的人物形象。在前面的課文學(xué)習(xí)中，給你留下印象最深的一個(gè)人物是

誰？簡單說說理由。

（1）自我思考，小組交流，小組長整理學(xué)生發(fā)言。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：神通廣大的孫悟空,

神機(jī)妙算的諸葛亮，意志堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承，勇武過人的武松，廉潔清正的方志敏……在

作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

2.導(dǎo)入課題：從這節(jié)課開始，我們要學(xué)習(xí)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我

們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明

的人物形象的。（板書課題：13.人物描寫一組。）

3.整體介紹：《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的，《摔跤》《他像

一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小

導(dǎo)入嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)

又不盡相同。

4.揭示主題：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的“第一個(gè)片段”——《摔

跤》（板書：摔跤），去認(rèn)識兩位很有特點(diǎn)的新朋友。

5.簡介《小兵張嘎》：

《小兵張嘎》1961年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。

6.簡介作者：

徐光耀（1925—）,筆名越風(fēng)，河北雄縣人，作家。著有長篇小說《平原烈火》,

中篇小說《少小災(zāi)星》《四百生靈》，電影文學(xué)劇本《望日蓮》《鄉(xiāng)親們吶……》《小

兵張嘎》，短篇小說集《望日蓮》《徐光耀小說選》，散文集《昨夜西風(fēng)凋碧樹》《忘

不死的河》等。

7.談話導(dǎo)入：

“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》中的主人公。《小兵張嘎》講

述了小嘎子在老健叔、老羅叔、區(qū)隊(duì)長、奶奶的引導(dǎo)下，成為一名名副其實(shí)的八路

軍戰(zhàn)士的過程。下面這個(gè)片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)公雞鴿架：指公雞打架時(shí)，彼此試著用尖嘴啄對方的架勢。課文中是指小嘎子

和胖墩兒已做好摔跤準(zhǔn)備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。

(2)精神抖擻：指表現(xiàn)出來的旺盛的活力。形容精神振奮。

(3)欺負(fù)：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。

(4)慣手：指慣于做某種事情的人。

(5)破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。

(6)趁勢：利用有利的形勢(做某事)；就勢。

(7)仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。

三、再讀課文，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。

2.自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找,

你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動(dòng)作、語言、神

態(tài)的詞，反復(fù)讀，可以在旁邊寫一寫批注。

3.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)。

“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來

吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”(語言描寫)

新課

(1)這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？(語言、動(dòng)作。)

教學(xué)

(2)你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點(diǎn)？

①爽快、無所謂懼一一“是嗎？”“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”(板書:

語言描寫)

語言描寫是塑造人物形象的重要手段。

a.語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質(zhì)，這樣有利于表現(xiàn)文章的中心

思想。

b.語言的描寫與動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，可以更好地刻畫人物的品德、性格。

c.語言描寫要反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷等方面的

特點(diǎn)，這樣才能使人物形象鮮明。②動(dòng)作敏捷一一跳、退、閃、脫、叉(板書：動(dòng)

作描寫)

(3)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉

一摟。(心理描寫)

(1)這段話是從哪些方面描寫小嘎子？(板書：心理描寫。)

(2)你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點(diǎn)？(從“一向”“手疾眼快”“從不單

憑力氣”等詞語感受到小嘎子機(jī)智、靈活的特點(diǎn)。)

(3)教師小結(jié)：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認(rèn)為能勝過胖墩兒的法寶，

但他清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身

牛勁兒”的胖墩兒。于是，當(dāng)胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時(shí),

小嘎子很自然地選擇了“隨便摔”。表現(xiàn)了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。課件出示課

文插圖，字幕出示：

倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

(動(dòng)作描寫)

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作。）

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣勢，誰也不服誰，誰

也不怕誰。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來

蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作描寫。）

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作。）

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。

它能表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。可以讓文章更生動(dòng)、更充實(shí)。

心理描寫要求抓住人物的特征，使心理描寫符合人物的身份、地位、性格等。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)

術(shù)，他認(rèn)為對手“傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈”，認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒,

想巧勝對手，結(jié)果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力,

從“仿佛”一詞不難看出他“很占了上風(fēng)”只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他

摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時(shí)的“總想使巧招，下冷絆子……”又

分明可以看出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。）（板書：爭強(qiáng)好勝、

機(jī)敏、富有心計(jì)）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出小嘎子的爭強(qiáng)好勝、機(jī)敏、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。。

