部編版六年級(jí)下冊(cè)語文教案

第三單元習(xí)作：讓真情自然流露,異構(gòu)精品資料

習(xí)作例文：《別了，語文課》《陽光的兩種用法》

A教學(xué)目標(biāo)

1.默讀例文，把握兩篇文章的主要內(nèi)容。

2.閱讀《別了，語文課》，懂得作者是如何表達(dá)“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感的。

3.閱讀《陽光的兩種用法》，體會(huì)作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象及例

文的表達(dá)方法。

4.學(xué)習(xí)描寫具體事物或人的寫作方法，讓真情流露于筆尖。

A教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀，學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并表達(dá)出感情變化的寫作方法，讓真情

流露于筆尖。

A教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀理解

《別了，語文課》和《陽光的兩種用法》都是在向讀者傳達(dá)一份真實(shí)、溫馨

的情感，文章內(nèi)容淺顯易懂，關(guān)鍵是讓學(xué)生在讀中體會(huì)《別了，語文課》中“我”

的情感變化，體會(huì)《陽光的兩種用法》中作者塑造的充滿智慧和愛的母親形象，

并且從這兩篇例文中體會(huì)充滿愛和感恩的情感。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過閱讀習(xí)作例文，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法：把一件事情寫清楚并寫

出情感變化；通過描寫具體事物和人物來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

A教學(xué)目標(biāo)

1.預(yù)習(xí)提綱：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂例文內(nèi)容。（2）思考：這兩篇

例文的主要內(nèi)容分別是什么？（3）你從這兩篇例文中學(xué)到了怎樣的寫作方法？

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)課時(shí)

板塊一導(dǎo)學(xué)《別了，語文課》

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡上語文課嗎？如果有一天你將不再學(xué)習(xí)語文，不再學(xué)習(xí)中

國文字，你會(huì)怎么想呢？有一位少年因?yàn)樘厥庠颍瑳]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)語文了，我們

一起去例文中看看吧！

2.自讀自悟。

課件出示：

?課文的主要內(nèi)容是什么？

?借助旁批，默讀例文，說說‘‘我"對(duì)學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎

樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。

【設(shè)計(jì)意圖】自讀的目的是要讓學(xué)生理清文章思路，在學(xué)習(xí)例文的過程中有

所收獲，得到寫作方法的指引。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照旁批，根據(jù)提示，體會(huì)作者借助事

例來表達(dá)自己情感的寫作方法。

3.暢談交流。

（1）例文的主要內(nèi)容是什么？

例文講了“我”以前不喜歡上語文課，臨近移民，在老師的教育下，“我”

明白了祖國語言的美好，決心自修，繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。

（2）借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，

作者是怎樣表達(dá)的。

變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時(shí)開始悔恨、

懊惱，并逐漸喜歡上語文，最后下決心好好自修中文。作者先利用幾個(gè)具體事例

來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化，借助真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈,

最后選擇最有代表性、最突出的事例，來表明自己對(duì)中文的喜愛和自修中文的決

心。

4.理清思路。

課件出示：

題目：別了，語文課

以前：“我”不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格

轉(zhuǎn)折：將要移民＞體現(xiàn)“我”由不愛語文，到

現(xiàn)在：悔恨、惱恨愛上語文的心理變化過程

轉(zhuǎn)變：認(rèn)真聽課，逐漸喜歡上語文

結(jié)果：下決心好好自修中文

板塊二導(dǎo)學(xué)《陽光的兩種用法》

1.課題質(zhì)疑。

同學(xué)們，陽光可以用來干什么？作者說的兩種用法是什么用法？還有第三種

用法嗎？讓我們一起去例文中看看吧！

2.自讀自悟。

課件出示：

?本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？

?借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的

情感。再和同學(xué)交流，作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？

3.暢談交流。

（1）本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？

①冬天，母親把老陽兒疊在被子里。

②夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。

（2）借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的

情感。

母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一

點(diǎn)兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會(huì)到母愛就像照亮和溫

暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。

（3）同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的？

通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事

情，作者的情感自然而然地就流露出來了。

4.理清思路。

陽光的兩種用法

/\

老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面

、母愛像太陽/

感恩

師生述說文章的寫作思路。

5.總結(jié)寫作方法。

你從這兩篇習(xí)作例文中學(xué)到哪些寫作方法呢？

【設(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過對(duì)例文內(nèi)容的回顧，再到對(duì)例文所表達(dá)情感的思考，有效

地促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作方法的深入了解。這樣不僅使學(xué)生對(duì)例文有了新的理解，還能

夠使學(xué)生受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)其中的寫作方法。

A教學(xué)反思

1.自讀自悟很重要。

這兩篇習(xí)作例文是為學(xué)生寫作文提供的范文，所以重在讓學(xué)生自讀自悟，給

學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓他們自己體會(huì)例文的寫作方法。我主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，

點(diǎn)撥學(xué)生思考和總結(jié)。

2.抓住教學(xué)重難點(diǎn)。

在這一課時(shí)的教學(xué)過程中，我始終注重讓學(xué)生做到：通過閱讀，懂得如何把

自己的真情實(shí)感表達(dá)出來；學(xué)習(xí)把一件事情寫清楚，并寫出情感變化，通過描寫

具體事物、人物來表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3.理清作者寫作思路。

在學(xué)生交流討論之后，再來對(duì)作者的寫作思路進(jìn)行梳理，并用課件進(jìn)行展示。

這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作方法的掌握。

習(xí)作：讓真情自然流露

A教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情

實(shí)感。

2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)

展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交

流寫作感受。

4.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

A教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫下來，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)

感。

A教學(xué)策略

1.寫作目的

（1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引

起大家的共鳴。

（2）掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)

出來。

2.寫作內(nèi)容

（1）選擇一種印象最深的情感體驗(yàn)，理清思路寫下來。

（2）能夠借助描寫具體事物或人的寫作方法表達(dá)自己的情感；也可以運(yùn)用

多種修辭手法使自己的習(xí)作更加生動(dòng)；還可以抓住細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物心情。

（3）能熟練運(yùn)用常用的修改符號(hào)修改作文，并與同學(xué)之間互評(píng)互改作文，

相互學(xué)習(xí)。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：梳理本單元所學(xué)的寫作方法。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫作思路。

