CONTENTS大概念微專題，狠抓課堂落實二精心鉆研高考，構建知識體系一對接目標學生，精準分層施教三一.精心鉆研高考，構建知識體系評價體系說明一核四層四翼立德樹人\服務選才\引導教學核心價值學科素養關鍵能力必備知識基礎性綜合性應用性創新性情境·情境與情境活動的定義·情境分類與情境活動分層·情境和“四層四翼”關系·情境的應用實現“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的綜合載體引領作用導向作用重點內容素質作用基礎扎實融會貫通學以致用意識思維根本任務\基本功能\現實要求一.精心鉆研高考——依據單一的知識或技能解決問題綜合運用多種知識或技能解決問題在開放的綜合情境中創造性解決問題形成創造性的結果或結論綜合運用多種知識或技能解決生活實踐中的應用性問題高考評價體系指導下的高考命題，呈現出無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題的典型特征?；冢◤碗s、真實）情境命題基礎性應用性綜合性創新性一.精心鉆研高考——依據

把握高考題考什么、怎么考、考到哪種程度

研究高考題，才能預測高考題，高考題就是最好的復習資料。認真研究歷年高考試題不難找出命題軌跡，從而把握試題難度，把高考備考與高考無縫對接。

——南京大學段康寧教授

與其大量做題，不如抽出時間認真研究往年的試題，往年的試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。

——教育部考試中心劉芃《考試文集》

一.精心鉆研高考——抓手4年高考真題對比必修1分子與細胞必修2遺傳與進化選修1穩態與調節選修2生物與環境選修3生物技術與工程2020分值8+3+8=194+3+16=236+3+9=184+3+10=178+3+12=232021分值6+3+8=176+3+16=256+3+9=184+3+10=178+3+12=232022分值8+3+8=196+3+16=256+3+10=194+3+9=166+3+12=212023分值8+3+10=216+3+16=256+3+11=204+3+8=156+3+10=19一.精心鉆研高考——試卷（4年高考分值對比）4年高考真題對比單項選擇15不定項選擇5非選擇5合計數量分值字數題均字數數量分值字數題均字數數量分值字數題均字數字數圖表2020年高考15302820188515112622555520934196039132021年高考153027581845158461695552073414567782022年高考15302735182515120324155522114426273192023年高考15302784185515886177552426485638614一.精心鉆研高考——試卷（字數和圖表分析）題號2020高考1細胞器的功能（蛋白質分選）2細胞癌變、細胞呼吸3細胞觀察（實驗）4遺傳的分子基礎5細胞周期調控（曲線圖）6染色體變異（示意圖）7神經調節8動物激素調節9植物激素調節10生態系統環境保護11群落種間關系（曲線圖）12果酒制作13植物細胞工程（示意圖）14動物細胞工程15新冠病毒檢測題號2021高考1細胞器的功能2物質跨膜運輸3細胞的結構和功能4DNA分子結構（DNA探針）5DNA復制、基因突變、細胞分裂綜合（基因工程背景）6自由組合定律7神經調節、體液調節8體液調節9植物激素調節10群落種間關系（曲線圖）11種群密度調查（標記重捕法）12果酒制作13DNA粗提取與鑒定14微生物培養15單克隆抗體題號2022高考1細胞結構和功能、生命歷程2細胞結構和功能、基因表達等3物質跨膜運輸（圖）4細胞代謝（呼吸作用）5遺傳定律、基因與染色體的關系（圖）6遺傳定律（表）7神經調節8減數分裂和受精作用、遺傳規律9神經調節（圖）10植物生命活動調節（曲線圖）11生態系統的結構與功能、群落的結構12種群密度調查13DNA的粗提取與鑒定14發酵工程15單克隆抗體（示意圖）題號2023高考1細胞器結構和功能、基因的表達2物質跨膜運輸3細胞的生命歷程4細胞代謝（呼吸作用）5DNA復制（圖）6減數分裂（圖）7遺傳定律，伴性遺傳，表觀遺傳8體液調節9神經調節10植物生命活動調節（表格圖）11種群概念，種群密度（曲線圖）12泡菜制作13生態系統功能能量流動（表格圖）14植物細胞工程次生代謝15發酵工程微生物培養一.精心鉆研高考——試卷（單選題考點分布）題號2020高考

