第一單元溫暖的家

1.我長大了

（一）學生準備

能夠反映自己健康成長和家庭幸福生活的照片或事情。

（二）教師準備

1.了解學生對父母的感情，以及父母與家庭在學生心目中的地位。

2.了解學生如何認識在一個溫馨的家庭里，父母與孩子之間應具有的關系。

3.課前聯系一些學生家長，對他們進行采訪，了解他們在承擔家庭角色時

的內心想法，并在課前用錄音機錄下一些家長的心里話。

本課題教學目標

1.知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養育之恩，體會家庭成員

間的親情；學會用恰當的方式表達對父母長輩的感激、尊敬和關心，懂得孝敬

長輩；知道家庭成員在日常生活中要互相尊重，每一個人都應該具有家庭責任

感，家庭成員之間應該相互溝通，平等相待。

2.能夠清楚地表達自己的感受與見解；能夠傾聽他人的意見，學會與他人

交流與合作；學會從不同的角度觀察、認識、分析事物與現象。

3.知道有關自己成長的事情，體會父母的養育之情；知道在家里應具有哪

些文明禮儀，懂得自己的事情自己做。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.通過播放父母對孩子說的心里話，營造一種溫馨感人的氣氛，激發學生

內心深處的情感，感受父母的愛意，體會親情，建立溝通交流的平臺。

2.通過對平時生活中的一些溫馨美好畫面的描述，引導學生對“我們美好

的生活是誰帶來的”這一問題的思考，進而深切地體會父母長輩的養育之恩；

同時對學生進行口頭表達能力的訓練。

3.在前兩個環節的基礎上，學生以小組為單位，討論“我已經長大了，我

應該為創設溫暖的家做些什么”，思考自己在家庭中所應承擔的責任，同時對

學生進行清楚表達自己的見解和感受能力的訓練，學會傾聽他人的意見，學會

從不同的角度去觀察、認識、分析事物和現象。

4.在本節課的結尾，通過“我的心里話”讓學生把自己在整節課積聚的情

感釋放出來，把自己對父母的熱愛與感激之情真切地表達出來，將教學活動推

向高潮。

實施過程

（一）感受父母的養育之恩，感受親情

1.教師播放錄音。

教師播放事先錄制的學生家長平時想對自己的孩子說卻又沒能說出口的心

里話的錄音，并在播放的過程中關注學生的表情和反應。

2.教師提問。

讓學生說一說聽了錄音后的感想。可以選擇那些聽了父母的話熱淚盈眶的

學生回答，使課堂氣氛進一步升溫。（教師要盡可能地讓更多的學生談體會，以

營造一個相通且相同的心理環境。）

3.教師在肯定學生的回答之后設問。

師：我們這節課的名稱是《我長大了》，但是為什么老師卻要在課上放錄音,

又要你們談感受呢？這和我們的新課有什么關系呢？是不是多此一舉呢？

（教師仔細聽完學生的回答后，給予稱贊。）

（二）我們美好的生活是誰帶來的

1.教師請學生借助投影儀向同學展示一些自家美好生活的照片，大家一起

分享美好幸福的回憶。

2.通過對照片的描述，教師引導學生進一步體會美好的家庭生活是父母長

輩付出了努力和心血換來的，體會在自己成長過程中父母的養育之恩。

（三）我為溫暖的家做些什么

1.教師提出問題。

師：在這樣溫暖的家庭環境中，同學們一天天健康地長大了。但是你們在

享受溫暖生活的同時，有沒有想過自己也是這個家庭的一員，應該為這個溫暖

的家做些什么，對家庭應該負有什么責任呢？

2.學生根據教師提出的問題分組進行討論。討論完畢后，每組選派幾名代

表陳述本組同學的觀點，并要說明理由。

3.教師在對每個小組的陳述進行評價之后，將學生寫的卡片貼在“溫馨寶

典”——紅心卡上。

4.在集體討論的過程中，學生通過質疑、解釋、補充等活動，逐漸地轉變

了自己對家庭的認識，開始形成了主人翁責任感，開始意識到自己對家庭的責

任。

（四）我的心里話

1.教師引導學生對父母說說心里話。

師：你們真是長大了，懂事了，說得多好啊，老師都感動了，要是你的爸

爸、媽媽能聽到，一定會很高興的。你愿意說給他們聽嗎？

2.讓學生把自己的心里話盡情地說出來，使學生與旁聽的家長一起分享家

庭的溫暖。

2.爸爸、媽媽撫育我

（一）學生準備

1.搜集、整理自己與家長的合影和家長撫育自己成長的小故事。

2.觀察爸爸或媽媽一天的作息，體會爸爸、媽媽的辛勞。

（二）教師準備

1.搜集動物和人類撫育子女的圖片和錄像片斷。

2.邀請幾位熱心的家長參與本節課的課堂教學，請他們做精心的準備，列

舉生活中鮮活的小事例，講述撫育孩子的切身體會。

本課題教學目標

1.知道自己的成長離不開家庭，體會是父母給了自己生命，體會父母對自

己的養育恩情，懂得個人的健康平安是家長呵護的結果。

2.培養學生的觀察能力、思維能力、體驗能力及收集資料的能力，進而發

現和理解生活中蘊涵的道理。

3.感受父母在自己成長過程中所付出的心血，萌發對父母、長輩的感激、

尊重和孝敬之情，形成熱愛家庭的態度和情感。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

實施過程

3.我懂事了

（-）學生準備

在課前，讓學生搜集小時候和長大后的照片，了解自己長大的變化；并對

爸爸、媽媽的工作進行調查訪問，準備照片、匯報卡等材料。

（二）教師準備

邀請學生家長參與本主題的教學活動。

本課題教學目標

1.尊重父母的勞動，理解父母的辛苦。

2.學會關心家庭，增強對家庭的責任感。

3.樂于分擔家務、料理自己的生活，做力所能及的事情。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

在教學過程中，教師先用“猜一猜”的游戲導入，引導學生理解長大后的

變化。接著，通過樂樂的感想來引導學生去理解體會爸爸、媽媽工作的辛苦，

引導他們對爸爸、媽媽說一說心里話，并說一說自己想為爸爸、媽媽做些什么。

最后，通過教師、家長、聽課教師的評價來揭示課題，以達到情感的互動。在

此基礎上，引導學生進行自我評價，完成教學目標。

實施過程

（一）游戲導入

師：（出示一組學生小時候的照片）同學們，今天老師要和大家玩“猜一猜”