2.選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元的寫作方法表達(dá)自己的真情實(shí)感。

A教學(xué)過程

板塊一圖片展示猜心情

1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。

2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。

3.小結(jié)：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來各種各樣的情感體驗(yàn)，有

苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫下

來。

【設(shè)計(jì)意圖】以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了

色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。

板塊二詞組分類敘體驗(yàn)

1.根據(jù)詞語談體驗(yàn)。

（1）男女生分別讀上、下兩組詞語。

（2）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（上面一組是幸福、快樂等積極的情感體驗(yàn)；下面

一組是難過、悲傷等消極的情感體驗(yàn)）

（3）一個(gè)詞語包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語給人什么感覺？

“懼怕、難過”等詞語呢？

①同桌交流。

②教師歸納小結(jié)。

課件出示：

積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……

消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過、忐忑不安、沮喪……

③根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的體驗(yàn)。

（1）一個(gè)詞語，一段故事。你有過“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？

為什么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說一說。

（2）選擇其中一種心情，說給同桌聽。

（3）指名與大家分享。

（4）教師相機(jī)指導(dǎo)。

課件出示：

提示：

把事情的經(jīng)過說清楚。

寫清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】在說的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，也鍛煉了學(xué)

生的表達(dá)能力。再由說到寫，進(jìn)行了很好的過渡，水到渠成，為后面的習(xí)作做了

充分的準(zhǔn)備。這一過程也是學(xué)生整理寫作素材的過程。

板塊三范文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

1.由說到寫，選擇其中一個(gè)詞語，寫一段話，寫出自己真實(shí)的感受。

（1）自己的情感體驗(yàn)說清楚了，那怎樣才能寫好呢？

（2）學(xué)生交流。（課件出示寫話提示）

2.范文欣賞。（課件出示范文）

后悔

在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氫的水汽、低垂的槐樹連在一起

的。那一次，我真后悔。

清晨，微風(fēng)徐徐，樹葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。（環(huán)

境描寫，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比）剛進(jìn)教室，就看見我的本子可

憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說道：

“嘿，你有沒有看見是誰把我的作業(yè)本弄到地上的？好像是小軍，但他應(yīng)該

不是有意的。”“不是有意的！”正當(dāng)我火氣沒處撒時(shí)，小軍回來了，好嘛，罪魁

禍?zhǔn)讈砹耍∷魺o其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開始看書。我的火氣更

大了，有如沸騰的開水，想要立刻發(fā)泄出來。

我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神

情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩

耳之勢(shì)達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜淼模骸拔业淖鳂I(yè)本！”他順著我手指的方向

看過去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了

什么，一邊對(duì)我說對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來

看了看，還說：“哇，真臟。”他又直接用手認(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，

不理會(huì)他，絲毫沒有原諒他的意思。他紅著臉一直在對(duì)我說：“對(duì)不起，對(duì)不

起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。

一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場做清潔，腳下”咔

嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛

的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來的。怎么力、？我只能硬著頭皮，拿著那只壞

筆，找到了小軍。我支支吾吾地開了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩

壞了。”說完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來臨。

讓我出乎意料的是，他并沒有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對(duì)我說：“沒關(guān)

系，你又不是故意的。”什么？我簡直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來。

我看見他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。

在操場邊的槐樹下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這

樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于早上發(fā)生的事，我真后悔啊！

開篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是——后悔。

運(yùn)用比喻的修辭手法，來表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。

運(yùn)用動(dòng)作描寫，''跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠懇。

運(yùn)用心理描寫，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。

把“我”想象小軍會(huì)對(duì)“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又

生動(dòng)。小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對(duì)比，正

是這樣真誠的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無比后悔。

首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。

3.說說讀了范文后你有什么感受。

(1)學(xué)生交流。

(2)你從中學(xué)到了哪些寫作方法或技巧？

板塊四梳理素材理思路

1.整理歸納寫作方法。

(1)回顧學(xué)過的寫作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說說作者

在描寫事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

(2)學(xué)生交流，教師歸納。

課件出示：

?運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問等，讓自己的文章更

加生動(dòng)真切。

?把自己心里想說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而

然地流露。

?把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。

?運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等多種描寫方法體現(xiàn)人物心情。

(3)說一說自己將運(yùn)用哪些寫作方法到習(xí)作當(dāng)中去。

2.確定寫作題目，確定中心思想。

(1)選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫作方法，像上面的小作者

一樣，把你的真實(shí)感受寫出來吧！

(2)可以自擬題目，也可以以“一次的體驗(yàn)”為題。

3.準(zhǔn)備寫作素材，理清寫作思路。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)生是在反復(fù)的再現(xiàn)和具體的實(shí)踐中來提高語文素養(yǎng)的。本

環(huán)節(jié)再一次對(duì)本單元的寫作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明

的印象，也為學(xué)生提供了本次習(xí)作時(shí)要運(yùn)用的寫作方法。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)、自然地表達(dá)出來。如果在事情發(fā)

展的過程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫清楚。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，掌握一些寫作技巧和方法，學(xué)會(huì)修改作文，并與同桌交

流寫作感受。

3.激發(fā)學(xué)生吐露內(nèi)心情感的欲望。

A教學(xué)過程

板塊一動(dòng)筆書寫好文章

師：同學(xué)們，經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)和梳理，現(xiàn)在可以根據(jù)手上的寫作素材大

顯身手了。

1.學(xué)生起筆，教師巡視。

2.對(duì)寫作困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

教師要關(guān)注學(xué)生的習(xí)作進(jìn)度，對(duì)于習(xí)作困難的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指

導(dǎo)。

3.小組之間相互進(jìn)行初步修改。

（1）學(xué)生自改習(xí)作。

通過讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主

題，有沒有把重要內(nèi)容寫具體。

（2）小組或同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫作時(shí)忽略的一些

問題。

（3）學(xué)生互相交流修改感受，并提出修改建議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“自改——互改——交流”的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)學(xué)生之

間的相互學(xué)習(xí)和相互進(jìn)步。在此教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诹?xí)

作的修改中提高寫作能力。

板塊二互評(píng)互議共進(jìn)步

1.讓學(xué)生將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。

2.師生共同完成互評(píng)互議，評(píng)議以鼓勵(lì)為主。

3.分享寫作收獲。

（1）你的習(xí)作經(jīng)過幾次修改后，一定會(huì)有許多收獲吧！請(qǐng)你將自己的寫作

心得，以及一些自己得心應(yīng)手的寫作方法分享給大家吧！

（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長經(jīng)歷。可以是一個(gè)片段，也可以是全文。

