1、白鷺（導學案）

主備人：謝巧書

【教材分析】

本課是部編版五年級上冊第一單元第一課的課文。這是一篇優美

的散文，作者用優美的語言介紹了白鷺的美，表達了作者對白鷺

的喜愛之情。

這篇課文其實是告訴同學們，要善于在尋常事物中發現美，讓同

學們明白美就在我們身邊，我們要善于發現美。

【教學目標】

1、認識本課7個二類字，會寫10個一類字，會寫18個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。說說從哪些地方感受到“白

鷺是一首精巧的詩”。

3、想象課文第6-—8自然段描繪的三幅優美的圖畫，感受白鷺

的美，體會作者對白鷺的喜愛與贊美之情。激發學生對鳥類，對

大自然的熱愛。

4、背誦課文。抄寫自己喜歡的自然段。

5、、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。說說從哪些地方感受到“白

鷺是一首精巧的詩”。

2、背誦課文。抄寫自己喜歡的自然段。

【教學難點】

想象課文第6—8自然段描繪的三幅優美的圖畫，感受白鷺的美,

1

體會作者對白鷺的喜愛與贊美之情。激發學生對鳥類，對大自然

的熱愛。

第一課時

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課7個二類字，會寫11個一類字，會寫18個詞語。

理解生詞。

3、了解課文的主要內容。

【教學過程】

一、課文導入：

張志和在《漁歌子》中描寫了白鷺：”西塞山前白鷺飛，桃花流

水鰥魚肥。青箸笠，綠蓑衣。斜風細雨不須歸。”同學們也一定

記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青

天。”唐代詩人杜牧筆下的白鷺“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪

水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”白鷺在詩人的筆下

盡展優美的姿態。確實，白鷺是很美的，美得象一首詩。因此郭

沫若寫了一篇散文來贊美它。（板書：白鷺）

請齊讀課題。同學們知道郭沫若嗎？

二、作者簡介：

郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古

學家、古文學家、著名的社會活動家。四川樂山人。他學識淵博，

才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線上又一面光輝旗幟。生平

著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》、《屈原》等，現

2

有《郭沫若全集》留世。

本文選自《郭沫若全集?文學篇》，寫于1942年10月31日。《白

鷺》也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，

腿長，能涉水捕魚蝦等。

三、出示本課時學習目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識本課7個二類字，會寫11個一類字，會寫18個詞語。

理解生詞。

3、了解課文的主要內容。

四、展示詞語

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

蓑毛su。長喙hui鏡匣Xid清澄chCng鏗鏘kengqidng

恩惠hui黛色dai嵌入qian嗜好shi恬淡tidn

清澄cheng

精巧配合身段適宜白鶴生硬尋常忘卻流線型

鏡匣清晨孤獨安穩悠然黃昏恩惠形象化美中不足

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做

好隨時糾正。

1、理解詞語意思

精巧：（技術、器物構造等）精細巧妙。本課指白鷺的外形精細

巧妙。

配合：合在一起顯得合適；相稱。

3

身段：①女性的身材或身體的姿態。②戲曲演員在舞臺上表演的

各種舞蹈化的動作。本文指白鷺的身形和姿態。

適宜：合適；相宜。本課指白鷺的外形大小和羽毛的顏色都是恰

到好處。

生硬：不柔和；不細致。本課指白鶴身形太大而顯得不柔和。

嗜好：特殊的愛好（多指不良的）。

恩惠：給予的或受到的好處。

美中不足：大體很好，但還有不足。本課指的是白鷺不會唱歌是

缺憾。清澄：（水、天空）清亮。本文是清亮明潔的意思。

鏗鏘：形容聲音響亮而有節奏。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

2、齊讀詞語。

五、展示讀課文。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間

停頓恰當。

2、自由練讀：請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一

會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生

練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀（1-5自然段；6-8自然段；9-11自然段）

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順,

其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢

的句子等要及時糾正。

4

如：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青

色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，

黛之一忽則嫌黑。

六、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

方法提示：摘錄句段法。文章中的總起句、重點段落概括了全文

的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。

（文章從靜態和動態兩個方面描寫了白鷺精巧的外形和充滿韻

味的生活。）

七、寫字：

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字

最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出

來

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間

架結構是否美觀。）

鶴：左部不是兩個土，四筆橫畫間距要均勻。右邊鳥的底要橫平。

嫌：左部偏窄，第三筆提不露頭，右部橫畫間距均勻。

框：右半部份要方正，王的三橫間距要勻稱。注意右部的筆順。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時