16

細胞的分子基礎（曲線圖）17

人類遺傳?。ㄏ底V圖、電泳示意圖）18

內環境穩態19

種群與群落20

微生物培養、細菌轉化題號2021高考16

細胞代謝綜合17

基因分離定律18

免疫調節19

種群數量變化（曲線圖）20

微生物培養與鑒定題號2022高考16細胞呼吸（柱形圖）17遺傳定律、基因在染色體上（表格）18神經調節與體液調節的關系（體溫調節）19種群數量的變化（曲線圖）20發酵工程題號2023高考16神經調節17細胞呼吸（曲線圖）18遺傳定律（性別與基因X染色體條數有關）19種群數量的變化（曲線圖）20發酵工程一.精心鉆研高考——試卷（不定項選擇題的考點分布）題號2020高考21光合作用（示意圖）22動物神經調節、免疫調節（示意圖）23遺傳規律24生態系統綜合考查（示意圖、表格）25基因工程（柱形圖）題號2021高考21光合作用（光呼吸、表格圖）22基因自由組合定律（基因工程背景）23動物神經調節、體液調節24生態系統綜合考查（能量流動示意圖）25基因工程（示意圖）題號2022高考21光合作用（曲線圖，表格圖）22遺傳定律、基因在染色體上（系譜圖）23神經調節、體液調節（概念示意圖、表個）24群落的結構和演替（表格圖、柱形圖）25基因工程（示意圖、實驗分析）題號2023高考21光合作用（表格圖）22體液調節血糖調節（曲線圖、柱形圖）23遺傳定律，自由組合，連鎖交叉互換（表格圖）24群落的結構和演替（曲線圖）25基因工程（示意圖）一.精心鉆研高考——試卷（非選擇題的考點分布）

通過對4年高考真題橫向比較，可以看出考查內容涉及到了光合作用、呼吸作用、細胞生命歷程、遺傳規律及其應用、遺傳病、基因表達、進化、神經-體液-免疫調節、植物激素、種群、群落、生態系統結構和功能、微生物培養及應用，發酵工程、細胞工程、基因工程等主干知識的考查。重視對必備知識和關鍵能力的考查，試題突出情境化，均選擇生產生活、科學研究等真實情境作為信息切入點，綜合性強，特別是長句語言描述題增多，溯因類題目、實驗設計思路類題目增多，呈現形式多樣、穩中有變、靈活度大的特點。考查從靜態知識轉向思維與能力、削弱了讀讀背背生物得分的現象，回歸生物學科理科屬性。近幾年的高考題目不僅對學生是一種挑戰，對老師而言也是一種挑戰!一.精心鉆研高考——趨勢

基于此通過集體備課，組內教師達成共識，以《新課標》和《高考評價體系》為依據，根據學生實際情況量身制定復習計劃。以核心素養為宗旨，聚焦大概念；以教材為本，創造性的重組教材，引導學生構建完整的知識網絡；以歷年高考試題為導向，突出能力訓練。高三備考對資料依賴順序是：《新課標》

教材

高考試題

教輔資料（創新設計）五本教材，高考秘笈，常伴左右一直到高考一.精心鉆研高考——二輪復習指導思想備考復習的階段、任務、目標復習階段單元復習（一輪復習-3.8）綜合復習（二輪復習3.12-4.25）模擬-沖刺（三輪復習）任務構建結構框架凸顯重要概念專題知識綜合實驗技能訓練備考知識檢測考前查漏補缺目標知識梳理知識要點完善知識體系

