部編版小學六年級語文下冊

第一草無我等核計

第1課《北京的春節》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.會寫“蒜、醋、餃”等15個字，正確讀寫“餃子、鞭炮”等18個詞語。

2.默讀課文，了解北京過春節的習俗，感受節日的熱鬧氣氛，了解節日習俗

中的民族傳統文化。

3.理清課文的寫作順序，分清課文詳寫、略寫的內容，并體會這樣寫的好處。

4.品味老舍“京味兒”語言的特點。

【教學重點】

了解北京過春節的習俗，感受北京春節濃濃的年味,領略傳統文化的獨特魅

力。

【教學難點】

品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳

略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。

【教學策略】

1.字詞學習

本課要求會寫15個字，在教學的過程中，可結合詞語和具體的語段展開教

學，把本課的字和詞語分類識記，如“拌、眨”都是動詞，“餃子、鞭炮”都是

名詞。“拌、眨”這兩個動詞可利用形旁表意的特點進行歸類識記，同時通過肢

體動作加深學生的理解和記憶。寫字時，可重點指導易寫錯的字，如“醋”字

的左半部分不能寫成“西”。

2.閱讀理解

文中列舉了許多北京過春節的習俗，趣味盎然，學生喜聞樂見。在教學中，

要指導學生理清課文脈絡。初讀課文后，可以讓學生談談北京的春節給自己留下

的整體印象，再引導學生仔細閱讀課文，了解北京春節的風俗習慣，感受春節的

熱鬧氣氛，體會作者熱愛北京、熱愛生活的思想感情。

3.表達運用

先通過自主讀文來感知文本，再在與文本對話的過程中，觸發學生已有的生

活體驗，為學生創設和諧的對話氛圍，讓學生大膽交流生活中自己是怎樣過春節

的。在這種對話中不斷感悟，提升學生對文本的理解，培養學生的語言學習能力

和表達能力。同時，在教學過程中留給學生充足的自讀自悟時間，通過課文和課

文后的“閱讀鏈接”的對比閱讀，品味老舍的語言風格，學習按時間順序記敘和

詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：搜集關于春節及春節習俗的圖片；多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、情境導入，激發興趣。

1.同學們，你們喜歡過春節嗎?說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛

的回憶。）

2.板書課題,交流作者信息。

3.導入新課:現在，我們就跟隨作家老舍走進老北京，過一個“京味兒”十足

的春節,感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導：正（zhBng）月摻和（chGnhuo）

3.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“醋、宵、戚、駱、駝、滸”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說一說這篇課文寫了什么內容。（老北京過春節的情景。）

2.再默讀課文,想一想：按照老規矩,北京人是怎么過春節的？自讀課文,然后

小組討論，完成下表。

時間風俗習慣

臘月初八熬臘八粥，泡臘八蒜_____________________________________________

臘月初九到孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒

臘月二十二大人:預備過年的物品

續表

時「生風俗習慣

臘月二十三過小年,放鞭炮,吃糖

過了二十三大掃除,把吃的預備充足_________________________________________

除夕|做年菜,穿新衣,貼對聯,貼年畫，燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,守歲

元旦

（舊時指農歷鋪戶關門，男人拜年,女人待客，小孩逛廟會

正月初一）

正月初六多數鋪戶開張，伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲

元宵節看花燈,小孩放花炮,吃元宵____________________________________

正月十九|春節結束

3.學生匯報。

4.北京的春節從臘月初旬開始,直到正月十九才結束。本文都提到了哪些日

子?哪些日子寫得詳細呢?再討論一下這樣寫的好處。

（本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦〈正月初一〉、正月初六、

元宵節、正月十九等。詳細寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦（正月初一〉、元宵

節。這樣寫的好處:重點突出、詳略得當、主次分明，能夠使讀者對北京人過春節

的風俗習慣有更深刻的了解。）

四、交流探討，感受年味。

1.春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心,文章字里行

間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,說說能

品出年的什么味道，在空白處做批注。

2.小組內交流,說一說自己喜歡的節日活動或印象最深的部分。

3.全班交流。（重點關注“京味兒”語言。）

五、課堂小結。

老北京的春節給你留下了怎樣的印象？（紅紅火火、熱熱鬧鬧）

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。（課文主要介紹了老北京的春節從

臘月初旬開始直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二

十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景截然不同，元宵節是春節的又一個高潮，

正月十九春節結束。）

3.導入新課:通過上一節課的學習，我們已經感受到了老北京春節的熱鬧氣

氛。這節課就讓我們一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節,好不好？

二、品讀課文，感受節日氣氛。

在詳寫的這些內容中，你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象

最深的語句,結合自己過年的感受，談談自己的體會。（學生自由讀后交流。）

（一）臘八：

課件展示句子,感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。

①“在臘八這天，家家都熬臘八粥……農業展覽會。”

