（新）部編版三年級語文下冊優質教案（全冊）

1古詩三首

［教學目標］

1.會認6個生字,會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。【語文要素】

［教學重難點］

能借助注釋和插圖了解詩句的含義，想象畫面，并能說出詩中描繪的景象。

［教學課時］

3課時

第1課時

?課時目標

1.會認2個生字，會寫4個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《絕句》。

3.能借助注釋和插圖了解《絕句》的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。（難點）

一、情境導入，激發興趣

1.教師啟發談話：同學們，春天來了，自然界的景物會發生怎樣的變化？你想到了什么？

（課件出示幾幅春景圖，配樂，學生說感受）

2.小結導入：春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多贊美春天的詩文,

今天，我們就來學習古詩《絕句》。（板書課題，簡介杜甫。

二'自主讀文，初讀感知

1.播放配樂詩《絕句》。（課件出示相應的畫面，播放配樂朗誦）

2.讀詞語：誰能當小老師領著大家讀一讀？（課件出示詞語，指導讀準音調）

遲日泥融燕子沙暖鴛鴦

3.讀詩還要注意節奏，誰能給詩句劃分朗讀節奏？

（1）課件出示：遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。

（2）師范讀，指名讀，指名領讀，練讀，師生讀。

三、細讀感悟，深入探究

1.默讀《絕句》，說說這首詩描寫的是什么季節的景色。（春天）從哪些地方可以看出春天

來了？

2.課件出示：遲日江山麗,春風花草香。

（1）指名讀，思考：“遲日”是什么意思？（春日）你想到了怎樣的畫面？（溫暖的太陽，

青山綠水，鮮花，綠草）

（2）師小結：多么美的春景！多么溫暖的春風呀！（指導朗讀：語調輕柔，讀出春風的柔

和、春景的美麗。）

3.課件出示：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

（1）“泥融”是什么意思？（這里指泥土變濕軟）你們從這兩句詩中又讀出了什么？（燕

子輕盈地飛來飛去，鴛鴦在溫暖的沙灘上曬太陽。）

（2）小燕子來回地飛著，在干什么呢？（銜泥筑巢）

（3）想象后兩句詩展示的畫面，全班交流，教師點撥引導，并指導朗讀。（燕子銜著濕泥

忙著筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦。）

4.朗讀背誦，體會感情。

師小結：這首詩的前兩句勾畫出了由遲日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景,

后兩句具體描繪銜泥筑巢的飛燕、安睡的鴛鴦。一上一下，一動一靜，相映成趣，構成了一幅

春光無限的春景圖。（板書：春光無限）

5.請你認真地讀一讀這首詩，看看還有哪些不明白的地方。關于這首詩的題目“絕句”,

你有哪些了解？（課件出示資料）

四'指導書寫

1.仔細觀察“融、燕、鴛、鴦”這幾個字的結構，重點指導：

（1）“燕”字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“口”左右兩邊形成的“北”是

燕子的翅膀，“,、、、”是燕子的尾巴。

（2）“融、鴛、鴦”這些字筆畫繁多，書寫時筆畫要輕細，使其密而不擠。

2.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

第2課時

?課時目標

1.會認3個生字，會寫4個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，并背誦。

3.能借助注釋、插圖等理解《惠崇春江晚景》的詩意，一邊讀一邊想象畫面，感受詩人對

春天、對生活的熱愛。（難點）

一'復習導入

1.背誦《絕句》，默寫最后兩句詩。（同桌互評）

2.上節課我們學習了《絕句》，感受了春天的勃勃生機，今天我們來看看春天的江水又有

怎樣美麗的景色。（課件出示《春江晚景》圖，板書詩題，教師簡介惠崇和蘇軾）

二、初讀古詩，理解詞語

1.學生自由讀詩，要求對照拼音把字音讀準確。

2.匯報讀。要求：聲音洪亮、讀準字音。（指名讀）

3.學習重點詞。（課件出示重點詞的意思）

蘆芽：蘆葦的嫩芽；河豚：一種肉味鮮美的魚，有毒性：欲上時：指河豚將要逆流而上產

卵的時候。

4.配樂朗誦，指導學生讀出詩的節奏和韻味。

三'再讀古詩，探究詩意

1.再讀一讀古詩，思考：我們能從詩中哪一句知道這是一首描寫春天的詩？（春江水暖鴨

先知）

2.詩中都寫了哪些春景呢？（竹、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽）

3.課件出示：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

（1）指名讀。

（2）這兩句詩是什么意思？學生交流，教師歸納。（竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中

嬉戲，它們最先察覺到初春江水回暖。）

4.課件出示：簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

（1）指名讀、齊讀。

