部編人教版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)

全冊(cè)說課稿

《悄悄變化的我》說課稿

一、說教材

《悄悄變化的我》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元《青春時(shí)光》中第一課《青春的

邀約》第一框題的內(nèi)容。本單元作為七年級(jí)下冊(cè)的起始單元，既承接七年級(jí)上

冊(cè)的教材立意，又統(tǒng)領(lǐng)下冊(cè)各個(gè)單元。以擁抱青春為主題，以學(xué)生成長(zhǎng)為主

線，設(shè)置了“青春的邀約”、“青春的心弦”、“青春的證明”三課內(nèi)容，承

接七年級(jí)上冊(cè)生命教育的理念與思想，奠定七年級(jí)下冊(cè)青春生命教育的底色。

本課作為第一單元的開篇之課，在本課及本教材中處于非常重要的地位。

二、說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期的門檻他們以自己的方式搜集著青春期的

有美訊息，以自己的眼光審視著青春，以自己的感受體味著青春。對(duì)于青春期

的學(xué)生來說，他們想了解青春的知識(shí)卻難以獲得自己想要的知識(shí)，或認(rèn)為自己

已經(jīng)長(zhǎng)大成熟卻有著無法解決困惑，這就使得他們總是帶著批判和困惑的心態(tài)

去涉獵相關(guān)的知識(shí)。而學(xué)生走于青春期問題的熱衷與困惑，又為引導(dǎo)學(xué)生的健

康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水

平及其心理特征，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】

正確認(rèn)識(shí)人的身體和心理發(fā)展變化的規(guī)律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正

確處理自己的心理矛盾，以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。

【能力目標(biāo)】

能從容面對(duì)青春期的生理和心理的變化；正確對(duì)待自己的心理變化，自覺

減少心理上的混亂與恐慌，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。

【知識(shí)目標(biāo)】

了解青春期的一些基本的生理和心理常識(shí)；了解青春期特有的一些心理矛

盾和心理特征。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立本課的重難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

體驗(yàn)青春期的心理和生理變化。

【難點(diǎn)】

能正視自身存在心理衛(wèi)生問題，學(xué)會(huì)解決矛盾，保持心理健康。

五、說教學(xué)方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合思想品德課程的特

點(diǎn)，本節(jié)課我將采取以下教學(xué)方法：案例分析法、小組討論法、活動(dòng)教學(xué)法。

這有利于更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》說課稿

一、教學(xué)目標(biāo)的確立：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮青春思維的長(zhǎng)處，培養(yǎng)思維的獨(dú)立意識(shí)，弘揚(yáng)

批判精神和創(chuàng)造精神。

2.能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主探究，提高學(xué)生辨別能力和辯證思維能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：了解思維的獨(dú)立性和批判性的表現(xiàn);掌握開發(fā)創(chuàng)造潛力的方法;

認(rèn)識(shí)青春期創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：

教學(xué)重難點(diǎn)：正確理解獨(dú)立；培養(yǎng)批判精神；開發(fā)創(chuàng)造潛力。

三、教學(xué)內(nèi)容分析

本框包括“發(fā)展獨(dú)立思維”“培養(yǎng)批判精神”和“開發(fā)創(chuàng)造潛能”三目。通

過激發(fā)想象力的導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生暢想青春，體驗(yàn)思維的創(chuàng)造性和多樣性，體會(huì)

青春期成長(zhǎng)的另一主題一思維的成長(zhǎng)。這個(gè)階段，獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)

造性思維不斷發(fā)展成熟，學(xué)生開始具有抽象思考和高級(jí)推理能力，這些思維能力

的培養(yǎng)，不僅有利于解決生活中的問題，而且是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，同時(shí)也是

推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

四、學(xué)情分析

進(jìn)入初中以來，學(xué)生的身體外形、心理和精神都發(fā)生了很大的變化。這些變

化都源自身體的發(fā)育。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)面臨許多新的問題。青春期的學(xué)生會(huì)

在生理、情感、思維、人際關(guān)系、社會(huì)化等方面向成人靠攏，也會(huì)遇到許多矛盾

和困惑。所以，要注重引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)青春期的身體、心理變化帶來

的困惑，用逐漸成熟的思維方式獨(dú)立地、批判地思考問題，開啟勇于創(chuàng)造的青春

生活。

五、教學(xué)過程

本課通過觀察動(dòng)畫和身邊案例分析以及觀點(diǎn)辨析來體會(huì)和探究青春期思維

和精神的成長(zhǎng)。

環(huán)節(jié)導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們用一句話表達(dá)你對(duì)青春的想象，同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，暢想青

春，我們還發(fā)現(xiàn)每個(gè)人對(duì)青春都有不同的理解，我們的思維具有獨(dú)立性，更加活

躍……成長(zhǎng)的不僅僅是身體，還有哪些內(nèi)容呢？我們一起來看看。

環(huán)節(jié)一：（一）從《小馬過河》說起

觀看《小馬過河》故事情節(jié)，從不同的角度可以得到看到不同的答案，體會(huì)

背后的道理，引出做人要有獨(dú)立性，學(xué)生要有獨(dú)立思維。結(jié)合教材中“探究與分

享”，思考。初中生的“獨(dú)立”是指什么？

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，比如管理好個(gè)人衛(wèi)生、自己的事情自己做、完成學(xué)業(yè)不

讓父母操心等等，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活有個(gè)獨(dú)立的意識(shí)。

環(huán)節(jié)一小結(jié)：

思維的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到

的見解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見。青春的成長(zhǎng)，也是獨(dú)立思維的發(fā)展。

環(huán)節(jié)二：（二）從《小馬過河》故事新編說起

事例：聽了媽媽一番話，小馬終于過了河，加工好了面粉。又一條河擋住了

去路。小馬正準(zhǔn)備趟過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！

沒法過河的，昨天淹死了一頭小驢呀！那邊有一座小橋，你從橋上過去吧”，這

時(shí)老黃牛來到河岸邊說：“不用那么費(fèi)事，河水沒有那么深，你可以過去的”小

馬想：我和小驢差不多高，我不能過去？我還是從小橋過吧！雖多走幾步，但小

馬安全過河了。

思考：簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下小馬的行為？

反饋指導(dǎo)：

批判性思維的要求：

1.有質(zhì)疑的勇氣。

2.有表達(dá)自己觀點(diǎn)和提出合理化建議的能力。

3.考慮他人感受，要知道怎樣的批判容易被接受，有利于解決問題。

環(huán)節(jié)二小結(jié)：

思維的批判性有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從不同角度思考問題，探

索解決方案。但是批判不僅要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)觀點(diǎn)、提出合理化建議的能

力，還要考慮他人的感受、批判的技巧，更有利于解決問題，

環(huán)節(jié)三：（三）《小馬過河》

事例：小馬終于過了河，把面粉送到舅舅家了。回家路上，又一條河擋住了

去路。小馬這次成熟了許多，先拿木棒探一探水有多深。突然，從對(duì)岸過了一頭

老黃牛：“小馬！這河不寬，昨天山羊就是跳過去的，你跳過去吧！”小馬想：“我

不聽你的，山羊比我跳得遠(yuǎn)多了。”小馬想了一想，有辦法了，把繩子解下，往

大樹上一掛，輕輕地蕩過去了。

思考：這則材料說明了什么？

環(huán)節(jié)三小結(jié)：

創(chuàng)新改變未來。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)

力。創(chuàng)造是青春最亮麗的風(fēng)景，這是因?yàn)閯?chuàng)造能夠體現(xiàn)青春活力，展現(xiàn)青春朝氣。

青春的我們思想活躍，情感奔放，朝氣蓬勃，對(duì)未來充滿美好憧憬，擁有改變自

己、改變世界的創(chuàng)造潛力。青春的創(chuàng)造是多姿多彩的。創(chuàng)造存在于我們生活的各

個(gè)方面，存在于我們每個(gè)人身上。

六、本課總結(jié)

最后總結(jié)青春期思維的變化（成長(zhǎng)）：獨(dú)立思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維

不斷發(fā)展和成熟。

《男生女生》說課稿

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

第一層是從男女生各自的差別、互助中歸納綜合出異性間積極來往的意義，

既是增長(zhǎng)性別意識(shí)，也是友好交往的基礎(chǔ)。第二層是從詳細(xì)情境中探究男女生之

間怎樣進(jìn)行正常、康健的來往，并歸納綜合出一些異性來往的原則。第二層從男

女生來往的特別方面來談，包括三個(gè)方面。第一方面是怎樣準(zhǔn)確了解異性之間的

情緒、來往與情誼；第二方面通過情境和案例探究怎樣在異性情緒來往中做出正

確的選擇，并學(xué)習(xí)鑒別這些情緒；第三方面是談在與異性來往中學(xué)會(huì)怎樣認(rèn)識(shí)自

己，以促進(jìn)康健的男女生來往。本課講授時(shí)間為一課時(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我制定了如下

