依托核心素養，探究解題路徑———從T8聯考17題細胞呼吸說起匯報人：趙璐目錄CONTENTS試題展示試題解析命題立意拓展變式01020304教學相長05教學啟示試題展示1、材料組成2、問題設置3、問題難度4、分值設置0101試題展示17.研究表明，電子設備中的藍光會對線粒體造成損傷影響有氧呼吸過程，進而對機體產生一定的傷害。(1)圖1表示有氧呼吸第三階段ATP合成的過程，呼吸鏈復合物1、2、3、4分布在

上。來自NADH的電子沿電子傳遞鏈傳遞時，釋放出的能量驅動圖中

轉運H+從

到膜間隙，驅動H+通過ATP合成酶，進而合成ATP。(2)科研人員用LED燈模擬手機和平板電腦等設備發出的藍光照射果蠅，檢測其ATP、線粒體和呼吸鏈復合物的相對含量，結果如下表。結合圖1及上述結果，分析藍光導致果蠅體內ATP減少的機制是

。(3)進一步研究發現，藍光還會影響果蠅的存活率。科研人員選取同日齡果蠅，分組后分別培養，其中1～4組分別進行2天、20天、40天、60天暗培養，然后再轉入藍光條件下培養10天（每日12小時藍光照射，12小時黑暗），統計果蠅存活率，結果如圖2。實驗結果表明

。第5組果蠅的培養條件是

。問題設置分值：12材料組成（3）科研人員選取同日齡果蠅，分組后分別培養，其中1～4組分別進行2天、20天、40天、60天暗培養，然后再轉入藍光條件下培養10天（每日12小時藍光照射，12小時黑暗），統計果蠅存活率（2）分析藍光導致果蠅體內ATP減少的機制是_________。（1）呼吸鏈復合物1、2、3、4分布在_______上釋放出的能量驅動圖中_______轉運H+從________到膜間隙6+2+4場所分析實驗分析能力（藍光對存活率的影響）學習認知能力（藍光對ATP的影響）問題設置分值：12分（難度0.65）1.2試題背景命題立意1、考情分析2、課程標準3、試題特點4、核心素養考察022.1考情分析試題占比：高考高頻考點，分值較高，難度適中題號分值難度考察要點河北卷32適中0.65酵母菌無氧呼吸1912適中0.65光合作用與呼吸作用的關系全國乙卷36適中0.65有氧呼吸無氧呼吸的過程74適中0.65北京卷22適中0.65細胞呼吸過程遼寧卷132較易0.85葡萄糖被微生物吸收，用于呼吸作用產生能量，合成油脂江蘇32適中0.65有氧呼吸的過程無氧呼吸的過程1912適中0.65表12023年各地高考卷中對細胞呼吸的考察概念22.2.42.2

細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增殖生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉化為生命活動可以利用的能量細胞的功能絕大多數基于化學反應，這些反應發生在細胞的特定區域ABC2.2課程標準2.3試題特點2.4核心素養考察

本題以考查分析相關生物學研究事實為主題立意。主要考查考生獲取與處理信息的能力、理解與探究能力、圖文轉換能力和綜合運用能力，體現了新課標的理念。本題主要考察的核心素養是生命觀念和科學思維。具體表現如下。核心素養素養角度具體表現生命觀念結構與功能觀物質與能量觀（1）呼吸鏈復合物1234位于線粒體內膜上，膜面積廣闊，參與有氧呼吸第三階段，釋放大量能量（2）ATP合成酶將勢能轉化成化學能，物質與能量的變化密不可分。科學思維基于分析綜合的推理判斷基于材料所給的圖表，分析藍光對于ATP和果蠅壽命的影響試題解析1、解題過程2、長句應答解題思路3、實驗設計原則033.1解題過程(1)圖1表示有氧呼吸第三階段ATP合成的過程，呼吸鏈復合物1、2、3、4分布在