更正，錯一改三）

八、出示自學提示：

說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？默讀課文,

并寫出自己的體會。

5

九、學習任務：

1、搜集有關“鷺”的資料。

2、從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

3、課文第6——8自然段描繪的三幅優美的圖畫，請你為每幅圖

畫起一個名字。

4、背誦課文

5、學習本課的寫作方法。

第二課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。背誦課文

2、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大

自然的熱愛。

3、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

【教學過程】

一、復習導入

1、這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇散文。請齊讀課題。

2、聽寫詞語，訂正。

精巧配合身段適宜白鶴生硬尋常忘卻流線型

鏡匣清晨孤獨安穩悠然黃昏恩惠形象化美中

不足

請看這節課的學習目標。（課件出示）

二、出示學習目標

1、有感情地朗讀課文。背誦課文

6

2、憑借具體語言材料，感受白鷺的美。

3、學會本課的寫作表達方法。

三、展示交流

回顧上節課展示任務，并在小組內交流：

1、搜集有關“鷺”的資料。

2、從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

3、課文第6——8自然段描繪的三幅優美的圖畫，請你為每幅圖

畫起一個名字。

4、背誦課文

5、學習本課的寫作方法。

四、全班匯報

1、從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”？

預設：（1）白鷺是一首精巧的詩。

起句用一個比喻從總體上贊美白鷺。用“詩”來比喻，新奇，貼

切，耐人尋味。

精巧：精致、小巧、美妙。

詩：富有韻味、極耐品味。

板書：精巧的詩

（2）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜（恰到好處）

（3）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳。

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（黛：青黑色。白鷺的顏色

7

再白一點就太白了，再稍微黑一點就有點黑了。）

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏

色的恰到好處。

板書：色素美

（4）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現出？作者如何評價？

學生討論，師生總結：

全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳。增之一分則嫌長,

減之一分則嫌短。

出處：宋玉《登徒子好色賦》：東家之子，增之一分則太肥，減

之一分則太瘦；著粉則太白，施朱則太赤。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

板書：身段美

（5）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色

素的配合,還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

補充白鷺資料

白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小,

以各種小魚、黃鰭、泥縱、蛙等動物性食物為食，也吃少量谷物

等植物性食物。

8

朱鷺：朱鶻的別名，屬于鶻科，全長79厘米左右，體重約1.8

千克。體羽白色，羽基微染粉紅色。嘴細長而末端下彎。朱鶻屬

于國家一級保護動物，可謂稀世珍禽，至本世紀70年代野外已

無蹤影。至1995年，我國的野生朱鶻種群約35只，飼養種群有

25只，為拯救這一珍禽帶來了希望。

蒼鷺:（學名：Ardeacinerea）又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲

大陸的濕地中極為常見的水鳥。身體細瘦。分布于非洲、馬達加

斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠東海岸和薩哈林島和日本,

往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些

國家。

（6）而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心

體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。

2、課文第6-—8自然段描繪的三幅優美的圖畫，請你為每幅圖

畫起一個名字。

（1）現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直

接描繪白鷺的美的。

①圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，

9

白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

解釋水田：（圖片）水田：筑有田填（坎），可以經常蓄水，用于

種植水稻等水生作物的土地。

鏡匣：盛婦女梳妝用品的匣子，里面裝有可以支起來的鏡子。

{“暗喻”，是本體和喻體同時出現，說甲（本體）是（喻詞）乙

（喻體）。喻詞一般有：是、就是、成了、成為、變成等。}

一個“釣”字，可以看出作者采用了擬人的修辭手法、豐富的想

象，讓人感覺白鷺捕魚的情形好像是一位垂釣高手在釣魚。而比

喻的修辭手法，讓人感覺整個水田就像一幅嵌在玻璃框里的風景

畫。那垂釣者（白鷺）就是這幅風景畫的主角。

給這幅畫起一個名字：清田獨釣圖、水田釣魚圖

請同學帶著悠然神往、喜愛的感情讀這一段。其他同學邊聽邊想:

你仿佛看到了什么？（我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水

田，垂著釣竿，悠然地等著魚兒上鉤，神態是那么閑適自在。）

②悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

悠然：安閑、閑適的樣子

是呀，它孤獨地站立在小樹的絕頂，靜靜地向遠處望著，望

著……想一想：它也許在干什么呢？

它也許在領略清新美好的晨光呢。

它也許在選擇理想的活動場所呢。

它也許在深情地凝視著遠方，正等待遠出未歸的同伴。它在心里

10

的呼喚：親愛的朋友，你回來吧!

師生共同總結：描繪的背景---清晨；描繪的狀態---悠然，這

是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。

③清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景--黃昏

狀態----低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

讀：同學們，讓我們和著音樂，用優美舒緩的語調再次朗讀這一

部分，讀出悠然的意境。

3、白鷺那么美，生活如此有韻味，可是白鷺不會唱歌，為何還

說白鷺的本身就是一首優美的歌呢？

白鷺的外形那么漂亮，活動那么悠然，雖然它不會發出宛轉的聲

音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的

歌。

4、背誦課文

背誦指導：背誦時，要在熟讀課文的基礎上，按照本文的結構劃

分進行背誦。先背誦白鷺是精巧的詩；然后是白鷺的色素和身段,

以及與其他鳥類的對比；接著是覓食、望哨、低飛三幅圖景；最

后是總結它是一首散文詩。

11

①練背②指名背③配樂背

5、寫法總結

課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

開頭：白鷺是一首精巧的詩。

結尾：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

本課開頭的比喻句點明作者的發現，引起下文；結尾處的兩個比

喻是對全文的總結，是在上文描寫的基礎上進一步揭示白鷺美的

本質。這樣的安排，深化了本課的主題，使讀者對白鷺的“美”