從“家家都”可以看出人們對節日習俗的重視。

“農業展覽會”是說臘八粥里的米、豆、干果種類很多，多得好像聚在一起

開展覽會一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的材料極其豐富。（課件

演示臘八粥的圖片。）

②“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子。”

“翡翠”寫出了蒜瓣的顏色，“辣”字寫出了醋的味道,這樣的色味雙美當然

讓人忍不住流口水了，更讓人感受到了老舍用詞的簡潔、巧妙。

（二）臘月二十三：

1.指名讀第5自然段,說說人們在臘月二十三的主要活動。（放鞭炮,吃糖）

2.說一說臘月二十三為什么是過春節的“彩排”。（天一擦黑……過年的味道）

（三）除夕：

1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感覺。（熱鬧）

2.你們從哪些地方可以感受到“除夕真熱鬧”？

①人們的活動。

人們做年菜、穿新衣、貼對聯、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動表

現了除夕的熱鬧。

理解“守歲”：一重意思，年長的人守歲，有珍惜光陰的意思；二重意思，年輕

的人守歲，則是祈盼父母長壽。

②味、色、聲的描寫。

“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”，

作者從味道到色彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫，無不體現出除夕的

熱鬧，也讓你我感受到了老舍觀察的細膩。

3.除夕這一天，你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門，讓我們分享你的快樂

吧!讓學生自由發言。

4.指導朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面,有滋有味地讀讀這一段。

（四）元旦（舊時指農歷正月初一）:

1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。（形容兩件事物毫無共同之

處。）

2.說一說“元旦（舊時指農歷正月初一）”與“除夕”有什么截然不同之處。

課件演示：“鋪戶……全城都在休息。”

3.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢？（悠閑）

4.你們還從哪些地方感受到元旦（舊時指農歷正月初一）人們的悠閑自在？

人們的活動：男人們，女人們，小孩們，小販們。不同年齡、不同身份的人，或

走親訪友,或逛廟會……都是那么快樂輕松自在。

5.指導朗讀:讀出輕松自在的感覺。

（五）元宵節：

1.元宵節的特點是什么？（處處張燈結彩，像辦喜事,紅火而美麗。）

2.哪些內容描寫了元宵節的燈?這些燈有什么特點？

3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節上還有什么燈，

并寫一寫。

4.作者用這么多的筆墨寫燈的數量多、種類多,其用意何在？（突出元宵節的

熱鬧）

5.朗讀這一部分，讀出元宵節的熱鬧。

三、領悟寫法，拓展延伸。

1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛？

（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些

幽默的口語化語言之中的寫作特點，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”“色

味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好快

樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）

2.對比閱讀鏈接,體會文章抓住主要特點來描寫北京春節的方法,對老北京

人過春節的風俗習慣有更深刻的了解。

（老舍先生《北京的春節》語言通俗直白，如一位長者侃侃而談，清淺素白中

流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京

的春節》描繪的是祭灶、吃春餅等風俗習慣，展示了中國節日習俗的溫馨與美好,

表達了作者對傳統文化的認同和喜愛。斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕

這一天的忙碌，介紹了閩南的春節習俗,忙碌中透露出溫馨與喜慶,字里行間流露

出作者對生活的熱愛。）

3.聯系生活,寫一寫你是怎樣過春節的。

【板書設計】

北京的春節

臘八忙碌詳略得當

【教學反思】

課前設置預習方案,讓學生搜集春節習俗,可以激發學生學習的興趣,有助于

加深學生對課文內容的理解。

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第2課《臘八粥》數學設計

教學導航

【教學目標】

1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫“臘八粥、甜膩”等10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過閱讀，了解本文的表達順序，分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣

寫的好處。

4.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學重點】

抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。

【教學難點】

感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。

【教學策略】

1.字詞教學

本課要求會寫13個字。從字音上來說，要注意“粥、匙、稠”是翹舌音，注

意“膩”字是鼻音n；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，“褐”字是衣

字旁，不是示字旁。在進行生字教學時，要結合詞語來進行。可以通過查閱工具

書、聯系上下文、結合生活實際等方法理解“攪和、甜膩”等詞語的意思。

2.閱讀理解

教學中，可以抓住描寫人物神態、動作、語言、心理活動的關鍵語句進行品

味，展開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆觸敘述

了臘八節濃郁的民俗風情，充滿了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八

粥時的神態和心情，展現了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的

心理活動，從迫不及待、苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒活潑可

愛的性格特點。

3.表達運用

學會表達是語文學習的目標之一，對于六年級學生來說尤為重要。本文作者

用細膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，展現了臘八節濃郁的民俗風情，充

滿了生活氣息。在教學中，可以指導學生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫

生活中最喜歡的食物，培養學生運用語言文字的能力。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件、字詞卡片。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

1.在上節課中，我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節，其中提到了一種

臘八那天會吃的食物一一臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”，這說明

在臘月天氣很冷。于是,產生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。

這就是臘八粥的由來。

2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。

3.導入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

4.板書課題，介紹作者和作品。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導:唾沫(tu6mo)孥孥(nilnu)

2.指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“膩、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。（本文

圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,

表現了一家人的其樂融融。）

2.通讀課文,你認為整個小故事可以分為哪幾個部分？能否用小標題概括故

事情節？（盼粥一想粥一猜粥一看粥一喝粥）

3.說一說哪一部分寫得詳細。（等粥）哪一部分寫得簡略？（吃粥）

4.找出自己喜歡的部分，小組內讀一讀,談一談你的感受。

四、課堂小結。

初讀課文后，你感受到了什么？（八兒天真、可愛、嘴饞，臘八粥香甜誘人、惹

人喜愛。）

第二課時

一、復習故知，導入新課。

導入新課:這節課，咱們繼續學習作家沈從文筆下的文章一一《臘八粥》（師

生齊讀）。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。

二、精讀課文，體會情感。

（一）品讀第一部分（第1自然段）。

1.請一位同學朗讀文章第1自然段，其他同學思考:作者寫臘八粥時，為什么

要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料？（寫出了臘八粥的材料豐富。）我們在

上節課也曾經提到過關于臘八粥的句子，回憶一下。

從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何？（美味可口）

2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢？（運用擬人的手法,寫出了臘八粥

在鍋里煮的狀態,還有臘八粥的香氣。）

3.寫臘八粥的材料和煮的狀態除了能夠襯托臘八粥的香甜可口，還有什么作

用？（為后文的故事情節做鋪墊。）

（二）品讀第二部分（第2~8自然段）。

那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥，八兒

又是如何表現的呢？

自讀第2~8自然段，畫出描寫八兒的語句，體會一下八兒的心理是怎樣的?作

者是如何表現的？

①“喜得快要發瘋”：心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮。“眼睛

可急紅了”:神態描寫，寫出了八兒的迫不及待。“‘那我餓了！'，八兒要哭的樣子”，

語言和神態描寫，寫出了八兒的迫不及待。

②從八兒的心理、神態、語言中能感受到八兒有什么特點？（天真、可愛、頗

有童趣）

（三）品讀第三、四部分（第9~19自然段）。

1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中，你能感受到八兒的心理和人

物特點是怎樣的呢？

（八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后，

開始猜想鍋內的情景;但是同時也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八

兒不但天真可愛，而且也孝順體貼。）

2.從媽媽對八兒的回答中，你能感受到什么？（媽媽是非常疼愛八兒的。）

3.從這段富有生活氣息的對話中，我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨

的親情。

4.一位同學朗讀第14自然段，其他同學思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?