的游戲，請你們仔細看一看這些照片,猜一猜他們分別是我們班的哪些同學呢？

（學生猜）

（二）引導對比

1.師：（同時出示對比照片）瞧，這些同學小時候多可愛呀！相信你小時候

一定也是這么可愛吧！現在同學們都長大了，和以前有什么不一樣？

2.學生結合搜集的照片進行匯報交流。

（1）以四人為一小組進行交流，家長參與，傾聽學生的發言。

（2）全班交流，請家長進行補充，發表意見。

3.教師小結。

師：你們不僅身體上發生了變化，變高了，變壯了，心理上也發生了變化,

變得比以前懂事了。

（三）交流感悟

1.師：聽到你們有了這樣大的變化，老師真為你們感到高興。老師知道有

一位叫樂樂的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作單位。回來后，寫了

一篇感想，你們想聽聽嗎？（播放錄音）

2.樂樂的感想是什么呢？（父母工作辛苦，應該為他們減輕負擔；自己的

事情自己做，不給父母添麻煩。）

3.師：你們不是也和樂樂一樣，對爸爸、媽媽的工作情況進行了調查，你

想說說嗎？

4.學生以四人為一小組，交流爸爸、媽媽的工作情況。

5.學生以各種形式匯報爸爸、媽媽的工作情況。

（1）展示爸爸、媽媽工作時的照片，介紹他們的工作情況。

（2）交流了解了爸爸、媽媽的工作情況后的感想。

（3）展示自己制作的報道一一“爸爸、媽媽的一天”，介紹父母的工作情

況。

（4）播放自己拍攝的采訪錄像（錄像包括父母的工作情況片斷和對父母的

訪談）。

6.邀請部分學生家長補充和介紹自己工作的辛勞。

7.師：聽了大家的匯報，你有什么心里話想對你的爸爸、媽媽說嗎？你想

為他們做點兒什么來表達你的心意呢？

8.學生獨立思考后，進行全班交流。

（四）采訪父母

1.師：聽到同學們都這樣為爸爸、媽媽著想，懂得要為爸爸、媽媽分憂，

老師都被深深地感動了。看來你們不僅長大了，而且懂事了，懂得體貼爸爸、

媽媽了，懂得自己的事情要自己做了，老師想對你們說：你們真棒！今天還有

許多同學的爸爸、媽媽來到了我們的課堂，不知他們看到你們今天的表現，有

什么想法？你們想去采訪一下他們嗎？

2.教師請一位學生采訪自己的家長。

3.該學生家長對自己的孩子進行評價。

4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）或是老師

和同學說嗎？

5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的評價嗎？如

果今天爸爸、媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學的爸爸、媽媽和聽課的

老師，相信你們一定也有很多話想對他們說。

6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。

（五）全課總結

1.學生以四人為一小組討論本節課的收獲和感受。

2.選派代表匯報本節課的收獲和感受。

3.教師總結。

師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發生了變化，知識、能力比

以前提高了、進步了。我和你們的家長都覺得你們長大了、懂事了。再過三個

月新年就要來臨了，你們又要長一歲了，希望你們在新的一年里更健康、更懂

事。

（六）布置作業

1.落實自己的計劃，并了解家長的反應。

2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受”。

3.閱讀母親節的由來，并查找資料，了解父親節的由來。

4.健康生活每一天

4-1家里的文明禮貌

教師準備

1.教學中要使用的調查問卷表格。

2.課前就學生在家里的文明禮貌表現，采訪學生家長，并拍成錄像片段。

本課題教學目標

1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情

感。

2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融

融的家。

3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養

成文明禮貌的行為習慣。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.用調查統計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現象的結論。

2.用討論和探究的方式總結出是什么原因導致學生產生在學校與在家不同

的行為表現。

3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有

什么不同。

4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。

5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計

出《家庭文明公約》。

實施過程

（-）調查和統計

教師出示四種畫面，請學生根據畫面提供的情景在自己的調查表上做出選

擇。要求是：根據自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現做出選擇。

第一個情景：早晨離家上學前

A.向父母說“再見”；

B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。

第二個情景：當有事要進父母房間時

A.敲門，得到允許后再進去；

B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。

第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯

A.等媽媽一起吃；

B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。

第四個情景：回家之后，很累了

A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；

B.往沙發上一躺，怎么舒服怎么坐。

接著請各小組分別統計組內A,B選項人數的多少，然后全班統計A,B選

項的人數。最后的統計顯示：選A的有16人，選B的有24人。

（二）討論和探究

師：現在大家可以看出選A和選B的人數相差不多，但你們能看出選A和

選B的同學代表了哪兩種觀點嗎？

（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在

家里很隨意很自由等。板書一一A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮

貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）

師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎？

（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點。）

（這時學生發生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，

在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣

做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。）

師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，

讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。

（三）體驗和感受

播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：

（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什

么不同？

（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？

師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、

媽媽想法一定和他們差不多。

（通過播放采訪錄像，學生發現站在自己的角度想問題和站在家人的角度

想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來

想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟

發學生聯系自己的親身經歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌

和不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會

覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩

子”。然后引導學生將心比心。

師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態度呢？

（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充

滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）

（四）討論和總結

請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。

生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。

（五）討論和設計

讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據“什么

時候”和“怎么做”的思路設計出《家庭文明公約》,并拿回家和父母交流討論。

學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到

家里也應該打招呼“我回來了！"；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注

意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，

顯示出了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的

要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創設的。

4-2居家生活講節約

（-）學生準備

參觀、調查、訪問所用的筆、本等學習用具。

（二）教師準備

1.與特困家庭或五保戶家庭所聯系，帶領學生代表上門調查訪問。

2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問題，組織學

生與老人們座談。

3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節約的事例。

本課題教學目標

1.知道勤儉節約是中華民族的傳統美德,知道節約是尊重勞動和勞動成果、

珍惜資源愛護環境的表現。

2.學習合理消費，樂于養成勤儉節約的生活態度和行為習慣。

3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節約的具體做法。

教學結構

（一）課時安排2課時。

（二）教學結構整體設計

本節課的教學內容安排兩個課時完成。

第一課時

布置調查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調查，并做好記錄。

第二課時

小組內交流匯報自己調查采訪的成果，并在全班交流;召開“節約與攀比”

