1.常見的建筑教學設計

教學設計思想：

本課圍圍著建筑物，從學生熟識的房屋入手，依據分析、視

察和試驗的依次，設計了3個活動，利用圖文形式交代了活動的

過程和方法。教學時，老師要調動學生的主動性，通過活動，達

到教學目標。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能設法收集不同歷史時期關于房屋的資料。

2.能分析出一座磚結構房屋的結構、層次及構成。

3.能設定標準對建筑物進行分類。

二、情感看法及價值觀目標

1.能大膽進行推想，敢于發表自己的觀點。

2.能及其他同學一起分析探討各種問題。

三、科學學問目標

1.能有依據地說明從古到今人類房屋發展變更的緣由。

2.能詳細說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點和

功能。

四、科學、技術、社會、環境目標

1.能分析出建筑材料和技術的發展進步對房屋變更的作用。

2.能通過推理說明不同地區民居具有不同風格的緣由。

教學重點和難點：

本課的重點是活動2"不同風格的房屋”。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，各種建筑物的圖片。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）導課

談話：房屋是人類居住、生存的地方。有了房屋，人類才結

束了露宿曠野的歷史；有了房屋，人類才有了穩定的生活。房屋

對于大家來說并不生疏，那大家知不知道古代的房屋是什么樣子

的？今日我們就來學習房屋的變更。

（二）新課教學

?活動1:房屋的變更

1.老師出示不同時期的房屋組圖。

提問：剛才你們看到的這組圖片都是什么？

學生回答。（房屋）

老師：你們能給這兒幅圖片中的房屋依據出現年頭的早晚給

它們排序嗎？

小組探討，排序，說說排序的理由。

講解并描述：早在55萬年前，我們的祖先為了生存，起先

找尋能夠遮風、避雨、御寒的“房屋”，后來他們最終找到了能

夠當房子的山洞。從山洞到現在的高樓大廈，人類的房屋發生了

很大變更。

提問：引起房屋發展變更的主要緣由是什么？（人類為了生

存，為了更好的適應自然環境，抗御自然災難和野生動物的損害,

獨創了房屋。）

2.房屋的發展過程。

（1）閱讀教材P2、P3的材料，說說房屋的發展過程？

洞窟、草棚一一木屋一一磚瓦房一一鋼筋混凝建筑。

（2）列舉不同歷史時期有代表性的房屋，分析并記錄它們

的外形、材料、功能、采納的工具和技術。

3.探討。

（1）人類的房屋是怎樣發展變更的？

人類房屋的發展經驗了由自然洞窟到人造居處，結構由簡潔

到困難，功能由單一到綜合的過程。

（2）建筑技術的進步對人類房屋的發展有什么作用？

建筑材料和建筑工具、建筑機械的進步促進了人類房屋的發

展。

板書設計：

第一課常見的建筑

1.房屋發展變更的緣由。

生存、適應環境、抗御自然災難。

2.房屋的發展過程。

自然洞窟一一人造居處

結構簡潔一一結構困難

功能單一到綜合。

其次課時

教學過程:

(一)導課

談話：上節課，我們學習了房屋的變更，知道人類房屋的發

展經驗了由自然洞窟到人造居處，結構由簡潔到困難，功能由單

一到綜合的過程。這節課我們從另一個角度來學習房屋。

(-)新課教學

?活動2：不同風格的房屋

1.相識不同風格的房屋。

老師：課件出示不同風格的房屋圖片。這些房屋在外形、材

料和功能等方面有什么不同？

學生：視察比較，分析，溝通。

老師：介紹各個不同地區的環境及建筑間的關系。

老師：除了以上這些，你還知道哪些有特色的民居？

學生：溝通資料，進一步領悟房屋的建立要及當地環境相適

應。

2.分析房屋的構成。

講解并描述：不同地區、不同民族的房屋在很多方面有差別,

但它們在構成方面有肯定的層次，你知道房屋是依據什么層次構

成的嗎？

老師出示樓房構成層次圖，學生訴說樓房是依據什么層次構

成的。

提問：外形不同的房屋它們在構成上有何相像之處？

樓房構成的簡圖：

一棟樓房（相當于一個系統）一一單元房一一房間一一墻一

一磚

3.分析自己熟識的房屋是如何構成的，用簡圖表示出來。

★拓展活動：不同功能的建筑

1.提問：除了我們居住的房屋外，在我們四周還有哪些建

筑物呢？

2.出示各種各樣建筑物的圖片。

探討：圖片所表示的建筑物是什么？有什么用途？

老師：請學生依據不同功能對這些建筑物進行分類。

學生：小組探討，分類。

課后調查：我們四周的建筑是用什么材料建立的，他們有哪

些特點和功能？

板書設計：

第一課常見的建筑

1.相識不同風格的房屋。

傣族竹樓、四川民居、內蒙古圓頂土房、伊斯蘭教特色的房

屋、北京四合院等。

2.樓房的構成

一棟樓房（相當于一個系統）一一單元房一一房間一一墻一

一磚

2.奇妙的結構教學設計

教學設計思想：

在學生相識了房屋的產生、外形和功能、結構及層次的基礎

上，本課將進一步引導學生相識房屋的內部結構及功能之間的關

系，探究建筑物中力及結構的關系。通過活動，引導學生去發覺

生命世界中某些結構的奇美，培育學生定性或定量地探究力及結

構之間關系的實力。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能設計出多種分類標準，對建筑物進行分類。