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作評(píng)議的過程也是學(xué)生習(xí)作提高的過程。評(píng)議以鼓勵(lì)為主，

這樣可以增加學(xué)生習(xí)作的自信心。讓學(xué)生在充分的自評(píng)自改和互評(píng)互議中取長補(bǔ)

短，共同提高語言的表達(dá)能力。

板塊三優(yōu)秀作文上墻展

1.在同學(xué)互相評(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用

工整漂亮的字譽(yù)寫習(xí)作。

2.課后將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)

更多學(xué)生寫作的欲望。

A教學(xué)反思

L營造一個(gè)輕松的寫作氛圍。

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于習(xí)作都抱有害怕、拒絕的心理，所以從這節(jié)課教學(xué)的一開

始，我就以看圖猜心情的形式導(dǎo)入新課，無形中給本節(jié)課的教學(xué)增加了色彩。而

在學(xué)生互相評(píng)議這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生打高分，為的是給學(xué)生增加習(xí)作信心，希望

給學(xué)生“減壓”，力求給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.由說到寫，抓住重點(diǎn)完成習(xí)作。

本單元是習(xí)作單元，習(xí)作重點(diǎn)是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。本次作

文指導(dǎo)課，始終圍繞讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感而展開，從回憶自己的生活經(jīng)歷到確定

寫作素材層層推進(jìn)，讓學(xué)生收獲滿滿。

習(xí)作三讓真情自然流露

［寫法點(diǎn)撥］

要想寫好本次習(xí)作，首先要學(xué)會(huì)選擇材料。這次作文是寫自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的

真情實(shí)感。想一想，生活中你經(jīng)歷過哪些事，我們就選擇最能夠體現(xiàn)你的內(nèi)心感受的事情來

寫，選擇印象深刻的事情來寫。其次，用寫作傾吐心中的情感。選好素材后，為了更好地突

出中心，我們可以抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作、心理等進(jìn)行細(xì)膩的描寫，表達(dá)真情實(shí)感，用一行

行的文字打動(dòng)人，感染人。另外，題目是文章的眼睛。“題好一半文”，一個(gè)好題目就如同文

章的旗幟，可以吸引讀者的眼球。最后，要學(xué)會(huì)主動(dòng)修改習(xí)作，樂于與他人分享自己的煩惱。

同學(xué)之間的交流批改，不僅是在修改作文，也是一次心靈的溝通。

［作文素材］

1.好詞

朝氣蓬勃亭亭玉立含苞待放茁壯成長奮發(fā)有為無憂無慮

心不在焉

愁眉苦臉悶悶不樂憂心忡忡心事重重憂心如焚愁眉不展

興高采烈

畏縮不前無中生有唇槍舌劍毛骨悚然年幼無知忍氣吞聲

嬉皮笑臉

矢口否認(rèn)丑態(tài)百出全然不知逆水行舟枯燥無味翻江倒海

冥思苦想

無可奈何一搖一擺氣喘吁吁莫名其妙無地自容爭執(zhí)不休

陰陽怪氣

2.好句

⑴人的生命是一個(gè)美好的過程，人的成長猶如花開那樣燦爛和美麗。一件事即使重復(fù)做

了幾次，但印象最深的還是第一次，那是……

⑵無憂無慮的童年在我們天真浪漫的笑聲中一天天過去，我們從整天過家家的玩童成長

為朝氣蓬勃的少年。如今，打開成長的匣子，看見了童年的歡聲笑語，但是，也有揮之不去

的煩惱。

3.好開頭

⑴我的生活中，有許多的“第一次”，但最難忘的是“第一次當(dāng)英雄”。一想起第一次當(dāng)

“英雄”的事兒，我就覺得好笑。

⑵我是個(gè)喜歡看書的孩子，沒事手里就捧著一本書不停的看。走路時(shí)看，躺著看，站著

看，燈光不足的地方也看，久而久之，一雙烏溜溜的眼睛竟變成了近視了。我從四年級(jí)就開

始視力模糊，本想配一副眼鏡，可是媽媽極力反對(duì)。一直到了六年級(jí)，視力一天不如一天，

才勉強(qiáng)配了一副眼鏡。

4.好結(jié)尾

⑴萬事開頭難啊！其實(shí)做事情只要有勇氣、有決心，就一定能夠成功。騎馬難道不也是

這個(gè)道理嗎？想到這里，我鼓起勇氣，一抖韁繩，像一名真正的騎士，向終點(diǎn)沖去。

⑵沒過幾天，我的習(xí)作《名字里面的學(xué)問》在《銅陵報(bào)》上發(fā)表了。第一次投稿就被采

用了，使我一連興奮了好幾天！

［例文賞析］

1.同步佳作

這個(gè)“胖”真讓人煩開頭運(yùn)用

聽媽媽說，小時(shí)候我很瘦很瘦。幾年功夫，我竟像吹氣球似的瘋長，一米三列數(shù)字、打比方

幾的個(gè)子，體重達(dá)到了45公斤，整個(gè)兒一個(gè)“小胖墩兒”，走起路來一搖一擺，的手法，生動(dòng)形

慢吞吞地，像只小企鵝，稍微用點(diǎn)勁兒就累得氣喘吁吁。因此,我很苦惱。象地寫出了自

父母的同事來家串門時(shí)，總會(huì)打著哈哈對(duì)爸爸說：“老張，瞧你兒子又白又己肥胖的樣子。

胖，一定在吃上花了不少功夫吧！”接著還語重心長地勸道：“得多注意注意才運(yùn)用側(cè)面

是啊！”說罷，便轉(zhuǎn)過頭拍拍我的肚皮，笑瞇瞇地說：“長大了準(zhǔn)是當(dāng)官的料。”描寫，通過對(duì)父

哼，你們敢拿我開涮，這時(shí)我多半會(huì)憤然轉(zhuǎn)身離去。母同事、老爺爺

晚飯后散步時(shí)，老爺爺老奶奶若碰見媽媽，總會(huì)嘮叨兩句：“給你兒子少吃老奶奶以及快

點(diǎn)回鍋肉，多吃些青菜蘿卜，瞧這個(gè)胖喲！”一位快嘴阿姨竟冒出一句：“不過嘴阿姨的語言、

長胖了也好，去日本學(xué)相撲，沒準(zhǔn)兒還會(huì)為國爭光哩！”我和媽媽一臉的尷尬。動(dòng)作、神態(tài)的刻

后來我拒絕出去散步，我真想把自己關(guān)在屋里，永遠(yuǎn)不出去了，可我還得上學(xué)呀。畫，反襯出“我”