上。來自NADH的電子沿電子傳遞鏈傳遞時，釋放出的能量驅動圖中

轉運H+從

到膜間隙，驅動H+通過ATP合成酶，進而合成ATP。獲取信息：有氧呼吸第三階段聯系教材：有氧呼吸的場所P93分析信息：圖中兩層膜的含義推出答案：線粒體內膜134線粒體基質呼吸作用場所科學思維歸納概括理解能力獲取信息能力藍光會導致果蠅線粒體減少使線粒體中呼吸鏈復合物1、2含量減少，導致電子傳遞減少，H+濃度差減少，從膜間隙順濃度梯度進入線粒體基質的H+減少，ATP合成量降低。線粒體減少呼吸鏈復合物1、2減少(2)科研人員用LED燈模擬手機和平板電腦等設備發出的藍光照射果蠅，檢測其ATP、線粒體和呼吸鏈復合物的相對含量，結果如下表。結合圖1及上述結果，分析藍光導致果蠅體內ATP減少的機制是

。3.1解題過程

分析高考題中長句描述題的標準答案就會發現，其實答案用詞的出處一般有兩個：一是命題者在描述題干時的情境信息，二就是教材中的重要概念、原理等。解釋原因與結果之間邏輯關系——因果橋法020103050604科學性原則符合實驗的原理和程序等量原則為排除無關變量影響，將各組無關變量調至相同可重復性原則使其他人能按照該步驟完成實驗并能不斷重復而得到相同的結果對照原則實驗組與對照組無關變量調至相同，操控自變量的內容單一變量原則排除干擾、控制變量(強調變量的唯一性)隨機性原則將實驗對象分配致各實驗組或對照組時，它們的機會是均等的。設計原則實驗設計原則(3)進一步研究發現，藍光還會影響果蠅的存活率。科研人員選取同日齡果蠅，分組后分別培養，其中1～4組分別進行2天、20天、40天、60天暗培養，然后再轉入藍光條件下培養10天（每日12小時藍光照射，12小時黑暗），統計果蠅存活率，結果如圖2。實驗結果表明

。第5組果蠅的培養條件是

。對實驗的初步描述：藍光會影響果蠅的存活率自變量：暗培養時間因變量：果蠅存活率無關變量：藍光條件下培養10天3.2解題過程完全黑暗科學思維歸納概括邏輯思維語言組織實驗設計原則藍光導致果蠅存活率降低，越早接觸藍光影響越大拓展變式04Rubisco是催化CO2固定的關鍵酶，它在低濃度CO2條件下的催化效率低。一些生物在進化過程中形成多樣的CO2濃縮機制以提高細胞內CO2濃度，從而促進CO2的固定。下圖是衣藻細胞濃縮CO2的示意圖。據圖回答下列問題：

(1)圖中物質X是五碳化合物，圖中C3接受光反應提供的ATP和NADPH釋放的能量，并被NADPH還原才能生成有機物。考察光合作用光反應階段和暗反應階段的反應過程（基礎知識）(2)衣藻吸收HCO3-的方式是主動運輸，吸收CO2的方式是自由擴散。考察學生分析解圖能力（解圖能力）拓展變式拓展變式(3)據圖分析，衣藻在低濃度CO2的水體中濃縮CO2的機制是

衣藻可將吸收的CO2轉化成HCO3-，并通過主動運輸富集HCO3-，最終在類囊體腔將HCO3-轉化為高濃度的CO2。因果描述問題，考察學生的解決實際問題的能力。Rubisco是催化CO2固定的關鍵酶，它在低濃度CO2條件下的催化效率低。一些生物在進化過程中形成多樣的CO2濃縮機制以提高細胞內CO2濃度，從而促進CO2的固定。下圖是衣藻細胞濃縮CO2的示意圖。據圖回答下列問題：知識作為考察核心素養的載體，是反應學生素養的基本要素。因此，在教學中必須重視對教材中學科必備知識的講解，避免“以練代教”“以練代講”。夯實學生對必備知識的掌握。只有這樣，學生才能具備關鍵能力，才能進一步形成生命觀念、發展學科思維、培養探究精神、樹立社會責任。引導回歸教材，夯實基礎知識通過對試題能力要求的分析可以看出，學生在解決實際問題時不僅需要基礎思維能力，更需要復雜、綜合的高階思維能力。注重理論聯系實際，學以致用