我上學了

單元說明

兒童離開家庭，離開幼兒園，進入學校學習，角色發生了轉換，對自我需要有一個新的

認識，同時也面臨對新環境的心理適應。編排入學教育這部分內容就是為了幫助學生盡

快完成角色轉換，適應新的學習環境。

入學教育以兒童的口吻“我上學了”引領兒童走進學校生活，凸顯了兒童的主體地位。

內容分“我是中國人”“我是小學生”“我愛學語文”3部分。3部分有著較強的邏輯關系：從

“我是中國人”身份的認同，至『‘我是小學生”角色的轉換，再到“我愛學語文”學科的定位，將

情感熏陶、習慣養成與語言學習進行了有機整合。

第一部分以“我是中國人”為主題，滲透社會主義核心價值觀教育。教材以蝴蝶頁開

篇，整幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現了各民族小朋友，穿著

各具特色的民族服裝，歡快地團聚在一起的情景。

第二部分以“我是小學生”為主題，開啟小學生學習生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌

《上學歌》，體驗“我”背著書包去上學的喜悅與自豪，同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉

換意識，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規律、有計劃的小學學習

生活了，明白做一名小學生的基本要求。

第三部分以“我愛學語文”為主題，以圖文結合的方式，呈現了一些基本的語文學習活

動:讀書、寫字、講故事、聽故事，激發兒童學語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是語

文學習的基本內容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執筆方法；以聽、講兒童喜愛的經

典故事為切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發學習語文的熱情。

我上學了1

、教學要點和課時安排,

［分類▼▼▼

內容『課時丫教學要點1

1.知道中國是我們的祖國，初步了解我國是一個多

我是中國人1民族的國家。

2.感受作為中國人的自豪。

我1.聽讀兒歌，感受成為小學生的喜悅，體會與家庭

上生活、幼兒園生活的不同。

我是小學生2

學2.認識老師、同學，感受同學間的友愛，參觀校

了園，初步樹立小學生的角色意識。

1.了解語文學習的基本內容和意義;初步體會正確

我愛學語文2的讀書、寫字姿勢和執筆方法。

2.通過聽故事、講故事，感受語文學習的快樂。

合計5

2

我是中國人

-----------------------包教材解析-------------……-

本課以“我是中國人”為主題，展現了身著各民族服裝的小學生背著書包，手拉著手，肩

并著肩，快樂地團聚在一起的畫面。各民族小學生一張張動人的笑臉傳達出快樂、幸福的

情緒。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如各民族小學生們的真誠吶喊，傳達出作為

中國人的自豪感。

課文通過圖畫告訴學生:莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征；我

們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為中國人的自

豪，激發愛國之情。這是對入學第一天小學生的人生洗禮。

.......................@教學目標.......................

1.通過聽讀句子，知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

2.通過觀察圖畫，初步了解我國是一個多民族的國家。

【教學重點】知道中國是我們的祖國，感受作為中國人的自豪。

【教學難點】初步了解我國是個多民族的國家。

-----------------------教學建議--------------------------------

建議教學時觀察畫面與講述有關的少數民族故事、舉行升旗儀式等結合，感受作為一

個中國人的自豪。

1.知道中國是我們的祖國，培養愛國主義感情。簡單提示世界上有很多國家，中國是

其中一個國家。可以出示中國地圖，初步認識中國。借助課文插圖，引導學生觀察畫面中

的遠景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標志。有的學生在幼

兒園大班期間已經在“祖國”的主題學習中接觸過天安門，有的學生甚至已經去過天安n,

可以讓這些學生說說自己的感受.

教師出示國旗，啟發學生說說這是什么，在哪里見過。告訴學生升國旗時，要立正向

我上學了3

國旗敬注目禮。在初步認識國旗的基礎上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場

的升旗儀式，讓全體學生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學生中國就是中華人民

共和國。可以引導學生說一說:我們的祖國是中華人民共和國。

2.了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。引導學生看圖了

解中國有56個民族。重點啟發學生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點。也可

以引導學生說說自己民族的服裝、節日等，激發民族自豪感。還可以引導學生看圖說說自

己知道的其他民族的特點。

在看圖交流的基礎上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚在一起的快樂，從中體會我們

每個中國人都愛自己的國家。教師帶領學生有感情地讀一讀:我是中國人。

教學中，注意在引導學生觀察圖畫、了解祖國的一些相關知識的過程中，體現語文

性，充分進行聽、說、讀的語文實踐活動。如，能跟著老師說說:“我是中國人。”“我們的

祖國是中華人民共和國。”“我們的祖國有56個民族。”