有了更深的印象。

這種寫法叫首尾呼應。

這篇課文的題目是白鷺，通篇也都在描寫、贊美白鷺，但實際上

作者是借助白鷺的形象，贊揚尋常事物中蘊含的自然美，表達自

己對平凡質樸之美、內斂含蓄之美的熱愛。這種借助具體事物抒

發自己感情的寫法叫做借物抒情。

板書：喜愛贊美

6、拓展

贊美白鷺的古詩

鷺鷺

【唐】杜牧

雪衣雪發青玉嘴，

群捕魚兒溪影中。

驚飛遠映碧山去，

12

一樹梨花落晚風。

7、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和

色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，

使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。

五、小練筆

本文是一篇散文，語言優美、簡潔，如果讓你用說明性的文字來

描寫白鷺的外形、生活習性，你該怎樣描寫呢？請結合課下搜集

的資料運用列數字、作比較、打比方……的說明方法來寫一寫

吧？

六、布置作業

1、繼續背誦課文。

2、抄寫你喜歡的自然段。

七、推薦閱讀

“1+X”閱讀

推薦篇目：郭沫若《銀杏》

推薦理由：《銀杏》是一首散文詩。作者用銀杏來比喻中華民族

內在的生命力，突出了中華民族的端直、蓬勃、堅定、莊重，嶙峋

而灑脫，以及剛正、堅強、謙虛、無私、勇敢的，超乎一般的高尚

美德；鼓舞了當時的人們能勇敢加入抗日戰爭中來，英勇地與敵

人抗爭。

閱讀方法:這是一篇激勵人們熱愛祖國、勇敢抗戰的散文，朗讀時

要結合當時的社會背景，體會文章所要表達的思想感情。

13

【教學反思】

14

2、落花生（導學案）

主備人：謝巧書

【教材分析】

《落花生》是部編版五年級上冊第一單元第二課，是一篇精讀課

文，作者許地山是我國現代著名作家，學者。《落花生》是許地

山的著名散文，這篇文章抒情性不強，主要部分是以“實錄”的

對話形式出現,主要通過描寫父親對花生的談論，贊揚了一切“默

默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人

要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學目標】

1、認識“榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握

“便”這個多音字，會寫6個詞語，理解“便宜、愛慕”等詞語

的意思。

2、分角色朗讀課文。說說課文圍繞落花生寫了哪些內容，哪些

內容是詳寫，哪些內容是略寫。

3、能通過課文中的對話找出花生的特點，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，結合課后習題小練筆，選擇

一種事物，運用借物喻人的方法寫一段話。

【教學重點】

能通過課文中的對話找出花生的特點，懂得“人要做有用的人,

不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學難點】

15

初步了解借物喻人的寫作手法，結合課后習題小練筆，選擇一種

事物，運用借物喻人的方法寫一段話。

第一課時

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握

“便”這個多音字，會寫6個詞語，理解“便宜、愛慕”等詞語

的意思。

3、了解課文的主要內容。

【教學過程】

一、謎語導入：

1、麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2、教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

二、作者簡介

許地山：我國現代著名的作家、學者。他出生于臺灣一個愛國

志士家庭。許地山小的時候，父親曾以“落花生”作比喻教育子

女，給許地山留下了深刻的印象。1921年許地山開始創造時，

就以“落華生”作為自己的筆名（在古文中，“華”同"花”），

勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。許地山是中國現代著名

小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。在梵文、

宗教方面亦有研究碩果。1917年考入北京大學文學院，1926年

畢業并留校任教。期間與瞿秋白、鄭振鐸等人聯合主辦《新社會》

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旬刊，積極宣傳革命。“五?四”運動前后從事文學活動，后轉入

英國牛津大學曼斯菲爾學院研究宗教學、印度哲學、梵文等。1935

年應聘為香港大學文學院主任教授，遂舉家遷往香港。在港期間

曾兼任香港中英文化協會主席。一生著作頗多，有《花》《落花

生》等。

許地山一生創作的文學作品多以閩、臺、粵和東南亞、印度為背

景，主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》；譯著有《二十夜問》

《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等。

三、簡介“落花生”

就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課

前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

落花生屬的一年生草本植物。它是一種獨有的地上開花，地下結

果的植物。開花后，花生的子房柄會鉆進泥土，在土中結莢并長

出果實。所以人們把花生叫做落花生。

四、出示本課時學習目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握

“便”這個多音字，會寫6個詞語，理解“便宜、愛慕”等詞語

的意思。

3、了解課文的主要內容。

五、展示詞語

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

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一畝吩咐榨油便宜石榴低矮

播種澆水吩咐愛慕體面深夜

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做

好隨時糾正。

3、理解詞語意思

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜歡或敬重而愿意接近。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。文中意思是外表華美，對社

會和他人沒有什么貢獻。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

4、齊讀詞語。

六、展示讀課文。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間

停頓恰當。

2、自由練讀：請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一

會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生

練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀（1-5自然段；1自然段；2自然段；3-15自然段）

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順,

其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢

的句子等要及時糾正。

七、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

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方法提示：取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主

次，然后根據主要的來概括它的主要內容。本文寫了種花生、收

花生、吃花生和議花生幾件事。從內容上看，“種花生”、“收花

生”“吃花生”寫得簡略，是次要的；“議花生”寫得詳細，是主

要的。根據課文主要事件可以這樣概括文章的主要內容：“我”