到了學(xué)校卻更糟，同學(xué)們給我取綽號(hào)，什么“小肥豬”、“北極熊”，弄得肥胖的特點(diǎn)。

我一點(diǎn)兒尊嚴(yán)都沒有。女生簡直壞透了，還會(huì)不懷好意地給我傳授一些莫名其妙這把“我”

的“減肥秘方”。有的說：“我看啊，你去商店買‘康爾瘦’減肥茶，一個(gè)月就在學(xué)校遭遇的

會(huì)像我一樣苗條，亭亭玉立。”說罷，還故意擺個(gè)Pose。聽得我的臉火辣辣的，各種尷尬事寫

耳根子都在發(fā)燙，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去算了。有的還挖苦我說：“如果我是你，得繪聲繪色，栩

干脆在身上割兩斤肉去賣，既能賺錢，又能減肥.……”我感到無地自容，難受之栩如生。

極。有一次，我竟忍無可忍地打了一個(gè)同學(xué)，結(jié)果被老師狠批了一頓。

為什么會(huì)這樣？我究竟做錯(cuò)了什么？我不就是胖點(diǎn)兒嗎？我胖又妨礙誰了？結(jié)尾話鋒

我腦子又不比誰笨，我寫的作文比誰都好啊，那我干嗎跟自己過不去？想著想著，一轉(zhuǎn)，深化了主

我便一溜小跑回到家，沖著媽媽大聲喊：“晚飯后我跟你去散步！”題，引人深思。

【賞析】你身邊的“小胖墩兒”一定不少吧？這是生活質(zhì)量提高的表現(xiàn)，也是他們?nèi)狈?/p>

鍛煉的證明。小作者“現(xiàn)身說法”，給我們講述了肥胖帶給他的種種苦惱，讀來讓人忍俊不

禁。文章最后一句話，在思路上轉(zhuǎn)彎，給結(jié)尾增色不少。

2.滿分作文

難忘的第一次

人總有許許多多的第一次：第一次得表揚(yáng)，第一次受批評(píng)，第一次坐飛機(jī)……開篇點(diǎn)題。

第一次常常是一種挑戰(zhàn)。但我印象最深刻的還是第一次煮方便面。

那一天早晨，奶奶和媽媽要一同去看望姑姑和小表弟。她們臨去前交代，可為下文作

能會(huì)晚一些回家煮飯，要我在家好好待著。于是,我就獨(dú)自一人在家里津津有味鋪墊。

地看著電視。看著看著，就不知不覺地過了兩個(gè)小時(shí)。臨近正午時(shí)，我的肚子唱

起了“空城計(jì)”。這時(shí)我想：既然奶奶和媽媽不在家，那我就來大顯身手一番吧。

過去我都是“飯來張口”，總是奶奶煮好了一日三餐“請(qǐng)”我。我有好幾次想親

力親為一下，都被奶奶拒絕了，我只能站在一旁偷師。這下可是“踏破鐵鞋無覓

處，得來全不費(fèi)工夫”，機(jī)不可失呀！于是我二話不說，沖到食柜前拿了一包方

便面，立刻開始構(gòu)思我的第一次。

我一邊回憶奶奶的做法，一邊做前期準(zhǔn)備。待一切材料備好，我的煮面工作

就開始了。生火煮一分鐘之后，該是放調(diào)料的時(shí)候了，我小心翼翼地揭開鍋蓋，平時(shí)觀察

“別出心裁”地往鍋里放胡椒粉、五香粉、雞精、麻油……我一邊放料一邊沾沾仔細(xì)。

自喜：馬上就要嘗到本小姐的美味佳肴了！

調(diào)料放完了，我又擔(dān)心有什么差錯(cuò)，便拿著筷子小心地在鍋里攪拌了幾下,用詞生動(dòng)，

把面和各種調(diào)料攪勻于“湯”中，再小心翼翼地嗅了一下：唔，好香！自我感覺表達(dá)了“我”

良好之后，我把鍋蓋蓋回鍋上,耐心地等待著面“煎熬”。的喜悅之情。

四分鐘過去了，我想應(yīng)該“煎熬”完了吧？我又小心翼翼地揭開鍋蓋，一一

嘩！馬上有一股香味撲鼻而來！“第一次完美成功！"我樂不可支，心里美滋滋

的，真想跳個(gè)舞！我馬上嘗了一口：哇！真是色香味俱全！比奶奶做的還要香呀！

不是說自己摘的瓜甜嗎？自己的勞動(dòng)成果，當(dāng)然比別人''侍候”的更有滋味！

我一邊吃一邊情不自禁地想：啊，原來煮面是這樣簡單，我還以為有多難呢。

看來，我今后還是要勇敢地嘗試其他項(xiàng)目才行，比如煮飯呀，炒菜呀，補(bǔ)衣服呀，

等等等等。我可不想成為一個(gè)被家人“圈養(yǎng)”起來的“豬人”，我要做個(gè)自己動(dòng)

手的全能冠軍！首尾呼應(yīng)，

第一次煮方便面令我終生難忘！突出“難忘”。

【賞析】作者用生動(dòng)、口語化的語言敘述了煮方便時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)，突出了第一次

煮方便面的“難忘”，做到了重點(diǎn)突出，首尾照應(yīng)。

習(xí)作例文

1、《別了，語文課》

講了作者由開始的對(duì)語文課“厭惡”到后來因全家移民和張先生教導(dǎo)對(duì)語文課產(chǎn)生“喜

愛”之情,最后因?yàn)橹雷约簾o法再學(xué)習(xí)語文而“熱淚盈眶”。

文章用幾個(gè)具體事例就寫出了“我”對(duì)中國語文課的情感變化，讀起來非常真實(shí)自然。

插進(jìn)了一段獨(dú)白，更加直接而強(qiáng)烈地表達(dá)了感情。寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫

這里只選擇了老師留言和同學(xué)送書兩件事，就把氣氛與心情凸顯出來。

2、《陽光的兩種用法》

寫了母親把剛曬過的被子立刻鋪成熱被窩留給孩子晚上睡覺。畢大媽用太陽曬熱水缸里

的水給孩子們洗澡。

通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里的事情，作者的情感自然地流露出來。作者反復(fù)

提到的“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。

習(xí)作一一讓真情自然流露

1、真：即真人真事，親身經(jīng)歷，符合客觀事實(shí)

2、生活中經(jīng)歷的一切，都會(huì)帶給我們各種各樣的情感體驗(yàn)。

有暢快，感動(dòng)，欣喜若狂，歸心似箭，激動(dòng)，盼望，欣慰；也有懼怕，憤怒，難過，追

悔莫及，忐忑不安，愧疚，沮喪。

說一說是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的感受？

3、習(xí)作內(nèi)容：從中選擇一種你印象最深的感受，先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然

后理清思路寫下來。

4、在作文中如何自然流露真情：

(1)寫真人真事、親身經(jīng)歷、符合客觀實(shí)際的事等

(2)精描細(xì)繪；萬事求實(shí)見真情；巧妙地安排結(jié)構(gòu)。

(3)直抒胸臆見真情，用第一人稱描寫敘述

5、讀下面的句子，你覺得作者要敘述的故事會(huì)流露真情嗎？為什么？

(1)我和兩個(gè)小同志病得實(shí)在趕不上隊(duì)伍了，指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們，讓我們走在后

面。

(2)去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，

小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

6、讀下面的語段，思考真情是通過什么方法來表現(xiàn)的？

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然

的雙眼前過去；我覺得他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去……

7、看，小明抓到了一只蚱蟠，你能通過細(xì)節(jié)和動(dòng)作描寫來表現(xiàn)他高興的心情嗎？

例：小明輕輕地彎下了腰，看準(zhǔn)了一只蚱蟠，猛地用雙手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱

嘛。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當(dāng)上了齊天大圣似的。

8、讀下面的語段，思考作者以第一人稱的手法，抒發(fā)了一種什么情緒？

我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)

的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)

越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

9、一個(gè)人走夜路時(shí)，你的心情如何？寫一寫你的心理活動(dòng)，抒發(fā)感情。

例：開始，我還不是很害怕。可半路上，月色漸漸變得陰暗，我心里有點(diǎn)忐忑不安。肆

虐的風(fēng)“呼呼”地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經(jīng)躲進(jìn)云里

去了，這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現(xiàn)的前兆？越想越害怕。

10、寫好開頭：

(1)這件童年趣事就像我人生道路上一只快樂的蝴蝶，它時(shí)不時(shí)在我記憶的深處翩翩起

舞……今天，它又飛入了我的心房。(回憶倒敘式)

（2）那是一個(gè)陽光燦爛的早晨，學(xué)校舉行跳繩比賽。賽前，我們躍躍欲試，信心百倍；可

是賽后我們?nèi)缢虻那炎右灰唤独玻〕煽冊(cè)阃噶耍沂涞刈叱隽吮荣悈^(qū)，把頭埋得就只看

得見地了。（交代背景式）

（3）每個(gè)人在成長的路上，都做過錯(cuò)事，干過傻事。事后想起來，就一個(gè)字---悔！（開篇

點(diǎn)題式）

11、寫好結(jié)尾：

（1）人無完人，金無赤足。每個(gè)人的人生總會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，總會(huì)有后悔的那一刻。但是,

正是這些后悔讓我們醒悟，讓我們?cè)谕辞铱鞓分。ㄒ妹涫剑?/p>

（2）生活中不是缺少快樂，只是我們?cè)诿β抵袥]有仔細(xì)去欣賞，去感受。尋找快樂，對(duì)我

來說，就是感受新鮮生命的過程，為它的每次奇跡而快樂……（表達(dá)感悟式）

（3）那個(gè)冬天，一件溫暖的小事讓我久久不能忘懷！

走在放學(xué)回家的路上，陣陣寒風(fēng)襲來，我卻感到溫暖如春。這個(gè)冬天有詹老師的關(guān)愛，

我們多么溫暖啊！（首尾呼應(yīng)式）

12、寫好提綱：

（1）假期鄉(xiāng)下捉蚱嘛（暢快）：表哥捉到蚱蟠一一我沒捉到蚱嘛一一表哥教我，我終于捉到

蚱蟠

（2）個(gè)人走夜路（懼怕）：夜行有陰影一一硬著頭皮走，很害怕一一黑影出現(xiàn)，原來是一只

野貓

13、好詞好句

抒發(fā)真情:

春風(fēng)化雨投桃報(bào)李舐犢情深舉案齊眉

抑強(qiáng)扶弱急公好義雪中送炭肝腦涂地

兩肋插刀無微不至噓寒問暖奮不顧身

舍己為人先人后己克己奉公榮辱與共

神態(tài)描寫:

怒發(fā)沖冠大驚失色垂頭喪氣目瞪口呆

神采奕奕炯炯有神聚精會(huì)神全神貫注

心平氣和神采奕奕悠然自得得意洋洋

面面相覷大驚小怪毛骨悚然六神無主

語言描寫：

能說會(huì)道出口成章能言善辯娓娓而談

妙語連珠伶牙俐齒滔滔不絕結(jié)結(jié)巴巴

津津樂道低聲細(xì)語七嘴八舌對(duì)答如流

苦口婆心張口結(jié)舌口若懸河一鳴驚人

14、例文賞析

放假啦

“放假啦，放假啦！”我們是開籠的鳥兒，入池的魚兒，快活得像個(gè)神仙似的。早聽奶

奶說鄉(xiāng)下可好玩啦，我決定趁這個(gè)假期回到老家，體會(huì)一下鄉(xiāng)村別有的樂趣。

剛來到鄉(xiāng)下，我連喘氣的機(jī)會(huì)也沒有，表哥表姐便興高采烈地邀我去河邊的草叢里捉蚱

蟠。來到了田野，只見表哥說完，就輕輕地彎下了腰，看準(zhǔn)了一只蚱蠕，猛地用雙手一捧,

就抓到了一只又肥又大的蚱蟠。瞧他那眉飛色舞的神情，還吹起了口哨，好像孫悟空當(dāng)上了

齊天大圣似的。

看到表哥抓到大蚱蟠，我既羨慕又嫉妒。哼，有什么了不起，等會(huì)兒我要抓一只比你更

大更肥的蚱蠕給你瞧瞧。這時(shí)一只大蚱蠕出現(xiàn)了，我急忙像餓狼見到了食物似的猛撲上去，

可是，蚱蟠沒抓到，我倒是摔了個(gè)“狗啃泥”。表哥看到我這副狼狽的模樣，心疼地說：“摔

到了沒有？小蚱蟠機(jī)靈得很，只有在它的后面‘偷襲'才行。”聽了表哥的話，我的臉羞得

通紅，原來不管做什么事，都要仔細(xì)觀察，掌握竅門才行啊，我一定要把我這粗心急躁的老

毛病改一改啦。

接下來，我按照表哥的話，悄悄地走到一只蚱蟠后面，看準(zhǔn)目標(biāo)，快速地伸出手，輕輕

地一抓，噢耶！我高興地跳起來了，我終于抓到一只又大又肥的蚱蟠啦。瞧瞧這只可憐的蚱

蟠，它眼睛瞪得圓圓的，頭上的觸角一擺一擺的，好像在對(duì)我說：“求求你了，饒了我吧！”

哼！小蚱螭，叫你還敢吃我奶奶的莊稼，我才不會(huì)饒了你呢，乖乖地跟我一起回家吧！

夕陽西下，彩霞滿天，我們拿著“戰(zhàn)利品”打道回府了，我一邊走一邊唱著歌兒：“今

天是個(gè)好日子，心想的事兒都能成……”

今天玩得可真是暢快啊！

夜行記

那天，我們一家去外婆家做客。可是晚上，爸爸喝醉了，媽媽要留下來陪爸爸，我只能

一個(gè)人回家了。一想到要獨(dú)自一人走那段“鬼火”出沒的山路，我就害怕。

其實(shí)我家離外婆家很近。可是自從我九歲那年獨(dú)自回家后，我心里便有了一層抹不去的

陰影一一那是一個(gè)陰雨天的夜晚，我一個(gè)人走在回家的路上，一群“鬼火”飛速奔跑，差點(diǎn)

把我嚇?biāo)溃‰m然爸爸媽媽反復(fù)給我解釋，那是路邊墳冢里的磷與水氣混合后產(chǎn)生的磷化氫，

是一種自然現(xiàn)象，但畢竟與死人有關(guān)呀，能不怕嗎？！

可我又有個(gè)怪毛病，在別人家怎么也睡不著。再說，我已經(jīng)長大了，這幾年學(xué)到的科學(xué)

知識(shí)不少，明知沒有鬼，為什么不鍛煉一下自己的膽量呢？于是，我便著頭皮自己一個(gè)人回

家。

開始，我還不是很害怕。可半路上，月色漸漸變得陰暗，我心里有點(diǎn)忐忑不安。肆虐的

風(fēng)“呼呼”地刮著，就像鬼哭狼嚎似的，我越來越恐懼了。再看看月亮，已經(jīng)躲進(jìn)云里去了，

這情境幾乎和《聊齋》里的一模一樣，莫非這是鬼出現(xiàn)的前兆？越想越害怕。“唉，早知道

這樣，就不該看《聊齋》了！"我后悔莫及！不知不覺，我緊握拳頭，手心已經(jīng)滿是汗水了。

忽然，遠(yuǎn)處有一個(gè)黑斑若隱若現(xiàn)，還在不停地向我這邊跑來。我不禁大叫一聲：“鬼來

了！”那黑斑一下子跳入路邊不見了。這時(shí)我好像聽見有什么聲音，再仔細(xì)一聽，不遠(yuǎn)處傳

來了“嘀……嘀……”的叫聲。嗨，原來是只野貓，我不自覺地?fù)]了一把汗。“好呀，竟然

是你在嚇我！今天我要回家了，下次再跟你算賬！"我心里嘀咕著，便一路小跑回到了家。

姐姐看到我狼狽的樣子大笑不止：“世上哪有鬼，是你自己在疑神疑鬼罷了。”姐姐說

得對(duì)。

說來也怪，從那以后我再也不怕什么鬼啊神的，因?yàn)槲覉?jiān)信世上沒有什么鬼神，疑心才

生“心鬼”。從此以后，我做事的膽大多了！

讓我沮喪的那一刻

親愛的校長大人，謝謝您在春暖花開的季節(jié)，組織我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)去江灘公園春游。可也

是因?yàn)槟阋患埩钕拢屛覀兙牟邉澋囊按痘顒?dòng)全泡湯了。

記得那天早晨，同學(xué)們?cè)缭绲貋淼搅私淌遥浑p雙小手里拎滿了鍋碗瓢盆、油鹽醬醋。

面條、火腿、肉串……野炊必備食材也一應(yīng)俱全。“去春游嘍！”同學(xué)們歡呼著奔向了操場。

“‘綠色出行’一一春游活動(dòng)現(xiàn)在開始！”臺(tái)下掌聲一片。可是，話音剛落，校長您又鄭重地

宣布道：“不過，這次春游不能帶一切關(guān)于燒火的工具！”

校長大人，您的話猶如晴天霹靂，一下子震驚了我們?nèi)唷榱瞬邉澓眠@次的春游，我

們和老師精心地準(zhǔn)備了兩節(jié)半課。晚上我們有的同學(xué)興奮得一晚上沒睡好，早上有的激動(dòng)得

早餐都吃不下啦！我們對(duì)多么期待春游中的野炊啊！我們多么期待將昨晚剛學(xué)的煮面條，與

同學(xué)們共同分享啊！

我們悶悶不樂地走出了校門，一路上，花兒失去了往日的光彩，鳥兒的鳴叫也不再悅耳。

教師拿出手機(jī)給我們拍照，同學(xué)們笑不起來，一個(gè)個(gè)沉著臉，不肯笑。就連我們班平時(shí)最愛

笑的梅亮也板著一張臉，嘟嚕著嘴，像有什么心事似的。大家就像霜打的茄子一一蕉了。就

這樣，無聊又掃興的一上午過去了。

校長呀校長，為什么您就那么不相信我們呢？我們知道，你是出于安全因素，才不讓我

們野炊的。但是，野炊也是一種野外生存能力，我們的成長是需要各種能力的。花盆里長不

出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹！我們只有在不斷的實(shí)踐中才能更好地獲得技能，才能成長得更