...........--.........?教學資源-----------------------

課文插圖說明。我國是一個多民族的國家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族

等56個民族。

各民族有不同的生活習慣和民族服飾。

廣—

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H1inr1ii

4

［烏孜別

（克族珞巳族

:裕固族1

?■■■■■……—------?教學設計舉例..............-

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1.播放歌曲《大中國》，提問:這首歌唱的是什么？引導從通俗易懂的

學生說:中國是我們的家。歌曲入手，結合圖

2.出示插圖，提問：圖上這些小朋友都是中國人嗎？為畫進行教學，易調什么他們

穿的衣服不一樣？動學生的學習興趣。

講解:我們的國家是一個多民族的國家，一共有56個民

族，其中漢族人數最多。雖然民族不一樣，但我們都是中國

人，是一家人。

3.講解不同民族的故事，引導學生認識壯族、回族、滿

族、藏族等。

我上學『5

二、看圖說話，聽讀句子1.引導學生觀察畫面中的遠

景，說一說看到了什么。通過看圖說話，

（1）引導學生看圖簡單介紹天安門。（紅的墻、黃的瓦）（2）讓學生初步了解天安

引導學生認識五星紅旗。五星紅旗是我們的國旗，是門等中國的標志，增

我們偉大祖國的象征。出示天安門前升國旗的圖片或錄像，強“我是中國人”的

加深對國旗的認識。自豪感。

2.提問：天安門是中國的象征，是我們國家的代表性建

筑，你還知道我們國家的哪些代表性建筑？（教師事先可準備

相關圖片進行展示，如故宮、長城。）

3.教師帶讀句子:我是中國人。剛入學的孩子

注意力集中的時間

三、唱一唱，跳一跳師生一起唱比較短，中間穿插

《我們的祖國是花園》。和學習內容有關的

課間操，不僅能緩

四、朗讀兒歌，激發情感解學生的疲勞，還

1.朗讀兒歌。能激發學生繼續學

習的熱情。

我愛鮮花，我愛

白鴿，我愛萬里

長城，我愛長江通過朗誦兒歌，

黃河，我是中國激發學生熱愛祖國

人，我愛我的祖的情感。

國。

2.跟讀句子。

教師:我們為自己是中國人而感到自豪。

齊讀:我是中國人。

（徐瑋杭州市長壽橋小學）

6

我是小學生

-----------------------@教材解析-------------……-

本課呈現了一首流行于上個世紀五六十年代的兒童歌曲《上學歌》，它曾伴隨一代又

一代的小學生走過童年時代。歌詞通俗易懂，曲調簡潔歡快，凸顯“我是小學生”這個主

題。圖畫中紅紅的太陽掛在天空中，小鳥在歡快地飛翔，同學們背著新書包三兩成群，有

說有笑地走在上學的路上，表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態度。畫面正上方

配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道快樂的小學生活開始了。

“我是小學生”既點明小學階段快樂的學習旅程的開始，又借助兒歌提示做一名小學生

“不遲到、愛學習、愛勞動”等一些基本要求。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學生可以初步感

受同學間的純真友情，激發成為一名小學生的自豪感。

.......................教學目標.......................

1.觀察圖畫，聽讀兒歌，初步感受成為小學生的喜悅。

2.認識同桌、周圍同學及老師，熟悉教室，參觀校園，感受同學的友愛、教師的親

切、校園的美麗。

3.初步了解做一名小學生的基本要求，建立小學生的角色認同感。

【教學重點】認識同學和老師;參觀校園，熟悉教室;初步感受成為小學生的喜悅。

【教學難點】初步了解做一名小學生的基本要求。

-------------------教學建議----------------------------------

本課以“我是小學生”為主題，《上學歌》簡潔歡快，貼近生活。建議教學時，采用多

種形式聽讀、跟讀，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學后的變化。

1.激發學習興趣，感受上學的喜悅。教師可以引導學生按照一定的順序觀察圖畫，說

說同學們是怎樣的，感受同學間的友

情與共同學習的快樂。還可以引導學生聯系自己，說說第一天上學自己是怎么做的，心情

我上學『7

怎樣，感受成為小學生的喜悅。可以順勢帶讀“我是小學生”。多種形式朗讀兒歌。教師

可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會聽讀此

首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》，讓學生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感

受上學的樂趣。

2.認識老師同學，了解學校生活。認識老師和同班同學。教師可以先簡單介紹班級的

總人數及男、女生人數，呈現課程

表，介紹各學科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學生相互認識，然后可以

請學生上臺，進行簡單的自我介紹：“我是xx學校一年級的小學生。”“我叫XX,我特

別喜歡什么或者有什么特長。”