一家人過花生收獲節時，父親與我們談論花生的好處，告訴我們

一個道理。

八、寫字：

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字

最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出

來

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間

架結構是否美觀。）

播：左高右低，右部要緊湊、上方不是“爪子頭”撇捺要舒展蓋

住下部。

吩：左小右大，右部上下要勻稱、上方不要寫成“人二

澆：左窄右寬，右下部撇伸到三點水下方，豎彎鉤要有力。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時

更正，錯一改三）

八、出示自學提示：

從課文的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生

告訴“我們”什么道理？默讀課文，并寫出自己的體會。

九、學習任務：

19

1、搜集作者許地山和有關“落花生”的資料。

2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？

3、從課文的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花

生告訴“我們”什么道理？

4、有感情地朗讀課文。

5、學習本課的寫作方法。

第二課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、憑借具體語言材料，明白文章蘊含的道理。

3、初步了解借物喻人的寫作手法，結合課后習題小練筆，選擇

一種事物，運用借物喻人的方法寫一段話。

【教學過程】

一、復習導入

1、上節課我們學習了生字，朗讀了課文，還品嘗了美味的花生。

這節課，讓我們繼續走進課文，走進許地山一家，和他們一起“議

花生”，并感悟其中的做人道理。請齊讀課題。

2、聽寫詞語，訂正。

播種澆水吩咐愛慕體面深夜

請看這節課的學習目標。（課件出示）

三、出示學習目標

1、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、憑借具體語言材料，明白文章蘊含的道理。

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3、初步了解借物喻人的寫作手法，結合課后習題小練筆，選擇

一種事物，運用借物喻人的方法寫一段話。

三、展示交流

回顧上節課展示任務，并在小組內交流：

1、搜集作者許地山和有關“落花生”的資料。

2、說說課文圍繞落花生寫了哪些內容？

3、從課文的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花

生告訴“我們”什么道理？

4、有感情地朗讀課文。

5、學習本課的寫作方法。

四、全班匯報

1、上節課已經初讀了課文，那誰來說說課文圍繞落花生寫了哪

些內容，哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫。

(課文圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生和議花生等內容。

其中“種花生”、“收花生”“吃花生”是次要的，寫得簡略；“議

花生”是主要的，寫得詳細。)

2、從課文的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花

生告訴“我們”什么道理？

預設：

(1)姐姐說：“花生的味道很美。”從這里知道花生的一個特點

是“味道很美”。

(2)哥哥說：“花生可以榨油。從這里知道花生的另一個特點是

“可以榨油”。

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(3)我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這

就是它的好處。”從這句話知道花生的還有一個特點是“價錢便

宜”。

這是花生的外在特點。

(4)兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是

花生常常被人忽視的一個特點。再讀課文，思考父親對花生作了

幾次議論？幾次議論有什么不同？父親是怎樣評價花生的呢？

找出父親贊美花生的語句。

A：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩

綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它

矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果

實，必須挖起來才知道。

B：它雖然不好看，可是很有用。

讓學生讀課文填表格

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生

的特點進而說明做人的道理。

父親運用對比的修辭手法，突出了花生的內在特點。

(5)父親特別指出花生可貴之處目的是什么？

對花生的贊美

22

對我們提出了希望：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是

很有用。”想讓我們也成為像花生一樣的人

(6)父親借花生教育孩子做什么樣的人？

做人不要只重外表，要做有用的人。

(7)讀父親的話，感受父親的期望。

①指名讀②齊讀

朗讀指導：讀父親的話時，要讀出語重心長的感覺。寫花生的好

處很多，有一樣最可貴，“最可貴”應該重讀。它的果實“埋在

地里”要輕讀，而讀到“桃子”“石榴”“蘋果”的時候，聲音要

抬高，讀出驕傲炫耀的語氣。

(8)作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的

句子。

(理解。我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而

對別人沒有好處的人。”)

聯系生活說出句子的含義：做人可以有體面，但是不能光講外表

好看、有地位，有權利，有金錢等所謂的體面，更重要的是要像

花生一樣對別人、對社會有用的人。例如，清潔工、送報人、修

理工，他們是有用的，雖然看起來工作不夠體面，但是社會離不

開他們。

五、拓展延伸

許地山這樣說，也是樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成

為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他

筆名的由來。在抗日戰爭中，他因為抗日奔波勞累過度而去世,

23

他的確是一位具有花生精神的人。

讓我們一起齊讀他說過的這句話：

“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人,

我要為中華而生，為中華而貢獻。”