快！親愛的校長大人，請(qǐng)您再給我們一次機(jī)會(huì)吧！

讓我們的童年充滿快樂，充滿美好的回憶，讓挑戰(zhàn)與進(jìn)步同在！

第三單元知識(shí)小結(jié)

一、字詞盤點(diǎn)

1.字

(1)難讀的字

挪(nu6)徊(hudi)蟻(yi)綻(zhdn)

(2)難寫的字

藏:容易少寫下面“臧”字左邊的三筆。

蒸:容易少寫最下面的。

揉:左窄右寬，右上是“矛”，不是“予”。

偎:左窄右寬，“畏”字左下不要多寫“J。

(3)多音字

旋薄挨吭

2.詞

(1)必須掌握的詞

空虛嘆息徘徊蟻穴翻箱倒柜念叨停頓晃動(dòng)碰倒

原諒惆悵休止時(shí)光驚惶親吻依偎挽回消逝

(2)近義詞

聰明~聰慧確乎~的確旋轉(zhuǎn)~轉(zhuǎn)動(dòng)覺察~察覺遮挽~挽留嘆息~嘆氣

徘徊~躊躇蒸融~融化盼望~渴望昏暗~陰暗答應(yīng)~同意明媚~明朗

簡單~簡易嚇唬~驚嚇焦急~著急興奮~高興原諒~饒恕耽擱~耽誤

縹緲~虛無急遽~急劇孤獨(dú)~孤單惆悵~憂郁

（3）反義詞

去T來謝T開聰明T愚蠢空虛T充實(shí)枯T青散T聚旋轉(zhuǎn)T靜止

徘徊T果斷盼望-渴望昏暗一明亮答應(yīng)T拒絕明媚一昏暗簡單一復(fù)雜

焦急—冷靜興奮—平靜原諒一埋怨縹緲T真實(shí)急遽T緩慢孤單一熱鬧

惆悵一興奮

⑷詞語歸類

由兩個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)組成的詞語:翻箱倒柜

類似的詞語:翻山越嶺跋山涉水含辛茹苦忍辱負(fù)重開天辟地咬文嚼字裝腔作勢(shì)

⑦量詞

一滴水滴一塊方磚一個(gè)蟻穴一本電影畫報(bào)一派荒涼

⑧動(dòng)詞

撥弄蟻穴翻看畫報(bào)閉上眼睛

⑨修飾詞

悄悄地挪移逃去如飛的日子游絲樣的痕跡綻開的泡沫無可挽回地消逝

漫長而急遽的變化孤獨(dú)而惆悵的黃昏又大又重的洗衣盆

二、佳句積累

1.比喻句

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴

在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把八千多日子比作針尖上的一滴水滴,生動(dòng)形象地說明日

子是多么的渺小,消逝得是那么迅速,無聲無息,無影無蹤,表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。

2.擬人句

我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上，他便

伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。

這句話運(yùn)用擬人的修辭手法，把日子人格化,生動(dòng)形象地寫出了日子在伸手遮挽時(shí)、躺在

床上時(shí)、睜開眼睛時(shí)，“從遮挽的手邊過去”“從我身上跨過，從我腳邊飛走”“又溜走了一

日”，“我”眼睜睜看著時(shí)間“去得匆匆”，卻無法挽留，心中充滿無限的惋惜與無奈。

3.排比句

燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。

這句話運(yùn)用排比的修辭手法,描繪了自然界中我們司空見慣的一些景象，表明大自然景

物的交替更迭是時(shí)間飛逝的痕跡。

4.反問句

我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？

這句話運(yùn)用反問的修辭手法,反省自己過去的日子,警醒自己不能虛度年華,要做出一些

有意義的事，才不會(huì)枉活一世。

5.精彩句

我還沒有她的腿高,那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng),它們不停下來,它們好幾次

絆在我身上,我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒。

這句話借描寫事物來表現(xiàn)人物的心情,通過描寫母親的腿,既寫出了母親家務(wù)的繁忙，任

務(wù)的繁重,勞動(dòng)的艱辛，也寫出了“我”不停地跟在母親身后追問，好幾次差點(diǎn)兒被她踩到或

把她絆倒,表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的焦急之情。

三、考試熱點(diǎn)

1.《匆匆》一課，要求全文背誦,考試時(shí)常以默寫填空的形式考查。

2.《那個(gè)星期天》一課，心理活動(dòng)描寫很精彩,考試時(shí)常以句子仿寫的形式考查。

3.兩則《習(xí)作例文》和第五單元習(xí)作,考試時(shí)常以通過具體事例的描寫來表達(dá)內(nèi)心的真

實(shí)感受的形式考查習(xí)作水平。

練習(xí)：

一、基礎(chǔ)知識(shí)。(40分)

(一)讀拼音，寫詞語。(8分)