小型討論會。

第一課時

（-）布置調查、參觀、訪問任務

（二）調查訪問過程

1.帶領學生代表上門調查訪問特困家庭或五保戶家庭。

2.觀察訪問對象的家庭，進行適當的數碼拍攝。

3.學生向老革命、老干部進行訪問。

老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰爭年代，

環境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養成了不怕困難、自力更生、艱苦樸

素、不浪費、講節約的良好作風，并將這種作風保持至今。

（三）返校

第二課時

（一）導入

師：上一節課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節約、艱苦樸素的生活作

風。這節課，我們將根據采訪的內容，一起來研究在生活中如何養成勤儉節約

的良好習慣。

（二）探究活動

1.小組內交流調查訪問的結果。

（教師在學生交流時，幫助學生找出在調查過程中的欠缺，指導學生加以

整理，體現了師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他

們非要穿那種衣服？他們是不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子

的？”此時教師引導其他學生將自己看到的、了解到的老人們實際生活中的點

滴小事進行交流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）

2.教師點撥。

在戰爭年代，條件是異常艱苦的，戰士們為了廣大人民的幸福生活寧愿拋

頭顱、灑熱血。現在生活富裕了，但老人們仍舊不改當年的優良傳統。

讓學生想一想，現在老人們為什么還會這樣做呢？

由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的

話回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容易，如果浪費了多可惜

呀！”還有的學生說：“可以把它節省下來給更需要它的人花。”

3.教師小結。

師：節約，體現了對勞動和勞動成果的尊重；節約，也是珍惜和愛護資源

的體現。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）

4.班級召開關于“節約與攀比”的討論。

教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現的

問題，對在討論過程中出現的偏差及時糾正。

5.教師提出問題。

（1）節約有什么好處？攀比有什么害處？

（2）你們在生活中有沒有不注意節約的事情？你們今后想怎樣做？

（學生自由發言）

（三）教師總結

師：節約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東

西。節約是尊重勞動和勞動成果，節約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他

人的勞動。節約是珍惜資源和保護環境。不攀比，講節約，對人對己都是有好

處的，它是一個現代文明人的基本品質。

4-3生活中的安全

（-）學生準備

我校處于城市的中心地帶，家長多是雙職工，他們工作很忙，有許多學生

是“脖子上掛鑰匙的孩子”，一個人在家是很常見的。平時家長也告訴孩子一

些有關安全的知識。教師在教學前先讓學生做一個課前調查：調查與家庭生活

安全有關的事例及如何自護自救的方法，重點是“當你在不同地方遇到陌生人

該怎么辦？”

（二）教師準備

在課堂上設置有關生活中安全方面的模擬活動，營造身臨其境的效果，激

發學生在體驗活動中主動尋找解決問題的辦法。

本課題教學目標

1.樹立愛護自己身體和生命的態度，形成初步的安全意識。

2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知道簡單的

自救自護方法。

3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.情境導入，模擬活動。

通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么辦，分小組模擬

這一情境，由學生討論解決問題的辦法。

2.探討與研究。

課前引導學生調查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，在

課上交流自己知道的生活中的不安全因素。

3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。

（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開

水燙傷。

4.課后拓展，付諸于實踐。

讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法來加強安全,

防止事故發生，并為家庭生活中不安全的地方設計一些安全提示標志，把自己

學到的知識從理論認識轉化為實踐行動。

實施過程

（一）模擬活動

1.情境引入。

師：一天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告訴小紅是她

父母叫他來家里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的名字。小紅沒了主意。

她應該讓他進門嗎？應該怎么辦呢？

請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小組的辦法最

好。

2.學生分成6個小組進行模擬活動。

3.小組展示。

第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明他跟父母很

熟，應該沒有問題。

第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，就開門請他

進來找東西；否則就不開門。

師：如果小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急，非要進來。

教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教師強調，只

要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。

（二）探討與研究

師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不安全的因素,

你都知道哪些呢？

為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識與了解，我在課前布置了調

查作業：家庭生活中與安全有關的事例及如何自救自護。在課上，學生用自己

調查到的資料發言，非常積極。分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等

與安全有關的事例。

當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全

有關的問題，教師對此提出，交通安全是生活安全中的一個重要部分。交通安

全有其特殊的地方，我們要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的

安全問題，并具有防范意識。

（三）全班模擬活動

1.模擬活動。

每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內容進行模擬活動，并找

出最佳解決的方法。

情境：（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳時溺水；（3）有人觸電；（4）

有人被開水燙傷。

由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解，在模擬中學生的解決

方法大體上是正確的。

2.小組匯報結果。

（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。

學生說，在家里經常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌，要首先關

閉燃氣開關，切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠使用明火，包括不能

開燈、不能打開排風扇等。

遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍不是很大，

應該按照教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫，緩解疼痛；涂抹

小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療。但是對于比較嚴重的燙傷，就一定要去

醫院及時診治。

（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。

學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為”。對此有幾位學生提

出了不同意見：“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被淹死。”“如果水

太急，我們太小，不僅不能救上溺水者，反而害了自己。”教師馬上追問：“你

們想得很好，如果你們遇到這種情況該怎么辦呢？”學生對此展開討論，得出

結論：“自己不能救，最好向大人求救，或尋找救助工具。”教師肯定其結果,

并強調：“你們都是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意逃生自救。”