教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正視與異性同學(xué)之間的關(guān)系，尊重異性同學(xué)；

正確認(rèn)識(shí)并接受青春期出現(xiàn)的對(duì)異性愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題;

（2）知識(shí)目標(biāo)：知道男女同學(xué)之間怎樣進(jìn)行正常，健康的交往；把握男女

同學(xué)之間的情感，知道自我保護(hù)的重要性。

（3）能力目標(biāo)：能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運(yùn)用理智調(diào)

控與異性同學(xué)交往中的情感問題，能夠有分寸地與異性同學(xué)交往。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

教學(xué)重點(diǎn)：“男女同學(xué)交往的重要意義”。其理論依據(jù)是：進(jìn)入青春發(fā)育期的

中學(xué)生已有很強(qiáng)的性別意識(shí)，討論男女生的性別差異，不能僅嘆停留在不一樣上，

而是要引起學(xué)生的性別意識(shí)，注意到男女生交往和一般同學(xué)交往是不一樣的。更

為重要的是，正是因?yàn)楸舜瞬灰粯樱棚@出異性間積極交往對(duì)自身成長(zhǎng)的價(jià)值。

由于身體發(fā)育的結(jié)果，七年級(jí)學(xué)生面對(duì)自己與異性的這些變化產(chǎn)生了興奮、好奇，

對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧感的情緒體驗(yàn)，兩性都分別意識(shí)到了自己想注意對(duì)方，但表面

上有不敢多做表露和接觸，惟恐遭外界的壓力，所以，我把本課時(shí)的難點(diǎn)定為：

“如何把握青春，把握情感”倡導(dǎo)男生女生建立正常的友誼C

二、說學(xué)情：

從年齡特點(diǎn)來看，七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，我便采用形象生動(dòng)、形

式多樣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生理上，學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，

愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，尤其是針對(duì)我校部分班級(jí)出現(xiàn)的“早戀”現(xiàn)

象，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，讓他們親自參

與活動(dòng)，探究活動(dòng)，使學(xué)生們受到了良好的教育。

為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)?/p>

我的設(shè)計(jì)：

三、說教法：

（一）教學(xué)工具：多媒體設(shè)備。

（二）教學(xué)手段：為為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),

我采用了問題式教學(xué)法，活動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)，情景式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

為了順利達(dá)到教學(xué)效果，我再來談?wù)勎以O(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)：

四、說學(xué)法：

我注意在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生

的集體意識(shí)和合作能力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的:

（1）合作學(xué)習(xí)：在教授“男女生各有優(yōu)勢(shì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓男

女生進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)的優(yōu)勢(shì)多，并且還可以了解異性同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（2）探究學(xué)習(xí)：在教授“男女生怎樣正常，健康交往”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用

“小組合作探究式”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)和合作能力，參與課

堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究愿望，積極主動(dòng)地在愉快的

氣氛中去接受所學(xué)的知識(shí)。

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)：在教授“把握青春，把握情感”時(shí)，我讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)嘗試青

蘋果，讓學(xué)生親身體驗(yàn)過早戀愛的苦果。

最后，我來談?wù)劷虒W(xué)過程：

五、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)程序，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)流程如下：

［一］活躍氣氛，導(dǎo)入新課（約3分鐘）

（活動(dòng)：“猜一猜”）

課件演示：教師課前搜集的一組男女生不同時(shí)期的照片，讓他們猜一猜哪些

是男生，哪些是女生，從而弓導(dǎo)學(xué)生明白一一男女有別。

設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛的相片，學(xué)生在積極競(jìng)猜中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣

和探究的欲望。

［二］互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)新課：（約37分鐘）

（1）合作學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。（約10分鐘）

課件演示：活動(dòng)一：“男生，女生優(yōu)勢(shì)PK大賽”

1.以競(jìng)賽的形式，時(shí)間限制在兩分鐘之內(nèi)，讓男女生列舉各自的優(yōu)勢(shì)，把描

述性別優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵詞寫在黑板上。

2.討論并確定男女生各應(yīng)承擔(dān)什么任務(wù)并說明理由。

3.談?wù)勀銓?duì)“男女搭配，干活不累”這句話的理解。

4.教師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握本課重點(diǎn)：男女同學(xué)交往的重要意義。

設(shè)計(jì)意圖：通過PK大賽，同學(xué)們既了解性別差異，增強(qiáng)性別意識(shí)，也增進(jìn)

男女生的交往，培養(yǎng)了與異性同學(xué)積極交往的態(tài)度，使本課的教學(xué)重點(diǎn)在愉快中

被學(xué)生接納了。

（2）分組探究，過渡銜接。（約15分鐘）

課件演示：（活動(dòng)二：分組探究：“男女生怎樣正常交往”活動(dòng)內(nèi)容；通過

四個(gè)情景辨析，將學(xué)生分為四個(gè)小組,學(xué)習(xí)如何進(jìn)行正常的“健康的男女生交往二

1.我們班有這種現(xiàn)象嗎？

2.你喜歡和哪幅圖中的男（女）同學(xué)做朋友？

3.圖中交往情景中不恰當(dāng)?shù)慕煌帲⒂懻撜_的交往方式。

（分小組討論后請(qǐng)代表總結(jié)發(fā)言）

4.教師引導(dǎo)概括出男女交往的基本原則、注意事項(xiàng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課本案例的探究，學(xué)生們更深切地體會(huì)到發(fā)生在自己身邊

的情況，自然而然就懂得了如何有分寸地與身邊的異性同學(xué)交往。

（3）親身體驗(yàn)，挑戰(zhàn)難點(diǎn)。（約12分鐘）

課件演示：活動(dòng)三：“小敏的煩惱”

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生們討論小敏這樣正常嗎？他們這段感情可以進(jìn)一步發(fā)展嗎?

生理和心理上還不成熟；時(shí)間和精力上沒有足夠的時(shí)間和精力；經(jīng)濟(jì)上不能

獨(dú)立，沒有能力承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；學(xué)習(xí)上會(huì)影響到我們的學(xué)業(yè)；老師、父母的態(tài)

度反對(duì)；同學(xué)評(píng)價(jià)不佳;

活動(dòng)四：“嘗一嘗”

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)部分同學(xué)嘗一嘗老師為大家準(zhǔn)備的青蘋果，并說一說是什么

滋味兒。

教師趁機(jī)小結(jié)：蘋果本來是又香又甜的，過早地品嘗就會(huì)是這種味道。有些

事情也是這樣，如過早戀愛。世間萬(wàn)物各有時(shí)節(jié)，過早的成熟，會(huì)過早的凋謝。

我們既然是在春天，就不要去作秋天的事。

設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)沒有結(jié)局的故事和一次苦澀的嘗試，學(xué)生們?cè)谟H身參與和體

驗(yàn)中深深地把握了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

［三］表白心聲，結(jié)束新課。（約4分鐘）

活動(dòng)五：說一說：你最欣賞的男生，你最欣賞的女生。

老師總結(jié)：同學(xué)們，與異性來往是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問，我們要慎重看

待，理智處置。最后，讓我們蕩起情誼的雙槳，共度芳華長(zhǎng)河，一起欣賞歌曲《讓

我們蕩起雙槳》，結(jié)束課程。

《青春萌動(dòng)》說課稿

一、說教材

教材是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，我首先談一談教材的地位和作用。《青春萌動(dòng)》是

初中《道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二框的內(nèi)容，該框的內(nèi)容實(shí)質(zhì)

上講異性之間如何進(jìn)行正確的交往。解決學(xué)生青春期的困惑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重

要地位。

二、說學(xué)情

教學(xué)之路從認(rèn)識(shí)學(xué)生開始，所以再來談?wù)剬W(xué)情。初中生處于世界觀和人生觀

日趨成熟的階段，處于青春期的他們開始對(duì)異性產(chǎn)生朦朧的情感。通過本節(jié)課的

學(xué)習(xí)，讓中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)男女交往，幫助他們健康的走進(jìn)青春年華。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