當(dāng)我正pdihudi()不定時(shí)，爸爸突然開口說話了："我yudnlidng()你了，

雖然你danw€i()了我的正事。”聽了他的話,我那顆hudngkong()不安的心終

于安定了下來。

（二）用“4”選擇下面句中加點(diǎn)字的正確音節(jié)。（6分）

1.一陣旋（xuanxuan）風(fēng)吹來,地上的枯枝爛葉不停地旋（xuanxudn）轉(zhuǎn)。

2.淳（bbbobdo）霧之中，突然傳來一股淡淡的薄（bbbobdo）荷的香味。

3.“你挨（didi）我這么近干嘛?是不是想挨（didi）揍啊？"車廂里突然傳來一陣兇狠

的叫嚷聲。

（三）給下面句中加點(diǎn)的詞語找反義詞,寫在括號(hào)里。（4分）

1.哆明（）的人，在登康（）的時(shí)候，知道找事情做。

2.在漸漸暗下去的虛無緣緲（）的光線里，我似乎明自（）了什么。

（四）根據(jù)要求，完成句子練習(xí)。（17分）

1.根據(jù)要求,用幾句話寫一寫當(dāng)看到下面這種情景時(shí)的心情。（8分）

小鳥在樹枝上鳴叫。

（1）心情好:_______________________________________

（2）心情不好:_________________________________________

2.對(duì)下面句子的理解，正確的選項(xiàng)是（）（4分）

但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊？

A.用疑問的語氣,說明人生道路坎坷不平，白走一遭會(huì)摔跤的。

B.用反問的語氣,反省自己過去的日子白白浪費(fèi)而感到憤慨和不滿。

3.把下面錯(cuò)亂的句子排成一段通順的話。（5分）

（）婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

（）當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。

（）有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。

C）一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。

（）溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動(dòng)著。

（五）判斷正誤。正確的畫“”，錯(cuò)誤的畫“X”。（5分）

1.《匆匆》這篇課文的中心句是“我們的日子一去不復(fù)返”。（）

2.課文《那個(gè)星期天》的作者是史鐵生。（）

3.《別了，語文課》一文的最后,選擇了老師留言和同學(xué)送書兩件事，凸顯了依依惜別的

氣氛和心情。（）

4.《陽光的兩種用法》一文以“陽光”為線索，寫了“母親曬被子”“畢大媽曬水洗澡”

兩件事，贊揚(yáng)了太陽的無私奉獻(xiàn)精神。（）

5.寫作時(shí)，人物的情感可以直接表達(dá)，也可以融入具體的人、事、景物中表達(dá)。

（）

二、積少成多。（10分）

1.燕子__了，有——的時(shí)候;楊柳了，有——的時(shí)候;桃花了，有——的

時(shí)候。

2.過去的日子如，被——了，如被——了；我留著些什么痕

跡呢？

三、閱讀感悟。（20分）

（一）課內(nèi)閱讀。（8分）

去的盡管去了，來的盡管來著,去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里

射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是一一

洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前

過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí),我躺在床上，他

便伶伶俐俐地從我身上（）過，從我腳邊（）走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又

（）走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里（）過了。

1.從下面選擇合適的詞語,填在文中的括號(hào)內(nèi)。（填序號(hào)）（2分）

A.閃B.飛C.溜D.跨

2.這一段文字，作者運(yùn)用了（）的修辭手法。（多選）（2分）

A.排比B.對(duì)比C.擬人D.比喻

3.作者描寫了哪些生活細(xì)節(jié)來表現(xiàn)日子的來去“匆匆”？你從中體會(huì)到了什么？（4分）

（二）課外閱讀。（12分）

掌聲

上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課

前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗r(shí)候生過病,腿腳落下了

殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那

個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的,還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖

一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持

久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述

自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又響起了熱

烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似（siShi）的，不（再在）像以前那么憂郁。她和同學(xué)

們一起游戲說笑，甚至在一次（連聯(lián)）歡會(huì)上，還讓同學(xué)們裝（jia。jid。）她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗?/p>

我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生

活。”

1.用“”從文中括號(hào)內(nèi)選出正確的音節(jié)和漢字。（2分）

2.讀句子,注意加點(diǎn)的詞句,你從中體會(huì)到

了英子什么樣的心情？（2分）

英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

3.英子前后有怎樣的情感變化?將表示英子情感變化的詞語填在下面的括號(hào)里。（2分）

英子的情感變化：（）-（）一（）一（）

4.短文一共寫到了幾次掌聲?分別代表著什么含義？（4分）

5.英子為什么“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

答案

一、（一）徘徊原諒耽誤惶恐

（二）l.xudnxuan2.bobo3.aiai

（三）1.愚蠢充實(shí)2.真實(shí)糊涂

（四）1.示例：（1）小鳥在枝頭歡快地歌唱。（2）小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,吵得人心緒不寧,

真是煩死人了！

2.B3.③⑤④①②

（五）1.2.3.4.X5.

二、1.去再來枯再青謝再開

2.輕煙微風(fēng)吹散薄霧初陽蒸融

三、（―）1.DBCA2.AC

3.描寫了以下生活細(xì)節(jié):洗手、吃飯、靜默、伸手遮挽、躺在床上、睜開眼睛、掩面嘆息。

體會(huì)：日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆,而人們卻無所察覺。

（二）1.shi再聯(lián)jiao

2.從加點(diǎn)的詞句中,我體會(huì)到英子為難、害怕的心情。

3.自卑害怕為難自信

4.兩次。第一次掌聲，代表著同學(xué)們對(duì)英子的期待與支持;第二次掌聲,代表著同學(xué)們對(duì)英子

的贊美與鼓勵(lì)。

5.英子“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”，是因?yàn)槟钦坡暣碣澷p、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)

們對(duì)英子的關(guān)愛。英子從那掌聲中懂得了，同學(xué)們并沒有歧視她，掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使

她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,從而改變了她的人生。

Q習(xí)作

讓真情自然流露

國教學(xué)目標(biāo)

i.引導(dǎo)學(xué)生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗(yàn)。

2.能夠把印象深刻的內(nèi)容寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。遇

3.寫完之后，能把自己認(rèn)為寫得好的部分與小組同學(xué)交流。,

由教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

文章中最能打動(dòng)人的莫過于真實(shí)的情感，本單元的幾篇課文有的直接表達(dá)主人公

的情感,有的通過細(xì)致的敘述表達(dá)情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達(dá)了不同情境下

的情感,今天,讓我們?cè)賮砘貞浺幌律钪械慕?jīng)歷，把它寫成一篇習(xí)作,讓真情自

然流露。

板書:讓真情自然流露

二、回憶經(jīng)歷，拓展思路。

1.回憶自己的生活經(jīng)歷，想想都有哪些情感體驗(yàn)，用一個(gè)詞說一說。（學(xué)生自由交

流）

2.教師展示表示情感的詞語。

暢快感動(dòng)欣喜若狂歸心似箭激動(dòng)盼望欣慰……

懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪……

3.給這些詞語歸類，區(qū)分詞語的感情色彩。（表示“好”與“不好”）

三、聯(lián)系生活，思考題材。

1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗(yàn)?引導(dǎo)學(xué)生回憶生活。

2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。

3.你內(nèi)心真實(shí)的想法是什么？如何表達(dá)自己的情感？

四、交流感受，總結(jié)寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的事說一說。

2.各抒己見，細(xì)說自己的感受。

⑴同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時(shí)的心情，然后理清思路。

⑵集體交流,互相評(píng)議。

3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

要把印象最深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來。