可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒

破綻。

（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動(dòng)作。）

（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓”這些動(dòng)作描寫中

感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也能感受到他經(jīng)驗(yàn)豐富。）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈……小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動(dòng)作、心理活動(dòng)。）

描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份等的寫作手法，

叫做動(dòng)作描寫。

動(dòng)作描寫同樣要求生動(dòng)、具體、細(xì)致。要完整地描繪每一動(dòng)作的前因和后果，

表現(xiàn)動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。

（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點(diǎn)？（小嘎子的機(jī)靈、敏捷、

有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)、以實(shí)力勝對手。）（板書：沉穩(wěn)、憨厚老實(shí)）

（3）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)場面激烈。

5.朗讀全文，在朗讀中表現(xiàn)出人物形象。

四、了解寫法，學(xué)以致用

1.小組交流，總結(jié)本文刻畫人物形象的方法，小組長整理記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）準(zhǔn)確、細(xì)致的動(dòng)作描寫：

“是嗎？”小胖墩兒（跳）起來了。立刻（退）后兩步，一（閃）身（脫）了

單褂兒，（叉）著腰說……兩人把"槍”和“鞭”（放）在門墩上，各自虎勢兒一（站）……

（圍）著他猴兒似地（蹦來蹦去）……

（2）動(dòng)作中穿插心理活動(dòng)描寫：

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉

一摟。……起初，小嘎子抖擻精神，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈……小嘎子已有

些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿……

（3）恰如其分的神態(tài)描寫：

起初，小嘎子抖擻精神……鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（4）語言描寫：

，，要不一一摔跤。”“是嗎？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了

單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（5）巧用修辭方法：

……各自虎勢兒一站，公雞鴿架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，圍著

胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。

（用了比喻詞形容動(dòng)作，使動(dòng)作更加生動(dòng)、形象。）

3.同學(xué)們，老師也準(zhǔn)備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的話。你們想一想，

課文和這一段相比，好在哪里呢？

4.教師小結(jié)：文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。作者用了“站、圍、蹦、

轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤

動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，“欺負(fù)對

手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎

子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物

性格。動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫，塑造了小嘎子這個(gè)兒童形象，顯示

出作者在人物刻畫上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。

6.運(yùn)用寫法，以評促寫。

通過心理描寫和動(dòng)作描寫，寫一次比賽或游戲的一個(gè)片段。如，扳手腕、打籃

球等。

五、課堂總結(jié)，互相交流，深化認(rèn)識

1.這個(gè)片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在

摔跤的過程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被小胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，反映了

小嘎子頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)。

2.互相交流，深化認(rèn)識

（1）通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，

在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個(gè)人呢？請同學(xué)們在下面的

橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

__________________________________的小嘎子

課堂

__________________________________的小胖墩兒

小結(jié)

（小嘎子：聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、

及拓

老實(shí)等等。）

展延

（2）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（喜歡小嘎子，因?yàn)樗斆鳌⒒顫姟⒄{(diào)皮、

伸

頑皮、靈活；學(xué)會(huì)小胖墩兒，因?yàn)樗练€(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)。）

（3）在課文中作者塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小

胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶一下，作者刻畫這兩個(gè)人物形象是用了什么方法呢？

學(xué)生回憶，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。

六、課后拓展。

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中

篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個(gè)世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾

代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)，最近又改編

成電視連續(xù)劇。同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》，也可以觀看有關(guān)的影視作品。

板書

設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.《駱駝祥子》是中國現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志

《宇宙風(fēng)》。小說描寫了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。這部小說大

量應(yīng)用北京口語、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫，是現(xiàn)代白話文小說的

經(jīng)典作品。課件出示有關(guān)圖片。

2.作者簡介：

舒慶春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，筆名老舍。本名舒慶

導(dǎo)入

春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。新中

國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說《貓城記》《牛天賜傳》《駱

駝祥子》等，短篇小說《趕集》等。老舍的文學(xué)語言通俗簡易，樸實(shí)無華，幽默詼

諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

3.談話揭題：祥子是《駱駝祥子》一書的靈魂人物，是個(gè)性格鮮明的普通車夫。

年輕時(shí)的他身上具有勞動(dòng)人民許多優(yōu)良的品質(zhì)一一善良純樸，熱愛勞動(dòng)，對生活具

有駱駝一般的積極性和堅(jiān)韌的精神。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《他像一棵挺脫的樹》