樹立正確的異性交往觀，慎重對(duì)待青春期情感。

【能力目標(biāo)】

學(xué)會(huì)異性之間正確的交往方式。

【知識(shí)目標(biāo)】

正確理解異性之間的感情，知道什么是真正的愛情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

確定了教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。

【重點(diǎn)】

正確理解異性朋友之間的特殊情感。

【難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)異性之間正確的交往方式。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用了案例分析法、講授法、小組

討論法等方法。采用這些教學(xué)方法能夠最大限度的讓學(xué)生參與到課堂中，提升他

們的學(xué)習(xí)興趣。

六、說教學(xué)過程

分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來具體談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入能夠快速將學(xué)生吸引到課堂中。我播放

《女人是老虎》進(jìn)行導(dǎo)入，并提問學(xué)生歌曲中老和尚是如何教導(dǎo)小和尚與女性相

處的。學(xué)生思考后可能會(huì)回答說老和尚要小和尚遇見女性就趕快躲開，這是一種

不正確的做法。我繼續(xù)讓學(xué)生思考怎樣是正確的異性交往方式，順勢(shì)導(dǎo)入今天的

新課《青春萌動(dòng)》。

這樣設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將圍繞重難點(diǎn)，重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為

什么這么教”等問題。

1.異性朋友

活動(dòng)一：案例分析

首先，我會(huì)展示教材的兩個(gè)案例。小梅苦惱自己現(xiàn)在只想在有男生的場(chǎng)合展

現(xiàn)自己，而大海則是很在意自己有“刀疤”被在意的女生聽到。然后提出兩個(gè)問

題：兩人的苦惱有什么共同特點(diǎn)？你有類似的苦惱嗎？學(xué)生思考后可能會(huì)回答說

這兩人都是想要在異性面前留下好印象；這種情況大家都遇到過等等。

最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：步入青春期的我們，有了從未有過的心潮悄然涌動(dòng)，這

是青春期的心里萌動(dòng)。在異性面前，我們有自我表現(xiàn)的欲望，渴望得到異性的肯

定和接受。這種心理萌動(dòng)是一種正常的現(xiàn)象，不需要去害怕，而是需要去學(xué)會(huì)如

何與異性正確相處。

通過兩個(gè)案例，能夠讓學(xué)生由此及彼，明白在青春期出現(xiàn)的心理萌動(dòng)不是可

恥的，重要的要去正確對(duì)待它。

活動(dòng)二：小組辯論

在學(xué)生明白青春的萌動(dòng)是一種正常現(xiàn)象之后，我會(huì)給學(xué)生在PPT上展示河南

某中學(xué)近日出臺(tái)的校規(guī)，包括男女生分區(qū)域就餐、禁止男女生校內(nèi)結(jié)伴而行等等。

然后我會(huì)提出問題：你是否支持該學(xué)校的規(guī)定，為什么？然后根據(jù)學(xué)生的不同的

想法將其分為兩組，展開一個(gè)小型辯論。

最后我再進(jìn)行總結(jié)：雖然男女交往會(huì)出現(xiàn)早戀等情況，但是總體來說男女交

往是學(xué)校生活中必不可少的部分，該學(xué)校的做法過于嚴(yán)苛了。與異性交往有利于

我們理解異性的思維方式，只要我們內(nèi)心坦蕩，言談得當(dāng)，舉止得體，這份友誼

就會(huì)成為我們青春美好的見證。

設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的思考積極性，并且在辯論中學(xué)到的知識(shí)

往往更加牢固。

2.異性情感

活動(dòng)三：小組討論

我會(huì)繼續(xù)給學(xué)生播放《同桌的你》這首歌曲，并且提問學(xué)生：如果歌曲中的

男生在學(xué)生時(shí)代給自己的同桌表白了，你覺得故事會(huì)如何發(fā)展？這種感情和愛情

有什么不同？學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論，然后派代表回答。學(xué)生可能會(huì)回答

早戀會(huì)讓他們成績(jī)下降，還可能和家人的關(guān)系也出現(xiàn)問題。

我肯定學(xué)生的回答并總結(jié)：青蘋果看上去雖美，吃起來卻酸澀。面對(duì)生活中

可能出現(xiàn)的朦朧的情愫，我們應(yīng)該慎重對(duì)待，理智處理。年少時(shí)代對(duì)于異性的愛

慕并不是愛情，真正的愛情包含尊重、責(zé)任、珍惜、平等、自律。

通過歌曲續(xù)編的方式，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松愉悅中學(xué)生就能明白

不能輕易嘗試青蘋果。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生下發(fā)提前準(zhǔn)備好的紙，讓學(xué)生寫一些自己認(rèn)為

正確異性交往方式，然后再課堂上一起分享。這樣有利于學(xué)生的相互交流，把正

確的交往方式牢記在心。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

根據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式。通

過小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對(duì)本節(jié)課形成更清晰的認(rèn)識(shí)。

最后我會(huì)給學(xué)生布置作業(yè)：想一想和異性相處中最讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)

課在課堂上與大家一起分享。通過布置這樣的作業(yè)，提高同學(xué)們的表達(dá)能力，增

強(qiáng)同學(xué)們的分享意識(shí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段,是知識(shí)的高度凝集與集中。

依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下:

青春萌動(dòng)

1.異性朋友

2.異性情感

《青春飛揚(yáng)》說課稿

一，教學(xué)背景

青春是人生中一段極為寶貴時(shí)光青春有蓬勃的活力、無限的遐想，彰顯著非

凡的意義和價(jià)值：同時(shí)，青春也有困惑、迷茫，存在著糾結(jié)和煩惱，表現(xiàn)出多元

的特質(zhì)。那么如何張揚(yáng)青春的活力：去探索青春的無限可能？又如何面對(duì)青春的

困惑和糾結(jié)、把握好青春之路，不辜負(fù)這珍貴的時(shí)光？在綜合分析了學(xué)生的成長(zhǎng)

環(huán)境、年齡特征和認(rèn)知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)，青春時(shí)代的學(xué)生存在以下特點(diǎn):

1.有興趣，卻少有體驗(yàn)。青春對(duì)學(xué)生來說極富吸引力，然而，學(xué)生認(rèn)知和理

解下的青春，大多是青春文學(xué)中外在于己的青春故事，他們內(nèi)在的青春體驗(yàn)十分

匱乏。他們擁有青春的力量，也不乏為未來的憧憬和遐想，但是卻缺乏放手體驗(yàn)

的自信和勇氣，更沒有思考、規(guī)劃的自覺和堅(jiān)持夢(mèng)想的毅力C

2.有特質(zhì)，卻缺乏引導(dǎo)。青春的學(xué)生，渴望自由，渴望飛翔，但是，不知何

故的喜怒哀樂，不知何為的惡作劇，不問后果的我行我素，都是青春探索中常見

的和正常的片段。學(xué)生無法與青春的自己對(duì)話，他們?nèi)斡汕啻旱奶刭|(zhì)左右，并未

思考或想不明白，自己為什么會(huì)這樣，或者這有什么不要。他們需要澄清，更需

要引導(dǎo)與調(diào)控。

3.有能量，卻不問方向。青春的學(xué)生，有抱負(fù)，有潛力，但是，由于生活經(jīng)

驗(yàn)有限,生活圈子局限,他們難以擁有開闊的視界和選擇,不知青春該奔向何方，

不知如何度過青春才有價(jià)值。他們就像蓄勢(shì)待發(fā)的弓箭，卻不知青春的靶像在何

方。他們就像原地旋轉(zhuǎn)的舞者，不知青春的舞臺(tái)有多寬廣。

一、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，我力圖通過本課的探討，激發(fā)實(shí)踐勇氣，進(jìn)行澄清引導(dǎo)，倡

導(dǎo)價(jià)值追求。由此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

感受青春力量，“磨礪”鑄就成長(zhǎng)；正視青春困惑，“負(fù)責(zé)”指引方向；傳遞

青春能量，“擔(dān)當(dāng)”彰顯價(jià)值。以自信、自強(qiáng)的態(tài)度探索青春之路。

2.能力目標(biāo)：辯證看待問題，提升自我反思調(diào)控的能力；從個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)

責(zé)任等多角度探索青春之路。

3.知識(shí)目標(biāo)：知道青春的多元特質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：深入體會(huì)青春的力量，在探索和調(diào)控中把握青春方向。

教學(xué)難點(diǎn)：以自信的熱情和自強(qiáng)的態(tài)度探索青春之路.