（3）“有人觸電”的處理方法。

當有人觸電時，學生展示的是首先切斷電源。但有學生補充說，他們做得

不完全正確，切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，再進行搶救。教師肯

定其回答，并進一步提出問題：“若是被高壓線擊倒，能不能用干木棍切斷電

源？為什么？”學生通過討論后得出了結論：“不能。因為高壓電會立即把木

棍擊穿，把救人者擊倒。”教師強調：“遇到這種情況時，必須立即離開危險

之地，并向電工求救。”

3.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。

教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討論，應該怎樣

保證報警內容的真實性、報警語言的完整性，通過活動訓練學生的應變能力和

語言表達能力。

4.學生討論。

在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安全，防止事

故發生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外的生活中。

5.設計安全提示標志。

由學生根據前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發生安全問題的地方,

為家庭安全生活設計一些安全提示標志。

學生在這一制作活動中表現了很高的熱情，紛紛為自家的電器插座、燃氣

熱水器、燃氣灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個性特點的提示標志。這

是他們在確立了安全生活的正確態度以后所表現出來的創造力。

（四）教師總結，課后延伸

師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安

全，才有健康幸福的生活。回家以后，請同學們把今天在課堂上所學的知識講

給父母聽，并為自己家中有安全隱患的地方設計一些安全標志，下節課我們進

行展示，比一比誰的設計最好。

第二單元快樂的學校生活

主題一我和小伙伴

1、學會友好相處

（-）學生準備

1.以小組合作學習為主要學習模式。

2.采用調查、訪問、體驗、游戲等方式參與學習活動。

3.在學生得出初步結論后，用于實踐，運用所學知識幫助他人，從中體驗

伙伴相處的樂趣和幫助別人的成就感。

（二）教師準備

1.剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果、綠樹葉、紅蘋果和大樹形狀的紙。

2.將教科書中的事例拍成錄像短片。

本課題教學目標

1.學會彼此諒解、友好相處。

2.學會彼此以誠相待。

3.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.以引言導入課堂教學，用枝繁葉茂的果樹象征“友誼之樹”。

2.展示情境，引導學生運用形象的方法拯救友誼之樹。

3.總結全課，引導學生在自愿的基礎上發表自己在“友情卡”上寫給好朋

友的知心話，并伴以美好的音樂，以達到愉快交流的目的。

教學結構

（一）導入

（事先讓學生自愿分組，和自己要好的同學坐在一起。這樣做的目的，一

是讓學生學習起來更有積極性、針對性；二是為本課的學習打下伏筆，讓學生

體驗到友情的美好。）

師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，對嗎？和

好朋友在一起學習生活、玩耍，你有什么感覺呢？

學生的回答除了快樂、幸福、高興、愉快等，還表示，生活中需要友誼，

健康的友誼就像一棵繁茂的果樹一樣會帶給人陰涼，會帶給人清新的空氣和甘

甜的果實。

教師將一棵“大樹”貼在黑板的正中央。

（二）播放錄像，并討論

師：和小伙伴在一起的時光是充滿快樂的，但是有時候也會鬧別扭，比如

遇到下面這樣的情況該怎么辦呢？

放錄像：展示課文中的兩個故事拍成的短片。

請學生討論：他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解決會對他們

有什么影響？

（將學生總結的內容如不遵守秩序、不誠實、記恨等寫在剪成黃樹葉、蟲

子、壞蘋果形狀的紙上，再把這些紙貼到“大樹”上。）

師：你們瞧，伙伴間的友誼因為這些原因變得不再美好、牢固了，如果再

不趕快補救，它就會像這棵大樹一樣枯萎死去。

（這個環節的設計運用了比喻的方法，讓學生形象地感受到自私、不誠實

等都是破壞友誼的重要因素，從而引起學生對這個問題的關注。）

師：快讓我們一起來動腦筋想辦法救救我們的友誼之樹吧！請同學們自選

一個案例,先討論解決這些問題的方法，將解決辦法寫在“綠樹葉”“紅蘋果”