優化重組知識能力理解、識記為主

綜合、探究問題解決為主

方法已知信息加工相關信息整合信息提取應用關系基礎階段提升環節最終目標知識儲備與能力提升如水漲船高般的形成一.構建知識體系——教師導高考試題中，一道題通常不僅僅考查生物學的一個概念，往往會考查一個核心大概念。而生物學科知識點多、散，且知識僅停留在記憶層面上是無法應對現在的高考試題的。若學生能夠理清各知識點間的內在聯系，理解概念的本質，構建出一個完整的知識體系，實現融會貫通，會大大提高學生運用知識的能力，有利于培養學生的綜合素質。所以首先教師對知識要有很深的熟識程度和綜合能力，只有教師對知識產生了深入的理解，能夠通過案例充分地綜合運用知識，并且滲透在課堂教學的各個環節中，學生才能夠學著（模仿）教師將生物知識構建成一個完整的概念圖，從而達到讓學生主動思考、歸納、反思、學習的目的。教師胸中有丘壑，學生方能有大的格局

一般學生寧愿做題，也不愿整理知識點，覺得不僅麻煩而且浪費時間，而構建知識體系是學生優化思維的一個重要過程，所以先要求學生做起來（如以某個物質為點）、要堅持扎扎實實的做下去一.構建知識體系——學生做1.形式:通過“畫知識樹”“概念圖”“思維導圖”等形式不唯一，先小后大、不斷補充完善2.位置：根據學生自身喜好可在錯題本、教材上，便簽上，試卷上整理等，要反復利用3.原則：自己造概念圖，以實用、好用、便攜、利用率高為準（不要求精美，但要準確）4.核心：一定要盡可能圍繞生物學科領域的內容建立核心大概念，明確其中的內在聯系、因果關系、邏輯關系。5.目的：讓學生逐漸學會梳理清楚知識的內在聯系，重組教材從而建立以核心概念為中心的知識體系，進而提升思維能力，達到學以致用。6.監督：不定時檢查，展示好的樹立正面榜樣一.構建知識體系——學生做水的基礎知識：水的含量、水的特點、水的作用、水的存在形式一.構建知識體系——學生做一.構建知識體系——學生做碎片知識系統化二.大概念微專題狠抓課堂落實概念1.細胞是生物體結構與生命活動的基本單位概念2.細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增值概念3.遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳概念4.生物的多樣性和適應性是進化的結果概念5.生命個體的結構與功能相適應，各結構協調統一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節機制保持穩態概念6.生態系統中的各種成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態概念7發酵工程利用微生物的特定功能規?；a對人類有用的產品概念8細胞工程通過細胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產品概念9基因工程賦予生物新的遺傳特性概念10生物技術在造福人類社會的同時也可能會帶來安全與倫理問題新課標中呈現的十大核心概念二.大概念微專題——聚焦大概念2.2細胞的功能絕大數基于化學反應，這些化學反應發生在細胞特定的區域2.2.1說明絕大多數酶是一類能催化生化反應的蛋白質，酶活性受到環境因素（如PH和溫度等）的影響2.2.2解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質2.2.3說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉變為糖和氧氣的過程中，轉換并儲存為糖分子中的化學能2.2.4說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉化為生命活動可以利用的能量

植物生理部分“光合作用和呼吸作用”歸屬于此目標要求新課程標準生物學課程標準中對必修一《分子與細胞》內容要求包含兩大概念，“概念2.細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增值”。二.大概念微專題——大概念二.大概念微專題——關系重要重要概念大概念次位概念次位概念內涵外延，融會貫通時間教學內容第一周(2.27-3.1)一模備考準備第二周(3.4-3.8)一?？荚嚨谌埽?.11-3.15）一模試卷講評+專題一細胞的分子組成、結構和生命歷程第四周（3.18-3.22）專題二細胞代謝+專題三遺傳的基本規律和應用第五周（3.25-3.29）專題三遺傳的基本規律和應用，專題四遺傳的分子基礎、變異和進化第六周（4.1-4.5）專題五生命活動的調節專題六生物與環境第七周（4.8-4.12）專題六生物與環境+專題七生物技術與工程第八周（4.15-4.19）專題七生物技術與工程+專題八實驗復習第九周（4.22-4.25）綜合復習第九周（4.26---）二模考試二.大概念微專題——微專題打破章節界限，建立知識橫向聯系，根據學情實際選擇專題，以專題復習為線，每個專題細化出合適的多個微專題，專題宜小不宜大，以高考考點為面，疑點、易混點、易錯點為點，整合知識，形成點線面的有機結合。方法上強調模型解題法，做一題，得一法，通一類。1.難度：立足于中、低檔題目，不盲目拔高，不追求“一次到位”。2.要有明確的目的性和較強的實踐性、綜合性，與教學內容緊密聯系。3.多選考查學生能力的題：如對基本概念、原理、規律的理解和應用的考查；對圖文轉換能力的考查；對信息獲取能力的考查；對知識遷移能力的考查；對實驗分析和設計能力的考查。4.遺傳學題目、基因工程類題型（耗時不易得分的題目）適當選擇。5.來源：全國高考題目，山東省近4年高考題+2020年省模擬題目；廣東、湖南、海南、北京等地的高考試題，近3年山東省各地市模擬題。二.狠抓課堂落實——教師選題標準

