PAGEPAGE1第一節水中生活的動物一、教學目標1.了解水生無脊椎動物的常見類型。2.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。3.說明水生動物適于水中生活的特點。4.關注水生動物的生存環境。二、教學策略本節的教學重點是探究魚類適應水中生活的特點。在教學活動中，老師應引導學生通過兩個“視察與思索”、一個“探究”試驗、一個課外實踐等活動，來相識魚類在水中是如何運動、呼吸的，從而總結出魚類適于水中生活的主要特征。在教學中，老師可以從創設問題情境入手，使學生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個直觀感性相識，在此基礎上，引導學生思索：“假如陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學生的愛好，還可以引導學生進行有目的探究活動，同時培育學生發覺問題、提出問題的意識。在組織第一個“視察與思索”的活動中，老師應留意以兩點。(1)使學生明確活動的目的要求，學會由整體到局部，由單一變量到若干個變量的有序的視察方法，以及作視察記錄的方法。首先讓學生視察和描述魚體的外形特征，分析這些特征對魚類適應水中生活的意義，然后引導學生視察魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思索它們對魚的運動分別起什么作用，并視察魚在完成某一種運動時各種鰭是如何相互協作的。(2)引導學生正確地推斷視察的結果與得出的結論之間是否具有邏輯性；認清通過視察活動解決了哪些問題，哪些結論只是推論，還有待于試驗驗證，從中培育學生實事求是的科學看法，為“探究”打下基礎。關于其次個“視察與思索”──魚的呼吸，首先讓學生視察魚的口和鰓蓋后緣的開閉有何規律，想一想為什么它們不同時開(或閉)。然后讓學生通過試驗視察墨汁(或墨水)是如何從魚的口流入鰓，再由鰓蓋后緣流出的。在做此試驗時，玻璃缸中水的深度以剛沒及魚體為宜，這樣利于將吸管放置在魚口的前方。為使學生更好地理解鰓是水生生物的呼吸器官，在學生視察魚鰓的顏色和鰓絲的形態后，最好讓學生視察鰓絲在水中的伸展狀況和離開水后鰓絲粘貼在一起的現象，以充分理解鰓的結構特點有利于擴大鰓與水的接觸面積。有條件的話，可以做演示試驗，視察流經魚鰓后的水能使BTB液的顏色發生改變的現象(詳見背景資料)。有關其他水生動物的教學可采納兩種方法。(1)在本節教學的起先，讓學生通過觀看錄像片來相識水生動物的主要類群，概述它們最基本的特征。(2)在學習完魚類后，讓學生描述他們熟知的其他水生動物，最好讓學生能說出各種水生動物適于水中生活的特點。以此調動學生學習的主動性，幫助學生了解動物適應環境的多樣性。關于水域環境愛護的內容，老師除用錄像帶、光盤等媒體展示人類活動使水域環境遭遇破壞的狀況外，有條件的地區還可以組織學生視察當地水生動物生活的環境和狀況，培育學生關愛動物的情感。試驗—探究魚鰭在游泳中的作用有關“探究”試驗，首先是引導學生制定可行的探究活動方案。在制定并實施探究方案時，老師應供應多種可供選擇的材料和用具。在引導和參加學生的探究活動時應留意以下幾點。(1)在有條件的地方，激勵學生設計多種方案。在沒有條件的地方，應依據當地的實際狀況進行選擇，如在很難找到活魚的地區，可以用模擬探究的方法。(2)在學生試驗前應做好充分打算。對試驗材料用具的選擇是試驗成敗的關鍵，如對魚體大小的選擇，捆綁魚體的夾板和線繩的選擇等。經實踐證明魚體大小以6～10cm長為宜，捆綁魚鰭用紗布較佳，捆綁尾鰭用輕且不易滑脫的材質為宜，如用輕的木片、塑料片等。要激勵學生自行完成探究試驗，培育學生動手實力。(3)在試驗探究鰭對魚運動的作用時，應引導學生想方法只對單一因素進行視察，而限制其他因素的干擾，即分別探討某一種鰭對魚的作用，并作好試驗記錄。魚在水中游泳時，主要是通過哪些部位的作用產生動力的?1.全身肌肉運動

這是魚類運動的最普遍最重要的運動方式，即魚類利用軀干和尾部肌肉的交替收縮，使身體左右扭動擊動水流，魚借助擊水所產生的反作用力，將身體推向前進。例如，鰻鱺、帶魚的游泳就是典型的這種運動方式。2.鰭的運動

鰭是魚類特有的運動器官，在胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭和尾鰭中，尾鰭對魚運動的作用較大。它不僅可結合肌肉的活動使身體保持平衡，而且還能像舵一樣限制著魚的游泳方向。同時，魚尾鰭的運動，也是協作全身肌肉運動，推動魚體前進的動力之一。在自然界中，有極少數魚完全依靠鰭進行運動，如海馬的向前移動就完全是依靠背鰭的搖擺來完成的。3.鰓孔排水

即利用呼吸時由鰓孔噴出來的水流來運動。例如，細致視察魚在靜