上。

（解決辦法可以是通過交流達成諒解、道歉承認錯誤、不記恨、誠實、謙

讓等，再按照小組討論的方法模擬表演怎樣解決問題。表演時由組內一名同學

在旁邊進行點評，說出本組主要用什么方法來解決問題，并用“綠樹葉”或“紅

蘋果”覆蓋相應的“黃樹葉”和“壞蘋果”。）

（模擬體驗是學生喜聞樂見的一種活動形式，但是加進點評就對學生有了

進一步的要求。對于三年級學生來說，從實踐中概括出理性認識的能力應該得

到培養和提高。）

師：剛剛同學們討論得很好，老師發現大家都能用聰明的頭腦和冷靜的思

考幫助教科書中的同學解決問題。但是當我們自己遇到問題的時候，能不能還

和剛才一樣呢？

師：（教師出示課前不記名調查結果的統計）調查顯示，我們班上多數同學

都曾經與自己的伙伴發生過矛盾，很多同學能夠很快地解決矛盾，與伙伴重歸

于好。但也有部分同學的問題至今沒有解決。老師已經讓他們把事情寫在卡片

上，同學們愿不愿意幫助他們？請每個組的組長來抽取幾張卡片，與小組同學

共同討論造成矛盾的原因和最佳的解決辦法，并寫在卡片上，由選出的代表向

大家匯報，再請老師轉給被矛盾所困擾的同學。

（在教學實踐中，這個環節非常受學生歡迎，他們都興致勃勃地仔細分析

事例。例如：有的學生說曾經因為小伙伴弄壞了自己東西而記恨他，失去了寶

貴的友誼；有的學生說因為一次自己犯了錯誤，小伙伴向教師告狀，自那以后,

他再也不理小伙伴了；有的學生說家長不讓他和學習成績差的學生玩，所以疏

遠了伙伴。學生根據所學的內容為同學出謀劃策，排憂解難，充分體現了學生

主動參與學習的積極性，從而使他們從別人的事例中吸取教訓，進行自我教育。

需要指出的是，這些事例的選擇一定要經過當事人的同意，并一定是不記名的，

教師要承諾為學生保密。）

師：相信那些被困擾的同學一定會從同學們為你們提供的方法中找到最好

的解決方法，我們也衷心希望你們可以重新找回失去的友誼。通過今天的學習，

你們一定懂得了應該怎樣和伙伴相處。請大家以小組為單位，把你們認為最重

要的幾條寫下來。

（根據剛才解決問題的類型不同，允許各組的結論有差異。）

（三）總結

師：請同學們根據所學的內容，給你最好的朋友寫一張“友情卡”，把你

最想對他說的話寫下來，并親手交給你的好朋友。同學們可以自愿將你寫的內

容念給大家聽。

2.我們愛學習

（一）學生準備

1.準備三年級以前的作業、作品以及舞蹈錄像帶等資料。

2.一張彩色的紙條。

（二）教師準備

1.一份一年級的試卷。

2.課前聯系家長，對他們進行采訪，了解學生在家中的表現，并在課前錄

下家長對孩子進步的感受和評價。

3.一張“我進步了”的表格。

4.教學活動涉及的相關課件。

本課題教學目標

1.使學生感受和認識到自己在學習上的進步。

2.增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信地做事，體

會因進步帶來的喜悅和快樂。

3.使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著老師、家長

和朋友的幫助，從而知道感激他人。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到自己在學習上的進步。

2.通過讓學生對比現在和以前的作品、作業以及其他的個人資料，感受到

自己是在不斷進步的。

3.通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這幾年的學習

當中也在不斷進步。

4.在第一、第二環節的基礎上，開展“登上進步快車”的活動，使每位學

生都去尋找自己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來的喜悅和快樂。

5.開展“疊幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未來有哪些期

盼，使學生確定努力的方向，并為此而不斷地努力。

實施過程

（一）展開活動，揭示主題

師：同學們，今天老師給大家帶來了一份試卷，讓我們一起來做一做吧！

（教師發試卷，學生拿到試卷后開始做題。）

師：大家做得真快呀！同桌之間交換一下試卷，互相訂正，看看大家的成

績如何。

（訂正答案，統計成績。）

（實物投影出示：一位學生在一年級時答的同樣的試卷。）

師：咱們再看看她現在做的這份卷子。

（教師通過實物投影儀顯示兩份卷子）

師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么？

生：因為她現在學的知識多了。

生：因為她長大了！

生：她把知識掌握得更牢固了！

生：同一年級相比，她有了很大的進步。

（二）師生互動，深化主題

師：進步可真大！其實，每個同學的身上都發生了許多變化。不信，你們

拿出你以前的作品來比一比吧！

（學生拿出以前和現在的學習作品進行對比，然后全班交流，通過實物投

影儀出示學生的對比作品。）

（三）教師、家長的鼓勵

師：這么多同學都有了進步，老師祝賀你們。咱們班的班主任，對咱們更

加了解，你們想不想聽聽她怎么說？（播放錄音：老師說的都是班里較差學生

的進步。）

師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實每位同學的

進步都離不開老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌聲送給李老師（學生一

起鼓掌）。不僅老師看到你們有進步了，你們的家長也看到了。你們想不想聽聽

家長是怎么說的？

（教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音。）

師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、媽媽的話，

此時此刻你的心里有什么感受？

生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。

生：我以后要把自己的事情做得更好。

生：現在我長大了，懂事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣了。今后，

我會越來越懂事、越來越講道理的。

生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。

生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。

生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。

師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己的努力，也

有爸爸、媽媽和老師的功勞。大家看，“進步快車”已經進站了。

（四）開展“登上進步快車”的活動

（課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進步”的課題

名稱。錄音播放：各位乘客請注意，31次“進步快車”就要出發了，請各位乘

客做好上車的準備。）

師：看，“進步快車”上已經有幾位乘客了。他們是誰啊？（貼出一張“進

步快車的座位表”，在表上貼上已經登上快車的學生的照片。）他們為什么能登

上這列快車呢？

生：因為他們都取得了進步！

師：其他同學是不是也想登上這列“進步快車”？那么就來填填“進步快

車”的旅客登記表吧！（學生填表時，教師巡視）

師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽？（老師請幾位學生說一說，學生

說過以后，在“進步快車”上貼上自己的照片。適時進行師生對話，給予贊揚）

師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛苦，我們點

點滴滴的進步都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、家長的幫助下，都有

了很大的進步。下面就把你的進步在小組內說一說，讓大家評一評你有沒有資

格登上“進步快車”，如果通過了，就趕快在快車上找到你的位置，貼上你的

照片吧。（學生在小組匯報交流后貼上自己的照片。）

（五）期待未來，升華主題

師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老師、家長和

同學們的幫助，正是在他們的扶持下，我們才能認清自己的不足，通過不斷努

力，取得了今天的成績。

（播放舒緩優美的鋼琴曲作為背景音樂）

師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的進步。同學

們，你希望自己上三年級時會取得哪些進步呢？請把自己的期待寫在這一張張

幸運紙條上，寫完后，把它疊成幸運星，放入老師的愿望瓶中保存起來。等到

我們上了四年級時，讓我們一起打開，看看誰的期待成為了現實。

（學生寫字條，最后把幸運星放入瓶中，在樂曲的伴奏下結束本課。）

3.我們的班集體

3-1我是班集體的一員

（-）學生準備

1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。

2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。

3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。

4.搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。

5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事,并形成書面文字。

（二）教師準備

1.了解學生所要采訪的教師與學校部門。

2.為學生理解“集體”的概念提供觀察場所。

3.邀請班主任參與教學活動，介紹班集體及其成員的進步。

4.與攝像教師取得聯系。

5.準備若干個小信封。

本課題教學目標

1.理解“集體”“班集體”“班集體的一員”這三個概念的含義，明白只

有具有共同目標的團體才能稱之為集體。

2.幫助學生理解自己的成長離不開集體，要建立一個和諧民主、團結向上、

朝氣蓬勃的集體，需要每個成員盡心盡責，班級建設人人有責。

3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建設服務的意

識。

4.培養學生調查、搜集整理信息的能力和交流的能力。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.課前準備，調查搜集。