畫出相關句子并進行品析。

①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手法，寫出了想象中豆子發脹飽滿的狀態。

②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。

③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥？（妙極了）

④這段猜想有什么作用？（寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八

粥做鋪墊。）

⑤寫出八兒怎樣的心理？（憧憬、渴望的心理）

5.當媽媽把八兒抱起來以后，他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮

的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段，找出相關語句。

①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,

粥的顏色是深褐。

②作者運用了擬人的手法,生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態。

6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候，心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來？

①“他驚異得喊起來了”一一感到驚訝。

②“怎么，黑的！”一一有點嫌棄,覺得臘八粥很臟。

7.看到八兒有這樣的反應時,媽媽是如何表現的？（“撿了一枚大得特別嚇人

的赤棗給了八兒”。）

從媽媽的行為中你能感受什么？（媽媽對八兒的疼愛。）

教師小結:在第三、四部分中，八兒的心理發生了哪些變化？（迫不及待一等待

一憧憬一驚訝一嫌棄）

（四）品讀第五部分（第20~21自然段）。

最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢？畫出你覺得

寫得好的句子進行賞析。

①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字，動作描寫。

②“肚子已成了一面小鼓”，外貌描寫，寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

③“半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了”，八兒的父母也喝得十分

滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態的描寫,表現出臘八粥的美味。

三、總結全文，拓展延伸。

1.雖然文章的標題是《臘八粥》，但讀完全文后,我們發現文章詳寫的部分是

第二部分，等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么？

（通過寫熬制臘八粥的過程,表現八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣

氛。）

2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現

普通百姓對生活和家庭的熱愛。

3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，仿寫一種你最

喜愛的食物。

【板書設計】

臘八粥

詳寫等"盼滿想粥］

［猜帚看粥，孩子天真可愛

略寫:喝粥）

【教學反思】

教學時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態及心理描寫，體會八兒迫

不及待地想喝臘八粥的饞樣。運用邊讀邊想象的方法,讓學生充分讀書,談讀書感

悟,充分喚起學生的認知體驗,有助于學生更好地理解課文。

部編版小學六年級語文下冊

第3課《古詩三首》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.會寫“宮、侯”等8個字。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.結合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

【教學重點】

有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

結合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。

【教學準備】

教學課件、搜集詩人資料。

【課時安排】

3課時

教學過程

第一課時

寒食

一、導入新課，激發興趣。

1.導入新課:春色是美好的,人們希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。

杜甫借花、蝶、鶯來歌頌春，一起背誦《江畔獨步尋花》。我們再走入春天的長安

城去看看寒食節的景象吧。

2.知詩人,解詩題。

韓旗字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”

之一。原有詩集,后散佚，明人輯有《韓君平詩集》。

寒食節是我國的傳統節日，每年清明節的前1~2天,節日期間不能生火做飯。

二、讀準字音,自學生字、詞語。

1.自學“御、暮”兩個漢字。指導學生從意義上區分“暮、幕”，從而理解

“日暮”的意思。

2.指名讀詩，要求讀準、讀通。

3.再讀詩句，畫出停頓、重音。

三、再讀古詩，感悟詩意。

（一）連詞成句，讀懂詩意。

1.想想每個詞的意思,遇到不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

春城:指春天的京城。

寒食:寒食節，在冬至后的第105天，清明節前1~2天,節日期間不能生火做

飯。

御柳:皇帝御花園里的柳樹。

漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。

傳蠟燭:寒食節禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火。

五侯:這里指天子寵幸之臣。

2.把詞語連成句子,小組內說說這句話的意思。

“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”

暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數,寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。

“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”

傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。

3.全班匯報。（你讀懂了什么？還有什么不懂的問題?）

（二）展開想象悟詩情。

“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜。”

1.指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象？（板書:飛花御柳）

2.“飛花”是什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢？（落花隨風

飛舞，寫出了花的輕盈美麗。）

①不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,意蘊深

遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。

②指導讀出花飛柳搖的美。

③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于

濃郁春意之中的盛況。

3.交流寒食節有哪些習俗。（寒食節禁火、吃冷食。）

“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”

4.日落天黑時,長安城里又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。

5.你看到了什么？想到了什么？有什么想說的？（板書:蠟燭輕煙）

四、補充資料，加深理解。

1.補充課前搜集到的資料，了解當時的時代背景,用自己的觀點去理解這首

詩的含義。

2.寒食節民間禁火,而漢宮卻傳燭賜火,這說明了什么？

（皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送，諷喻皇宮

的特權以及宦官的專寵。）

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.朗讀全詩,熟讀成誦。

2.課下搜集這首詩的寫作背景,和同學交流你自己的見解。

【板書設計】

飛花御柳——寫景

以漢喻今

蠟燭輕煙——抒情J

流露不滿

第二課時

迢迢牽牛星

一、導入新課，激發興趣。

1.展示牛郎織女故事圖，提問:這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故

事。

2.導入新課:今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。

3.板書課題，解釋題意。(選自《古詩十九首》。作者不詳，寫作時代大約在東

漢末年。迢迢,遙遠。)