中的“他”就是祥子。（板書課題：他像一棵挺脫的樹老舍祥子）

二、初讀課文，整體感知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

鑄成顫骨傷疤

3.指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。

（-）通讀課文，整體感知。

1.讀書要求。

（1）讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

（2）遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作

討論。

（3）不動(dòng)筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾

錯(cuò)，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

新課3.再讀課文，思考：樣子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

教學(xué)4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究形象

導(dǎo)語：本文選自《駱駝祥子》，作者是老舍，題目為后人所加。小說講述了普通

人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風(fēng)情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他，

就是指祥子。那么，樣子具有怎樣的特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，默讀課文，畫出描寫祥子

外貌的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的特點(diǎn)。

（-）他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。……傻子似的他自己笑了。

1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他己經(jīng)很大很高，雖然肢

體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了-----個(gè)臉上身上都帶出天真

淘氣的樣子的大人。”作者通過對樣子裝束、體態(tài)、身段的素描，準(zhǔn)確而真實(shí)地表

現(xiàn)了祥子身體的健壯，性格的樸實(shí)、充滿生氣。（板書：體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、

充滿生氣）

（2）“看著那高等的車夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的

胸與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)！殺好了腰，再穿上肥腿的

白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號’的大腳！是的，他無疑的可以成

為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了」這部分課文通過祥子的心理活動(dòng)和神態(tài)描

寫表現(xiàn)了祥子的健壯、樸實(shí)、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。（板

書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實(shí)、充滿生氣）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。

（二）他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。……他就很像一棵樹，上下沒

有一個(gè)地方不挺脫的。（樸實(shí)憨厚）

1.同學(xué)們先讀讀這段文字，再看文中插圖，看自己能了解到什么。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言.

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

（1）“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩

條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒

粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是額骨與右耳之間一塊不小的疤一一小時(shí)候在樹

下睡覺，被驢啃了一口。”這一段人物素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細(xì)膩逼真，如

在目前。（板書：人物素描細(xì)膩逼真）

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及

表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征，反映人物

的內(nèi)心世界。描寫時(shí)應(yīng)有一定順序。

（2）“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么縉然鍛

棒，他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。”這段話通過對樣子心理活動(dòng)的描寫

表現(xiàn)了樣子的健壯、充滿生氣，從“結(jié)實(shí)硬棒”能看出他對自己體能的信心。（板書:

體力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就

很像一棵樹，上下沒有一個(gè)地方不挺脫的。”這段話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將祥子

比喻成了一棵樹，生動(dòng)形象地把樣子的性格特點(diǎn)及外貌特征展現(xiàn)于我們的眼前。表

達(dá)了作者對祥子的贊美一一健壯、樸實(shí)、充滿生氣。（板書：健壯、樸實(shí)、充滿生氣）

4.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個(gè)舊中國

的北京人力車夫。

5.播放有關(guān)影視作品的選段，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象。

課堂四、課堂小結(jié)，鼓勵(lì)閱讀

小結(jié)老舍善于寫人，他善于調(diào)動(dòng)各種手法塑造人物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性地

及拓運(yùn)用北京市民的口語，，使人一讀就能感受到小說的民族風(fēng)格和地方特色，老舍也說:

展延“《駱駝祥子》可以朗讀,他的語言是活的。”

伸希望同學(xué)們課下閱讀這部小說,。

板書

內(nèi)容

第三課時(shí)

一、師生談話，導(dǎo)入課題。

導(dǎo)入

1.課文錄音及動(dòng)漫視頻。

2.教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的《儒林外史》中的一個(gè)片段。這部小說里,

作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當(dāng)時(shí)讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。

嚴(yán)監(jiān)生就是其中的一個(gè)人物。他是一個(gè)有錢的吝嗇鬼。課文這個(gè)片段描寫的是嚴(yán)監(jiān)

生臨死前的情形。（板書：兩莖燈草臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

3.簡介作者及《儒林外史》。

作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生有自己的理想和追求，這

在當(dāng)時(shí)是很難被社會(huì)所容的。

《儒林外史》是一部諷刺小說，對當(dāng)時(shí)讀書人和其他各色人等進(jìn)行了生動(dòng)的刻

畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。其中對一個(gè)有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕

唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，整體感知。

1.讀課文，解決生詞，感知課文內(nèi)容。

監(jiān)生侄子喉嚨吐痰舅爺揩淚諸親六眷

2.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)一定能夠把課文讀得正確、流

利。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生，隨時(shí)正音。

4.說一說文章主要寫了誰？（嚴(yán)監(jiān)生）這個(gè)人給你留下了什么印象？（板書：吝嗇）

5.學(xué)生自讀思考：課文是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

6.交流對人物的初步感受。

三、細(xì)讀課文，感悟形象。

1.教師范讀課文，學(xué)生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。

2.小組交流。

（1）仔細(xì)觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的

描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩

揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。

（2）小組同學(xué)互相交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評議，相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

新課……還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。

教學(xué)（1）這是作者對嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？（嚴(yán)監(jiān)生的病

一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸

著兩個(gè)指頭。）（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。）

（2）“總”字能不能去掉？（不能。）為什么？（由“總”字能讓人體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生垂

死掙扎的時(shí)間之長。）

（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂

危、危在旦息……）

（4）就是在這種情況下，嚴(yán)監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭”，聯(lián)系

下文說一說為的是什么？（為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費(fèi)了油。）

（5）病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？（燈里點(diǎn)著兩莖

燈草，浪費(fèi)油啊！）如果嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)還能說話，他可能會(huì)說什么？（燈盞里有兩莖燈

草，趕快挑掉一莖，不要浪費(fèi)油啊！）

（6）作者主要描寫了嚴(yán)監(jiān)生的什么？（板書：動(dòng)作）從這樣的描寫中你體會(huì)到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個(gè)指頭，兩根

燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

（7）請同學(xué)們反復(fù)讀這段話，思考感悟，并了解作者的表現(xiàn)手法。（作者用犀利的

筆法刻畫了一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。）

大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面？”……登時(shí)就

沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）

（1）學(xué)生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者又是從哪些方面描寫嚴(yán)監(jiān)生的？

（2）小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：

①與大侄子的交流：（板書：把頭搖了兩三搖。——?jiǎng)幼鳎?/p>

②與二侄子的交流：（板書：把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得

緊了。——神態(tài)、動(dòng)作）

③與奶媽的交流：（板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。一一神態(tài)、動(dòng)作）

④與趙氏的交流：（板書：點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。一一動(dòng)作）

（4）從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

4.自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作和神態(tài)的描寫體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)的心理。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.課堂總結(jié)：

課文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙

課堂氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

小結(jié)如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出

及拓來，給讀者留下了深刻的印象。

展延2.拓展延伸：

伸吳敬梓擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具

有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

3.激發(fā)閱讀：

建議同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《儒林外史》。

14.刷子李

刷子李課型講讀課文?

課題2課時(shí)

時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“漿、傅”等7個(gè)生字，會(huì)寫“漿、傅”等15個(gè)生字，理解字義，識記字形。

教學(xué)正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點(diǎn)煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

目標(biāo)2.有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

3.領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

教學(xué)

感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

重點(diǎn)

教學(xué)

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話揭題：小嘎子、車夫、嚴(yán)監(jiān)生，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的

印象。今天，我們將結(jié)識一位不普通的手藝人，他就是——刷子李。（板書課題：刷

子李）

2.交流解題：“刷子李”是一個(gè)人的綽號。從這個(gè)綽號中我們可以得到哪些信息？（學(xué)

導(dǎo)入生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)人是個(gè)粉刷匠。）

3.引發(fā)思考：像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，這些人都能稱為“刷子李”嗎？

為什么叫他“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（學(xué)生思考，小組交流。）

4.簡介出處：本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井

生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今

天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活

不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”“泥人張”等。

5.簡介作者

馮驥才，中國知名作家。著有長篇小說《義和拳》《神燈前傳》，短篇小說集《雕

花煙斗》等。

6簡.介寫作背景

晚清光緒年間，天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜居，性格迥然相區(qū)別，然而,

燕趙之地，血?dú)鈩偭遥凰掏聋}，風(fēng)俗習(xí)慣強(qiáng)悍。近一百多年來，列舉所有中華大

災(zāi)大難，沒有一個(gè)不首當(dāng)其沖，于是產(chǎn)生出各種怪異人物，既然在顯赫上層，另外

在市井民間。作者聽的很多，長記在心，所以，作者隨想隨記，描繪了解放以前出

現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)土人情；每個(gè)人一篇，各不相關(guān)，最后寫成一書，名為《俗世奇人》。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