2.交流展示，增進了解。

3.出謀劃策，改善面貌。

4.回顧過去，展望未來。

5.拓展活動，熱愛集體。

實施過程

（一）課前準備，調查搜集

1.開展“我是一名調查員”的活動。

將學生分成8個小組開展調查與統計活動，將看到并認為是符合“集體”

這一概念的行為記錄下來，填入表內。教師帶領學生來到居委會、部隊等地點

進行調查；攝像教師選取幾個學生調查記錄的情景拍攝下來，用于課堂教學。

2.開展“我是一名小記者”的活動。

第一小組：采訪學校大隊輔導員，調查所在班集體參加校內外各項活動的

情況。圍繞“我們班這幾年來參加了學校的哪些活動、情況如何、取得了哪些

成績、您有什么看法、給我們今后的活動提點建議”等問題展開訪問并做記錄。

學生搜集了有關資料或錄音，準備在課堂上做展示。

第二小組：采訪學校教導處的老師或校長，調查所在班集體的學習狀況，

圍繞“我班歷年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給我們今后的學習提一些

要求”等問題展開訪問并做記錄，也可以拍攝、錄音等。

第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），重點詢問班

級某些成員上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。

3.開展“我是一名小作家”的活動。

每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己難忘的、典型的、有紀

念意義的事例，寫成書面材料。然后，再讓學生想一想今后準備為班集體做哪

些事。教師要提醒學生盡量想得周到一些，想到的事情應該是力所能及的，不

要好高鷲遠。

（二）交流展示，增進了解

1.討論交流。

討論主題：什么是集體。

（1）組內交流，全班交流。

師：同學們，我們在這個集體中已經相處兩年多了，可是你們知道什么是

集體嗎？課前老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部隊等地方，讓你們自己通

過調查，認識“集體”這個詞的含義，你能用自己的話說一說嗎？你們先在小

組中交流一下，然后用一句話來概括你們小組對“集體”這個詞的理解。

（在充分肯定學生發言的基礎上，不斷完善學生的認識。）

（2）播放拍攝的錄像。

（學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概念的認識。）

師：你們總結得真好！有著相同的鍛煉身體目標的一群人就組成了一個集

體。但是一個人在街上走，我們就不能說他是集體。

（3）幫助學生理解“班集體”“班集體中的一員”。

師：請你們根據老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和“班集體中

的一員“。

（在理解“班集體”這個概念時，要充分引導學生說完整，要說出班集體

是由學生組成的，是有著共同的學習和成長目標的集體。）

（4）教師小結。

師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同目標，所以

我們才組成了這個溫馨和睦、團結向上的集體一一三年級（6）班。集體的好壞

直接影響著我們每個人的成長，團結溫暖的集體有利于我們的學習和成長；反

之，則不利于我們的學習和成長。每個同學都是班集體的一員，我們每個人都

有責任使我們的班集體越來越好。

師：在我們的班集體中，同學們已經共同生活了兩年多了，大家對我們班

集體的每個同學已經有了比較深的了解，你們是否留意過這幾年班集體的點滴

變化呢？是否感覺到了自己的不斷成長與進步？課前，同學們已經較全面地進

行了大量的調查，現在，就讓我們敞開心扉，一起來說一說吧！

2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。

師：匯報形式可以多種多樣，可以由各組的組員來匯報，也可以由各組的

組長做總結匯報，還可以把你們搜集到的資料向大家做展示。

（1）第一小組匯報。

組員相繼上臺把自己的采訪內容進行了匯報，還出示了班級獲得的獎狀、

證書、書法作品、各項比賽的名次等。得出的結論是：這些榮譽有的是通過幾

個同學的努力為班級爭取的，有的是許多同學共同努力得來的，也有的是一個

人克服種種困難，歷經千辛萬苦才得來的，他們都是我們班集體中的一員。我

們三（2）班能有今天這樣的成績，與他們的努力是分不開的。（從活動中認識

班集體的進步與變化，樹立集體榮譽感。）

（2）第二小組匯報。

播放錄音，出示相關的照片，進行匯報。

生：通過對教導處老師的采訪，我們了解到咱們班在取得若干學習成就的