（2）學生自讀，集體交流。想象詩句描寫的情景：桃花剛開，鴨子戲水，簍蒿長勢正旺，

鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來，正是河豚澗游產卵繁殖的季節。

5.描述全詩畫面，背誦古詩。

四、歸納學法

1.在這么短的時間內，同學們不但理解了詩的意思，還會背古詩了。我們一起來回憶一下

剛才是怎樣學這首詩的。

2.學生回答，教師評議并小結。（課件展示學法）

（1）初讀感知。（2）理解詩意。（3）體會意境。（4）反復吟誦。

五、識記字形，書寫生字

1.同學們，下面我們就來寫一寫詩中的幾個生字。

2.你是怎樣記住這些生字的？（熟字加偏旁：宗+山=崇戶+-=蘆牙+*芽）

3.學生觀察生字在田字格中的位置及筆畫，教師范寫，提示重點筆畫。

“惠”：右上部沒有點，中間的提上有一點。

“蘆”：下部是“戶”,不是“盧

“崇”：上窄下寬。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

第3課時

?課時目標

1.會認1個生字，會寫4個生字。（重點）

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫《三衢道中》。

3.能借助注釋和插圖理解《三衢道中》，一邊讀一邊想象畫面，感受詩人的心情，激發對

大自然的熱愛。（難點）

一、開門見山，引入新課

今天這節課，我們一起來學習一首宋代詩人曾幾寫的古詩。（板書課題，簡介詩人曾幾）

二'自讀課文，讀準字音

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字詞，借助工具書自學。

（1）（課件出示生字）要求把字音讀準確。

（2）自由讀，指名讀。（教師相機正音）

（3）開火車讀，齊讀。

2.教師范讀，男女生分組讀。（課件出示劃分朗讀節奏的詩句）

梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鵬/四五聲。

三、吟誦感悟，想象畫面

1.帶著問題再讀古詩《三衢道中》。（課件出示問題）

（1）詩人是什么時候游三衢山的？他的行程路線是怎樣的？

（2）詩人沿途都看到了什么？結合注釋和插圖想象畫面，小組交流。

（3）想一想詩人的心情是怎樣的。

2.學生自主學習，合作交流。

3.全班交流。

（1）課件出示問題。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻，給人以的感覺。（日日晴喜出望外）

（2）讀第二句“小溪泛盡卻山行”，說說“卻”是什么意思，這句詩寫了什么。（指名回

答）

點撥：“卻”在這里是“再，又”的意思。一“溪”、-“山”、-“泛”、-“行”，不僅

表明作者的行程，還透露出詩人的喜悅之情。

（3）哪句詩寫了詩人沿途所見？（課件出示第三、四句）想象畫面，交流感受，并有感

情地讀一讀。

“不減"'‘添"分別是什么意思？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添。）

正當詩人游興高漲的時候，看到樹上美麗的黃鵬，聽到其叫聲，于是詩人情不自禁地吟出

了下面兩句詩。（課件出示后兩句詩）齊讀后兩句。引導學生用關聯詞填寫后兩句。

（不但綠陰不減來時路，而且添得黃鵑四五聲。）

4.帶著喜悅之情配樂誦讀。

四、圖文對照，熟讀成誦

1.看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2.指名帶著感情配樂誦讀這首詩。

3.你喜歡這首詩嗎？為什么？（學生自由交流）

4.齊誦本詩。

五'識記生字，指導書寫

1.（課件出示會寫字）你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：海一梅喊一減眨一泛

2.觀察生字在田字格中的位置及筆畫，交流討論。

梅、溪、泛、減：都是左右結構，左窄右寬。

3.教師范寫，提示重點筆畫。

溪：右部是"《'+幺+大”。

泛：最后一筆是捺，要寫得平展。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

［教學板書］

1古詩三首

絕句景物：遲日、春風、花草

動物：燕子、鴛鴦春光無限

惠崇春江晚景畫中景物：竹、桃、鴨、蘆芽……

景中聯想：鴨知水暖、河豚欲上

三衢道中梅黃一日日晴

溪一泛、山f行

不減f添

［教學反思］

在本課教學中，我充分調動學生的多種感官，變靜為動，變無聲為有聲，讓學生全身心地

投入大自然的懷抱中，進而體會詩人愉悅的心情。再讓學生在反復吟誦中理解古詩，想象畫面，

體會當時的情景。同時讓學生借助課文中的注釋，先理解詞語的大概意思，再在理解詩句的基

礎上，結合創設的情境來引導學生理解全詩的意思。這樣不僅拓寬了學生學習古詩的空間，還

培養了學生的審美情趣。

2燕子

［教學目標］

1.會認8個生字，會寫13個生字，讀準多音字“散、桿”，能正確讀寫本課詞語飛

2.邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情。背誦第『3自然段。【語文要素】

3.積累”剪刀似的尾巴”等短語，體會文中優美生動的語句并摘抄下來。【語文要素】

［教學重難點］

邊讀課文邊想象畫面，讀出對燕子的喜愛之情，并積累文中的好詞、好句。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認8個生字，讀準多音字“散、桿”，能正確讀寫本課詞語。（重點）