2.能用試驗的方法探究自己對探討建筑物結構及力的關系

方面感愛好的問題。

3.能從選材或結構的角度分析出增加建筑物承受力的道理。

4.能從四周環境中找到各種奇妙自然的結構。

二、情感看法及價值觀目標

能從多個角度分析同類事物的不同特點。

三、科學學問目標

1.能舉例說明建筑結構有哪些基本類型。

2.能舉例說明建筑物結構及功能相適應。

四、科學、技術、社會、環境目標

1.能分析出各種建筑結構及哪些自然結構有相像之處。

2.能對仿生建筑感愛好并大膽設計。

教學重點和難點：

培育學生通過試驗定性或定量地探究力及結構之間關系的

實力。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，各種建筑的圖片。

課時建議：

2課時。

第一課時

(-)導課

1.講解并描述：各種建筑物都有肯定的結構，有的簡潔，

有的困難，這些不同的結構及建筑物的功能有什么關系呢？

2.板書課題：奇妙的結構。

(二)新課教學

?活動1：常見建筑物的結構

L講解并描述：上節課布置了查找關于建筑物結構的資料

的作業，現在全班分組探討，視察我們四周的建筑物有哪些形態

和結構。

2.匯報探討結果。

3.老師總結發言。

4.全班一起探討第八頁的幾幅圖，各屬于何種結構。

5.講解并描述：書上的第九頁總結了三種不同的建筑結構,

大家還能找出更多及之對應的建筑嗎？

6.分組探討并填圖。

7.匯報探討結果。

8.講解并描述：想一想你還能制定哪些分類標準，舉手回

答。

9.匯報結果并將第九頁的建筑物結構分類卡填好。

板書設計:

其次課奇妙的結構

趙州橋：拱形結構。

美國佛羅里達的安普卡特中心：球形結構。

泰姬?馬哈爾陵：圓屋頂結構。

英吉利海峽地下隧道：柱型結構。

金字塔：三角結構。

埃菲爾鐵塔：框架結構。

其次課時

教學過程：

（一）導課

講解并描述：結構各異的建筑物為什么那么穩固呢？及力有

著怎樣的關系呢？今日這節課我們就來探討這個問題。

（二）新課教學

?活動2：探究建筑物結構及力的關系

1.出示趙州橋、埃菲爾鐵塔等有特色的建筑的圖片。

提問：關于建筑物的結構，你想知道什么？

A.趙州橋為什么是拱形的?

B.樓板、立柱為什么做成空心的？

C.屋頂或墻體的鋼架結構為什么是三角形的？

2.設計探討方案并自由選擇其中一個問題探討探討。

3.匯報探討結果。

4.老師小結。

5.講解并描述：在第10頁的幾個試驗項目中同學們可隨意

選擇一個試驗進行探討(一個小組合作一個項目)。

步驟：

(1)依據試驗方案選擇試驗材料；

(2)將試驗材料組裝成試驗模型；

(3)變更試驗條件，視察、記錄試驗現象，嘗試進行定量、

定性試驗探討。

6.分組展示探討結果。

7.讓學生依據試驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什

么科學道理。

★拓展活動：各具特色的形態和結構

1.講解并描述：我們四周還有很多物體的結構特別奇妙，

大家看看書上第11頁的幾幅圖片，看看這些生物的結構及建筑

物有哪些相像之處？

2.學生描述圖中及自己發覺的各種結構有哪些特點？這樣

的結構有什么功能？

3.閱讀科學在線

思索：想一想我們四周還有哪些仿生建筑？

板書設計：

其次課奇妙的結構

說說下列建筑物結構及力的關系：

(1)弧形結構

(2)拱形結構

(3)管狀結構

(4)柱體結構

(5)球體結構

3.漂亮的建筑教學設計

教學設計思想：

教學過程由兩個活動組成，“觀賞建筑美”是基本活動，“調

查建筑材料”是拓展活動。通過讓學生視察，先從建筑物自身的

造型、圖案、色調、裝飾、功能等方面觀賞建筑物的美，再從建

筑物及四周的環境及功能的協調性上來進一步觀賞建筑物的美，

培育學生的視察實力和鑒賞建筑物的美的實力。

教學目標：

一、科學探究目標

能從多個方面探討同一件裝飾材料的特點。

二、情感看法及價值觀目標

能體會出一些有關建筑的詩歌、散文中美的意境。

三、科學學問目標

1.能用文學的語言描述某一建筑的特色。

2.能舉實例說明可以從哪些方面觀賞建筑的漂亮。

四、科學、技術、社會、環境目標

能對現有的裝飾材料（如是否環保等）作出自己的評價，并

說明理由。

教學重點和難點：

指導學生觀賞建筑物的美。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備。

課時建議:

1課時。

教學過程：

（-）導課

談話：你留意過建筑物的造型和裝飾嗎？留意過公園長廊的

雕刻和繪畫嗎？讓我們一起來感受建筑物的漂亮吧！

（-）新課教學

?活動：觀賞建筑美

1.課件出示一組漂亮建筑的圖片。

提問：剛才你們看到的這組圖片美碼？美在哪些方面？舉例

說明自己的觀點。

學生交談；用詞語、詩歌或散文來表示建筑物的美。

2.老師歸納

歸納贊美建筑物美的方面：造型、色調、裝飾……

3.課件出示一些贊美建筑物的詩，請學生分析這段文字是

從哪個方面贊美建筑物的。

（1）探討：人們是怎樣利用四周的環境或創設某種環境來

體現建筑物的美？

（2）看了這些圖片你有什么感想？能不能為你所喜愛的建

筑物寫一首贊美的詩?