(1)刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

(2)規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

(3)絕活：最拿手而有特色的本領(lǐng)；絕技。

(4)半信半疑：有點(diǎn)兒相信又有點(diǎn)兒懷疑。

(5)派頭：氣派(多含貶義)。

(6)稀溜溜：粉漿稀的樣子。

(7)悠然：悠閑的樣子。

(8)屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

新課(9)神圣：極其崇高而莊嚴(yán)；不可褻瀆。

教學(xué)(10)侵犯：非法干涉別人，損害其權(quán)利。

(11)露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來。

(12)難堪：難為情。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀課文，互相交流：這篇文章主要寫什么？(這篇短文以“刷子李”的高超手

藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時(shí)，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您

刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。最讓人叫絕的

是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。”然后作者從一個(gè)小徒弟

的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居

然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威

嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn):

師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲

燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。)

2.理清層次。

第一部分(1-2自然段)：表明人物身份及其技術(shù)之高超。

第二部分(3-11自然段)：通過曹小三的所見、所聞證明“刷子李”名不虛傳。

課堂

小結(jié)四、課堂總結(jié)，布置預(yù)習(xí)

及拓1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并了解了刷子李的“奇”。

展延2.請同學(xué)們課下自己閱讀課文，了解作者是怎樣表現(xiàn)人物形象的。

伸

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不正確的字音。

導(dǎo)入

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課，我們結(jié)識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”一一刷子李，

并且一起走近這位奇人，從他刷墻的效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇等方面見識了他的高

超技藝。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作者是怎樣通過語言文字表現(xiàn)人物形象的。

二、細(xì)讀課文，感受形象，品味寫法。

1.問題引學(xué)：刷子李練得一手刷墻的絕技，作者是怎樣描寫他技藝高超的呢？請同

學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊用“______”畫出直接寫刷子李技藝高超的句子，寫下

簡單批注。

2.小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）通過描寫刷墻的規(guī)矩表現(xiàn)人物形象一一技藝高超。

①最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。（在我

們的生活中，別人刷墻黑衣服都會(huì)變成白衣服，但是刷子李干完活后，卻沒有一個(gè)

白點(diǎn)，所以我感受到了他的技藝高超。從刷子李刷墻時(shí)的衣著表現(xiàn)了刷子李的

“奇（板書：技藝高超）

②他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。（從刷子李刷墻時(shí)的

規(guī)矩表現(xiàn)了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。）（板書：規(guī)矩奇特）

（2）通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象一一技藝高超。

①交流關(guān)鍵句段。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同神仙一般快活。（運(yùn)

用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。

從而表現(xiàn)了刷子李刷墻的技藝高超。）

新課

但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白的透亮，白得清爽。（用詞語“勻勻?qū)?/p>

教學(xué)

實(shí)”“透亮”“清爽”準(zhǔn)確地描寫出刷過的墻壁的效果好，從而表現(xiàn)了刷子李刷墻

的技藝高超。）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開

一面雪白的屏障。（運(yùn)用比喻的修辭方法說明刷子李刷過的墻壁一點(diǎn)瑕疵都沒有，

讓我們感受到刷子李刷墻的技藝高超。）

②指導(dǎo)朗讀：指名朗讀以上幾段話，師生評議，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表達(dá)出對刷子李

那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。

（3）通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象。

干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙

黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

①這段話主要描寫了什么？（刷子李刷墻時(shí)的衣著。）

②這段細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（刷子李穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，

不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技

藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏

的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。）

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，……真好比平平整整打開一面雪白的屏

障。

①這一段話描寫了什么？（“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動(dòng)作和刷后的效

果。）

②從這段描寫中你感受到什么樣的人物形象？（“刷子李”刷墻的動(dòng)作是那樣的嫻

熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界。）

③從“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”你感受到什么？（給人的感覺，他不是在做一項(xiàng)

又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演。）

④“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開

一面雪白的屏障。”一句主要描寫了什么？（刷后的效果，作家主要言其平整和雪

白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。）

⑤刷子李刷墻的動(dòng)作和刷后的效果相互映照，反映了什么？（反映了“刷子李”技

藝高超。）（板書：動(dòng)作嫻熟效果非凡）

細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物感情，點(diǎn)化人物關(guān)系，

暗示人物身份、處境等的重要方法。

例如文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚

的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性，烘托人物形象，突出了“刷子李”技藝高超，

使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

（4）通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象。

除了直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫，作者還通過曹小三的視角印證了刷子李的高超技藝。