2.邊讀邊想象畫面，感受春天的爛漫無比和燕子的外形美。（難點）

3.背誦第1自然段。

4.積累“剪刀似的尾巴”等詞語。

一、出示燕子圖，導入課題

1.課件出示燕子圖，引導交流：同學們，春天到了，活潑可愛的小燕子從南方飛來了。你

了解燕子嗎？（學生交流對燕子的了解）

2.導入：今天我們來學習《燕子》這篇課文，這篇課文是著名作家鄭振鐸寫的。

二'初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：

（1）讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，試著聯系上下文理解詞語。

（2）難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

（3）標出自然段序號，畫出自己不理解的語句。

2.小組內匯報交流自讀情況。

（1）讀生字并組詞，說說書寫生字時應注意的問題。（教師相機提醒“纖”“散”兩個字

的讀音）

（2）這篇課文的主要內容是什么？

（3）交流不理解的語句，組長歸納組內解決不了的問題，并記錄下來。

3.檢查自學效果。

（1）出示新詞，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

（3）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、全班交流，探究問題

1.細讀課文，思考：課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？（課文是

按照由近到遠的順序觀察燕子的，是從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子

的停歇四個方面來描寫燕子的，表現了燕子活潑可愛的特點。）

2.全班交流有疑問的地方，合作解疑。

四、學習課文第1自然段

1.輕聲讀第1自然段，思考：這段話從哪幾個方面描寫了燕子的外形特點？（羽毛、翅

膀、尾巴）（板書：燕子的外形）

2.課件出示：（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑

的小燕子。

3.哪些詞語讓你眼前浮現出畫面？是怎樣的畫面呢？

4.出示短語，邊讀邊想象燕子的外形。（烏黑的羽毛/輕快有力的翅膀/剪刀似的尾巴）

5.用自己的話描述想象的畫面。

6.指導學生借助短語，按整體到局部的順序背誦第1自然段。

7.師小結：在第1自然段的學習中，我們通過邊讀邊想象感受了燕子的外形美，下節課我

們繼續學習課文，了解更多的內容。

第2課時

?課時目標

1.會寫13個生字。（重點）

2.邊讀課文邊想象畫面，欣賞燕子伶俐可愛、輕盈自由、閑散有趣的樣子，讀出對燕子的

喜愛之情。（難點）

3.體會文中優美生動的語句并摘抄。（難點）

4.背誦第2、3自然段。

一、復習導入

1.背誦第1自然段，說說你的感受。

2.分自然段指讀課文，思考：課文還從哪幾個方面來向我們介紹燕子？

二'學習課文第2自然段

1.思考：課文描寫了春天的哪些景物？勾畫有關語句。

2.討論交流。（課件出示第2自然段）

（1）“如毛的細雨”是什么感覺？（體會春雨輕、細、小的特點）

（2）讀中體會：“如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳”。（引導學生用舒緩、輕柔

的語調朗讀，體現春雨的細、輕，體現柳絲的柔美多姿。）

（3）請同學們一邊讀一邊想象，花呀，草呀，葉呀，“趕集似的聚攏來”，到底是怎樣的

一番場景？（引導學生理解“趕集”一詞）學生交流，自由發言。

（4）就在這大好的春光中，小燕子從南方飛來了，它的到來，給春天平添了生趣。（課件

出示最后一句話，板書：平添生趣）

3.為什么小燕子的到來，給春天平添了許多生趣呢？（動靜結合，春天更有生氣了）

4.課件展示景物圖片，學生對比欣賞，說說有什么感覺，可以用哪些詞語來描述美麗的春

景。（光彩奪目、爛漫無比）

三、學習課文第3、4自然段

1.自由朗讀第3、4自然段，說說從這一部分中你知道了什么。（燕子飛行時的情景，燕

子飛得很快、很輕）（板書：燕子的飛行）

2.課件出示第3、4自然段，展示燕子飛行的圖片。

（1）一個“斜”字寫出了小燕子飛行的優美姿態。

（2）“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。”這句話準確地寫出了燕子

飛行之快。

（3）“掠”是什么意思呢？（輕輕擦過）這樣寫有什么好處？（用了“掠”字可以體現出

燕子飛行時動作的輕快和飛行時優美的姿勢，就像蜻蜒點水一樣，一下子就飛過去了，看不見

了。）

（4）除了“掠”字，在第3、4自然段中，還有哪些字、詞也用得特別好呢？請大家來讀

一讀，圈一圈。（“沾”用得很好，說明燕子的動作十分靈活。“蕩漾”用得很美，平靜的湖面

因為燕子的到來變得美麗。）

3.小結:這一部分課文寫了燕子飛行時的優美姿態。燕子又給你留下了怎樣的印象呢？（燕

子飛行時非常靈巧，動作輕快，姿態優美。）

4.自由朗讀。（讀出燕子動作輕快，姿態優美的特點，試著背誦第3自然段。）

四、繼續探究，學習第5自然段

1.全班齊讀。說說這一自然段主要介紹了燕子的什么。（板書：燕子休憩）

2.交流，重點賞析“閑散”“纖細""休憩""幾痕”等詞語。

（1）辨析“幾痕”和“幾根（“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約

的。）

（2）辨析“休息”和“休憩”。（“休息”指工作、學習等暫停，歇息使精力恢復；“休憩”

多用于書面語中，如在游廊或樹蔭下休憩。）

（3）辨析“閑散”與“悠閑”。（“閑散”形容生活的狀態；“悠閑”形容心境，而且一般

持續的時間不長。）

3.體會課文最后一句表達了作者怎樣的思想感情。（贊美春天，熱愛大自然的思想感情。）

五、總結全文，升華感情

大家都特別喜歡燕子，因此我們要保護大自然，保護鳥類，這樣才能時常看到它們。每個

同學心中都有自己喜歡的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現你心中的燕子嗎？可以

畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。

六、記憶生字，指導書寫

1.在小組內交流自己是怎樣記憶生字的。

2.指導書寫，重點指導“聚”“倦”等字。

［教學板書］

2燕子

燕子的外形平添生趣

燕子的飛行燕子休憩喜愛

［教學反思］

《燕子》這篇課文描寫了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飛行、在電線上休憩的情景。

我充分利用課件和插圖再現課文里的春光美景，增強教學的形象性。教學中我充分發揮學生的

主體地位，以讀為主，以讀促悟。在朗讀每一自然段時，我給學生充分的時間和必要的指導,

采取豐富多樣的形式練讀，讓學生體驗讀書的樂趣，感悟作者的心情。

3荷花

［教學目標］

1.會認4個生字，會寫n個生字，讀準多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2-4自然段。

3.通過學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。【語文要素】

4.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

［教學重難點］

1.邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。

2.積累文中優美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認4個生字，會寫11個生字，讀準多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。（重點）

2.能有感情地朗讀課文，初步了解課文的主要內容。

3.學習第1自然段，邊讀課文邊想象畫面，體會優美生動的語句。（難點）

一、情境導入，揭示課題

1.請同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現多幅荷花圖片，播放背景音樂。教師相

機板書課題：荷花）

2.荷花出淤泥而不染，自古就有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一

起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花吧。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.學生自讀課文。要求：