學生寫詩并朗誦。

4.老師歸納

建筑物的美一方面表現在它的自身造型和色調上，另一方面

表現在及四周環境及功能的協調一樣上。

★拓展活動：調查建筑裝飾材料

1.出示各種各樣建筑物裝飾材料。

提問：這些建筑材料的圖案、造型和顏色是什么樣的？

2.結合課前調查得到的一些資料，小組探討：人們是怎么

利用某種裝飾材料來美化建筑物的？

課后調查：我們學校是利用哪些裝飾材料來美化建筑物的？

怎樣改進效果更好？

板書設計：

第三課觀賞建筑的美

建筑物美的表現：

(1)表現在自身造型和色調上。

(2)表現在及四周環境及功能的協調一樣上。

4.人體的組成教學設計

教學設計思想:

老師利用學生已有學問和閱歷，進一步引導學生學習構成人

體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用類比

的方法，理解由細胞、組織、器官到系統的結構層次關系，借助

顯微鏡視察各種各樣的細胞，激發學生探究生命世界的愛好。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能用類比（建筑物的層次、結構）的方法舉例說明人體

的構成。

2.能借助工具（顯微鏡或放大鏡）視察微小的物體。

二、情感看法及價值觀目標

能及其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區分。

三、科學學問目標

1.能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

2.能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間

的關系。

3.能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷供

應物質和能量的。

教學重點和難點：

指導學生通過視察、類比等方法初步相識人體的組成。

教學方法:

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，人體結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

(-)導課

談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。

那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體

的呢？今日，我們就來學習人體的組成。

(二)新課教學

?活動1：相識人體的組成

1.出示人體結構模型。

提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人

體內部器官畫出來。

2.參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的

位置上找出來。

3.介紹人體的主要器官、系統的名稱。

器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統

4.講解并描述：我們已經相識了建筑物的組成，說說它和

人體的組成有哪些相像之處？

提示：

（1）視察教材P21圖片。

（2）用類比的方法：人體的結構層次及建筑物的結構層次。

講解并描述：細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；組織（由

很多細胞組成）相當于墻（由很多磚砌成）；器官（由不同的組

織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；系統（由不同的器

官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由

八大系統組成）相當于樓房（由多個單元建成）。

（3）同學間相互溝通。

人體的構成：

各種人體細胞一一各種人體組織一一各種人體器官一一各

種人體系統一一人體

5.人體的結構除了及建筑物的結構有肯定相像外，及機器

和植物的結構也存在肯定的相像之處。請選擇某種機器或植物及

人體的結構進行類比。

植物體的構成：

各種植物細胞一一各種植物組織——各種植物器官一一各

種植物系統一一植物

機器的構成：

鐵分子一一各種形態的鐵塊一一各種零件一一各種操作系

統一一機器

6.提問：通過對人體結構的相識，說說構成人體的基本結

構是什么？

學生：細胞

板書設計：

第四課人體的組成

1.人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

2.人體的主耍系統

消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統

3.人體的構成

各種人體細胞一一各種人體組織一一各種人體器官一一各

種人體系統一一人體

其次課時

教學過程：

(-)導課

講解并描述：上節課我們已經知道了組成生物體的基本結構

就是細胞，那么細胞原委是什么樣子呢？讓我們一起來視察吧！

(-)新課教學

?活動2：視察細胞

1.提問：及人體一樣，構成其他動物、植物生命體的基本

單元是細胞。關于細胞你都知道什么？

學生溝通。

老師：細胞特別小，想想我們用什么工具視察它們？

學生：顯微鏡。

2.顯微鏡的構造及運用。

(1)出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及運用方法。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

(2)視察細胞

步驟:

①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物臺上。

②調整顯微鏡，直到能看清晰細胞為止。

③視察細胞，并描述自己看到的細胞形態。

學生分組視察各種細胞的裝片，并把自己的視察結果畫下

來。

3.溝通。

老師：剛才我們借助顯微鏡視察了一些細胞，你視察了哪幾

種細胞，它們是什么樣子的。

學生匯報溝通。

老師：不同類型的細胞在外形上有什么區分？細胞是怎樣構

成人體的？

學生探討、溝通。

4.老師小結：絕大多數生命體都是有細胞構成的。有的結

構簡潔，只有一個細胞；有的結構困難，由數億個細胞構成。人

體內的細胞不斷地吸取氧氣和養料，排出二氧化碳廢物，為人體

的生命活動源源不斷地供應物質和能量。

板書設計:

第四課人體的組成

1.構成生物體的基本單位一一細胞。

2.顯微鏡的構造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

3.視察的細胞

(1)動物表皮細胞

(2)植物表皮細胞

(3)人口腔上壁細胞

(4)人血細胞

(5)人的神經細胞

4.人體的組成教學設計

教學設計思想：

老師利用學生已有學問和閱歷，進一步引導學生學習構成人

體的主要器官和系統，包括其名稱和大致的解剖位置，運用類比

的方法，理解由細胞、組織、器官到系統的結構層次關系，借助

顯微鏡視察各種各樣的細胞，激發學生探究生命世界的愛好。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能用類比(建筑物的層次、結構)的方法舉例說明人體