教師要先做題、多做高考題，限時做題，通過做題，體驗解題思維過程；總結答題規律和審題方法；抓住解題過程中的關鍵點，才能更好的引導學生利用科學思維答題。

教師建立“錯題集”，學生做過的試卷是重要的教學資源，教師平時要注意收集和分類整理學生的典型錯題，形成錯題集。分析學生的錯因：找出犯錯的根本原因，并做錯因歸類分析，如審題不細、記憶不清、計算不對、方法不當、步驟不全、情緒不穩等。找準錯因，對癥施教。組內三位教師形成合力，資源共享，有問題一起商量，通過集體備課根據各班學情確定課堂教學內容，落實方式，教學進度和作業量。

二.狠抓課堂落實——教師備主要呈現形式有兩種：純文字信息類、文字和圖表相結合

純文信息類：認真閱讀題干，讀懂給出的信息，理解題干創設新情境中的新知識，提練出有價值的信息，剔除干擾信息，從中找出隱含的條件，指導學生劃關鍵詞，通過用流程圖形式或建模形式將信息之間的關系清晰標識出來，用已有的知識牽線搭橋，遷移到要解決的問題中來。課上多給學生機會分析題干。

二.狠抓課堂落實——學生審題訓練文字和圖表類：曲線信息題:正確識標、明點和析線,（多條曲線圖還要找準自變量1、自變量2和因變量1、因變量2之間的關系）理解圖像中所表達的生物學意義，將提取的有效信息遷移到新情境中去回答問題。模式圖信息題:讀全圖上信息，弄清圖示的內涵和外延；辨析信息之間的關系，挖掘圖示中的隱含條件,以獲得準確答案。表格信息題:首先要看清表格的名稱、數據和備注等內容,明確解題所需的知識要點；通過對表格中的數據進行比較,找到解決問題的突破口。柱形圖信息題:結合文字題干明確柱形圖代表生物量，確定自變量和因變量之間的關系，得出結果和結論來自教材的啟示——教材是一座寶藏02.狠抓課堂落實——學生審題訓練這是解釋已知條件與結果之間的邏輯關系的題目，一般已知某一特定外界條件的改變，要求考生回答某一生理過程發生怎樣的改變，發生改變的原因。答案往往是一個因果串。1.構建應答模板：

結合題干抄信息

（發生了什么改變/有什么聯系)再抄題干（回扣題干）寫結論

2.答題語言首選教材原文，次用題目原文，最后自編語言。

題中條件（影響因素）

過程原理（聯系）

題中結果結論3.課堂上通過多提問,提高學生語言表達能力。多問為什么，讓學生多展示自己的答案，并讓學生修正學生的答案,學生相互閱卷教師再閱的方式（如一模考試）等，提升學生語言組織能力。4.一卷兩做，鞏固重點題型的解題思維過程和答案規范書寫，落實到位，學懂學會5.錯題本：指定錯題整理（錯因、知識點、思路、方法），定期鞏固復習