（1）讀準字音，看清字形。（2）標注自然段序號，把句子讀通順。（3）畫出不理解的詞

句。

2.檢查預習。

（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（指導學習多音字“挨”

---[ai]\[ai])

（2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充并小結。

①翩翩起舞②挨挨擠擠③清香④飽脹⑤破裂⑥姿勢

三、再讀課文，整體感知

1.探究交流。

課文圍繞荷花講了哪些內容？（講了荷花的樣子、姿態，以及作者的想象和感受。）誰能

用自己的話說一說課文的主要內容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。）

（板書：荷花的樣子和姿態作者的想象和感受）

2.課件出示第1自然段。

（1）教師范讀，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這組關聯詞

語說明了什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）

（2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）

（3）指導有感情地朗讀。讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對

荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）

（4）小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

四'指導寫字

1.出示生字，學生認讀、組詞。

2.觀察結構，識記字形。

3.集體交流，重點點撥范寫。（“蹈”“佛”）

4.形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。

5.書寫練習，自評互評。

第2課時

?課時目標

1.通過學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。（難點）

2.能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。

3.背誦第2-4自然段。

一、復習舊知，導入新知

一陣荷花的清香，吸引作者一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，作者看到的荷花是什么樣的

呢？請同學們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫下來并標出你認為描

寫荷花最美的句子。

二'品讀美文，欣賞荷花

1.同桌交流自己所畫的句子，并說說喜歡這句話的理由。

（1）課件出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”說明荷葉密密

層層，數量很多。這句話運用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點和荷葉旺盛的生

命力。）

（2）課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

思考：這句話美在哪里？（“冒”字用得好）

這句話連接了荷葉和荷花的描寫，如果把“冒”字換成“長”或“鉆”行不行？（不行。

因為“冒”指在荷葉之中露出頭來，高出其他部分，突出荷花不斷向上生長的生命力，“鉆”

和'‘長”沒有這種表達效果。）

（3）課件出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（排比句，寫了荷花剛開、全開、將要開

時的三種狀態，寫出了荷花花瓣的數量、花蕊的顏色以及花的樣子，十分生動形象。）

請你用“有的……有的……有的……”的句式寫一種你喜歡的植物。

2.還有哪些句子也讓你感受到了美？

（1）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

此刻，你最想用什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態、形態萬千）

（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”句中“一

大幅活的畫”指什么？“畫家”指的是誰？表達了作者怎樣的情感？

3.教師小結：是啊，這還是一種生命的美，充滿活力的美。正是因為大自然那鮮活的力量

才有了這樣富有生命力的畫卷。

4.有感情地朗讀第2、3自然段。（讀出人在畫中游的感覺）

5.欣賞了荷花那優美的姿態，一池的荷花將作者深深吸引，他陶醉其中，自己也變成一朵

荷花了。誰來讀讀作者的想象和感受？（學生自愿舉手朗讀）

6.師生合作：在池塘邊，駐足觀望，此時，“我”也是一朵荷花了，''我"覺得……“我”

仿佛看到……“我”仿佛聽到……（課件出示第4自然段）

教師總結：“我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看來作者被這美麗的荷花深深地吸

引了。

7.齊讀第4、5自然段（配樂），體會荷花的美。

三、回顧整體，小結全文

1.師小結：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過先寫看到荷花，欣賞荷花，

后寫想象自己成為荷花，將自己對荷花的喜愛之情融入語句中，讓我們身臨其境感受到了荷花

的美。大家也都被這美景陶醉了，讓我們再來感受一下荷花的美吧。

2.學生有感情地朗讀全文。試著背誦第2-4自然段。

［教學板書］

3荷花

聞到清香

看到荷花的樣子和姿態

想到自己仿佛就是荷花

回到現實熱愛大自然

贊美大自然

［教學反思］

本文是一篇寫景抒情的散文，語句優美，充滿豐富的想象。為了讓學生能好好體味課文語

言的美，我運用課件展示荷花圖片，圖文對照，激發了學生的學習興趣，并且通過多種多樣的

朗讀形式激發學生讀書的興趣。這節課我覺得最成功的地方就是讓學生和作者一起融入荷花的

美景里，引導學生身臨其境地感受荷花的美。

4*昆蟲備忘錄

［教學目標］

1.會認10個生字，讀準多音字“螞”，積累生字新詞。

2.默讀課文，能說出自己最感興趣的內容。

［教學重難點］

1.了解文中四種昆蟲的顯著特征，說出自己感興趣的內容。

2.培養學生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

［教學課時］

1課時

一、談話導入，揭示課題

1.同學們喜歡昆蟲嗎？你知道哪些昆蟲？對它們有什么了解？（課件出示多種常見的昆蟲

圖片）

2.小組交流組內同學普遍感興趣的昆蟲，教師巡視，參與交流。

3.教師小結，導入課題：從交流中可以看出同學們都非常喜歡昆蟲，這節課我們就通過學

習汪曾祺的《昆蟲備忘錄》，來進一步了解幾種昆蟲。（板書課題）

二'自主讀文，培養自主學習能力

1.默讀課文，說說通過讀課文你了解了什么，在不懂的地方做上記號。

2.教師巡視，隨機解決學生提出的疑難問題。

3.指名分部分讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

三'互相交流，學習第一部分“復眼”