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

①“半信半疑”是什么意思？（有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)懷疑。表示對真假是非不能肯

定。）

②這段話在這里有什么作用？（為下文寫曹小三想法的變化做了鋪墊。）（板書：曹

小三半信半疑）

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

①這句話主要描寫了什么？（這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，

刷完墻壁后，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”時(shí)的內(nèi)心感受。）

②從曹小三的內(nèi)心感受你體會(huì)到什么？（曹小三親眼見到師傅真有如此高超的技

藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不

承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無一個(gè)粉點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺

得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。）

③聯(lián)系“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧

一句思考，曹小三的想法為什么會(huì)發(fā)生變化？（是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中

樹立了權(quán)威。）（板書：佩服）

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

①“露餡兒”是什么意思？（比喻隱秘的不愿意讓人知道的事暴露出來。）

②“山般的形象”指什么？（“山般的形象”指師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹

立的權(quán)威。）

③'’轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？（以為師傅“名氣有詐”，感到失落。）

（板書：失落）

④聯(lián)系下文，你能體會(huì)到什么？（能體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，

寫法絕妙。）

曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

①小組交流，說說對這句話的理解。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕

活，若沒有親眼目睹，怎么也不會(huì)相信是真的，側(cè)面說明"刷子李”技藝高超。二

是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所

行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。（板書：震撼）

③“曹小三學(xué)徒頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢！”

你認(rèn)為曹小三學(xué)徒頭一天明白了什么道理？（要想贏得別人的贊譽(yù)，必須下苦工夫

練習(xí)技術(shù)。）

側(cè)面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明

突出。

（5）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”

①通過刷子李的語言描寫你感受到什么？（“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微

的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。）

②“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。其實(shí)，他在告訴徒弟曹小三什么？

（他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。）

③曹小三從師父的話中受到了怎樣的教育？（手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練

出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。）

4.小組交流：以上句子從三個(gè)方面寫出了刷子李的技藝高超，使人稱奇。從哪哪些

方面表現(xiàn)了他的“奇”？自由發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（板書：效果奇、規(guī)矩奇、

動(dòng)作奇）

5.小組交流：人們?yōu)槭裁唇兴八⒆永睢蹦兀孔杂砂l(fā)言，教師評議并小結(jié)。（在民

間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼

他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓〈行業(yè)+姓＞。）

6.小組交流：那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？自由發(fā)言，教師評議

并小結(jié)。（泥人張、刻磚劉、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、蛋糕X、、魔方X）

7.學(xué)生自由朗讀課文，感受刷子李的技藝高超。

三、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：《刷子李》這篇課文以“刷子李”刷墻的高超技藝為話題，講述了一

課堂個(gè)粉刷匠的傳奇故事。借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，表達(dá)

小結(jié)了作者對奇人“刷子李”的肯定和由衷的贊嘆，告訴我們手藝人必須有真本事，真

及拓本事是精益求精、勤學(xué)苦練得來的，只有有了真本事，才能有自己的尊嚴(yán)的道理。

展延2.作業(yè)。

伸（1）希望同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等。

（2）小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，抓住人物的語言、動(dòng)作、神

態(tài)等細(xì)節(jié)，通過正面描寫和側(cè)面描寫表現(xiàn)出他的主要特點(diǎn)。

板書

內(nèi)容

交流平臺初試身手

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識描寫人物文章的特點(diǎn)。

2.了解通過人物肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。

3.選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.知道選用表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

2.了解通過人物肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫方法。

3.選擇身邊的一個(gè)人，試著運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】能夠綜合運(yùn)用多種方法來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

1.回顧總結(jié)：我們剛剛學(xué)習(xí)的這一組課文，都是什么類型的文章？(寫人記事

的文章。)

2.談話導(dǎo)入：寫人的文章是以記敘為主要表達(dá)方式，通過客觀地描寫人物的典

型事例及人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理表現(xiàn)人物特點(diǎn)；描寫周圍人的反應(yīng)，

間接寫出人物特點(diǎn)。這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺”“初試身手”欄目，學(xué)習(xí)閱讀方