二、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。指導學生讀好以下詞語。

迢迢(tidotiao)皎皎(jidojiao)擢(zhu6)素手札札(zhdzha)機

杼(jizhu)脈脈(m6mo)

2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字，注意字的占格和筆順。

3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手,札札/弄機杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

三、結合注釋，理解詩意。

1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

迢迢:遙遠。

牽牛星：隔銀河和織女星相對，俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河東。

皎皎：明亮的樣子。

河漢:銀河。

河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西。織女星與牽牛星隔銀河相

對。

擢:伸出,抽出。

素：白皙的。

札札:織機發出的響聲。

機杼:織機的梭子。

章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。

零:落下。

幾許:多少。

盈盈:形容清澈。

脈脈:用眼睛表達情意的樣子。

②連詞成句，交流每句詩的意思。

（看那天邊）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

（織女）伸出細長而白皙的手，正擺弄著織機（織布），發出札札的織布聲。

（她思念牛郎,無心織布），因此一整天也沒織成一整幅布帛，眼淚像下雨一樣

落下來。

銀河又清又淺,相隔又有多遠呢？

雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。

四、品讀感悟，體會情感。

1.再讀古詩,與同學交流詩文表達了怎樣的情感。（織女與牛郎被銀河阻隔,

不能相見的哀傷與不幸的情感。）

2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感？（終日不成章，泣涕零如

雨。盈盈一水間，脈脈不得語。）

五、熟讀成誦，拓展延伸。

1.熟讀成誦，小組交流:詩中的織女給你留下什么印象？（美麗、勤勞、孤獨、

哀怨、痛苦）

2.推薦閱讀《牛郎和織女》。

【板書設計】

迢迢牽牛星

'札札弄機杼］

牽牛星?織女星，泣涕雪如雨｝美麗、勤勞、

、脈脈不得語J

孤獨、哀怨

第三課時

十五我M月

一、導入新課，激發興趣。

1.創設情境，激發興趣。貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，一輪玉盤似的月

亮高懸夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激發學生展開想象的翅

膀。（可誦讀關于月亮的古詩）

2.導入新課:今天我們就來學習另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。

二、釋題意,明作者。

1.十五夜:農歷八月十五中秋節的夜晚。

2.王建,字仲初,許州（治今河南許昌）人,唐進士，曾任昭應丞、渭南尉。一生

困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱，中年后,詩風轉變,其樂府詩多方面地反映

勞動人民的生活面貌,揭露統治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括

爽利，善用七言歌行體。

三、初讀古詩，掃清字詞障礙。

1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。

2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”，不要加橫。

“鴉”是左右結構，注意書寫時筆畫的穿插避讓。

3.熟讀古詩，讀出詩的節奏。

中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。

今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家？

四、結合注釋，理解詩意。

1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。

2.全班匯報。

①匯報詞語意思。

中庭:即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

棲:歇，休息。

冷露:清冷的露珠。

濕:打濕。

秋思:秋天的情思,這里指思鄉懷親的思緒。

②連詞成句，感悟詩意。

中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層白霜，樹枝上棲息著烏鴉。

夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月，

不知那秋天的思念之情會落到誰家？

五、品讀感悟，體會情感。

1.文中寫了哪些傳統習俗？（八月十五望月）你還知道哪些傳統習俗？

2.再讀古詩，與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感？（八月十五游子的

思鄉之情。）

六、總結全文，拓展延伸。

1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。

2.課下搜集描寫中秋節習俗的古詩或思鄉的古詩,與同學交流。

【板書設計】

十五夜望月

景:地白棲鴉冷露桂花明月］望月興嘆

情:秋思｝、

【教學反思】

1.課前布置了搜集與古詩相關的資料,激發了學生學習的興趣,對古詩的學

習起到了很好的輔助作用。

2.朗讀是學習古詩的好方法,經過充分地朗讀,能體會詩文的意思,理解詩人

的情感。

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第4*課《藏戲》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優美的語句。

2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【教學重點】

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【教學難點】

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【教學策略】

1.字詞教學

字音方面，強調“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學

生借助工具書和聯系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，了

解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上，引導

學生在把握整體內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己

的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們

的藝術享受。

3.表達運用

在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓

學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

【教學準備】

1.預習提綱：完成《狀元大課堂?好學案》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

1.播放戲曲音樂，欣賞不同的戲曲劇種。

2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高

處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）

3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什么要求。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯系上下