1.學生自由讀課文第一部分，說說作者主要介紹了昆蟲的什么。

2.小組交流，小組長做好記錄，派代表參與全班交流。

3.教師評議，相機小結。

（1）蜻蜓有復眼。（板書：復眼）

（2）凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。（板書：視覺靈敏）

4.查字典了解什么是復眼。（指名說，教師小結，課件出示‘'復眼”的相關知識）

5.作者是怎么研究復眼的？

（1）琢磨。琢磨是什么意思？（思考；研究）作者是怎樣琢磨的？（從“想必是”可推

測出作者是在猜想）

（2）觀察。作者是怎樣觀察的？（走近蜻蜓和蒼蠅，發現它們視覺靈敏）

（3）想象。（如果人長了一對復眼……）

6.你認為作者是一個怎樣的人？（善于觀察和思考）

7.再讀課文，你還有什么發現？（指名說）

8.教師小結：希望同學們做生活中的有心人，養成善于觀察和思考的好習慣。

四、互相交流，學習第二至四部分

1.出示自學要求：

（1）選擇自己喜歡的昆蟲分小組進行探究學習。

（2）解決“你知道了什么？”“還有哪些不懂的地方？”等問題。

（3）組長整理信息，派代表發言。

2.各小組自主探究。

（1）“花大姐”探究小組。

花大姐的外形和生活習性：

①瓢蟲的膜翅：黑綢襯裙，順順溜溜，嚴絲合縫（指縫隙嚴密閉合）。（用詞準確）

②外形：朱紅的、瓷漆似的硬翅，有漂亮的小圓點，星點不同。（觀察細致）

③習性：吃財蟲——益蟲；吃馬鈴薯嫩葉——害蟲。（喜愛之情）

（2）“獨角仙”探究小組。

獨角仙的外形和特點：

①笨重②體長③甲殼深色、堅硬④頭部尖端有角⑤力氣大

（3）“螞蚱”探究小組。

螞蚱的外形、特點和種類：

①別稱“掛大扁兒”②形態好畫③飛起來咯咯作響④膜翅是淡淡的桃紅色⑤土螞

蚱

3.學生在小組內說說自己最感興趣的內容，再全班匯報。

4.制作《昆蟲備忘錄》。

（1）各小組總結作者是怎樣寫的。（外形、特點、別稱、習性等）

（2）全班交流，教師總結。（細致觀察、善于思考、描寫準確、修辭恰當）

（3）用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說明的圖片，做一做自己的《昆蟲備忘錄》。

五、課堂小結

這節課我們隨著作者汪曾祺了解了幾種常見的昆蟲，學習了怎樣寫好昆蟲備忘錄。希望同

學們養成善于觀察和思考的好習慣，也能寫出自己的昆蟲備忘錄。

［教學板書］

4*昆蟲備忘錄

蜻蜓、蒼蠅：復眼視覺靈敏

花大姐（瓢蟲）：星點不同有益有害

獨角仙（甲蟲）：頭部有角力氣大

螞蚱外形美（掛大扁兒）

吐口水討厭（土螞蚱）細致觀察

描寫準確

［教學反思］

本次教學中，我先以講解“復眼”部分的學習方法，根據閱讀提示擬出自學要求，然后讓

學生通過小組自學，完成信息整理，自主學習。本次教學充分發揮出了學生在課堂中的主體地

位，在學生自學時，我進行適宜的引導與幫助，進一步提高了學生的自主學習能力。

口語交際：春游去哪兒玩

［教學目標］

1.能向同學推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活動。

2.在討論交流時，能耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的話。

［教學重難點］

1.能向同學推薦春游的好去處，并能把推薦的理由說清楚。

2.學會傾聽。

［教學課時］

1課時

一、圖片導入，引出話題

課件出示教材中的兩幅春游場所的情境圖，引導學生說一說：圖上的小朋友到了哪里，

開展了什么活動？承接兩幅情境圖，引出本次口語交際的話題：春游去哪兒玩。

二、讀題，明白要求

1.圍繞主題，要說清楚哪幾個要點呢？（課件出示話題要點）

（1）推薦的地點。（2）推薦理由。

2.除了課本上提到的幾個方面，你覺得還有哪些方面需要說清楚？（自由補充）

三、出示范例，引導交流

1.師：我們應該怎樣說才能做到以上幾點呢？老師先給大家說一說。

課件出示范例：我建議大家去中山公園。我的理由有四個：首先，公園面積不是很大，不

至于迷路，很適合三年級學生游玩；第二，公園不僅風景優美，而且還有游樂設施；第三，公

園離學校不遠，步行15分鐘就到了，玩的時間比較充足；第四，公園里有古老的建筑，我們

在玩的同時，還能了解歷史，一舉兩得。

2.師：大家覺得老師說得怎么樣？老師是怎樣把這件事說清楚的？

預設1：老師表達得很清楚。老師先說推薦游玩的地點，然后再說推薦的理由，最后說公

園里可以組織什么活動。

預設2：老師用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白

了。

四、分組討論，互相補充

1.小組討論，小組內先達成共識，推薦一個地方。

2.小組成員針對他人的發言互相補充，把推薦的理由說清楚，并做好簡要記錄。

五、匯報交流，選出最佳

1.各小組代表輪流匯報，其他學生認真聽。

（1）匯報者的要求：說清楚去哪兒；說清楚去那兒的理由。

（2）傾聽者的要求：耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。可以等別人說完后提問或

補充材料。

2.各小組評議，取長補短。

3.投票選出最值得去玩的一兩個地方。

六、課堂小結

今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個話題進行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲？