參觀校園。教師可以帶領學生參觀校園，參觀閱覽室、圖書室、科學實驗室、美術

室、音樂室、電腦室、心理輔導室等專用教室;認識與他們在校生活密切相關的地方，如

廁所、傳達室、食堂、衛生室。一邊參觀一邊認認標識牌，熟悉校園。

教師還可啟發學生說說讀小學和讀幼兒園有什么不同、對新學校有什么印象、認識了

哪些新同學等。組織學生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導學生關注變化，接受

環境改變，激發學生熱愛學校、向往學習生活的感情，從而順利實現角色轉變。

3.了解小學生的基本要求。兒歌中“不遲到、愛學習、愛勞動”是小學生最基本的要

求，教師可借助兒歌，引導學

生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學習、愛勞動的行為。開學第一周，各

學科都有入學教育的內容，教師要重視學科特點，在觀察圖畫、讀兒

歌的基礎上，凸顯語文學科聽說能力的培養，引導學生自我介紹時能說清楚一兩句話，做

到聲音響亮，吐字清晰，態度自然。

....................”|S'教學資源.......................

1.問好歌。

小學生，有禮貌，見到老師敬個禮，見到同學問聲好，快快樂樂上學校。

2.發言歌。

要發言，先舉手?人站正，聲音響。吐字清，大家明。

3.上課歌。

丁零零，上課了，快進教室來坐好，書本文具放整齊，等待老師來上課。

老師說話認真聽，提出問題聲音響，大家夸我做得好。

8

我愛學語文

--------------------包教材解析--------------……-

本課圍繞“我愛學語文”的主題，由3幅圖和4個詞語組成，分成兩個板塊.第一、

二幅圖以良好的讀寫習慣為主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿

端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距

離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一

拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。他用右手拇指和食指握住筆桿

下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指

的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約

成45°角。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步了解

讀書、寫字的姿勢和執筆的方法，為今后養成良好的讀書、寫字習慣打好基礎。

第三幅圖以同學一起講故事、聽故事為主題。圖中4名小學生正在津津有味地講故

事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述《西游記》中的故

事，另三名小學生聽得津津有味。4名小學生都戴著頭飾，這可以讓學生既了解故事的內

容，又感受學語文的樂趣。

這3幅圖讓學生初步了解語文學習的基本內容，感受語文學習的快樂和意義。初步

體會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執筆方法，為養成良好的語文學習習慣打好基礎。

.........................?教學目標.........................

1.了解語文學習的基本內容和意義。依據畫面提示，初步體會讀書、寫字的正確姿

勢和正確的執筆方法。

2.通過講故事、演故事，感受語文學習的快樂。

【教學重點】了解語文學習的基本內容，感受語文學習的快樂和意義。

【教學難點】感受語文學習的意義。

我上.學「9

A教學建議

一、讀書、寫字,--------------4一、

這一板塊的學習，重在激發學習語文的興趣，了解語讀書原文學習的基本內容。教;

師可以引導學生先整體觀察第一、身坐直，腳放平，二幅圖并借助詞語“讀書、寫字”J

說說圖上的同學在雙手拿書向外傾。干什么，再說說自己是書讀過書、寫過字。給學生；

充分展/示的機會，激發學習語文的興趣。悠可以引導學生聊聊會

讀書、會寫字可以做什么，讓學生覺得學習語文很有意義，激起讀書、寫字、學語文的期

待。

雖然學生在入學前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學生第一次正規地學習讀

書、寫字的姿勢，因此起步的練習十分重要。教師先要引導學生認真觀察圖畫，知道什么

是正確的讀書、寫字姿勢和執筆方法，在觀察的同時教師要邊說邊示范演示，然后讓學生

模仿圖畫中的人物練一練。

可以讓每個學生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學生寫得怎樣;一J

老師不要提要求目癱以這種方式讓學生感受正確的寫字姿勢和執筆方法。在

這部分的學習!.