同時，還存在著不少問題，希望我們每個人都重視每次的考試與作業，共同努

力、共同進步。另外，老師希望我們牢記“集體榮，我榮；集體衰，我恥”這

句話。

（學生同時了解班級的優點和缺點，便于他們認清現狀，自我反思，并進

行改正。）

（3）第三小組匯報。

出示不同質量的作業本、圖畫，及老師的評語，播放錄音，進行匯報。第

三小組的學生采訪了眾多的任課教師，教師對許多學生既肯定了優點，又提出

了希望，希望學生能繼續發揚優點，改進不足，樹立為班級爭光的信心和決心,

使班集體能取得更大的進步。

3.與班主任老師交流。

師：咱們班的點滴變化和同學們的進步，你們的班主任老師最清楚。今天,

我特意把他請來，你們可以圍繞著班集體及其成員的問題來問問他。

（班主任老師很熱情地解答了學生的問題。）

師：同學們，你們知道嗎，你們的班主任老師有一個小本子，上面記錄著

班上每個同學取得的成績和進步，還記錄著這幾年咱們班的進步呢！你們想聽

聽嗎？

（我在課前了解到班主任老師手里有這樣的資料，于是把她請進課堂。班

主任老師所講的事例真實、可信，對學生具有較強的感染力。學生和教師一起

回顧過去，激動、興奮和驕傲等情感交織在一起，使他們對班級和自己的未來

充滿信心。學生和教師共同融入了回顧成長歷程的氛圍中。）

師：剛才我們從許多老師那兒了解到我們班集體的情況，現在我們來夸一

夸我們的班集體，夸一夸我們班的同學。

（三）出謀劃策，改善面貌

師：每個人都希望自己的集體是最棒、最出色的，但這需要集體中每一位

成員的共同努力。我們班的每一個同學都為集體出謀劃策，我們的班集體才會

變得更好。下面請大家交流一下，為我們的班集體獻計獻策，并把它記在我們

班的工作簿上。

（教師在黑板上列出幾條符合班級情況的意見，在學生匯報的基礎上，拓

展了學生的思維，并幫助他們明確了今后班集體努力的方向。）

（四）回顧過去，展望未來

師：同學們為我們的班集體提出了很好的建議，相信大家只要照著去做，

在不久的將來，我們這個班集體將會更加出色。

我們生活在一起已經兩年多了，大家回憶一下，你為這個集體貢獻過哪些

力量，做過哪些事呢？當你的個人利益和集體的利益發生矛盾時，你是如何做

的？請選擇一些令你特別難忘的事情告訴同學們。

（教師要提醒學生選擇典型的、有代表性的事例。可以先在小組內討論，

然后進行全班匯報。教師要不失時機地引導學生擺正個人與集體的關系，肯定

做得好的行為。）

師：聽了你們的講述，我很感動。在這里，我要代表全班同學對曾經為班

集體做出過貢獻的同學說一聲“謝謝”，希望你們能一如既往地為這個集體服

務。同學們，今后你們還打算為集體做哪些力所能及的事呢？請你們把自己打

算做的事，悄悄地寫在課前老師發給你們的信紙上，在信紙上寫清姓名，然后

裝在信封里交給我。當你們的諾言成為你們一貫的行為時，我們再把它公布出

來。為了我們的班集體取得更多的進步和成績，請同學們一齊努力、加油吧！

（該環節不公開學生的諾言，而是設置了一個小懸念，這種新穎的形式激

發了學生的興趣。）

（五）教師總結

師：通過今天的活動，同學們認識了自己與班集體的關系，也進一步了解

了班集體及其成員。你們比以前更清楚地懂得了應該如何處理個人與集體的關

系，懂得了自己應該為集體做些什么，如何使集體進步得更快。從今天開始，

我們就應該以“集體榮，我榮；集體衰，我恥”的態度時時提醒自己，為集體

貢獻自己的力量。

（六）拓展活動，熱愛集體

1.尋找適當的機會，對已經把諾言轉化為行動的學生進行表揚，并量化打

分，給予鼓勵；對那些敢于同破壞集體利益的行為作斗爭的學生也要給予表揚。

2.建議班主任老師利用班隊活動時間，在全班開展一個“夸夸我們的班集

體”的主題班會，把每位學生寫的感想先在小組內交流，然后向全班做展示。

用歷年來集體所取得的各項成績、照片、圖片、獎狀、獎杯布置會場，布置一

個“榮譽角”，在富有感染力的氛圍中開展一次活動。

3-2集體榮譽靠大家

（一）學生準備

1.請學生回憶班集體曾經獲得過的榮譽及自己為集體做過哪些貢獻。

2.搜集班集體獲得榮譽的證書、獎狀及照片。

（二）教師準備

1.教師將調查的材料匯集在一起進行整理。

2.確定兩個討論題目：

（1）咱們班獲得過哪些榮譽，你為集體做過哪些貢獻？（2）你認為應該

怎樣贏得和維護集體榮譽？

L明白集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。

2.形成樂于為集體做貢獻的態度，激發熱愛集體，珍惜集體榮譽的情感。

3.自覺用誠實、正直的行為贏得和維護集體榮譽。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

1.導入。

教師營造特定的氛圍，構建教學活動的“情緒場”，通過“合作光榮花”