預設1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。如理由比較多可以用上表示先后順序的

詞語，比如“可以……還可以……”“第一、第二……”這樣能更好地講清楚自己的意思。

預設2：我的收獲是在別人發表看法的時候，我們要認真傾聽，等別人說完后再進行補充。

［教學反思］

這節口語交際課，我為學生創設了貼近生活的情境，調動了學生參與的積極性；同時，出

示示例拓寬學生的思路，讓他們有話可說，達到了較好的學習效果。

習作：我的植物朋友

［教學目標］

1.觀察一種植物，做簡單的記錄卡。

2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

［教學重難點］

能借助記錄卡將自己喜歡的植物描繪出來，并融入自己的感受。

［教學課時］

1-2課時

一、談話導入，激發興趣

師：春天到了，到處都生機勃勃。前段時間，我們都選擇了自己感興趣的一種植物進行觀

察。你能不能告訴我們，你交到了什么植物朋友呢？（學生自由交流）

二、指導寫作

1.出示教材范例，指名說一說這張記錄卡記錄了哪幾個方面的內容。（“名稱”“樣子"''顏

色”“氣味”“其他”，“其他”包括桃花開放的時間、開花后結的果等內容。）

2.學生仿照示例自己制作記錄卡。

3.師生評價。

4.借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。（小組內交

流）

5.說說怎樣才能把自己的植物朋友介紹清楚并且能吸引別人。

（1）按一定的順序介紹。（如開頭：寫自己要介紹的植物是桃花；中間：寫桃花開放時的

不同形態，再寫一寫自己聞到的、基于畫面想象到的；結尾點題，表達對桃花的喜愛之情。）

（2）學會想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。（五片橢圓的花瓣圍著一個小柱般的花

蕊，就像是一個幸福的大家庭。）

（3）可以是看到的、聞到的，還可以是摸到的。（我把鼻子湊近桃花，深深地吸了一口氣，

那一股悠悠的清香沁人心脾。）

提示：不能直接把記錄卡讀出來，每一個部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

6.明確本次習作要求。（課件出示）

7.學生習作，教師巡視，相機指導。

三'分享評議，自主修改

1.學生把自己的習作讀給同學聽，評一評：有沒有寫清楚這種植物？有沒有把觀察時的感

受寫清楚？反復朗讀，嘗試運用修改符號修改習作。

2.在自己修改的基礎上，小組內互相交流，合作修改。

3.譽寫作文。要求：認真書寫，譽寫清楚。

［教學板書］

習作：我的植物朋友

［教學反思］

本次習作的教學難點在于指導學生如何借助記錄卡把熟悉的植物用文字描述出來，并按一

定的順序描寫植物的特點。為了達到好的教學效果，我使用了如下方法：一是課前讓學生自己

觀察喜歡的一種植物，為寫作奠定基礎；二是仿照示例制作記錄卡，根據記錄卡中的內容，將

植物的外形、顏色、氣味等特點用適當的語句依次連接起來;三是讓學生寫清楚觀察時的感受。

范文一：

茉莉花

媽媽給我買了一盆茉莉花，我把它放在陽臺上。這是我擁有的第一盆屬于自己的植物，我

決定要好好照顧它。

茉莉花的葉子是橢圓形的，碧綠碧綠的。清晨，太陽剛剛升起，葉子上滾動著亮晶晶的小

水珠，在陽光下，那一片片葉子綠得發亮。再看那乳白色的花，小小的花瓣圍繞著花蕊，湊成

了小巧玲瓏的茉莉花。你看，它正向你點頭微笑呢！

一陣微風吹來，淡淡的清香溢滿了整間屋子。我每天放學回家后第一件事就是去看它，有

時還會給它澆些水，或者把鼻子湊近花朵聞一聞它的香味。聽媽媽說茉莉花曬干后還可以用來

泡茶，或制成香包放在衣柜里，用處可大著呢！

茉莉花啊，雖然你不是那么嬌艷多姿、香氣濃郁，但我卻獨愛你那清新淡雅的美。

名師點評：小作者把清晨時茉莉花的葉子和花朵描寫得很細致，其中比喻、擬人修辭手法

的運用，更是把茉莉花寫活了。另外，小作者通過視覺和嗅覺分別寫出了茉莉花的樣子和氣味，

寫得真實、自然。結尾表達了小作者對茉莉花的喜愛之情，點明主題。

范文二：

家鄉的油菜花

又到了油菜花開放的季節。家鄉的小路旁、山坡上、田壟里到處都有油菜花的身影，太陽

一照，黃燦燦的一大片，又鮮艷又熱烈，好看極了。這時，空氣里到處彌漫著一股幽幽的清香。

油菜花的花朵很小，花瓣很薄。但從遠處看，油菜花漫山遍野，一團團，一簇簇，圍在一

起，就形成了一片花的海洋，黃得耀眼。這大片的油菜花引來了勤勞的蜜蜂，引來了美麗的蝴

蝶……

一段時間后，每一朵油菜花的頂端都會長出一個莢，每個莢里又會長出一顆顆小小的圓籽。

它們能榨出清亮的油來。

看著這黃燦燦的油菜花，我的眼前浮現出了一個美麗的畫面：油菜籽堆成了小山，榨出的

油變成了小河，流到了每家每戶的油缸里，說話聲、歡笑聲響成一片，熱鬧極了……

啊，我愛家鄉的油菜花！

名師點評：在這篇習作中，小作者不僅生動地描寫了在近處和遠處看到的油菜花的樣子,

還展開想象，寫出了油菜結籽、榨油的豐收景象，結尾更是直接抒發了自己對油菜花的喜愛之

情。

范文三：

蘆薈

我家種著許多植物，有茉莉、吊蘭、文竹，彘有些我叫不上名字的，其中我最喜歡的是蘆

薈。

蘆薈喜歡曬太陽，因此我把它擺放在我家陽臺光線最好的位置。空閑時，我就喜歡觀察它。

它的葉子是深綠色的，又肥又厚，上面還有一些黃綠色的條紋。葉子的四周長著許多尖尖的小

刺。它的莖很隱蔽，只有仔細看才能看到。這是因為它的葉子長得很旺盛，一層一層地疊著,

