星云班的建設始終遵循習近平總書記“教育要以人為本”的重要育人理念育人理念：讓每個孩子找到專屬的，成為的人。作為班主任，在堅守教育初心的實踐中，基于兒童、發展兒童；基于個性、綜上分析，學生有以下幾個共性問題比較突出：讓每個孩子找到屬于自己的‘星坐標’，成為精神明亮的星。找到自己的“星坐標”，幫助學生調動內驅力與積極性，找準位置，找準方向，蘇格拉底曾說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。自我認同，悅納自己，才幫助學生在自我探索中找準定位，找到方向，形成自己獨特的成長星軌跡。訂制星星圖譜”，通過豐富多彩的系列班探索個人成長目標路徑。通過“星·光”微鏡頭活動，引導學生看到別人的優點。表達自我，從而擁有同理心的正能量。星崗”班級崗位”，每人參與其中，給予細心耐心引導。提高班級孩子自主解決問題的能力。（星云站成長課程）進入最高星級，我們以“圓桌派”形式進行班的個人價值，提升個人能力。為更好的促進學生發展，班級開展“星光職業體驗營”活動，創設了以“星創空間”為標志的十當前與未來，學校與社會的鏈接與溝通。低年級引導學生感受職業之“有趣”，通過家校課程，邀請父母祖輩進班活動，認識父母長輩的職業價值，培養明禮誠信、感恩關愛的品格。中年級培養學生職業之“興趣”，通過“小小護理員”、“小小金融家”等崗位實踐，在體驗過程中培養合作擔當、勤奮專注的品格。高年級探索職業之“志趣”，通過對話、創作、訪談等活動，體會工匠精神，立理想之志向，培養主動堅持、勇敢創新的品格。小星星們群策群力，根據班級獨特的“星云符號”設置了別具一格的班級分區名字：銀河站——公告欄；星光閃爍——中隊角；星河漫步——師生寄語墻；星辰燦爛中，粘貼的是班級每周目標卡闖關小榜樣星光少年，班級還有綠植角、生物區，讓生命美學融入課堂，融入朝氣蓬勃的教室。特意打造了“星棋世界”為規范的養成。根據加德納的多元智能理論，班級開設“星·耀”成長舞臺系列主題活動：“星·耀”。班級每月舉行考，更可以探索自己和他人的想法，從而涵養個人與他人之間的情感。并在班級里舉辦“藝術派”活動，通過班級畫展布置、畫展欣賞、畫展點評等，增強學生的審美體驗，為每個孩子搭建藝術舞臺。勞動實踐體驗中得到技能、素養、智能的開發和生成，賦能學生個性成長。“光”拓新。教育就是要喚醒孩子心靈中最美好的東西，法都是著力于提升每一位學生個體和班級整體的精，將活動評價貫穿于“星·光”班級的創新評價激勵每個孩子最好的自己。3.，形式，如TED演講，辯論賽、圓桌會、焦點訪談等，既提升了學生的媒介素養，又將個體的成長與班集體的信念緊緊聯系在了一起。個體成長離不開思辨精神，班級的“星光哲思辯”活動旨在提升學生的思考力、判斷力和思辨力，形成探究式的哲學思辨。學生通過展示各自的思辨過程和處理方式。在知行之間思辨成長。每一位家長就像學校教育長進行“家長代表介紹小組思辨成果星云家庭圓桌辯論心理健康、青少年心理危機干預等方面的知識，促進親子交流和成長。星云親子學堂活動來”等活動。班級帶領學生開展生命之旅。在營地生活、關愛智造、非遺手作、走讀天下等自然活動中，打造自由生長的“草根俱分。3.向未來他們在實做一名有理想、有信念、志存高遠的少年，執著追尋星辰大海。星云班重視學生的服務意識，鼓勵學生走出班級，走向社會。和煦志愿者、紅領巾宣講員們每周都活躍在校，社區志愿者崗位，為助力全國文明城市創建，我們開展了“喜迎二十大爭當文明先鋒"活動，星光少年用實際行動傳播文明新人，實現了星星之火的燎原、綻放。班級開展序列化、系統化班本活動，促進學生由體驗形成生活經驗、由他律走向行為自律，真正提高德育素養。通過家庭教育和學校國的意識，涵養學生個體生命的豐富內核，真正促進生命成長。本班育人方略追求“尋找定位”--“賦能發展”學生