三、教學(xué)思路

青春不是書本上的、他人的青春，是當(dāng)下的我正在經(jīng)歷和探索著的時(shí)光；青

春有糾結(jié)和困惑，自我負(fù)責(zé)，為青春正名，方能把握未來之我的發(fā)展方向；青春

有著無限的正能量，當(dāng)自然之我承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，升華為社會(huì)之我，青春就有了

更加可貴的價(jià)值。由此，轉(zhuǎn)變青春視角，增強(qiáng)主體意識(shí)，形成以“我”為主體，

以“正”為基調(diào)的課堂氛圍，指引學(xué)生的青春探索之路。配合這樣的教學(xué)思路,

我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。帶動(dòng)學(xué)生三個(gè)層面的認(rèn)知和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)青

春之我的探索。

第一環(huán)節(jié)，感受青春力量，

“磨礪”鑄就成長(zhǎng)。讓學(xué)生感受到，青春不是書本中的圖景，不是故事中

的跌宕起伏，而是需要自己勇敢地嘗試、積極地體驗(yàn)和充實(shí)的青春。我選取

了青年背包客鎮(zhèn)昊澤樹立目標(biāo)、獨(dú)自旅行、克服困難、在挫折中成長(zhǎng)的青春經(jīng)歷，

讓學(xué)生生發(fā)出關(guān)于青春的活力、勇氣與意志的具體體驗(yàn)，明確青春的實(shí)踐和歷練

過程都是珍貴的成長(zhǎng)足跡，從而積極投入青春實(shí)踐，得到自身的鍛煉和成長(zhǎng)，完

成“戰(zhàn)勝自我”的青春探索。

第二環(huán)節(jié)，正視青春困惑，“負(fù)責(zé)”指引方向。通過再現(xiàn)和分析學(xué)生日常生

活中的青春行為，讓學(xué)生直面青春困惑，暢想青春特質(zhì)帶來的無限可能；通過對(duì)

不恰當(dāng)?shù)那啻盒袨榈慕庾x，學(xué)生懂得以自我負(fù)責(zé)的態(tài)度把握青春脈搏。在這一環(huán)

節(jié)，學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)青春特質(zhì)，澄清和反思青春行為，從而理性調(diào)控，把握未來

方向，為青春“正名”。完成“調(diào)適自我”的青春探索。

第三環(huán)節(jié)，傳遞青春能量，

“擔(dān)當(dāng)”彰顯價(jià)值。我選用了我校畢業(yè)生朱瑛月同學(xué)從事社會(huì)志愿活動(dòng)、并

進(jìn)一步組織開展志愿者聯(lián)盟的事例，拓寬青春的圖景，將青春之我置于更開闊的

社會(huì)舞臺(tái)。讓學(xué)生體會(huì)青春的正能量，反思和審視青春價(jià)值。最后，我請(qǐng)學(xué)生將

其與第一環(huán)節(jié)中人物的青春經(jīng)歷作對(duì)比，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感知自信、自強(qiáng)

的青春態(tài)度，體會(huì)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任賦予青春的獨(dú)特價(jià)值。完成“超越自我”的青春

探索。

四、教學(xué)過程

接下來，是具體教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，隨著與學(xué)生年齡相仿的青年鎮(zhèn)昊澤堅(jiān)持夢(mèng)想、克服困難、獨(dú)自旅

行這一案例的展開，我通過雯問增強(qiáng)代入感，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生生成情

感體驗(yàn)。

我首先出示主人公想要成為背包客的青春選擇，提問，“你如何看待我們同

齡人的這個(gè)選擇？”從而讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的原有認(rèn)知。從學(xué)生的回答中，可

以看出，學(xué)生在未開始行動(dòng)之前，首先產(chǎn)生的是顧慮、猶豫、畏難情緒。這也是

學(xué)生日常行為中的常見心理和情感。這也為學(xué)生感知主人公的自信與堅(jiān)定埋下伏

筆。

教師隨后出示遭遇種種挫折的第一次旅程經(jīng)歷，提問：你認(rèn)為他的這次旅程

美好嗎？

學(xué)生的第一感覺大多是：不美好，太倒霉了。但是，也有學(xué)生給出了這樣的

回答。

學(xué)生能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看問題，著實(shí)讓人眼前一亮。在學(xué)生自己的相互啟發(fā)

中，帶動(dòng)認(rèn)知和情感逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師并不發(fā)表觀點(diǎn)，而是通過材料的展開繼

續(xù)予以引導(dǎo)。

雖然第一次如此狼狽，但是，并沒有嚇退小鎮(zhèn)追求夢(mèng)想的腳步。他勇敢地開

啟了第二次旅程，吸取第一次的經(jīng)驗(yàn)，但還是有不完美的地方。提問：這樣的旅

程有意義嗎？與最初的顧慮、畏難、否定不同，此時(shí)，學(xué)生己經(jīng)能夠從成長(zhǎng)的角

度肯定這一青春歷程，在相互的啟發(fā)討論中轉(zhuǎn)變了原有認(rèn)知與情感，認(rèn)識(shí)到當(dāng)我

們相信自己、鼓起青春的勇氣，戰(zhàn)勝自己，嘗試邁出第一步時(shí)，充滿活力的美好

青春就向我們敞開了成長(zhǎng)的大門，我們將會(huì)不斷進(jìn)步。此時(shí)，教師出示主人公在

旅程中的收獲與成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以回應(yīng)和強(qiáng)化。

在這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，呈現(xiàn)原有認(rèn)知與情感，鼓勵(lì)學(xué)生相

互引導(dǎo)啟發(fā)，隨著材料的推進(jìn)，學(xué)生感受主人公的勇氣與毅力，形成認(rèn)知沖突,

肯定旅程意義，最終，通過強(qiáng)化建立積極情感。使學(xué)生感受到青春的力量，體會(huì)

到只要能夠戰(zhàn)勝自我，勇敢實(shí)踐，青春的歷練過程都是珍貴的成長(zhǎng)足跡。

需要指出的是，有些背包客由于準(zhǔn)備不足、對(duì)困難預(yù)估不足，其旅程始終不

盡如人意，青春的旅程就是這樣充滿糾結(jié)與困惑，而青春的困惑又不止如此。接

下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

在第二環(huán)節(jié)，我選取了貼近學(xué)生生活的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣與共鳴。

我首先出示了三種青春特質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)這些特質(zhì)引向的未來人生可能。學(xué)

生給予了積極的預(yù)期。接下來，出示這些特質(zhì)下的行為，與學(xué)生的預(yù)判形成沖突。

進(jìn)而提問：你認(rèn)為：他們?yōu)槭裁匆@樣做？這些行為可能產(chǎn)生怎樣的影響？

學(xué)生的回答如下：請(qǐng)看視頻，由此可見，當(dāng)學(xué)生客觀冷靜地看待這些行為時(shí)，是

能夠分析其行為動(dòng)機(jī)，也能夠預(yù)見到行為后果。而當(dāng)學(xué)生能夠如此全面地回答這

個(gè)問題時(shí)，他們已經(jīng)在反思和澄清青春的困惑與糾結(jié)，今后在行為前也能多一份

思考。

隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生與其之前的積極預(yù)判相聯(lián)系，讓學(xué)生完成青春特質(zhì)的積

極探索。與不當(dāng)行為形成鮮明對(duì)比，建立起當(dāng)下青春之我與未來的發(fā)展之我的聯(lián)

系。在同樣特質(zhì)引向的不同未來充分呈現(xiàn)之后，提問“是什么將相同的青春特質(zhì)

引向了不同的人生方向？”學(xué)生做了這樣的回答:請(qǐng)看視頻，讓人眼前一亮的是，

學(xué)生考慮到了外因和內(nèi)因，并旦強(qiáng)調(diào)了內(nèi)因的重要性，突出了自我作為的關(guān)鍵作

用。此時(shí)，自我負(fù)責(zé)把握青春方向的想法已在學(xué)生心中初步形成。

在這過程中，我遵循了如下邏輯線索：

充分呈現(xiàn)原有認(rèn)知，形成認(rèn)知沖突，澄清青春心理，回歸和升華原有認(rèn)知，

最后形成對(duì)比，反思差別關(guān)鍵，生成新的認(rèn)知。使學(xué)生對(duì)于青春特質(zhì)的認(rèn)知從淺

顯走向深入，青春行為從隨性轉(zhuǎn)向理性，從自發(fā)走向自覺。最后，我設(shè)計(jì)了“青

春轉(zhuǎn)彎”的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到，青春的糾結(jié)與困惑，經(jīng)過我們的積極的調(diào)試與