法，試著運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法說明身邊事物的特征。

二、交流平臺

1.回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《兩莖燈草》，說一說

從課文中都認(rèn)識了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

(1)小組交流。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

①通過《兩莖燈草》一課的學(xué)習(xí)，我們了解到嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形

象。

②《兩莖燈草》這個(gè)片段是通過記敘嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩

根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事來刻畫人物形象的。

(3)教師小結(jié)：選用典型事例，把它寫具體是刻畫人物形象的重要方法。人與

事是分不開的，一個(gè)人往往在做事情、與別人相處時(shí)，才顯出自己的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)應(yīng)

該選擇最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事件表現(xiàn)人物形象。

(板書：選用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn))

1.回顧我們本單元學(xué)過的課文《人物描寫一組》一組中的《他像一棵挺脫的樹》，

說一說從課文中認(rèn)識了誰？他有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

(1)小組交流。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)教師小結(jié)：肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、

服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風(fēng)度、習(xí)慣性特點(diǎn)等。肖像描寫的目的是以“形”傳“神”,

刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生

動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常

用的表達(dá)方法。肖像描寫是指描繪一個(gè)人的相貌，主要是五官，也就是頭部，比如說

描寫他的眼神。而外貌描寫的范圍要大一點(diǎn)，著重描寫一個(gè)人的氣質(zhì)、穿著以及言談

舉止。所以肖像描寫不同于外貌描寫。

(板書：通過肖像描寫表現(xiàn)人物形象)

(4)了解描寫技巧。

①仔細(xì)觀察，抓與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。

②抓住“五官”特點(diǎn)，寫出人物面部特征。

③注意身材體型、服飾打扮，體現(xiàn)人物個(gè)性。

④區(qū)分性別和年齡差異，用詞準(zhǔn)確。

⑤注意生活經(jīng)歷，符合人物身份。

⑥注意經(jīng)常習(xí)慣的動(dòng)作神態(tài)。

⑦表現(xiàn)喜怒哀樂和神情變化。

⑧抓重點(diǎn)，不可蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。

⑨可以用比喻、夸張、聯(lián)想等修辭手法。

⑩要有順序。

3.回顧我們本單元學(xué)過的課文《摔跤》，說一說從課文中都認(rèn)識了誰？他有什么

特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

(1)小組交流。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)教師小結(jié):

動(dòng)作描寫是通過對人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫

方法。在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，可以抓住人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

(板書：通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象)

《摔跤》一文中，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，還夾雜著對嘎子心理活動(dòng)的描寫，比如，

“欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”

“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個(gè)側(cè)面豐富

了人物性格。(板書：通過心理描寫表現(xiàn)人物形象)

心理描寫是通過剖析人物的心理活動(dòng)(如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗

爭……)，挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。神

態(tài)描寫是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物

的性格特征。

4.回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》，說一說從課文中都認(rèn)識了誰？他有什

么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

(1)小組交流。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)。

曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

①閱讀以上句子，看自己能了解到什么。

②小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：以上句子是對刷子李的徒

弟曹小三的描寫，通過曹小三心理活動(dòng)的變化從側(cè)面表現(xiàn)人物刷子李：起初，徒弟是

“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑

色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)

“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后

揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的

“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

(3)教師小結(jié)：在寫作中為了表現(xiàn)人物特點(diǎn)，突出人物形象，也可以描寫周圍

人的反應(yīng)，簡潔寫出人物的特點(diǎn)。

4.回顧我們本單元學(xué)過的課文《刷子李》，說一說從課文中你還發(fā)現(xiàn)了表現(xiàn)人物

特點(diǎn)的什么方法？

(1)小組交流。

(2)小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)教師小結(jié)：語言描寫是通過人物的個(gè)性化的語言，如與別人交談的對話，

來表現(xiàn)人物性格的一種描寫方法。怎樣才能使人物的語言成為人物形象塑造的一個(gè)有

機(jī)組成部分呢？

第一，語言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。

第二，語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。

第三，語言描寫要性格化，符合人物的身份。

第四，語言描寫還應(yīng)用來預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來龍去脈，或

通過語言描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口作議論以深化主題，使語言描寫成

為作品的有機(jī)組成部分。

最后，語言描寫要生動(dòng)、簡潔。

三、初試身手。

1.同學(xué)們，通過以上分析和交流我們了解了很多描寫人物的方法。請你從下面給

出的內(nèi)容中選擇自己喜歡的一項(xiàng)，試