中，教師也可以隨機落實語文課堂常規，帶領學生讀讀與：7r'于看‘七丁

頭擺正，肩放平。

課堂常規有關的兒歌，激發學生學習的興趣。正確的讀書、,離筆尖一寸，寫字姿

勢和執筆方法，是在長期的學習過程中逐漸形成的，胸離桌子:拳，在此言長期的教

學活動中，都要重視良好學習習慣的養成，眼離桌面一尺。赤學今嚴格要求，隨時提

醒，及時糾正，常抓不懈。;

二、講故事、聽故事

可以先引導學生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，說說他們在干什么，猜

一猜他們在講什么故事。

在觀察圖片的基礎上，師生交流讀過的故事。教師可以先示范，可以是《西游記》片

段，也可以是其他故事。學生聽后可以簡單說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的快

樂。在此基礎上，啟發學生說說還知道哪些故事，還想聽哪些故事，讓學生在小組里講講

自己知道的小故事，感受互相交流的樂趣。

激發讀書興趣。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料，多讀書。教師可

以出示各種精彩的故事書，讓學生明白學習語文多識字后，就能自己選擇更多的書閱讀，就

能講更多有趣的故事了。教師要在今后的語文學習中，有意識地引導學生多閱讀，擴大閱

讀面，增加閱讀量，開展各種課外閱讀活動，創設展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營

造人人愛讀書的良好氛圍。

10

第一單元

單元說明

這是第一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日

月水火》5篇識字課，內容豐富，滲透韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等

多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂于識字。

對剛入學的孩子來說，漢字并不陌生，在日常生活中隨處可見。教材將識字編排在拼

音學習的前面，關注了學生已有的學習經驗，符合學生的學習心理。不僅可以讓學生體會

漢字學習的樂趣，還可以發揮漢字對拼音學習的幫助作用，根據漢字的讀音有效突破拼讀

難點，使拼音學習達到事半功倍的效果。

本單元在教學上有別于其他單元的學習，重點是借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢

字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生

建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。另外，還要結合入學教育中的“講

故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導學生和大人一起讀故事，體驗識字的價

值。

從本單元開始，學生就進入正式的語文學習。要從起始階段，就注意培養學生良好的

學習習慣，特別是寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，對照田字格里的范字，按筆順規

則正確書寫?朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。

第一單元11

3學要點和課時安叱

分類丫內容丫課時丫教學要點

天地人11.認識本單元40個生字;會寫17個字和10個筆畫。

2.學習利用已有的生活經驗，借助象形字識字、看

金木水火土2

圖識字、對對子識字等多種方法識字。初步了解

識字口耳目2漢字的文化內涵，產生主動識字的愿望。

日月水火23.朗讀課文。背誦課文《金木水火土》《對韻歌》。

4.培養學生良好的學習習慣，特別是讀書和寫字的

對韻歌2

習慣。

口語1.大聲說，讓別人聽得見;注意聽別人說話。

我說你做1

交際2.對交流有興趣，感受交流的快樂。

識字加油站1.學習謎語詩，認識5個生字。

字詞句運用2.區分3組形近字，了解每組漢字字形的不同。

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，

語文書寫提示

3注意筆畫在田字格中的位置。

園地一

日積月累4.背誦《詠鵝》。

和大人5.在大人的幫助下，用聽讀、唱讀的方式學習兒歌

一起讀《小兔子乖乖》，能正確朗讀。

快樂1.了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂。

讀書真快樂1

讀書吧2.樂于和大家分享課外閱讀成果。

合計14

1

1天地人

-----------------?教材解析-----------------------

本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，展現了6個漢字，引導學生認識世界、了解

世界。第一組3個字向我們呈現了畫面中3個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，

“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你我他”是生活中常用的3個人稱代

詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之間的平等交往。這6個生字是生

活中常用的漢字，要緊密聯系生活來學習。

.......................?教學目標.......................

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。

【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

........................|包教學建議.......................

一、識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排

的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生

說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，

把識字和日常表達結合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

本課要認的6個生字中，“人”的聲母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個字讀要注意

讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創設情境交流等多種方法幫助學

生讀準字音。

(1)圖片示范正音。可以依次出示一組相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師

手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。

第?單兀13

(2)場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：

鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡

片“地”，聽學生的發音，并及時正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以銜接入學教育的內容，創設交流氛

圍。如教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生；一手舉生

字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡

片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字。“天、人”結構較簡單，“地、我”結構相對復雜，“你、他”帶

有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，

感受漢字的趣味性。

(1)生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現各種生活中帶有生字的圖

片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

(2)比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。(3)動作猜字。辨認“天”和“人”，可

以根據字形請學生上臺演示動作，其他同學猜

漢字。學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。

二、課文學習

1.朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內

容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀

時，要

把聲調讀清楚，特別注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第

二聲相似，“我”的聲調要讀完整。

本篇課文內容比較簡單，僅呈現了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結

合內容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

2.理解運用。在語境中理解運用。“天地人”的教學在借助插圖理解的基礎上，可以結

合語境帶學

生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天、陰天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關系。通過拿著生字卡片進

行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名

字？”“他是你的同桌同學嗎？”

引導學生理解感受“你我他”之間的關系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要

14

重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準

備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認

讀和理解運用。

.......................?教學資源.......................