正向的探索，成為難能可貴的青春品質(zhì)和前進(jìn)動(dòng)力。

面對(duì)青春，每個(gè)人會(huì)有自己不同的憧憬，也有著屬于自己的青春選擇，青春

的探索永無止境。

在第三環(huán)節(jié)，我先不出示人物身份，而是從人物的青春旅程入手。主人公號(hào)

召同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)孩子捐書,卻沒有人響應(yīng)。”面對(duì)這樣的失敗，她該怎么做？”,

她用智慧和堅(jiān)持克服了困難，并樹立了更大的目標(biāo)：建立一個(gè)中學(xué)生志愿者聯(lián)盟。

“在樹立了更大的目標(biāo)之后，她將面臨怎樣的困難？如何克服？”等，通過提問

讓學(xué)生進(jìn)入情景，與主人公一起經(jīng)歷從組織一次志愿活動(dòng)、到建立一個(gè)志愿者組

織的困難與堅(jiān)持，與主人公一起尋找解決的辦法，體會(huì)無限青春能量。當(dāng)學(xué)生在

心中勾畫出一個(gè)勇敢，堅(jiān)定、執(zhí)著和充滿生命能量的青春形象時(shí)，再出示人物身

份。提問“是什么讓我們身邊看似平凡的人完成了這個(gè)極為不平凡的青春歷程”？

驚訝之余，讓學(xué)生感受到，青春，充滿著無限的可能，青春可能性的探索需要堅(jiān)

定的信念、堅(jiān)強(qiáng)的意志、進(jìn)取的精神和持久的堅(jiān)持。以自信和自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待青

春，將青春之路拓展到社會(huì)中去，青春的舞臺(tái)無比寬廣，青春奮進(jìn)的步伐永不停

息。我們也將收獲獨(dú)特的青春價(jià)值。

最后，我請(qǐng)學(xué)生對(duì)比材料一和材料三中人物的青春歷程，尋找異同，學(xué)生感

知不同的青春之路所表現(xiàn)出的共同的自信、自強(qiáng)的青春態(tài)度；并在對(duì)比中審視和

追求青春價(jià)值，感知青春能量在社會(huì)擔(dān)當(dāng)中的播撒與傳遞。

為了引導(dǎo)學(xué)生梳理本課思路，強(qiáng)化學(xué)生的積極認(rèn)知與情感，我做了這樣的板

書設(shè)計(jì)。我希望我的這節(jié)課能夠在青春的學(xué)生心中留下這個(gè)大大的正字，希望他

們能夠開始思考和規(guī)劃自己的青春探索之路，希望未來的他們?cè)诨貞浧疬@段人生

旅途中的黃金時(shí)間時(shí)，可以自信、自強(qiáng)地說，我，不負(fù)青春！

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

《青春有格》說課稿

說教材：

本課第一單元“青春時(shí)光”的落腳點(diǎn)。第一目“行己有恥”引導(dǎo)學(xué)生要有羞

恥之心，不斷提高辨別“恥”的能力并樹立底線意識(shí)，不斷增強(qiáng)自控力；第二目

“止于至善”引導(dǎo)學(xué)生理解其含義并尋找榜樣，做到自省和慎獨(dú)。本節(jié)課是對(duì)學(xué)

生自律自省的教育，采用名人事例進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生向模范學(xué)習(xí)。

說學(xué)情：

青春時(shí)期的生命成長(zhǎng)，不僅包括身體發(fā)育、心理發(fā)展，還包括精神成長(zhǎng)、思

維拓展。當(dāng)前，社會(huì)上出現(xiàn)了一些是非模糊、榮辱錯(cuò)位、價(jià)值虛無等問題。青少

年作為最容易接受新事物的群體，受到上述問題的影響，在價(jià)值觀整合過程中會(huì)

出現(xiàn)價(jià)值混亂，無所適從的現(xiàn)實(shí)感受。而青春時(shí)期又是塑造價(jià)值觀的關(guān)鍵階段,

這就警示我們必須加強(qiáng)對(duì)青少年正確價(jià)值觀的引領(lǐng)和精神關(guān)懷幫助他們學(xué)會(huì)對(duì)

自己的行為負(fù)責(zé)，堅(jiān)守道德底線，增強(qiáng)法治觀念，不斷修身正己，使自己的青春

無悔。

說教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)青春的美好，感受青春的可貴，珍惜青春、善待青

春。追求“至善”的人生境界。認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)公民意識(shí)和法治觀念。

能力目標(biāo)：重視修身，養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣，做到慎獨(dú)C

知識(shí)目標(biāo)：知道“行己有恥”“止于至善”的內(nèi)涵和要求。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道“行己有恥”的要求

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)修身正己，理解“止于至善”的內(nèi)涵。

說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法、小組討論法、閱讀法

說教法啟發(fā)式、講授法

說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課

1、卷首語(yǔ)《致年輕的你》

師：“如果有天堂，那應(yīng)該是圖書館的模樣。”這是阿根廷作家博爾赫斯的

詩(shī)。席慕容說：“不得不承認(rèn)青春是一本太倉(cāng)促的書。”盡覽寧?kù)o宏偉的人生圖

書館,老師從中抽出一本有關(guān)青春的書慢慢讀來聽，哪位同學(xué)愿意讀一下卷首語(yǔ):

生朗讀：《致年輕的你》

師:今天我們一起去探尋不一樣的青春格調(diào)。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青春有格》,

同學(xué)們把書。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。以書為背景情境，以青春詩(shī)行引領(lǐng)整課,

為整堂課營(yíng)造年輕、詩(shī)意、書香的美好氛圍。

（二）新課

師出示田字格問：小時(shí)候練字為什么從田字格寫起？生：為了規(guī)范字的筆劃

師：初練字時(shí)我們的字跡受到田字格的規(guī)范，我們?cè)谇啻撼砷L(zhǎng)階段是否也需

要規(guī)范和引導(dǎo)呢？生：需要過渡語(yǔ)：青春中的我們，也要遵守規(guī)則，不能逾越界

限。那么需要我們堅(jiān)守的底線是什么呢？一起進(jìn)入章節(jié)一，去尋找現(xiàn)在的我們，

需要堅(jiān)守的底線。

設(shè)計(jì)意圖：以田字格隱喻，揭示作人如練字，都需要規(guī)范。引出青春有格

的第一層意思：是一種規(guī)范基礎(chǔ)上的引導(dǎo)、引領(lǐng)，也是約束C

2、章節(jié)一：現(xiàn)在的你一一堅(jiān)守青春底線

師：中華傳統(tǒng)文化意韻深長(zhǎng)，蘊(yùn)含深刻的道理。下面我們一起細(xì)品圣賢小

語(yǔ)，看看圣賢們的處世智慧為我們尋找底線提供了哪些線索？

（1）細(xì)品圣賢小語(yǔ)（播放微課）

師問：圣賢智慧給我們帶來了什么啟示？生答：我們應(yīng)有羞恥心，要知恥。

師：那我們生活中哪些事情是可恥的呢？

設(shè)計(jì)意圖：品析中華傳統(tǒng)義化中的圣賢語(yǔ)錄，感受義化的浸染，并從中總結(jié)

先賢給予我們的作人啟示，要知恥。.

（2）知古助我鑒今（小組活動(dòng)）

在學(xué)校、社會(huì)生活中，哪些事情你認(rèn)為是可恥的？并說明理由。學(xué)生5個(gè)小

組討論。后選出代表交流匯報(bào)。

小組拍照，上傳到微信研討群中交流。

設(shè)計(jì)意圖：尋找生活中可恥的事情，并通過討論交流達(dá)成共識(shí)：青春需要規(guī)

范和引導(dǎo)，用規(guī)則、規(guī)范守護(hù)青春，不能逾越青春底線，行己有恥。并將社會(huì)主

義核心價(jià)值觀與學(xué)生當(dāng)下生活進(jìn)行聯(lián)系，用積極的理念引導(dǎo)生活。過渡語(yǔ)：根據(jù)

同學(xué)們的分享，可以感受到生活中也有些無形的田字格在規(guī)范著我們。我們堅(jiān)守

青春底線，就要求我們樹立規(guī)則意識(shí).違反法律，觸碰道德底線的事堅(jiān)決不能做。

其實(shí)，青春成長(zhǎng)也是個(gè)不斷修身正己，改進(jìn)完善自我的過程。我們一起進(jìn)入章節(jié)