六、總結寫法

本文圍繞落花生寫了種花生、收花生、品花生和議花生等內容,

目的是通過贊美花生的品格，告訴我們應該做怎樣的人。這是借

物喻人的寫法。

八、小練筆

課文由“落花生”想到那些默默無聞做著貢獻的人，下面的事物，

讓你想到身邊的哪些人，試寫一段話。

石頭，竹子，梅花，蜜蜂。

【教學反思】

24

3、桂花雨

主備人：張靜文

【教材分析】

《桂花雨》是部編版五上教材第一單元第三篇課文，課文描寫了

“我”兒時在家鄉幫大人搖桂花的美好回憶。表達了對兒時往事

的無比懷念之情，抒發了對家鄉無比熱愛的思想感情。

【教學目標】

1、1.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，

會寫5個詞語。

2、有感情地朗讀課文。說說桂花給我帶來了哪些美好的回憶。

3、了解課文主要內容，體會語句中蘊含的思想感情。

4、聯系課后閱讀鏈接，理解課文中重點語句“這里的桂花再香

也比不上家鄉院子里的桂花”的含義。

5、、初步了解課文借助具體事物抒發感情的方法。

【教學重點】

1、了解課文主要內容，體會語句中蘊含的思想感情。

2、聯系課后閱讀鏈接，理解課文中重點語句“這里的桂花再香

也比不上家鄉院子里的桂花”的含義。

【教學難點】

聯系課后閱讀鏈接，理解課文中重點語句“這里的桂花再香也比

不上家鄉院子里的桂花”的含義。

第一課時

【教學目標】

25

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字,

會寫5個詞語。

3、了解課文的主要內容。

【教學過程】

一、課文導入：

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》，我們知道這首詩描寫的

是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉之情。是啊，人們往往把

思鄉之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把

思鄉之情寄托于“桂花雨”的吧！

(板書：桂花雨)

請齊讀課題。同學們知道琦君嗎？

二、作者簡介：

琦君(1917-2006),名潘希真，浙江溫州市甌海區人。曾任臺灣

中國文化學院、中央大學中文系教授。有散文集、小說集及兒童

文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬

水千山師友情》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀

書與生活》《母親的金手表》。

三、出示本課時學習目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認識“簍、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字,

會寫5個詞語。

3、了解課文的主要內容。

26

四、展示詞語

讀詞要求：站姿標準、聲音響亮、讀音正確、停頓恰當

1、出示詞語

管筐Lu6杭州hdng鏡匣Xid懂得dGng桂花木蘭花

糕餅即。茶葉泡茶指指點點姿態纏著香飄十里

下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同學認真傾聽，對子做

好隨時糾正。

5、理解詞語意思

指指點點：指出來使人知道；點明。

姿態：姿勢；樣兒。

纏著：纏繞、糾纏。

迷人：使人陶醉；使人迷戀。

臺風：發生在太平洋西部海洋和南海海上的熱帶氣旋，是一種極

強烈的風暴。

紛紛：（許多人或事物）接二連三地。文中指桂花往下落的樣子。

香飄十里：形容香氣濃郁，傳得很遠，很香。

詞語理解了，我們帶著對詞語的理解再讀詞語。

6、齊讀詞語。

五、展示讀課文。

1、詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

讀書要求：要做到：不添字、不掉字、不回讀、標點、段落之間

停頓恰當。

2、自由練讀：請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一

27

會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生

練讀自己感覺還讀不好的段落。）

3、指名讀（1-2自然段；3-6自然段；7-8自然段）

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順,

其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢

的句子等要及時糾正。

六、整體感知：說說這篇課文主要寫了什么？

作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著詳細地寫

了搖桂花的是，最后寫在杭州賞桂花，給母親帶桂花。

七、寫字：

（1）請同學們認真觀察課后方格里的一類生字，你認為哪個字

最容易寫錯，向同學們提出建議；你認為哪個字最難寫，就提出

來

（2）教師范寫，學生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間

架結構是否美觀。）

懂：左部要寫得緊湊，“重”第二筆橫要長。

婆：左部“波”要寫得扁一些不要忘記“皮”第一筆的勾，“女”

橫要長，托住上部。

（3）小檢測。（老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的請及時

更正，錯一改三）

八、出示自學提示：

說說桂花給我帶來了哪些美好的回憶，體會其中蘊含的感情。默

讀課文，并寫出自己的體會。

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九、學習任務：

1、搜集琦君和桂花的資料。

2、說說桂花給我帶來了哪些美好的回憶，體會其中蘊含的感情。

3、聯系課后的閱讀鏈接，說說“這里的桂花再香。也比不上家

鄉院子里的桂花”這句話的含義。

4、有感情的朗讀課文

5、學習本課的寫作方法。

第二課時

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

3、憑借具體語言材料，明白文章蘊含的情感。理解”這里的桂

花再香。也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的含義

3、初步了解寄情于事的寫作手法。

【教學過程】

一、復習導入

1、上節課我們學習了生字，朗讀了課文，還品嘗了美味的花生。

這節課，讓我們繼續走進課文，走進許地山一家，和他們一起“議

花生”，并感悟其中的做人道理。請齊讀課題。

2、聽寫詞語，訂正。

播種澆水吩咐愛慕體面深夜

請看這節課的學習目標。（課件出示）

四、出示學習目標

1、有感情地朗讀課文。

29

4、憑借具體語言材料，明白文章蘊含的情感。理解”這里的桂

花再香。也比不上家鄉院子里的桂花”這句話的含義

3、初步了解文章的寫作手法。

二、展示父流

回顧上節課展示任務，并在小組內交流：

1、搜集琦君和桂花的資料。

2、說說桂花給我帶來了哪些美好的回憶，體會其中蘊含的感情。

3、聯系課后的閱讀鏈接，說說“這里的桂花再香。也比不上家

鄉院子里的桂花”這句話的含義。

4、有感情的朗讀課文

5、學習本課的寫作方法。

四、全班匯報

1、展示桂花資料。

桂花：中國傳統十大名花之一，是集綠化、美化、香化于一體的

觀賞與實用兼備的優良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠溢，堪

稱一絕。尤其是仲秋時節，叢桂怒放，夜靜月圓之際，把酒賞桂，

清香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作

的數量頗為可觀。

2、桂花給我帶來了哪些美好的回憶

(1)初聞桂花香

預設：A桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，

只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那

些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。

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作者將桂花樹的樣子與梅樹進行對比，突出桂花樹沒有梅樹姿態