二.狠抓課堂落實——學生答題訓練比如常考理由是…、原因是…、機理是…、依據是…“描述事實→分析本質→得出結論”（逆向思維往往是一個突破口）Ⅱ卷55分的題目，但學生因語言不規范、不嚴謹、要點答不全，不準確，不會組織答案而拿不到理想分數。三.對接目標學生，精準分層施教2.必備知識：不牢，不全，散不成體系3.審題能力弱，有效信息提取不全，信息之間的關系判斷不準4.思維不夠嚴謹，不全面，不能科學理性的分析生物學問題5.語言表達能力弱，敘述不完整，不清晰，不準確，語言運用不恰當1.學習動力不足，自信心不足，惰性強、學習習慣不好三.對接目標學生——學情分析最大的優點：敢于面對自己的問題并不斷的努力……文化課學生：生物學科單A、雙A；單B、雙B上線同學，及總分上線生物弱科學生

特長生:藝考分數過線，有效分數的學生，關注生物學科B、C兩線，及生物弱科學生導師制:每位教師負責自己所教班級的目標學生合187人文化課人數132人特長生人數55人1班3532人3人2班4035人5人4班85人3人7班40040人10班2219人3人11班4241人1人三.對接目標學生——具體到學生實考人數178人三.精準分層施教——具體到學生3.個性化輔導，重點學生試卷面批面改，精準指導卷面書寫（每周限時周測）1.時刻關注學生的進步，及時給與肯定，不斷鼓勵2.讓學生復盤解題過程，好的解題過程方法要積累起來，幫助學生找錯因，和學生一起想辦法解決問題，并監督其行動起來面向全體同學，重點關注目標學生，教師要眼里有學生，心中有數據，手上有策略復習策略：以時間為軸特殊的“三段式”一遍復習成型

返校到一模——收心

一模到二?！焖偬嵘?/p>

二模到高考——不亂陣腳，穩中求進復習方法：根據學生學情夯實基礎，教師指導學生閱讀教材，理解核心概念、背誦、默寫。以學生已有的知識水平為基礎，低起點、小臺階、快步走，時刻把握學情，對學生整理的知識點、錯題本、定期檢查提出合理的修改意見，錯題重做。

牢牢抓住植物生理、動物生命活動的調節、種群群落和生態系統三大主題、適當拓展延伸。對遺傳變異、基因工程兩大主題，適當取舍。降低難度、科學選題、杜絕偏、難、怪試題。精練精講、一卷兩做、每日作業清單、重點面批。三.精準分層施教——特長生藝術生的學習目標：夯實基礎快速提升沖擊名牌夯基提能規范提分靜待花開謝謝聆聽！二輪復習備考計劃與策略序言PREFACE序言PREFACE二輪復習的目的知識層面：認知能力的提升一輪復習內容全面體系龐大聯系較少二輪復習構建體系分析邏輯關注重點序言PREFACE二輪復習的目的題型層面：針對高考題的分析和訓練一輪復習常規題型重要方法解題套路二輪復習高考題型能力要求明晰方法側重思維提高能力增強素養序言教師引領教研組協作備考建議序言PREFACE一、教研組協作