的構成。

2.能借助工具（顯微鏡或放大鏡）視察微小的物體。

二、情感看法及價值觀目標

能及其他同學一起分析各種細胞的外形有什么區分。

三、科學學問目標

1.能歸納出絕大多數生命體是由細胞構成的。

2.能用自己的話說明人體的系統、器官、組織和細胞之間

的關系。

3.能用自己的話說出細胞是怎樣為人體的生命活動不斷供

應物質和能量的。

教學重點和難點：

指導學生通過視察、類比等方法初步相識人體的組成。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒休設備，人休結構模型，顯微鏡，各種細胞裝片。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

(一)導課

談話：從外部形態上看，人體由頭、頸、軀干、四肢組成。

那么人體內部有哪些器官呢？這些器官又是如何構成我們人體

的呢？今日，我們就來學習人體的組成。

(-)新課教學

?活動1:相識人體的組成

1.出示人體結構模型。

提問：說說我們人體內部由哪些器官組成？把你所知道的人

體內部器官畫出來。

2.參照P20圖，將人體內部的主要器官在自己身體相應的

位置上找出來。

3.介紹人體的主要器官、系統的名稱。

器官：心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

系統：消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統

4.講解并描述：我們已經相識了建筑物的組成，說說它和

人體的組成有哪些相像之處？

提示：

(1)視察教材P21圖片。

（2）用類比的方法：人體的結構層次及建筑物的結構層次。

講解并描述：細胞相當于“磚結構樓房”中的磚；組織（由

很多細胞組成）相當于墻（由很多磚砌成）；器官（由不同的組

織組成）相當于房間（由不同的墻面圍成）；系統（由不同的器

官組成）相當于單元（由多個功能不同的房間組成）；人體（由

八大系統組成）相當于樓房（由多個單元建成）。

（3）同學間相互溝通。

人體的構成：

各種人體細胞一一各種人體組織——各種人體器官一一各

種人體系統一一人體

5.人體的結構除了及建筑物的結構有肯定相像外，及機器

和植物的結構也存在肯定的相像之處。請選擇某種機器或植物及

人體的結構進行類比。

植物體的構成：

各種植物細胞一一各種植物組織——各種植物器官一一各

種植物系統一一植物

機器的構成：

鐵分子一一各種形態的鐵塊一一各種零件一一各種操作系

統一一機器

6.提問：通過對人體結構的相識，說說構成人體的基本結

構是什么？

學生：細胞

板書設計：

第四課人體的組成

1.人體的內部器官

心臟、肺、胃、肝臟、大腸、小腸、腎臟、腦

2.人體的主要系統

消化系統、呼吸系統、循環系統、神經系統

3.人體的構成

各種人體細胞一一各種人體組織——各種人體器官一一各

種人體系統一一人體

其次課時

教學過程：

(-)導課

講解并描述：上節課我們已經知道了組成生物體的基本結構

就是細胞，那么細胞原委是什么樣子呢？讓我們一起來視察吧！

(二)新課教學

?活動2：視察細胞

1.提問：及人體一樣，構成其他動物、植物生命體的基本

單元是細胞。關于細胞你都知道什么？

學生溝通。

老師：細胞特別小，想想我們用什么工具視察它們？

學生：顯微鏡。

2.顯微鏡的構造及運用。

(1)出示顯微鏡、介紹顯微鏡的構造及運用方法。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

(2)視察細胞

步驟：

①將細胞的裝片放在顯微鏡的載物臺上。

②調整顯微鏡，直到能看清晰細胞為止。

③視察細胞，并描述自己看到的細胞形態。

學生分組視察各種細胞的裝片，并把自己的視察結果畫下

來。

3.溝通。

老師：剛才我們借助顯微鏡視察了一些細胞，你視察了哪兒

種細胞，它們是什么樣子的。

學生匯報溝通。

老師：不同類型的細胞在外形上有什么區分？細胞是怎樣構

成人體的？

學生探討、溝通。

4.老師小結：絕大多數生命體都是有細胞構成的。有的結

構簡潔，只有一個細胞；有的結構困難，由數億個細胞構成。人

體內的細胞不斷地吸取氧氣和養料，排出二氧化碳廢物，為人體

的生命活動源源不斷地供應物質和能量。

板書設計：

第四課人體的組成

1,構成生物體的基本單位一一細胞。

2.顯微鏡的構造。

目鏡、鏡筒、物鏡、鏡臂、載物臺、鏡座

3.視察的細胞

（1）動物表皮細胞

（2）植物表皮細胞

（3）人口腔上壁細胞

(4)人血細胞

(5)人的神經細胞

5.消化及汲取教學設計

教學設計思想：

以“小冬"同學為代表，描述了現在一些青少年同學中常常

出現的不留意飲食衛生的現象，借此加強學生對飲食及身體健康

關系的重視程度，調動學生探究食物在人體中被消化及汲取的主

動性，通過一些活動的開展，讓學生們真正意識到飲食的重要性,

達到教學目標。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能依據己知的學問設計并制作一個簡易的人體消化道模

型。

2.能通過調查發覺引起常見消化系統疾病的緣由。

3.能在學習過程中，進一步發覺有關消化系統的問題。

二、情感看法及價值觀目標

1.能及其他小組同學進行溝通。

2.能分工合作制作模型。

三、科學學問目標

1.能用自己的話說出食物消化和汲取的過程。

2.能舉例說出各個消化器官的位置和作用。

3.能舉實例說明暴飲暴食對各個消化器官的危害。

四、科學、技術、社會、環境目標

1.能探究治療消化不良藥物的作月。

2.能依據各個消化器官的功能舉例說明養成良好飲食和生

活習慣的緣由。

3.能舉實例說明技術的進步給診斷和治療疾病帶來的幫助。

教學重點和難點：

指導學生通過視察、調查、想像等多種方法在記住消化道名

稱的基礎上，探究消化器官的作用，漸漸感悟到養成良好的飲食

衛生習慣的重要性。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，人體消化系統模型

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程:

（一）導課

創設情景：

生日聚餐會上，小冬胃口大開，一通狼吞虎咽后，突然感覺

到胃里不太舒適，四肢無力，同學們把他送到消化科。

提問：你遇到過“小冬”這樣的事情嗎？醫生可能會對小冬

說什么？小冬會從中學到些什么呢？

學生溝通。

提問：同學們為什么要將小冬送到醫院去？

學生溝通。

講解并描述：今日我們就來學習奇異的旅行。

（二）新課教學

?活動1:奇異的旅行

1.出示人體消化系統模型。

提問：你想知道食物是怎樣被人體消化和汲取的嗎？

學生視察。

提問：食物在消化過程中要經過哪些消化器官？這些器官在

身體里的位置和作用是怎樣的？

學生：

（1）探討。

（2）匯報：口腔~食道一胃一小腸一大腸一肛門（老師依

據學生的回答寫板書）。

2.介紹重要的消化腺。

老師：肝臟、胰臟和唾液腺有什么作用呢？

學生探討、溝通。

老師：醫生給小冬開的藥主要成分可能是什么？有什么作

用？

學生溝通。

老師小結：在消化系統中，大塊食物被切割、磨碎成小顆粒,

然后被消化液分解成更小的微粒的過程叫消化；消化后的養分成

分穿過小腸壁進入血液的過程叫汲取。

板書設計：

第五課消化及汲取

1.消化過程：

口腔一食道一胃一小腸一大腸一肛門

2.兩個重要的消化腺：

肝臟和胰臟。

其次課時

教學過程：

（一）導課

講解并描述：當我們為所欲為地“大吃大喝”時，是否想過

我們身體中消化器官的感受？讓我們一起來聽聽它們在節日里

的訴說吧！

（-）新課教學

?活動2：傾聽它們的“訴說”

1.活動任務。

老師：請同學們閱讀教材P25資料.，然后以小組為單位，戴

上各自所扮演角色的標記進行“訴說”表演。

2.溝通。

（1）說明為什么要將小冬送到醫院去？

（2）我們應當養成哪些良好的飲食和衛生習慣，才能保證

消化系統的正常工作，保持我們的健康？

學生探討、溝通。

3.老師小結:

無論在什么時候，我們都要養成合理、健康的飲食、生活習

慣。

★拓展1:調查消化系統疾病

1.布置任務：

調查消化系統疾病，要考慮以下幾個方面：

及消化系統有關的疾病有哪些？它們是怎樣引起的？應當

如何主動地預防和治療？

2.及同學溝通本組的調查結果，設計圖表，對全班同學的

調查結果進行歸納總結。

★拓展2：制作消化道模型。

老師：食物在消化過程中所經過的各個消化器官相互連接，

共同組成了人體的消化道，讓我們制作一個消化道模型吧。（老

師巡察指導）

學生參考P26提示，制作消化道模型。

學生展示本組的模型，溝通評價。

老師：關于消化系統，你們還想探討哪些問題？

學生溝通。

板書設計:

第五課消化及汲取

肝臟：解毒功能。

口腔：咀嚼，分泌唾液腺。

胰腺：消化腺。

胃：消化。

6.呼吸及交換教學設計

教學設計思想：

本課主要講呼吸系統，讓學生通過體驗呼吸、制作肺模型、

測量肺活量、召開呼吸及保健信息發布會等活動，識別呼吸系統

中主要器官的組成及其在呼吸過程中的主要作用，呼吸系統的主

要功能以及呼吸及保健的詳細措施。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能正確視察出吸氣及呼氣時胸部發生的變更。

2.能依據要求制作一個模擬肺進行呼吸的模型。

3.能運用調查的方法，獲得有關呼吸系統疾病的信息。

4.能用正確的方法測量自己的肺活量。

5.能說明每個人肺活量和心率不同的現象。

二、情感看法及價值觀目標

能及其他同學交換自己的看法。

三、科學學問目標

1.能有依據地說明人體吸氣和呼氣的過程。

2.能利用模型說明呼吸系統主要組成部分的作用°

3.能舉例說明影響呼吸系統健康的因素。

四、科學、技術、社會、環境目標

1.能分別提出幾條削減呼吸系統疾病和保持呼吸系統健康

的詳細措施。

2.能舉例說明感冒時:應選擇哪些藥物治療，并能對自己

的選擇說明理由。

教學重點和難點：

指導學生通過視察、試驗、調查等方法探究呼吸的過程及呼

吸系統疾病的產生和預防問題。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，有關肺的圖片或模型，測量肺活量的儀器。

課時建議:

2課時。

第一課時

教學過程：

(-)導課

1.觀看“肺”的圖片

提問：你知道這是人體的哪個器官碼？為什么會出現這么大

的差別？

學生溝通。

2.講解并描述：肺是人體的呼吸器官，每天大家都會自然

的呼氣和吸氣，今日我們就再次體驗一下呼吸。

(二)新課教學

?活動1：體驗呼吸

1.呼吸時胸部的變更。

老師：人每時每刻都在呼吸，呼吸的過程是通過吸氣和呼氣

兩個動作完成的。你細致分析過自己吸氣和呼氣時胸部是怎樣變

更的嗎?