優雅，再從“不開花”“開花”兩個方面來說明桂花的平淡無

奇，然后筆鋒一轉，點出“我”喜愛桂花的原因香氣迷人。

B“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒

有不浸在桂花香里的。”

一個“浸”字寫出了桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣中，

人們好像就浸泡在桂花的香氣里。“浸”字將桂花香無處不在展

示得淋漓盡致。這句話體現了作者喜愛桂花的感情。

C“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”

此處的“浸”說明桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃,

一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節的限制永

遠甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。

D.于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落

的陣陣桂花雨。

3、創設情境，感受搖花樂

A體驗搖花樂

(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，

聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第五自然段,

找一找，劃一劃那些句子，從中可以感受到“我”當時的迫不及

待。

(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏

著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大

人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭

31

滿身都是桂花。我喊著：”啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（3）情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花

呢？"想想我會在什么時候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛，吃

飯的時候，睡覺前，放學一回家）體會迫不及待的心情

（4）帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話

出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：

“媽，怎么還不搖桂花呢？”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花

樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂

花。我喊著：”啊！真像下雨，好香的雨呀！”

B師生對話體驗情感：

師：請同學們閉上眼睛，想象著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你

的頭發上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里,

你的手心里，你的全身都是金黃的、散發著迷人的清香的桂花,

此時你有什么感受？

教學預設：（桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摸著我。

多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。

多舒服啊！多快樂啊！）

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：”啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、

陶醉）

C快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地

搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:

32

“啊！真像下雨，好香的雨呀”！

多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂

花雨，想起童年時代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

4、品讀句子，感悟思鄉情

A師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是

回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說一一（課件出示：“這

里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”

B師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，

放慢速度來說。）

C師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的

母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么

呢？（板書：思桂花）

預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。

生：想起家鄉的一草一木、山山水水。

生：想起家鄉的桂花糕。

D出示“這里的環境再好，也比不上（）。”

“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）

E師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？

生交流。

F、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家

鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思鄉情）

G總結：

再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如

33

家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美

麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。

于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的

陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨，濃濃故鄉情）

5、拓展閱讀，加深感悟（課件出示琦君背景資料）

A師：琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的

生平以后，你就會明白了。

B師：琦君：1918年生于浙江溫州，11歲來到杭州,32歲移居

臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉探親，86歲定居臺灣。

C師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫

母親，寫故鄉。咱們來讀一讀課后“閱讀鏈接”。

a每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……

我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若

能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？

——選自琦君的《〈煙愁》后記》

b戀鄉的人，終于忍不住喊出：“故鄉，我們哪一天回去？家鄉

味，我們哪一天能再嘗呢？”一一選自琦君的《家鄉味》

五、拓展延伸，抒寫童年。

1.學習本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味道

的呢？請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）

2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在

濃濃的書香中找到一份童年的快樂。

【教學反思】

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4.珍珠鳥

主備人：陳艷敏

第一課時

【教學目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

3、讀懂課文并了解課文梗概。

【教學重難點】

重點：1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

難點：讀懂課文并了解課文梗概。

【教學過程】

一、導入課題：

同學們喜歡鳥嗎？說一說你們都認識些什么鳥？

談一談自己認識的鳥。

（板書課題）首先我們來看下本節課的學習目標。（屏幕出示）

【學習目標】

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解詞語意思，正確、規范地書寫本課生字詞。

3讀懂課文并了解課文梗概。

二.第一次“先學后教”：比會讀詞語

師：課前老師布置大家預習課文了，下面的詞語誰會讀呢？我來

檢測一下。

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1、出示本課詞語。

2、指名讀，有錯糾錯。

二卷隋伴攀蔓

挨近瞪瞪

細膩索性框項伏塞坦利

淘氣信賴神氣十足,不由自主

大家都是愛學習的孩子，預習效果不錯。接下來我們要進行第一

場比賽，看看你們的表現如何。

三第二次“先學后教一一比讀課文，理解詞義。

（一）、學習第一自然段。

1、指名讀第1自然段，并說出段意。

（二）、學習第2?12自然段。

1、指2名同學讀，并說出段意。

2、解釋詞語。

（三）指名讀第2~12自然段。

2、解釋詞語。

垂蔓：垂下來的莖。

雛兒：幼小的鳥。

神氣十足：自以為優越而表現出得意或傲慢的樣子。

不由自主：由不得自己，控制不了自己。

（四）指名讀第13-14出段意。

（五）概括課文主要內容。

師：同學們，這篇課文主要講了什么呢？

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《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關

愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為

一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地

發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人

與鳥”的關系的敘述中，啟發學生在“人與動物”和諧共存方面

作深入思考。

師：同學們，看來大家課前預習的很好，我們結束了第二場

比賽，你們一個比一個棒。接下來，我們進行第三場比賽，比誰

能把字寫得既正確又規范。

四、第三次“先學后教”：比寫字

自學指導：（屏幕出示）

請同學們認真觀察下面的生字，注意它們的占格位置、間架

結構及筆順筆畫，先書空一遍，再交流書寫時應該注意些什么？

撥柜賴撞

（一）師提示重點字：

重點引導學生觀察易錯字：

撥：注意和拔的區分。

賴：容易寫成反文旁。

（二）學生臨摹生字（每個字在練習本上寫兩遍），2分鐘后比

誰寫的好。

（三）師生共議：

1、屏幕出示寫的字（一評對不對，二評是不是和標準字一個樣。）

2、學生評，教師小結。（重點指出哪里與標準字不一樣的地方。）

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（四）學生修改寫的不規范的字。

（五）識記詞語：

二卷隋俘攀蔓

挨近瞪瞪

聚隹框項伏塞坦利

泡氣值瓢貍氣十足不出自豐

五、（一）聽寫詞語

本件框項一塞坦利

泡氣值期芍氣十足不出目豐

（二）對子互改（錯一改三）

六、板書設計：

賴瞼

第二課時

【教學目標】：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2、感知雛鳥的外形特點，了解小珍珠鳥的活動范圍以及理解“信

賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

3、通過品味語言文字，感受人與動物之間充滿愛與信賴的理想

境界，激發他們創造更多美好境界的愿望。

【教學重點】：

重點：了解小珍珠鳥是怎樣一步步地接近“我”的，理解“信

賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

難點：理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含

38

義。

【教學過程】：

一、激趣導入，回憶小鳥形象

1、播放課件

2、同學們，我們生活在一個鳥語花香的世界，鳥兒是我們人類

的好朋友。還記得上節課老師帶大家認識的那位鳥類朋友嗎？

（板書：珍珠鳥）這節課讓我們繼續學習馮驥才先生的《珍珠鳥》,

看看人與鳥之間是怎樣和諧相處的。齊讀課題。

二、出示學習目標

1.地朗讀課文。

2.讀語言文字，感受人與動物之間充滿愛與信賴的理想境界

3.學習本課的習作方法。

三、精讀感悟，理解文章

1、出示自學提示：

默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。

課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這樣的語句，體會

“我”和珍珠鳥之間的情意。

2、自主學習

3、小組內交流

4、全班匯報交流：

一、感悟珍珠鳥的美。

1.朋友送我一對珍珠鳥，三個月后，它們有了自己的小寶寶，

出示珍珠鳥圖片（配以小鳥的叫聲）

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過渡：叫得真好聽，小家伙長得怎么樣呢？文中哪一自然段介紹

了？

預設1:（第三自然段）

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有

生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

引導學生：你覺得這是一只怎樣的小鳥？你能給大家介紹一下嗎？

小家伙忍不住要跟大家見面了，出示小珍珠鳥圖片，瞧，美麗嗎？

可愛嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

你知道這段話介紹了小鳥的哪幾個地方嗎？

2.品味“探

1.這么可愛的小鳥，作者一開始是怎樣發現它的呢？

預設2：：:過不多久，忽然有個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓

一看，正是這個小家伙！

引導學生：讀讀課文，想想“探出來”是什么樣子？

預設3：探頭探腦地，試探著，小心翼翼地，悄悄地.

引導學生：從這個“探”字，你體會到什么？

預設4：一個“探”字，活靈活現地寫出了小鳥想出來又不敢出

來的樣子，它很膽小，也寫出了作者對小珍珠鳥的喜愛。：（板

書：膽小）

（3）齊讀。

二、品讀課文，感受小鳥的親近

1、是呀，小珍珠鳥是那么膽小，現在還只敢探出腦袋來，那

后來呢？我們來看看這幅畫面（課件出示圖片）：你看到了什么？

40

它睡著了，你能小聲告訴我嗎？

預設1：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。他睡的好熟哇!不停

地咂嘴，大概在做夢呢！

齊讀句子。同學們你在誰身上睡得這么香？

2、你在爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里，睡得香香甜

甜地，因為你相信、依賴他們，他們也深深地愛你。而小家伙和

我竟能那么親熱，為什么？

預設2:因為他們很愛我們，我們也很信賴他們。

給這幅畫面起個美麗的名字吧。（板書:溫馨、幸福、信賴）

3、它是怎么由膽小到后來如此信賴我的呢?哪小節講了珍珠鳥一

步步親近“我”的呢（小組討論）

小家伙地點變化的詞板書：（籠子四周、屋里、小桌上、茶杯上、

筆尖、手指）

引導學生：隨著時間的推移你發現小珍珠鳥的地點有什么變化？

預設3:隨著時間的推移，小珍珠鳥一步一步在靠近我。

引導學生：為什么珍珠鳥從一開始疏遠我到后來親近我了呢？下

面就讓我們走進他們的內心去看看他們內心情感的變化。

預設3:“起先，.?把燈繩撞得來回晃動。”

從中你感受到這是一只怎樣的珍珠鳥？從哪些詞看出來？

預設4:淘氣、試探:落、站、撞

引導學生：誰來做這只小珍珠鳥老師采訪一下你?小珍珠鳥你為

什么要撞燈繩呀？

預設4：因為我想引起主人的注意。

41

面對這么淘氣的珍珠鳥作者仍然……（指名交流）

（預設:繼續寫作）（板書：不打擾）從作者的表現來看作者對珍珠

鳥…出示:關愛

5、過渡:在作者的關愛下，小珍珠鳥的膽

子漸漸大了起來，

預設5;“漸漸地,.....再偏過臉來瞧瞧我的反應。

（1）從中你又讀出了這是一只怎樣的珍珠鳥？

預設6:淘氣，蹦、俯下等動詞；警惕，離我較遠、一步步挨

近、偏過臉來瞧瞧

師:小珍珠鳥你偏過臉來再看什么呀？

出示：小珍珠鳥可能在想，，???