1.國畫《一望大江開》。配合課文，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底。畫面近

景是巖石松枝，龔半千和費

密同游，吟詩唱和，眺望遠處。中間大片留白，遠處空曠無垠，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可

以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蟒于天地，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易?說卦》，天地人被視為宇宙系統中最為重要的三大要素，它們

既相互獨立，又緊密聯系。“才”是指本質，“三才”是三方面具有實質的內容，在《周易》中

具體指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是陰和陽，“地道”是柔和

剛，“人道”是仁和義。“三才之道”的探討和論述在春秋戰國時期已經相當廣泛，在古人啟蒙

讀物《三字經》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯也有：“福祿壽三星拱照，天地人

一體同春”。由此可見，“天地人”三才之道在我國經幾千年而流傳不衰，對傳統文化有深遠

影響。

----------------------?教學設計舉例-------------------------

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯系生活等方法，認識

“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。這是第一節識

手放好，頭擺正。字課，將學前常規教

眼睛看老師，上課專心聽。育融于語文課。

第?單元15

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察:你看漢字承載著中

到了什么？教師根據學生回答，顯示課題:天地人。華文化，將國畫與

漢字聯系，引導學

二、朗讀課文，內容歸類生理解漢字的內涵。

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一

組:天地人;第二組:你我他）

三、形義結合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭利用圖片，

頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖聯系生活，幫助學

片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音?生識記和正音。

2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，

引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示

男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范

讀，學生跟讀、正音。

3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字

義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯系生活加深理解

字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

四、談話交流，學習“你我他”1.

營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話:我創設生活場景.

們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名在師生、生生對話

字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同中，幫助學生認讀、

桌。他叫什么名字？”學生回答。理解生字。

2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找

“你、他”有什么共同點。教

師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義.

3.游戲互動，理解“你我他”。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一

名學生說:“我是xx,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢

足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。

16

2金木水火土

------------------教材解析----------------------------------

本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀

念，即以自然界的5種物質一金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象

變化的基礎。五行之外，最重要的就是天地日月了0天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬

物。太陽、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓

學生感受時空的浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

.......................教學目標................................

1.通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2.認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3.正確朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位

置。

-----------------------③教學建議-----------------------

一、識字寫字

1.識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。

要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數字。7個生字中，“三、四”的聲母是

平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常

用語，在多種語境中正音，激發學生認讀的興趣。

第一單元17

(1)逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現四行對韻歌。在聽

讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

(2)語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第

一行，學生讀第二行;教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發學生誦讀的

興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經驗和已有知識幫助學生理解

字義，識記字形。“一、二、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復

雜。可以采用以下方法：(1)聯系生活識字。“一、二、三、四、

五”是常見字，可

聯系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學

生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認

的同學帶大家認讀。

(2)簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小

鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找

鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

(3)語境識字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生

字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。

2.寫字。認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要

讓學生認

識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫-------4~

助認記?

田字格拍手歌

培養良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培

田字格，四方方，

養。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關

寫好漢字它來幫。

注每個學生執筆和寫字姿勢。執筆方法的掌握是難點，有

左上格、右上格，

些學生在幼兒時期已形成了不規范的執筆方法，需要教師左下格、右下格，

手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我橫中線、豎中線，

愛學語文”中了解的寫字姿勢和執筆方法，對照圖片擺好執各個方位記心間。

筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的

范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩

種筆畫，并按“從上到下”的筆順規則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占

位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個字書寫要點：

18

1畫，獨體字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左

到右，要寫平穩。

教師示范橫：

從左到右，起筆

2畫，獨體字。時稍重，收筆時向右

稍按一下。

--士橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半一格丁

字要居中。

3畫，獨體字。

中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二

橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。

教師示范豎：

從上往下，起筆

時稍重，收筆時從重

畫，獨體字。

3到輕。

上豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下

橫要長一些。

二、課文學習

1.朗讀指導。

本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生

能根據兒歌的節奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。

在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀

準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整

齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金

木水火土”可以讀得略重。

2.理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現“金、木、水、火、土、上

下、日月”

等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和

生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物。“上下”可以利用事物之間的

位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可。

“日月”不僅可以理解本意，還可以聯系生活說說今天是“x月x日”，明天是“x月x

日”，昨天是“x月x日”。

笫一單元19

對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹?重在讀讀背背中識字、積累，適當

引導學生聯系生活，初步了解日常生活中相關的事物。

3.課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的

閱讀要求，

引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做

到不漏字、不添字，養成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教

材呈現了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中

線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規