學生：

(1)相互視察小組同學深呼吸時的胸部變更，體驗呼吸的

過程。

(2)溝通呼吸的過程。

①呼氣時，胸腔向內收縮；

②吸氣時，胸腔向外擴張。

老師：你視察過吹氣球時胸部的變更嗎？

學生：吹氣球，視察匯報。

探討：怎樣利用這種變更說明呼吸時空氣被吸入和廢氣被排

出的過程？

2.分析人體呼吸的過程。

出示人體呼吸過程流程圖。

學生：視察、描述人體的呼吸過程。

呼吸過程：

簇新空氣一鼻腔一喉一氣管一支氣管一肺

廢氣一肺一支氣管一氣管一喉一鼻腔

老師小結：通過呼吸，我們可以將氧氣輸送到體內，并將體

內產生的二氧化碳排出體外。

講解并描述：我們已經了解了人體的呼吸過程，讓我們一起

來制作一個肺的模型，模擬呼吸的過程。

學生:

(1)探討、設計方案。

(2)溝通制作方法。

(3)制作“肺”模型。

板書設計：

第六課呼吸及交換

1.呼吸時的胸部變更：

①呼氣時，胸腔向內收縮；

②吸氣時，胸腔向外擴張。

2.呼吸過程：

簇新空氣一鼻腔一喉一氣管一支氣管一肺

廢氣一肺一支氣管一氣管一喉一鼻腔

其次課時

教學過程：

(一)導課

講解并描述：人時時刻刻要通過呼吸及外界進行氣體的交

換，幾乎每個人都患過呼吸系統疾病。生活中的哪些因素會影響

到呼吸系統的健康呢？讓我們一起來探討吧！

(-)新課教學

?活動2：呼吸及保健。

1.提問：生活中的哪些因素會影響到呼吸系統的健康呢？

學生：

(1)閱讀有關資料U

(2)匯報、溝通。

2.調查及溝通。

選擇生活中有關影響呼吸系統健康的因素進行調查，以“呼

吸及保健”為題，召開一個信息發布會，將自己的調查結果用最

喜愛的方式及同學溝通，并共同提出保持呼吸系統健康的詳細措

施。

3.閱讀教材P30有關感冒的資料。

老師：你自己感冒過嗎？假如要服藥你會選擇感冒藥嗎？

學生：溝通。

老師：選擇藥品時，我們應當細致閱讀藥品說明書，從說明

書中了解藥品的有關信息。

學生：閱讀感冒藥說明書。

老師：假如你感冒了，會選擇那種藥，為什么？

學生：匯報。

老師：僅僅靠感冒藥能治好感冒嗎？為什么？怎樣才能削減

呼吸系統的疾病？

★拓展：測一測自己的肺活量。

老師：指導學生測量自己的肺活量。

學生：將自己的肺活量及小組其他同學進行比較，并分析肺

活量不同的緣由。

講解并描述：適當的加快呼吸能幫助我們獲得更多的氧氣。

老師要求學生測量自己在安靜時每分鐘的呼吸次數。

提問：在哪些狀況下呼吸會加快？為什么？

板書設計：

第六課呼吸及交換

1.調查生活中有關影響呼吸系統健康的因素。

2.了解感冒。

（1）感冒是呼吸道傳染病。

（2）病源：細菌或病毒侵染呼吸道引起的。

（3）選擇藥時要留意閱讀藥品說明書。

7.循環及運輸教學設計

教學設計思想:

本課將引導學生進入血液循環系統的學習。以問題的形式引

入，激發學生探究氧氣和養料的運輸問題，通過視察教科書中的

插圖（利用泵澆灌圖、人體循環系統示意圖、食物傳送示意圖一

一孩子們從傳送帶上取食物并將垃圾放回到傳送帶上）引導學生

用類比的方法進行分析，是什么力氣“推動”血液在我們體內的

血管中不停地循環往復流淌。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能用類比或聯想的方法對所要探究的問題進行假設。

2.能想出2種以上測量和計算心率或脈搏的方法。

3.能通過擠壓網球推想并描述心臟是怎樣工作的。

4.能初步制定比較完整的探究安排。

5.能運用一種調查的方法找尋治療心臟疾病的新技術。

二、情感看法及價值觀目標

能將自己的方法或觀點及其他同學進行溝通。

三、科學學問目標

1.能正確說出心率的定義。

2.能舉例說明哪些因素能影響心率的變更。

四、科學、技術、社會、環境目標

能舉實例說明新技術如何幫助人們解除疾病。

教學重點和難點：

指導學生通過綜合運用以往學過的方法探究及“心臟和血管

的作用及保健”相關的問題

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，人體循環系統圖，醫用聽診器，計時工具。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