文想想意思。

2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語，認讀、理解詞語。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文,說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的。

2.交流收獲。（戴著面具演出；沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。本文

主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。）

四、精讀課文，合作探究。

1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特色,讓我們一起走進文本,

感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點,做好批注后,在小組內

合作探討，然后在全班交流。

2.交流匯報。

（1）藏戲的面具。

①藏戲的面具有什么特點?它為什么能歷經幾百年仍保留到現在？

②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢?從文

章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。

③展示藏戲面具圖片，出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什

么異同？

了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏

戲千百年后仍具魅力的地方。

(2)藏戲的舞臺。

與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比，藏戲的舞臺簡單到什么程

度？(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝，他們將雪山江河、草原大地

當作背景,席地而唱，不要幕布,不要燈光,不要道具，只要一鼓一錢為其伴奏，只

要有觀眾即可。)

(3)藏戲的演出。

①指名朗讀后，問：”藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”

②學生匯報。

3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學生欣賞。加深學生對藏戲面

具、舞臺、演出特點的認識。

4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。

五、自主品讀，了解形成。

1.自讀課文第4~7自然段，小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2.集體交流。

(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人一兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，

被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬”體會雅

魯藏布江的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

(2)創造奇跡的傳奇:一無所有一58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子，

以藝術和善良感召人們，大家由賞戲到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座

鐵索橋的事跡,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。

(3)藝術的傳奇:僧人一藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子，

開創了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

六、總結全文，拓展延伸。

1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發現嗎?這樣寫妙在哪里？(感受藏戲

的特點和詳略得當的表達方式。)

2.回顧全文,本課在表達上有什么特點？（學生自由說）

3.不同的地方不僅有不同的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。你還了解

哪些有特色的藝術形式,試著用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形

式。

【板書設計】

藏戲

形成:唐東杰布為民造福

獨具魅力

特色:面具舞臺演出，

【教學反思】

1.由于戲曲離學生的生活相對較遠，教學時采用了“聽戲曲、看視頻、設懸

念”等方法激發學生的興趣。

2.以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點,采用自

主學習、小組研讀、合作交流的方式，加深了學生對文本的理解，有效地突破了本

課的教學重點和難點。

部編版小學六年級語文下冊

《習作：家鄉的風俗》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.交流自己搜集到的家鄉的風俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

3.學習修改、完善習作，創編班級民俗作品集。

4.感受家鄉這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。

【教學重點】

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉的自豪、贊美之情，感受家鄉這些獨具魅力的

風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。

【教學難點】

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉的自豪、贊美之情，感受家鄉這些獨具魅力的

風俗中蘊含的民族文化和傳統美德。

【教學策略】

1.閱讀理解

以《北京的春節》為例，帶領學生品味經典，學習作者的寫作手法，在此基

礎上學以致用，幫助學生搜集生活中的素材，激發靈感，動筆寫家鄉的風俗，表

達自己的真實感受。

2.表達運用

通過閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運

用到自己的習作中去。同時讓學生修改、完善自己的作文，從而提高學生的習作

水平。

【教學準備】

1.多媒體課件。

2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉風俗習慣。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、激趣導入。

1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠，別是一鄉風。”我們的祖國幅員

遼闊，民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗，你會選擇介紹什么呢？(學生自由發言)

3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧！(板書:家

鄉的風俗)

二、啟發思路。

1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)

2.匯報討論成果。

(1)要介紹的風俗是什么？

(2)它的主要特點是什么？你打算從哪幾個方面進行介紹？

(3)你將把哪一部分作為重點去寫？

3.根據你要介紹的風俗特點，你打算擬定什么題目？

(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目：《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度節》

三、習作指導。

1.整理思路:學生先打草稿，確定自己想寫哪一種風俗，想想它的突出特點是

什么。

2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文，以《北京的春節》為

例進行指導。

出示課文片段欣賞：除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女

老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯,屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈

火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已必定趕回家

來吃團圓飯。這一夜，除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

教師點撥:這一段采用“總一分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”，

后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風

俗習慣。''到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭

炮聲日夜不絕”，作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了

除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚，重點描寫活動現場的情況和自身的感

受。

(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和

內容,然后詳寫參加活動的經過,最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或

來歷自然地穿插在合適的地方。

(3)詳略得當，重點突出，可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事

情很多，寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描

述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫，其余部分可一筆帶過,這樣可以使文

章重點突出，主題鮮明。

4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點，注

意要有理有據，論證充分。

5.學生自由習作，教師巡視指導。

四、習作點評。

選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫

的是什么風俗，內容詳略得當、特點突出，語言通順恰當,等等。

五、小結。

學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方

法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。

六、延伸。

將你的習作與同桌交換，看看你們能不能根據對方的文字描寫，勾畫出對方

習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。（看看是否詳略得當）

【板書設計】

習作:家鄉的風俗

抓特點詳略得當

【教學反思】

1.本次習作,鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學

生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學生習作

思路。

2.對于家鄉的風俗的介紹，學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過

于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。

部編版小學六年級語文下冊

《語文園地一》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.通過閱讀、交流，弄清文章的表達順序，理清課文詳寫、略寫的內容并體

會這樣寫的好處。

2.引導學生了解傳統文化中的特定習俗及其寓意。

3.引導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的

意思。

4.熟讀并背誦《長歌行》，養成積累的好習慣。

【教學重點】

交流收集到的風俗資料和學到的詳略得當的寫作方法。

【教學難點】

熟讀并背誦《長歌行》，理解古詩的意思。

【教學策略】

1.交流平臺

在''交流平臺”這一環節，引導學生掌握語文學習的方法：通過閱讀、交流,

弄清文章的表達順序，分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。

2.詞句段運用

通過收集課外資料，交流不同地區的節日風俗和不同民族多姿多彩的風俗習

慣；讓學生在誦讀、品味、討論、探究等多種形式中，感受語言文字的魅力，引

導學生廣泛積累詞語，學會在相同的語境里用不同的詞語來表達相同的意思；通

過書寫提示，了解行書的字體特點，再照著寫一寫，提高學生的書寫速度。

3.日積月累

“日積月累”重在朗讀指導，通過不同形式的朗讀，把《長歌行》這首詩讀

出節奏、讀出韻味。熟練地朗讀、背誦古詩，體會詩意。

【教學準備】

1.查閱、收集風俗資料。

2.多媒體課件。

【課時安排】

1課時

教學過程

一、導入新課。

1.（談話導入）同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習

語文園地的內容。

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印

象。（學生自由交流）

二、學習“交流平臺”。

1.現在我們來交流一下，本單元的幾篇課文讓你學到了什么？（學生自由交

流）

2.交流《北京的春節》，課文重點寫了什么？（臘八、臘月二十三、除夕、元

旦〈舊時指農歷正月初一〉、元宵節）為什么這么寫？（突出最具特色的民俗活動）

3.交流學習心得。

①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細，一家

人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細，是因為通過八兒母子的對話以及八

兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂

融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了

一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上

添花的作用，使文章結構完整緊湊。

②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當，首

先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則

要簡略。

③寫人的文章，首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質，圍繞中心

選材，對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。

習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點，而次要

內容則寫得簡略一些。詳略安排得當，中心突出，表達才清楚。

三、學習“詞句段運用”。

（一）第一題。

讀下面的句子，注意加點的部分,說說你發現了什么。

課件展示:學生自由讀后交流：“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全

部”的意思。“勇奪第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”

的意思。這樣寫的好處是什么？（不同詞語表達同一個意思，避免重復,讓文章表達

更生動。）

（二）第二題。

1.課件展示問題：你知道下面這些習俗的寓意嗎？你還知道哪些寓意吉祥的

習俗？

過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

過年的時候吃魚：

建筑上雕刻蝙蝠：

2.學生自由交流。

四、學習“書寫提示

1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

（1）大小相兼。每個字字形大小不同，存在著一個字的筆與筆相連，字與字之

間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

（2）收放結合。一般是線條短的為收,線條長的為放；回鋒為收，側鋒為放;多

數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

（3）疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏，內密外疏。被包圍部分大小適宜，

周圍留白越小越好。

2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。（強調書寫速度）

3.師生交流、評價。

五、學習“日積月累,

1.學生自由讀“日積月累”的詩句，注意讀準“晞（xi）”的讀音。

2.學生交流詩句意思，明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

園中的葵菜都郁郁蔥蔥，晶瑩的朝露等待陽光照耀。