的游戲使學生對“集體榮譽的取得需要大家的努力”這一道理形成粗淺的認

識。

2.互動交流，提高認識。

讓學生匯報課前調查的情況，通過匯報使學生進一步認識到集體的成功及

榮譽必須依靠所有成員的共同努力。

3.體驗感悟。

以小組為單位，開展“兩人三足走”的游戲，讓學生在活動中獲得感悟，

激發他們在感性體驗的基礎上產生理性的認識。

4.討論判斷，解決問題。

將教科書中的小故事制作成錄像片段一一《紅旗該不該得》，請學生以小組

為單位，通過分析、討論、書寫等方式表達對該事件的看法。教師針對難點問

題加以引導，使學生做出正確的判斷。

5.制定計劃，布置實踐活動。

讓學生以小組為單位，制定“爭創三好班集體行動計劃”，利用學生已經

形成的集體榮譽感，充分調動他們學習的積極性。

實施過程

（一）導入

師：同學們，課前老師在每一位同學的桌子上放了一樣東西，你們看一看

是什么？

生：是花瓣。

師：一片花瓣好看嗎？怎么能讓它變得漂亮呢？

生：用這些花瓣組成一朵花才會變得漂亮。

師：那就請同學們一起用花瓣組成漂亮的花吧。

（以小組為單位，依次將花瓣貼到黑板上，組成一朵光榮花。）

師：這朵光榮花漂亮嗎？

生：漂亮！

師：它是怎么來的？

生：它是我們一起拼成的。

生：它是我們大家共同努力得來的。

師：光榮花是集體榮譽的象征，只有我們大家共同努力，才能得到它。

（板書：集體榮譽靠大家）

（二）互動交流，提高認識

師：上節課，老師讓大家回去想一想我們班曾經獲得過的榮譽和你為此做

過哪些貢獻，誰來說一說？

師：看來，我們班獲得的榮譽還真不少呢！老師這兒有一幅照片，請你們看一

師：有些活動雖然沒有獎狀、證書，但受到了好評，這也是集體榮譽。

（在這一環節的設計中，教師請學生將獲得的榮譽證書貼到黑板上，并用

充滿激勵的語言給予鼓勵，使學生情緒高漲，爭先恐后地發言，激發了學生的

集體榮譽感。）

師：在這些榮譽中，你為集體做過哪些貢獻？

生：在光榮升旗班的活動中，我是主持人。我認真背臺詞，主持活動時沒

有失誤。

生：我是升旗手，課下我反復練習。

生：我按時參加隊列練習，各項要求我全部做到了。

生：在廣播操評比中，我做到了節拍準、動作規范。

生：我的腳贏了，但堅持出勤。

師：廣播操比賽時如果缺少了一個人行不行？

生：不行，那會影響我們班的成績。

師：對，集體榮譽需要大家共同努力才能獲得。這位同學克服困難，堅持

出勤，說明他心里想著集體，為集體贏得了榮譽。（掌聲鼓勵）

生：在投準兒比賽中，我一個人投中了12個球。

生：我投中了9個球。

師：（指名回答）你參加比賽了嗎？

生：沒有。

師：那在這次活動中，你都做了什么？

生：我是觀眾，我給同學們加油。

師：她這樣做算是為集體出力了嗎？

生：應該算。我也是觀眾，我為同學們加油時嗓子都喊啞了。

生：應該算，因為有了同學們的鼓勁兒，所以我們才有信心獲勝。

師：在有些活動中，因為人數的限制，不可能每一個同學都參加，但能為

集體出主意、想辦法，能為集體吶喊助威也是為集體出力。

師：剛才大家都談了自己為集體做出的貢獻，聽了大家的發言，你們明白

了什么？

生：我明白了集體榮譽需要大家共同努力才能取得。

生：我明白了要克服困難，為集體爭得榮譽。

生：我明白了我們每個同學都是集體的一員，應該心中有集體。

師：對，我們每一個同學就像每一片花瓣，要想讓花朵美麗，離不開我們

每一個人的努力。

（在這一環節設計中，充分調動學生學習的積極性，讓每一位學生參與其

中，教學中注意結合學生提出的問題，啟發學生認識到班集體光榮，我也光榮

的道理，將集體榮譽和個人聯系在一起，關心集體，熱愛集體，自覺地珍惜集

體榮譽，培養集體榮譽感。）

（三）體驗感悟

師：下面我們玩一個集體比賽的游戲，名字叫“同心協力”，每個小組選

派四名同學參賽。（此項活動學生課下玩過，活動的組織由每組的小組長負責,

教師做裁判，并負責安全保護。）

師:讓我們用熱烈的掌聲祝賀獲勝的小組。你們能談一談為什么會獲勝嗎？

生：因為我們四個人配合得好。

生：因為有我們組的同學使勁為我們加油，我們有信心。

生：因為我們每一個人都努力了。

師：這個榮譽的取得是大家共同努力的結果，再次祝賀你們。

師：第三小組開始走得挺好的，但為什么后來落在后面了？

生：我負責給他們綁腿，沒綁好，繩子松了，所以我們組輸了。

師：看來要想取得勝利，每一個同學都要努力才行。你們找到了失敗的原

因，相信下一次你們一定會成功。

（四）討論判斷，解決問題

師：同學們，六一小學三（1）班獲得了衛生流動紅旗，可是有的同學卻要

把流動紅旗送回去，你們想知道為什么嗎？請同學們看一段錄像。（播放錄像片

段）

師：三年級（1）班該不該得這面衛生流動紅旗？請同學們在小組內討論,

把討論后的意見填在表內。（小組討論，選代表發言）

生：我覺得這面紅旗他們不該得。因為那兩位做值日的同學欺騙了老師，

紅旗得來的不光彩。

生：我們也認為紅旗不該得，只有靠大家共同努力得來的紅旗才是集體榮

譽，才光榮。

生：我們也認為這面紅旗不該得。榮譽的取得不能靠欺騙，應該靠努力取

得。

生：我們小組的觀點同其他小組一樣，因為他們的做法不誠實，集體的榮

譽要靠大家共同努力才能取得。

師：看來你們已經達成了共識，這面紅旗不該得。那么，他們應該怎么做

呢？

生：他們應該把紅旗送回去。

生：他們應該向老師道歉，承認錯誤。

生：他們雖然把紅旗送回去了，但不應灰心喪氣，應該大家共同努力，早

日贏得這面紅旗。

師：同學們說得很對。集體榮譽的取得要靠每個成員的共同努力，還要通

過誠實、正直的方式獲得，這樣得來的榮譽才光榮。聽了大家的發言，那兩位

做值日的同學會怎么做呢？讓我們來看一看。（放錄像）

師：他們知錯就改，讓我們用掌聲鼓勵他們。

（五）制定計劃，布置實踐活動

師：同學們，最近學校要評選“三好班集體”，你們有沒有決心取得這個

榮譽？

生：有！

師：你們真有信心！下面我們以小組為單位，討論制定爭創三好班集體的

計劃。

（小組討論，制定計劃）

第一小組討論計劃如下：

師：同學們，讓我們把計劃貼在墻報上，希望我們每一位同學按照計劃去

努力，為集體爭得榮譽。

3-3讓我們學會合作

通過教學活動，使學生體驗到在集體活動中分工與合作的重要性，感受合

作成功的快樂，認識合作的條件，初步掌握一些與人合作的方法，初步具有合

作意識和能力。

教學結構

（一）課時安排1課時。

（二）教學結構整體設計

教學結構整體設計分成三部分：

1.看錄像，對事例進行分析。

2.進行兩次分組實踐活動：搭建“成功塔”。

3.關注社會生活中需要合作的事情。

實施過程

（-）課堂導入

從學生都經歷過的做值日的活動導入課堂教學。學生通過看錄像，分析兩

種做值日的態度及結果，并發表自己的看法，使學生初步認識到要想把值日做

好，需要合理的分工與全組成員的通力合作。

做值日是每位學生都經歷過的，他