二，去遇見更好的你，讓青春別具格調(diào)。

3、章節(jié)二：遇見更好的你一提升青春格調(diào)（1）修身之道問古人

師問：古人修身養(yǎng)性、提升完善自我的言語(yǔ)（古語(yǔ)、詩(shī)詞）都有哪些呢？生

回答。師：《大學(xué)》第一句是什么？

生：大學(xué)之道在明明德，在親民在止于至善。

師：至善是什么意思

生：至善，是完美的境界

師：古人告訴我們從讀書學(xué)習(xí)、涵養(yǎng)品格、自強(qiáng)努力，珍惜時(shí)間等多個(gè)方面

去豐富學(xué)識(shí)、蓄養(yǎng)性情，塑造精神風(fēng)骨。在至善的路上不斷提升自我。下面我們

一起來品析《論語(yǔ)》中的一句話：

師出示：見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。（向榜樣學(xué)習(xí)）

鍵詞一：榜樣

設(shè)計(jì)意圖：再次融合傳統(tǒng)詩(shī)詞、古語(yǔ)，在感受傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，也發(fā)散

學(xué)生思維，搜索、細(xì)品古詩(shī)詞，領(lǐng)悟其內(nèi)在的思想神韻，感受古人的精神風(fēng)骨。

（2）心靈札記樹榜樣

你心中的榜樣是誰(shuí)呢？生分享交流自己的榜樣：（畢淑敏、姚明、爸爸、

鄧稼先、同學(xué)）

師總結(jié)：榜樣，激發(fā)了我們對(duì)理想、對(duì)生活的思考。他們是我們精神成長(zhǎng)的

引領(lǐng)者。昭示著做人做事的態(tài)度。同時(shí)又像鏡子，讓我們看到自己的不足。我們

反思，省察，改正自我，這便是自省的過程。關(guān)鍵詞二：自省

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于反思，善于總結(jié)的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生充

分認(rèn)識(shí)生活中，社會(huì)中散發(fā)正能量的人及他們的人格魅力；樹立完善自我，學(xué)會(huì)

為他人、為社會(huì)、為國(guó)家付出，貢獻(xiàn)的意識(shí)。榜樣的樹立，為我們擁有別具格調(diào)

的青春，指明了方向，渲染了底色。

過渡語(yǔ)：縮小和榜樣之間的差距，讓自己變得更好不是一日之功。需要生活

中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，需要從小事做起，把小事做好。那這些小事都包括哪些呢？

我們一起進(jìn)入生活演播室。生活演播室（播放情景劇）

師問：此情此景你們會(huì)像他們那樣做嗎？是什么原因讓我們有了不一樣的選

擇？生答。

師總結(jié)：在沒有外在監(jiān)督的情況下的自律、自治。也就是一種慎獨(dú)的能力。

即使自己獨(dú)處時(shí)也需慎重。關(guān)鍵詞三：慎獨(dú)

（3）青春小感話慎獨(dú)

自察自省，關(guān)于慎獨(dú)我們做到了哪些，哪些還沒做到？生分享交流。

師總結(jié)：慎獨(dú)對(duì)一個(gè)人的自我完善至關(guān)重要。生活中考驗(yàn)我們慎獨(dú)能力的多

是小事。我們應(yīng)在小事細(xì)節(jié)中自我約束，自察自省。

中國(guó)古語(yǔ)：不積珪步無以至千里，不積小流無以至江海。只有我們從小事中

做到慎獨(dú)，并堅(jiān)持積累便不斷的接近至善。也為青春添上靚麗的色彩，成就青春

別樣的格調(diào)。不知不覺中我們便與更好的自己不期而遇。

設(shè)計(jì)意圖：通過小情景劇幫助學(xué)生理解慎獨(dú)的內(nèi)涵和要求，結(jié)合學(xué)生的自身

經(jīng)驗(yàn)之談，將慎獨(dú)細(xì)化微化為生活中的小事。學(xué)生自察自省、點(diǎn)滴積累，內(nèi)化了

對(duì)慎獨(dú)的領(lǐng)悟。它是對(duì)中華優(yōu)秀文化中修身的繼承與發(fā)揚(yáng)。修身正己、向往至善

的青春，即青春有格的第二層意思：成就青春獨(dú)到的風(fēng)度與格調(diào)。

4、編后語(yǔ)：寫給未來的你--在至善的路上

憧憬設(shè)想未來的自己將會(huì)是一個(gè)具有哪些好品質(zhì)的人，為未來的自己寫一段

話。小組拍照，上傳群中，交流。課后上傳到未來郵箱。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與升華。也是對(duì)至善的領(lǐng)悟與現(xiàn)實(shí)追求。

通過現(xiàn)在一未來這段時(shí)間上的穿梭，見證、記錄了學(xué)生們成長(zhǎng)的生命歷程。

師結(jié)課：聽完大家的精彩分享，老師送給大家一首小詩(shī)《愿你》愿你在錦瑟

年華中成長(zhǎng)的不只是身體，還有精神的拔節(jié)而起；愿你知道至善的路漫漫遠(yuǎn)兮,

自己卻從未停過追求的腳步；愿你走過光陰、走出半生，歸來仍像今天一般是意

氣風(fēng)發(fā)的少年。下課！

說板書設(shè)計(jì)：

青春有格

修身

生命

成長(zhǎng)

《青春的情緒》說課稿

一、說教材

首先我來談?wù)剬?duì)教材的理解。《青春的情緒》是道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第二

單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒

的特點(diǎn)和正確面對(duì)不同的情緒三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這一課內(nèi)容對(duì)于初中生來說非常重要,

這既是對(duì)前一單元，關(guān)于青春的特點(diǎn)知識(shí)的延續(xù)，也為后一課情感的學(xué)習(xí)奠定了

良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)這一課對(duì)他們來說是十分必要的。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情是上好一節(jié)課的前提。本節(jié)課面對(duì)的是七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,

經(jīng)過七上的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，接受能力更強(qiáng)，但是這個(gè)階段的

學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，且情緒波動(dòng)大，往往難以控制因此，需要教師在教學(xué)的過程中，

多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的情境，去幫助學(xué)生體驗(yàn)、感受，了解情緒的類型及

特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，并學(xué)會(huì)去識(shí)別和面對(duì)自己的情緒。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，我制定了如下三維目標(biāo)：

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

體驗(yàn)情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人

生態(tài)度。

【能力目標(biāo)】

能夠認(rèn)識(shí)和把握自己的情緒，學(xué)會(huì)積極面對(duì)自己的情緒，提高青春期情緒的

自我覺察和自我調(diào)控能力。

【知識(shí)目標(biāo)】

了解情緒的類型及情緒的特點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)本身的難易程度，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】

了解情緒的類型和特點(diǎn)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己的情緒。

【難點(diǎn)】

積極面對(duì)自己的情緒。

五、說教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、活動(dòng)教

學(xué)法等方法來實(shí)施我的教學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)能夠給予學(xué)生最直觀的體驗(yàn)，同時(shí)利

用小組討論和活動(dòng)的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)

有更加深刻的理解。

六、說教學(xué)過程

無論是對(duì)教材的分析、對(duì)學(xué)情的分析，還是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定都是

為教學(xué)過程服務(wù)的，下面我將重點(diǎn)介紹我對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

環(huán)節(jié)一：游戲?qū)?/p>

首先是導(dǎo)入，我將采用游戲?qū)敕ǎ視?huì)出示課前準(zhǔn)備的喜怒哀懼的情緒卡

片，并讓學(xué)生作出相應(yīng)的表情，讓學(xué)生初步感受情緒，在游戲的過程中順利導(dǎo)出

今天的新課《青春的情緒》。

【設(shè)計(jì)意圖】用游戲?qū)氲姆绞剑軌蜃畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與

感，并在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)二：講授新課

接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié)，主要包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)是情緒面面

觀，第二個(gè)是情緒的青春色調(diào)。

1.情緒面面觀

活動(dòng)一：情境體驗(yàn)

首先是情緒面面觀。我會(huì)進(jìn)行一個(gè)情境體驗(yàn)的活動(dòng)，出示五組情境：情境一

——媽媽告訴我這個(gè)周末帶我去看電影；情境一一一過生日，同學(xué)們給了我生日

驚喜;情境三一一提醒同學(xué)別喝生水，遭到同學(xué)的白眼;情境四一一下課鈴響了，

老師還在拖堂；情境五一一父母臨時(shí)有事，留我一個(gè)人在家。并提問：遇到這些

情境，你有什么感受？為什么會(huì)出現(xiàn)在這樣的情緒？

學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮；驚喜、開心;