把莖完全包裹住了。

蘆薈雖然長得不是很好看，但它的功能卻不小。它那肥厚的葉子里有很多黏稠的汁液，這

個汁液不僅可以消炎、殺菌、美容，還可以做果汁。

我喜歡這其貌不揚的蘆薈，因為它把一身的精華都貢獻給了人們。

名師點評：小作者開篇便表達了對蘆薈的喜愛之情，接著按從外到里的順序，具體描寫了

蘆薈的葉子、葉子上的刺、莖的樣子。另外還簡單寫了蘆薈的功能，結尾抒發了對蘆薈的喜愛

之情。

語文園地一

［教學目標］

1.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援”“擲”等9個生字。識記“救援、投擲”等9個

詞語。

2.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運用。

3.體會并積累優美生動的語句，并按照例句寫出一種小動物的外形特點。【語文要素】

4.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解詞意。

［教學重難點］

學會按偏旁歸類識字，學會辨析近義詞，掌握近義詞在不同語言環境中的運用。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.學習“交流平臺”，體會并積累優美生動的語句。(重點)

2.能運用偏旁歸類的識字方法認識9個生字。識記9個詞語。

一'學習"交流平臺”

1.小組內交流本單元優美生動的語句。

2.課件出示“交流平臺”的句子，學生思考：讀了這句話你體會到了什么？

(1)我能體會到小燕子飛行的輕盈。

(2)我仿佛看到了荷花馬上就要開放的樣子，能體會到作者獨特的感受。

(3)“落”“折”“收攏”這些細致的動作描寫，形象生動，讓小瓢蟲仿佛飛到了我的面前。

3.教師小結：閱讀時遇到優美的語句，只有反復品讀，才能了解其表達的意思。(指名讀

以上幾句話，師生評價)

二、學習“識字加油站”

1.課件出示“讀一讀，記一記”中的生字。

(1)學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學互相交流，看看能發現什么。

2.教師總結評價。

（1）3組生字都有相同的部首，同時每組生字中也有形聲字。

第一組：左形右聲，“援、擲、撈”，“*”表示形，表示與手做出的動作有關。

第三組：下形上聲，“資、貢、貸”，“貝”表示形，表示與錢財有關。

（2）你們還學過哪些形聲字？舉例說一說。

第2課時

?課時目標

1.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇并運用，并按照例句寫出一種小動物的外形特點。

（重點）

2.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解詞意。（難點）

一'學習"詞句段運用”

1.課件出示“詞句段運用”第1題。

（1）小組交流，選擇詞語，并說明理由。

（2）小組代表發言，參與全班交流。

（3）教師評議：詞語辨析可以從詞性、詞義程度的輕重、詞義范圍的大小、詞的感情色

彩等方面進行，也可以反復將詞語帶入語境中朗讀，通過語感判斷。

2.課件出示“詞句段運用”第2題。

（1）自由閱讀，互相交流，說說自己的發現。

（2）教師評議：第1句用“烏黑"''輕快有力”寫出了燕子羽毛的顏色和燕子翅膀的特點，

將“尾巴”比作“剪刀”，形象地寫出了燕子尾巴的特點。第2句運用了打比方的說明方法,

寫出了獨角仙頭部尖端的角的特點。

（3）試著填一填：一身（雪白的）毛，一對（豎起的）耳朵，加上（紅寶石般的）眼睛，

湊成了可愛的小白兔。

（4）自己嘗試寫一種小動物的外形特點。

二、學習“日積月累”

1.學習生字，準確朗讀。

（1）課件出示《憶江南》，釋題，簡介背景。

（2）指名朗讀，師生評議。（糾正字音，學習生字）

（3）小組開展朗讀比賽。

2.簡單理解，把握感情。

(1)課件出示詞語注釋。

(2)小組交流，對照注釋說說每句詞的意思。

(3)教師小結：江南的風景多么美好，我已十分熟悉。春天到來時，太陽從江面升起，

把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？(這首詞總寫對

江南的回憶，選擇了江花和江水，襯以日出和春天的背景，顯得十分鮮艷奇麗，生動地描繪出

江南春意盎然的大好景象。)

3.背誦《憶江南》，課外積累《憶江南》中的另外兩首詞。

［教學反思］

我在本節課的教學中給了學生足夠長的時間和廣闊的思維空間，為學生提供了獨立思考和

自主探索的機會，讓學生在探索中發現問題、解決問題。并且補充了一些與“語文園地”內容

相關的練習題，讓學生在實踐中去檢驗自學成果，進行經驗總結，加深對知識點的掌握與理解。

5守株待兔

［教學目標］

1.會認4個生字，會寫9個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因。背誦課

文。【語文要素】

3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

［教學重難點］

能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的道理。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認4個生字，會寫9個生字。(重點)