深入研究高考真題，把握高考題考什么、怎么考、考到哪種程度序言PREFACE一、教研組協作

為了讓老師們更深入的理解高考題，組織老師們進行高考題現場說題比賽和近三年的高考題錄制工作序言PREFACE一、教研組協作

深入研讀新課標，新教材梳理二輪復習專題，濃縮知識精華，把控復習方向微專題序言PREFACE一、教研組協作

深入研讀新課標，新教材

篩選加工教材課后習題、旁欄信息、資料卡、思考討論、科技進展等，實現教材的深度挖掘和利用。(4)在一個蜂群中，少數幼蟲一直取食蜂王漿而發育成蜂王，而大多數幼蟲以花粉和花蜜為食將發育成工蜂。DNMT3蛋白是DNMT3基因表達的一種DNA甲基化轉移酶，能使DNA某些區域添加甲基基團(如圖所示)，DNA被甲基化后會干擾RNA聚合酶的識別。敲除DNMT3基因后，蜜蜂幼蟲將發育成蜂王，這與取食蜂王漿有相同的效果。據此研究解釋蜜蜂幼蟲因食物不同而發育不同的原因。提示蜜蜂的大多數幼蟲以花粉和花蜜為食，DNMT3基因表達的一種DNA甲基化轉移酶，造成一些基因被甲基化而不能表達，發育成工蜂；蜜蜂的少數幼蟲以蜂王漿為食，使DNMT3基因不表達，一些基因正常表達而發育成蜂王。表觀遺傳的調節機制P509（1）DNA甲基化DNA甲基化是最早被鑒定出來的表觀遺傳學修飾。DNA甲基化可以在細胞間傳遞，但它不是永久的，是可逆的。

DNA甲基化與基因沉默有關，并在X染色體失活、基因組印記等事件中起重要作用。能夠結合甲基化CpG二核苷酸的蛋白質稱作甲基化CpG結合蛋白(MeCP)，它們能夠將抑制因子募集到發生甲基化的啟動子區域，從而引起基因轉錄的沉默。某些轉錄因子只與CG未甲基化的DNA序列結合，這時CG若發生甲基化就可以阻止這些轉錄因子結合，從而影響轉錄。表觀遺傳的調節機制（2）染色體相關組蛋白乙酰化、甲基化、泛素化、磷酸化等組蛋白乙酰化一般與基因轉錄激活相關，而組蛋白的去乙?；瘎t與基因沉默相關。乙酰化酶家族(如組蛋白乙酰轉移酶)可作為輔激活因子調控轉錄，調節細胞周期，去乙?；讣易?如組蛋白脫乙酰酶)則和轉錄調控、基因沉默、細胞分化和增殖以及相關。染色質（體）的組成解螺旋的染色質更容易發生轉錄。因為轉錄的過程需要RNA聚合酶與基因上游的調控序列結合，染色質解螺旋，更加松散，易于發生這種結合。而染色質高度螺旋化，RNA聚合酶無法與基因上游的調控序列結合，轉錄過程無法發生，進而抑制基因的表達。組蛋白乙酰轉移酶組蛋白脫乙酰酶當組蛋白乙?；螅旧|處于一個松散開放的狀態，進而使基因的轉錄被激活，而組蛋白去乙?；瘎t與基因沉默相關。（3）X染色體隨機失活(課本P75“練習與應用”二第3題，)某種貓的雄性個體有兩種毛色：黃色和黑色；而雌性個體有三種毛色：黃色、黑色、黑黃相間。分析這種貓的基因，發現控制毛色的基因是位于X染色體上的一對等位基因：X0（黃色）和XB（黑色），雄貓只有一條X染色體，因此，毛色不是黃色就是黑色。而雌貓卻出現了黑黃相間的類型，這是為什么呢？是不是雌貓的有些細胞內X0表達，而另一些細胞內XB表達呢？