無助、生氣；著急、焦慮、討厭；失落、無助、害怕。

根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)進(jìn)一步歸納總結(jié)：人的情緒復(fù)雜多樣，除了常見的喜

怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會(huì)受到個(gè)人的生理周期、心理預(yù)

期及環(huán)境的影響。

活動(dòng)二：案例分析

隨后，我會(huì)向?qū)W生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把木是強(qiáng)項(xiàng)

的數(shù)學(xué)考砸了，試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯(cuò)的原因。沒等老師講評(píng),

他就自己錯(cuò)題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好,

睡的香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。語(yǔ)文考試時(shí)，小沖因?yàn)榫o張導(dǎo)致許多原本

會(huì)做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場(chǎng)，之后的幾天，他

吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。

并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：默默和小沖面對(duì)考試的情緒有什么不同，給了我

們什么樣的啟示？

我將結(jié)合學(xué)生的分析與講解進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)：默默面對(duì)考試失利，選

擇的是冷靜的面對(duì)，找原因，結(jié)果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非

常沖動(dòng)，撕掉試卷導(dǎo)致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的

觀念和行動(dòng)，積極的情緒可以激勵(lì)我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能

會(huì)讓我們止步不前。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)和小

組討論相結(jié)合，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在小組討論中激發(fā)思維，提高

學(xué)習(xí)能力，對(duì)于情緒有更為深刻的體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)后一知識(shí)點(diǎn)一一“情緒的青春色

調(diào)”做好了鋪墊。

2.情緒的青春色調(diào)

活動(dòng)三：角色扮演

呈現(xiàn)情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情的

喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不

理我？還好朋友呢！”進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進(jìn)教

室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分！”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個(gè)鮮紅的

“X”，不由暗想：神氣什么！他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰

掉地上，剛蹲下準(zhǔn)備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀！

故意找硝兒是吧？”這一幕恰巧被剛進(jìn)教師的班主任看到，她批評(píng)道：“陳玲,

你怎么對(duì)同學(xué)大喊大叫？“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀！”

讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示，在兩位同學(xué)展示的同時(shí),

其他同學(xué)思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點(diǎn)？如果是你，會(huì)怎

么辦？

綜合學(xué)生的意見，我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：青春期的情緒特點(diǎn)主要有反應(yīng)激烈、波動(dòng)

大、固執(zhí)、細(xì)膩、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點(diǎn)帶給了我們不同的感受,

因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)負(fù)面情緒。

【設(shè)計(jì)意圖】通過角色扮演的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠給予

學(xué)生更為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生理解C

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將時(shí)間交給學(xué)生，將自己一個(gè)星期的情緒制作成“情緒

調(diào)色板”，并相互之間分享，來猜一猜對(duì)方想表達(dá)的情緒是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生利用今天所學(xué)的知識(shí)去正確的識(shí)別自己的情

緒，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)采用“情緒調(diào)色板”的形式有利于增強(qiáng)課堂

的趣味性。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

本節(jié)課的小結(jié)我將采用師生共同小結(jié)的方式，先讓學(xué)生說一說學(xué)完本節(jié)課的

收獲和體會(huì)，隨后我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談再次回顧本課，最后，我會(huì)布置一個(gè)開放性

的作業(yè)，根據(jù)情緒提示：例如：我是一個(gè)感情細(xì)膩的人，有一天……，來編寫一

個(gè)小故事。

【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有助于學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí),

構(gòu)建起知識(shí)體系；這樣的作業(yè)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力，讓學(xué)生明白政治與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

七、說板書設(shè)計(jì)

至此，我的說課就已接近尾聲，最后來說一說板書設(shè)計(jì)，我的板書正如黑板

所呈現(xiàn)的，簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解掌握。

一春的情緒

一、情緒面面觀

L類型及影響因素

2.作用

二、情緒的青春蟲調(diào)

1.特點(diǎn)

《情緒的管理》說課稿

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：懂得不良情緒是可以調(diào)控的，掌握情緒調(diào)控的一些有效方法。

過程與方法：逐步掌握一些情緒調(diào)控的有效方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制

的能力，能夠較理智地調(diào)控在己的情緒。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到調(diào)控好自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為和活

活的重要性。自覺掌握一些有效的調(diào)控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒；有

意識(shí)地加強(qiáng)情緒品質(zhì)的修養(yǎng)保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)C

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：情緒是可以調(diào)控的。

教學(xué)難點(diǎn)：宣泄情緒需要注意的問題。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（多媒體視頻鏈接）《法治最前線》欄目中報(bào)道的南寧4名17歲左右的青年

僅僅因?yàn)橐痪湓挾榫w沖動(dòng)致人死亡的新聞。

問題：這則新聞?wù)f明了什么？

教師講述：同學(xué)們，情緒如果得不到有效控制，不僅會(huì)給自己和他人帶來傷

害，而且甚至可能會(huì)釀成悲劇，那么，針對(duì)我們青少年情緒易沖動(dòng)的特點(diǎn)吧，我

們應(yīng)該如何管理自己的情緒。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一情緒的表達(dá)

活動(dòng)一：請(qǐng)你來辨析。

有的同學(xué)說，我要哭就哭，要笑就笑，要罵就罵，關(guān)別人什么事？是這樣的

嗎？

提示：學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法

教師講述：人與人之間的情緒會(huì)相互感染。即使沒有語(yǔ)言的交流，一個(gè)人的

表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的情緒，也會(huì)影響周圍的人。情緒的表達(dá)不僅與

自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二情緒的調(diào)節(jié)

活動(dòng)二：請(qǐng)你來支招

1、小強(qiáng)的故事一一煩躁的星期一（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫面一：小強(qiáng)愁眉哭臉，因?yàn)槊魈炀鸵谀┛荚嚵恕?/p>

畫面二：媽媽因?yàn)樾?qiáng)貪玩不學(xué)習(xí)而訓(xùn)斥他。

畫面三：小強(qiáng)大喊“煩死了二

說一說：

小強(qiáng)可能會(huì)產(chǎn)生哪些不良情緒？你有哪些好辦法能幫助小強(qiáng)調(diào)控情緒，擺脫

目前的困境？（學(xué)生答略）

過渡：在同學(xué)們的點(diǎn)撥下，小強(qiáng)的心情平靜了許多。第二天他騎上自行車匆

匆趕往學(xué)校，接下來他又遭遇到了什么？

2、小強(qiáng)的故事一一倒霉的星期二（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫面：小強(qiáng)騎車與別人相撞

說一說：

小強(qiáng)此時(shí)可能產(chǎn)生哪些不良情緒？他應(yīng)如何調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒？

（學(xué)生答略）

過渡：小強(qiáng)聽取了大家的意見，控制住不良的情緒，匆匆奔向?qū)W校，可是考

試已經(jīng)開始了。小強(qiáng)頓覺手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下來小強(qiáng)又遭遇到

了什么呢？

畫面：考場(chǎng)上小強(qiáng)眉頭緊皺，不知所措。（課件展示）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論此時(shí)小強(qiáng)的不良情緒，以及應(yīng)如何調(diào)控情緒渡過難關(guān)。

3、小強(qiáng)的故事一一傷心的星期三（多媒體展示相關(guān)圖片）

畫面：小強(qiáng)面對(duì)滿是錯(cuò)號(hào)的試卷傷心極了，同學(xué)在旁邊冷嘲熱諷。

說一說：

小強(qiáng)此時(shí)可能產(chǎn)生哪些不良情緒？傷心、悔恨、憤怒種種不良情緒讓小強(qiáng)痛

苦不堪，他該怎么做？

提示：學(xué)生暢所欲言，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教師總結(jié)：調(diào)節(jié)情緒的方法有哪些？

①改變認(rèn)知評(píng)價(jià)

②轉(zhuǎn)移注意

③合理宣泄

④放松訓(xùn)練

知識(shí)鏈接：調(diào)節(jié)和控制情緒的10種方法

（1）學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移。當(dāng)火氣上涌時(shí)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題或做點(diǎn)別的事情來分散

注意力。（2）學(xué)會(huì)宣泄。如果有不愉快的事情及委屈，不要壓在心里，要向知心

朋友和親人說出來或大哭一場(chǎng)。

（3）自我安慰法。當(dāng)一個(gè)人追求某個(gè)目標(biāo)而沒有得到時(shí)，為了減少內(nèi)心的

失望程度，常為失敗尋找一個(gè)冠冕堂皇的理由，以求得內(nèi)心的安慰，就像狐貍吃

不到葡萄就說葡萄酸的童話那樣，因此，通常也稱為“酸葡萄心理”。

（4）語(yǔ)言節(jié)制法。一旦情緒激動(dòng)時(shí)，可以默誦或輕聲自我警告“保持冷靜”、

“不允許發(fā)火”、“要注意自己的形象和影響”等詞句，想盡辦法抑制住自己的情

緒；也可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)，預(yù)先寫有“制怒”、“鎮(zhèn)定”等條幅置于案頭或懸掛