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助注釋和插圖，初步了解文意。

一'談話激趣，導入課題

1.大家都知道哪些寓言故事？又從故事中懂得了哪些道理？（學生自由發言，教師相機評

議）

2.早在兩千多年前，我國古代就已經出現了寓言故事，那時的寓言是用古人的書面語寫成

的，也就是文言文。這節課我們一起來學習一篇文言文寓言故事一一《守株待兔》。（板書課題，

學生齊讀）

二、初讀課文，探究初成

1.出示本課生字，讀準字音。

（1）重點指導"耒”。（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

（2）學習生字“冀（與“翼”比較不同之處）

2.自讀課文，讀準字音。

3.再讀課文，注意語速和停頓。

（1）教師范讀，學生感知文言文聲斷氣連的讀法。

課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，

冀/復得兔。兔/不可/復得，而/身為/宋國/笑。

（2）指名朗讀，引導學生讀準停頓，在讀中感受文言文的韻味。

4.齊讀。

三、細讀課文，了解文意

1.小組合作，借助注釋和插圖翻譯句子，并交流探討難理解的句子。

2.小組派代表匯報，全班交流。（教師相機指導通過合作學習仍未解決的問題）

3.學生試著用自己的話講述這個故事。

4.師生合作讀，教師讀翻譯，學生讀原文，加深對課文大意的理解。

第2課時

?課時目標

1.能用自己的話說出《守株待兔》這個故事，能說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事

蘊含的深刻哲理。（難點）

2.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤，比較兩則寓言的異同。（難點）

3.背誦課文。

一、復習導入

1.板書課題。指名用簡潔的語言復述課文內容。

2.指名朗讀課文，集體評議。

二'展開想象，講述故事，感悟寓意

1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動。

2.師引導想象：

（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當時是怎樣跑的？（特別快）還

有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾馳、飛奔等）

（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（有可能它遇到了猛獸或者獵人，正在逃命。）正是因為

特殊的原因，這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了農夫的地里，撞在樹樁上折斷脖子而死。所

以這只野兔撞死在農夫地里的樹樁上是一種巧合。

（3）農夫看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高興的意思？（心花

怒放、喜出望外、眉開眼笑等）他會怎樣處理這只野兔呢？（他可能會將兔子賣了換錢。）

（4）農夫將野兔撿回家后，他又產生了怎樣的想法？他又是怎樣做的？

“因釋其耒而守株，冀復得兔。”（他放下農具，守在樹樁旁想：我就守在這里，等到下次

再撿一只兔子回去。）

（5）對于他的這種想法，你怎么評價呢？結果會怎樣呢？（兔不可復得，而身為宋國笑。）

（6）大家想一想：他為什么被宋國人嘲笑？

3.觀察課文插圖,學生展開想象講述故事，鼓勵學生用上自己喜歡的詞語。

4.指名講故事。（配上圖片，給予提示）

5.師總結：同學們在講故事的時候可以加上自己合理的想象，這樣講出來的故事會更加具

體生動。

三、感悟道理

1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學生自由發言）

教師總結：不要幻想不勞而獲，認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得

的啟示，也是我對你們最大的期望。

2.配樂朗讀，熟讀成誦。

四、閱讀鏈接

1.學生默讀故事，思考:這則寓言故事講了什么內容呢？（講述了一個人要乘車到楚國去，

由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，最終離楚國越來越遠。）

2.那么這個人是一個什么樣的人呢？（一意孤行，不聽別人勸告）

3.故事中的人由于不聽別人勸告，犯下了錯誤。生活中你們經歷過這樣的事嗎？（學生自

由討論，互相說一說）

4.寓言故事往往蘊含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個什么道理呢？（課件出示道理）

［教學板書］

5守株待兔

起因：兔走觸株折頸而死

經過：放下農具守株待兔

結果：兔不復得被人嘲笑

心存僥幸

一無所獲

［教學反思］

在學習《守株待兔》這則寓言故事的時候，我引導學生通過小組合作的形式自主疏通文意，

把學習的主動權還給學生，充分體現了學生的主體地位。接著在理解課文內容時，引導學生想

象，找出農夫“守株待兔”的原因，分析其過程和最終結果。再引導學生自己感悟《守株待兔》

背后真正的寓意。

6陶罐和鐵罐

［教學目標］

1.會認11個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、謙虛”等詞語。

2?分角色朗讀課文。結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發生的故事，懂得每個人都有長處和短處，要正確看

待人和事物的道理。【語文要素】

［教學重難點］

1.通過分析陶罐和鐵罐神態和語言的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格

特點。

2.引導學生懂得每個人都有長處和短處，要正確看待人和事物的道理。

［教學課時］

2課時

第1課時

?課時目標

1.會認11個生字，會寫11個生字，能正確讀寫本課詞語。（重點）

2.分角色朗讀課文。結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。（重點）

一、情境導入，揭示課題

1.同學們，今天我們一起學習一個非常有趣的故事，故事里有兩位主人翁，一位叫陶罐,

一位叫鐵罐。（出示陶罐、鐵罐圖片）

2.大家想知道它們之間發生了什么故事嗎？我們一起去看看吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，標注自然段序號，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.同桌之間互相檢測課后生字詞，讀準字音。

3.全班交流自學成果，師生互評。

4.分段讀文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（國王的櫥柜里有一個陶罐和一個

鐵罐，堅硬的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它，陶罐卻謙虛禮讓。若干年后，陶罐被人們從廢墟

里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）

三、精讀課文，理解文意

1?分角色朗讀第卜9自然段，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？

2.鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文第2-9自然段，一邊

讀一邊把鐵罐奚落陶罐的句子和描寫它們神態的詞語畫出來。

（1）課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

（2）指名朗讀第一組對話，說說你從中體會到了什么。（鐵罐很傲慢，看不起人，沒有禮

貌。板書：傲慢）

（3）誰能用傲慢的語氣把鐵罐說的話讀一讀？（指名讀）

（4）鐵罐明明知道陶罐易碎，卻偏要抓住它的弱點發問，目的是什么？