預設:主人會不會抓我??????

（出示）可是，面對這么警惕的珍珠鳥作者…

（預設:仍然繼續寫作;對著珍珠鳥微笑）（板書:微笑）

6、是呀!這是由于作者的喜愛，小珍珠鳥后來已經變得肆無忌憚

了，指名讀：“后來，????友好地啄了啄我的手指。”

師:哪兒可以看出珍珠鳥膽子很大？

預設:啄筆尖

7、（出示）小珍珠鳥好像在說：...”

（預設:小主人不要寫了，快來陪我玩吧。）

8、面對小珍珠鳥的盛情邀請，作者是怎么做的？

板書：撫一撫

誰來做“撫一撫”的動作？同學上臺做動作

42

你為什么這么輕？

預設：因為我怕弄疼珍珠鳥

從你的動作中我可以感受到你對珍珠鳥十分？

（出示：疼愛）

正是因為作者疼愛珍珠鳥，當作者撫一撫它細膩的絨毛的時候,

它不但沒有飛走，反而友好的啄了啄我的手指。

9、（1）在“我”無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，

--步一步地接近“我。信賴“我”，甚至與“我”成了形影不

離的好朋友。

預設：白天，它淘氣地陪伴著我;傍晚，它就在父母的再三呼喚聲

中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。）

引導：小家伙還會怎樣“淘氣”呢?小家伙與我的感情越來越好，

你還能從哪里體會到？再三呼......（指名帶到文中解釋,對我

依戀，跟我感情越來越好）

齊讀第五自然段，讀出依依不舍的感情。

10、可是感情再好也要回籠子里睡覺啊，但是有一天奇跡發生了

（指名說）這個奇跡就是一（齊讀）

此時，小珍珠鳥已經完全？

（板書：信賴，親近）

那是什么讓珍珠鳥如此信賴作者？

（預設：關愛，呵護）

11.是啊，愛可以讓彼此互相依賴，愛可以創造奇跡，信賴也可

以創造奇跡，難怪作者停下手中的筆情不自禁發出了一句愛的呼

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喚，那就是？

預設:信賴，不就能創造出美好的境界嗎？體會反問句的妙處。

三、拓展延伸、總結升華：

1、豈止在作者和鳥之間有信賴?其實人與動物之間也需要信賴,

請看老師為大家帶來的一組畫面。（出示：--組動物與動物、人

與動物、人與人之間和諧友好的畫面。）

2、同學們，看了這組圖片說說你有何感受？（關愛動物和動

物做朋友這樣才能創造出美好的境界）

3、是的，信賴是可以創造美好境界的。人與鳥、人與動物尚且

可以如此和諧、溫馨，更不用說我們人與人之間了！

板書設計：

4.珍珠鳥

熟悉過程

信賴人與動物和諧相處

心生感受

教學反思：

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5、搭石

主備人：陳艷敏

第一課時

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

【學習過程】

一、初讀課題，導入新課：

師：同學們請讀一下課題，你有什么問題嗎？

生：什么是搭石？它有什么作用？搭石承載了哪些美德？

師：同學們提了這么多問題，讓我們帶著這些問題走進課文去看

一看吧。

板書課題，齊讀課題。

二、出示本課時學習目標（要想學得好，目標少不了）

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文主要內容。

三、展示詞語：

汛期山洪暴發訪友間隔唯獨懶惰平穩保持

平衡協調美感示意家常假如聯結譴責

脫鞋帽褲理所當然

師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案,看看生字是否認識了，

詞語是否查字典了。下面請1-3組的5號同學進行賽讀，其他同

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學認真傾聽，對子做好隨時糾正。詞語理解了，我們帶著對詞語

的理解再讀詞語。

四、練習讀書。

詞語讀得太棒了，把詞語放在課文中你讀得如何？

師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們

先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小

組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的

段落。）

五、展示讀書。（落實讀正確、讀流利，讀不正確、不流利的，

老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）

每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀

通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的

不流暢的句子等要及時糾正。

六、整體感知：

七、說說這篇課文主要寫了什么？

這篇課文主要寫了話搭石、擺搭石、走搭石、贊搭石等內容,

贊頌了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

七、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些

字容易寫錯〈描紅臨寫》）

（1）請同學們在課后第1題中描一描。

（2）描完后，在田字格里仿寫，每個字兩遍，看哪個字寫

得好？學生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結構是

否美觀。）

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惰：左右結構。豎心旁，左點低，右點高，垂露豎挺拔。右

上左字，上橫短斜，長撇舒展。工字寫扁稍斜。月字底，字形長

方，橫折鉤挺拔，間距勻稱。整個字左短右長，折鉤支撐。

(3)小檢測。(老師來聽寫，對子之間相互改一改，錯的

請及時更正，錯一改三)

八、出示自學提示：

1、你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內容？和同學交流自

己的閱讀體會。

2、課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些詞句中可以體

會到鄉親們美好的情感。

九、任務分配：

課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些詞句中可以體

會到鄉親們美好的情感。

第二課時

教學目標：

1、憑借具體