《必修二教參》P238哺乳動物雌雄個體的體細胞中雖然X染色體數量不同，但X染色體上的基因所表達的蛋白質的量是平衡的，這個過程稱為劑量補償。雌貓比雄貓多一條X染色體，由于劑量補償效應，在胚胎發育早期，雌貓細胞中的一條X染色體就會隨機發生固縮失活，形成巴氏小體，而且發生染色體失活的細胞通過有絲分裂產生的子細胞也保留了相同的染色體失活狀態。對于基因型為XBX°的雌貓，如果體細胞中攜帶控制黑色毛的基因B的X染色體失活，XB就不能表達，而另一條X染色體上的X°表達，那么由該細胞增殖而來的皮膚上就會長出黃色體毛；同理，如果體細胞中攜帶控制黃色毛的基因O的X染色體失活，則X°不表達，XB表達，由該細胞增殖而來的皮膚上就會長出黑色毛。因此，基因型為XBX°的雌貓會呈現黑黃相間的毛色。（4）遺傳印記（DNA甲基化拓展）孟德爾遺傳規律認為遺傳物質不論來自雙親中的哪一方，都具有相同的表型效應，不會因為來源于不同的親代而在后代中出現不同的效應。但是，20世紀90年代，在哺乳動物中卻發現了奇怪的現象。科學家將胰島素樣生長因子2(Igf2)基因轉移到小鼠基因組中，Igf2基因分為有功能型和無功能型兩種，在轉基因小鼠子代中，如果有功能型的Igf2基因來自雌鼠，無功能型的Igf2基因來自雄鼠的雜合子小鼠，其表型與無功能型基因的純合子一樣，有生長缺陷。如果無功能型的Igf2基因來自雌鼠，有功能型的1gf2基因來自雄鼠的雜合子小鼠，則表型正常。這說明有功能型的Igf2基因由雄鼠或雌鼠傳給子代后，可以產生不同的表型效應。Igf2基因只有父源的等位基因能夠表達。這種現象稱為基因組印記（genomicimprinting)，也稱基因印記(geneimprinting)、遺傳印記(geneticimprinting)或親本印記（parentalimprinting)?；蚪M印記是因親本來源不同而導致等位基因表達差異的一種遺傳現象，DNA甲基化就是基因組印記重要的方式之一。（4）遺傳印記基因組印記主要出現在哺乳動物和被子植物中，在昆蟲、線蟲和斑馬魚中也有報道。迄今為止，在哺乳動物中已經發現了幾百個印記基因。在印記基因中，來自親本的“印記”在子一代體細胞的有絲分裂中保持終生；但子一代形成配子時會擦除印記，并形成新的印記。具體而言，在原始生殖細胞中，甲基化都會被清除，然后形成配子時，甲基化模式都會重新設定。以小鼠Igf2基因為例，精卵結合形成受精卵后，母源的Igf2基因保持甲基化，在發育產生的體細胞中一直處于沉默狀態；父源的Igf2基因則保持非甲基化，在發育產生的體細胞中始終活躍表達。在生殖細胞的發育過程中，母源的Igf2基因的甲基化被抹去，然后，在雌鼠的卵母細胞中，父源和母源的兩個Igf2基因均發生甲基化，從而產生Igf2甲基化的卵細胞；在雄鼠的精母細胞中，兩個Igf2基因均不發生甲基化，從而產生Igf2非甲基化的精子。序言PREFACE序言PREFACE序言PREFACE一、教研組協作

每周兩次限時訓練，固定兩次大教研，隨時進行小教研。

基礎知識掌握得再到位，也不能代替限時訓練帶來的實效性，因此為了使每一次測試都能高質高效，我們會精選試題，確保試題質量。標準化測試的批閱也講究時效性，及時反饋成績。標準化測驗+周測

做細試卷分析，找準學習短板

每次限時訓練之后，不僅要進行成績分析，更重要的是學生、教師都要進行答卷分析，從知識、能力和答題規范、技巧等方面找出具體的失誤以及導致失誤的原因，并采取補救和改進措施，以防止和杜絕再次發生同樣的失誤?？己蠓此佳a漏洞序言PREFACE一、教研組協作

對學案精加工，編制了《生物提分寶典》,讓基礎知識的復習有了抓手?！短岱謱毜洹返?頁序言PREFACE一、教研組協作

錯題重練--變式訓練（周周清）序言PREFACE一、教研組協作

針對性訓練（選擇題）單選題保分練不定項滿分練序言PREFACE一、教研組協作

針對性訓練（大題）牢牢抓住細胞呼吸和光合作用、遺傳變異、動物生命活動的調節、種群群落和生態系統、基因工程等五大主題，適當拓展延伸突破重難點。序言PREFACE一、教研組協作

針對性訓練（不同類型題目）序言PREFACE二、教師引領

1、一輪夯基，二輪升華梳理核心概念，引導學生制作思維導圖并整理一輪復習易錯點（題）序言PREFACE二、教師引領

明晰核心素養序言PREFACE二、教師引領

重視概念教學概念教學本質上也是思維的教學。概念教學是培養理