在墻上。

（5）自我暗示法。估計(jì)到在某些特定的場(chǎng)合下很可能會(huì)產(chǎn)生較大程度的緊

張情緒，就事先為自己尋找?guī)讞l不應(yīng)產(chǎn)生這種情緒的有力理由。

（6）愉快記憶法。回憶過去經(jīng)歷中碰到過的令你感到高興和自豪的事，或

獲得成功時(shí)愉快滿足的體驗(yàn)，尤其應(yīng)該回憶那些與眼前不愉快體驗(yàn)相關(guān)的過去的

愉快體驗(yàn)。

（7）環(huán)境轉(zhuǎn)換法。每當(dāng)處在劇烈情緒狀態(tài)時(shí)，要暫時(shí)離開激起情緒的環(huán)境

和有關(guān)人物。

（8）幽默化解法。增強(qiáng)幽默感，用寓意深長(zhǎng)的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作，采用諷

刺的手法，機(jī)智、巧妙地表達(dá)出自己的內(nèi)心情緒。

（9）推理比較法。將困難的各個(gè)方面進(jìn)行分解，把自己的經(jīng)驗(yàn)和別人的經(jīng)

驗(yàn)相互比較，在比較中列出相同與不同的地方，從而尋覓到成功的秘密，堅(jiān)定成

功的信心，排除一切畏難情緒。

（10）比較升華法。當(dāng)情緒低落時(shí)，不妨去孤兒院、養(yǎng)老院、醫(yī)院，看看世

界上除了自己痛苦外，還有多少人比自己更不幸。

活動(dòng)三：學(xué)以致用，走進(jìn)生活

小強(qiáng)的生活煩惱只是我們生活中不良情緒的一個(gè)縮影，不同的人有不同的煩

惱，下面是同學(xué)們生活

可能會(huì)遇到的不良情況，請(qǐng)你們?cè)囍靡陨戏椒ㄈフ{(diào)節(jié)：

（1）我考試考得不好，有位同學(xué)對(duì)我說：“你是個(gè)笨蛋心

（2）我很努力，但是總考不好，也找不到好的方法，愁死我了。

（3）有同學(xué)在背后造謠，說我喜歡某女生。

（4）我花了很長(zhǎng)時(shí)間寫了一篇很好的作文，但語(yǔ)文老師說我這篇文章是抄

襲的，我很委屈。

（5）回家后，老媽老是嘮叨個(gè)沒完，我都快忙死了。

提示：學(xué)生回答，教師評(píng)析

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了臺(tái)階情緒的各種方法，也懂得了情緒

的表達(dá)需要選擇合適和時(shí)機(jī)。課堂上我們模擬了解決的方法，但是我們的人生卻

不能模擬，當(dāng)你們走出這個(gè)課堂，就要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的情緒，因?yàn)槟愕那榫w導(dǎo)

致的行為，將決定著你是否能贏得周圍人的尊敬，甚至決定著你的未來，請(qǐng)同學(xué)

們?nèi)松飞隙嗾渲亍?/p>

板書設(shè)計(jì)

1、情緒的表達(dá)

情緒的管理

2、情緒的控制

《我們的情感世界》說課稿

一、說教材

《我們的情感世界》是道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課第一框題。在

前面的課程中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了青春期中學(xué)生的情緒特點(diǎn)，掌握了一些調(diào)控情緒的

方法,在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)在緊接著讓學(xué)生了解到情緒的長(zhǎng)期積累和發(fā)展就形成了比

較穩(wěn)定的情感傾向，也就是讓學(xué)生明白情感與情緒的關(guān)系、情感的作用，以便為

下一課《在品味情感中成長(zhǎng)》指導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)美好的情感和樹立高尚的情操做

鋪墊，因此本課在教材中也起到了承上啟下的關(guān)鍵性作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(1)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活中的情感問題，

保持健康、積極、愉快、樂觀向上的精神狀態(tài)。

(2)能力目標(biāo)是：學(xué)會(huì)分辨情感和情緒的聯(lián)系和區(qū)別，并能用本節(jié)知識(shí)點(diǎn)

判別生活中的正面和負(fù)面情感對(duì)我們的影響。

(3)知識(shí)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生理解情緒和情感的關(guān)系，重點(diǎn)掌握情感對(duì)我們

產(chǎn)生的作用。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何理解情感的作用

教學(xué)難點(diǎn)：情感和情緒的關(guān)系

四、說學(xué)情

情感生活是初中學(xué)生青春成長(zhǎng)的重要領(lǐng)域，與他們的道德修養(yǎng)、法治學(xué)習(xí)密

切關(guān)聯(lián)。而我教的班里學(xué)生大部分分為兩類：留守兒童和被溺愛過度的學(xué)生，這

些學(xué)生因親情缺失或者過分溺愛導(dǎo)致的性格上的冷漠和自私，需要學(xué)校教育予以

關(guān)注和矯正。通過學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的情感世界，了解自己的情感需

求，以便及時(shí)對(duì)不良的情感體驗(yàn)做出調(diào)整。

五、說教法學(xué)法

為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在生活中樹立積極樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)美好的情感，樹立高尚

的情操，能讓學(xué)生清楚的掌握情感的作用尤其重要。因此確立了以上教學(xué)重點(diǎn);

從學(xué)生的學(xué)來看，“情感”一詞對(duì)于閱歷淺的七年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，不易理

解；從教師的教看，學(xué)生現(xiàn)有的情感體驗(yàn)有限，要把一個(gè)深?yuàn)W的話題在有限的時(shí)

間里讓學(xué)生明白，有一定難度。因此情感和情緒的關(guān)系也就成為了本課的教學(xué)難

點(diǎn)。

1、根據(jù)本課的特點(diǎn)，本節(jié)課我將采用啟、思、導(dǎo)、學(xué)法，情境教學(xué)法有機(jī)

結(jié)合，以多媒體手段輔助教學(xué)來貫穿整個(gè)教學(xué)過程

2、學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注重學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法，

我也有意識(shí)的采用以下四大學(xué)法開展學(xué)習(xí)，旨在提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）直觀演示法（2）情境體驗(yàn)法（3）列舉法（4）合作探究法

通過幫學(xué)生架構(gòu)的“理論聯(lián)系實(shí)際”的學(xué)習(xí)過程，從而更深刻的領(lǐng)悟“我們

的情感世界”表達(dá)的課程主題。

六、說教學(xué)過程分析

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

使用多媒體播放視頻《升國(guó)旗儀式》并帶領(lǐng)同學(xué)們齊聲歌唱國(guó)歌，之后引導(dǎo)

同學(xué)們思考：面對(duì)國(guó)旗、聽著國(guó)歌，你們有什么感想？對(duì)身邊的人和事是否也會(huì)

有類似的真情實(shí)感？請(qǐng)同學(xué)們列舉。

設(shè)計(jì)意圖：以多媒體播放視頻的方式導(dǎo)入新課，更能引起同學(xué)們學(xué)習(xí)本課的

興趣；同時(shí)通過設(shè)置問題以及同學(xué)們的積極發(fā)言，能讓學(xué)生體會(huì)到自己作為中國(guó)

人的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；從愛國(guó)情感出發(fā)讓學(xué)生聯(lián)想到對(duì)身

邊人和事的感情,讓學(xué)生了解自己的內(nèi)心情感世界。

2、探知新課在學(xué)生對(duì)情感世界感興趣的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：熱點(diǎn)中見新知

多媒體展示“空巢老人”和“留守兒童”圖片，設(shè)問：他們感受到孤寂的主

要原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)社會(huì)比較關(guān)注的兩大群體圖片的展示，讓學(xué)生直觀的感受

到人之所以感覺孤寂是情感的缺失導(dǎo)致的心理缺乏安全感和被愛的情感，甚至產(chǎn)

生的恐懼感，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：情感作為人類基本的精神需求，它是復(fù)雜的,

有基礎(chǔ)性的和高級(jí)的情感；還有正面和負(fù)面的情感等。借此喚醒學(xué)生對(duì)老人愛和

關(guān)懷的情感，從而培養(yǎng)他們感恩的心，行為上做到