(-)導課

老師：一個工廠要不斷地運來它所須要的原材料，并要運走

它生產出來的合格產品和廢物，可以用什么工具來運呢？

學生：飛機、火車、汽車、輪船……

老師：汽車、火車、飛機、輪船我們可以用運輸系統來概括。

也就是說，一個工廠須要一個運輸系統。我們的人體好比一個工

廠，也須要一個運輸系統，須要把肺吸進的氧氣和小腸汲取的養

料運到全身各處，也要把細胞產生的二氧化碳等廢物運到肺和其

他器官，排出體外。那么，人體的運輸系統是什么呢？今日我們

就來一起學習。

（-）新課教學

出示人體循環系統圖。

老師：是什么力氣“推動”血液在我們體內的血管中不停地

循環往復流淌呢？

學生：視察水泵及食品傳送圖，從中找尋答案。

?活動1:測量心率

1.介紹心率及測量心率的方法。

（1）分組制作簡易聽診器。測一測自己和同學的心率，將

測量結果填入記錄表并用曲線圖表示出來。

學生溝通測量結果。

（2）計算自己在一天中心跳的次數。

心率X24小時X60分

2.心臟的工作原理。

（1）情景創設

用一只手握柱一個網球（或較硬的小皮球），在一分鐘內用

力擠壓它，擠壓的次數及一分鐘內自己心跳的次數相同。

問題1:體驗手的感覺。

問題2：用力擠壓網球后手的感覺如何？由此聯想心臟是如

何工作的？

(2)老師指導學生用手反復握拳，體驗心臟的工作。

提問：談談你的感受？

講解并描述：心臟的大小及自己握緊的拳頭相像。心臟就像

一臺強有力的泵，將血液壓入血管，推動血液流經全身各部位，

從而將養料和氧氣輸送到全身，滿意人體生長發育的須要。

老師：我們用簡易聽診器聽到了自己的心臟跳動，我們還可

以用摸脈搏的方法了解心臟跳動的狀況。你能用幾種方法測量脈

搏？

學牛.：視察后匯報摸脈搏的狀況C

老師：心跳和脈搏的頻率一樣嗎？

學生：一樣。

板書設計：

第七課循環及運輸

1.介紹心率及測量心率的方法。

工具：聽診器。

心率：心臟每分鐘跳動的次數。

2.心臟的工作原理。

心臟收縮一一血液進入血管一一將養料和氧氣輸送到全身。

其次課時

教學過程：

(一)導課

講解并描述：在一天中我們的心跳快慢會發生一些變更，有

些時候會感到心跳加快，全身發熱，甚至流出汗來。那么，心跳

的快慢原委及哪些因素有關呢？讓我們一起來探討吧！

(-)新課教學

?活動2：探究影響心跳快慢的因素

1.提出問題：心跳的快慢及哪些因素有關？

學生：猜想假設。

老師：怎樣證明自己的假設呢？

學生：

(1)分組探討，設計試驗方案。

(2)溝通完善試驗方案。

(3)分組開展探究活動。

(4)匯報溝通探究結果。

老師小結：影響心跳快慢的因素是多方面的，心跳加快時、

輸送到全身的血液增多，以滿意人體的須要。

?活動3：調查新技術在醫療中的作用。

老師：新技術在醫療中的發展和應用能夠幫助人們擺脫病

痛，甚至重新獲得生命；你知道哪些醫療方面的新技術？這些新

技術又是怎樣幫助人們的呢？

學生：溝通自己組搜集到的有關醫療方面的新技術。

板書設計：

第七課循環及運輸

影響心跳快慢的因素：

(1)驚慌。

(2)吃辣或燙的東西。

(3)……

8.心理及適應教學設計

教學設計思想：

本課將在引導學生學習感覺、思維、心情等功能的過程中，

滲透神經系統在維持人體正常生活中發揮的重要作用。通過一系

列頗具趣味性的體驗活動，激發學生探究心理活動的愛好。指導

學生通過實踐活動逐步了解感覺器官的作用，知道人體的各種感

覺是對外界的反應，了解一些適應現象及對錯覺的體驗。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能對嬉戲中出現的反應現象的緣由提出自己的假設。

2.能辨別出每一個刺激一一反應中的刺激、接受刺激的感

官、反應行為和參及反應的結構。

3.能用比較法從試驗結果中分析出“適應現象”。

二、情感看法及價值觀目標

能及其他同學溝通自己的想法。

三、科學學問目標

1.能用自己的話說出產生“反應時”現象的緣由。

2.能舉實例說明什么是“錯覺”。

四、科學、技術、社會、環境目標

1.能舉出3個以上生活中常常遇到的適應現象的實例。

2.能設法找出自己身邊利用錯覺現象的實例。

教學重點和難點:

指導學生通過真實的體驗活動感悟人的心理感覺、思維等功

能。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，木棒，小旗子，有關錯覺現象的圖片。

課時建議：

1課時。

教學過程：

(一)導課

講解并描述：人類不僅具備消化、呼吸、血液循環、身體運

動等重要的生理功能，而且具有感覺、思維、心情等重要的心理

功能。這些心理功能主要是由人體內的神經系統實現的。神經系

統是由哪些器官組成的？它們是如何實現人的心理功能的？

(-)新課教學

?活動1:刺激一反應嬉戲

老師：介紹嬉戲方法。

學生：分組開展嬉戲。

老師：為什么從刺激出現到做出反應，會間隔一段時間？在

同一嬉戲中，不同的做出反應的快慢有差別嗎？

學生：分組探討后匯報（可借助科學在線的資料）。

老師：在各種刺激一反應嬉戲中，是什么刺激引起了反應？

這些刺激是通過哪種感覺器官感受到的？

學生：分組探討，完成記錄表。

學生：匯報，溝通。

?活動2：相識各種適應現象

老師：在不斷變更的環境中，我們須要隨時調整自己的行為,

以適應變更的環境。

學生：視察看圖片，相識各種適應現象。

老師：除感覺器官方面的適應外，還存在另一類適應現象。

學生：體驗另一類適應現象。

老師：從以上各種不同的適應現象中，能夠發覺什么共同的

特點？

學生：溝通。

★拓展：體驗錯覺

老師：在大多數條件下，我們對刺激的感覺及真實的狀況是

一樣的。然而在某些特別條件下，我們對刺激的感覺及真實狀況

并不相同，這就是錯覺。

學生：體驗錯覺

老師：在日常生活中你發覺過其他錯覺現象嗎？人們是怎樣

應用錯覺現象的？

板書設計：

第八課生理及適應

1.刺激一一反應嬉戲。

（1）躲避打手嬉戲。

（2）快速抓棒嬉戲。

（3）快速指認五官嬉戲。

（4）旗語嬉戲。

2.適應現象。

感覺的適應是由于刺激物對感受器的持續作用，而使感受性

發生變更的現象。

3.錯覺。

人對客觀事物不正確的知覺。

9.健康成長教學設計

教學設計思想：

本課教學用簡潔生動的語句表達了人體的發育成長是再自

然不過的必定規律，通過各種活動幫助學生相識進入青春期時自

己身體和心理可能會出現的變更，怎樣正確看待和處理在這一時

期可能會出現的懷疑和問題，幫助學生用主動的心態、正確的行

動體驗成長的歡樂。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能從曲線圖中分析出人在生長過程中各時期變更的特點。

2.能利用問卷進行調查、統計。

3.能通過調查統計結果發覺女（另）生觀賞具有什么樣特

點的男（女）牛°

二、情感看法及價值觀目標

1.能意識到青春期是人生中最重要的時期。

2.能把自己獲得的有關青春期健康的信息告知其他同學。

3.能舉例說明及家長、老師溝通自己心中苦惱的問題。

三、科學學問目標

1.能正確地相識到自己身體已經發生了哪些變更。

2.能舉實例說明“青春期”自己應留意的生理問題。

3.能用自己的話說出及異性同學交往時應留意的問題。

教學重點和難點：

指導學生結合自身體驗，通過數據、資料的分析和溝通，漸

漸科學地相識青春期帶來的身體和心理上的各種變更，用健康的

心態去面對現在和將來的生活工

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體；

多媒體設備。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

(-)導課

講解并描述：在成長過程中，我們的身休和心理漸漸發生著

一系列奇異的變更，有的階段變更特別明顯，有的階段變更又不

太明顯，你留意到了嗎？

(二)新課教學

?活動1：體驗成長的歡樂

學生：視察身高、體重和肺活量的統計圖表，分析身體在不

同時期發生的變更。

老師：指導學生正確識讀曲線圖。

學生：將分析出的結果填寫在表中。

學生探討：我們在身高、體重、肺活量等方面的明顯增長發

上在人體發育的哪個時期？

老師：在這個時期我們的身體還發生著哪些變更？

學生：匯報溝通。

老師：慶賀你們已經進入青春期了。這是人生長河中最關鍵、

最珍貴、最美妙的時期，就像早晨八、九點鐘的太陽，朝氣蓬勃,

精力充足。我們可要珍惜哦！

老師：處于青春期的我們，除了身體的變更外，心理上也在

靜靜地發生著變更，你意識到了嗎？

學生：溝通心理上的變更。

板書設計：

第九課健康成長

青春期的變更：

(1)身高變更

(2)體重變更

（3）肺活量

（4）身體的變更

其次課時

教學過程：

（一）導課

講解并描述：青春期是人體生長發育的其次個高峰期，是從

兒童走向成年的重要階段，健康、順當地度過青春期是特別重要

的。要順當地度過青春期，我們須要怎樣做呢？

（-）新課教學

?活動2：學會健康生活

老師：身體形態的變更，身體功能的完善，心理活動的成熟

主要是在這一階段完成的。那么，大家了解青春期嗎？

學生探討。

老師：喜愛及同齡人交往是件好事，當你和異性同學交往時,

須要學會駕馭分寸。

學生：閱讀男女生交往要留意的問題。

★拓展：我所觀賞的品質及氣質

老師：知道學生完成調查問卷。

學生：統計本組的調查問卷。

板書設計:

第九課健康成長

青春期的健康成長：

(1)留意養分

(2)勤熬煉

(3)留意衛生。

10.小池塘大世界教學設計

教學設計思想：

本課將引導學生從視察熟識的小池塘入手，進而相識、分析

生態系統的構成。本課設計了兩個活動“視察池塘”、“分析生

態系統”。活動的目的是讓學生通過視察池塘生物的組成，分析

池塘生物之間的食物關系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網。

在視察、記錄、探討等一系列探究活動的基礎上理解生態系統的

概念。學習簡潔的生態學的探討方法，在進行這一系列活動的同

時培育學生及同伴和諧相處、合作探討的實力。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能通過視察找出一個生態系統中的各種動植物。

2.能通過類比說誕生態系統的構成。

3.能正確分析出一個生態系統中各組成成員之間的關系。

4.能以合理形式正確記錄視察結杲。

5.能用恰當的形式描述生態系統中各組成成員之間的關系。

6.能有依據地對探討問題提出自己的假設。

二、情感看法及價值觀目標

1.能做到愛護探討區域內的動物和植物。

2.能及其他同學主動、和諧地探討問題。

三、科學學問目標

1.能說出科學探討生態系統的大體過程以及每個過程的作

用。

2.能說誕生態系統的構成。

教學重點和難點：

指導學生通過視察相識生態系統的構成，學會簡潔的生態學

的探討方法。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，池塘生態系統的圖片。

課時建議:

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）導課

聽《童年》歌曲。

講解并描述：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏

天……”讓我們在歌聲的陪伴下，起先對池塘的視察吧！

（二）新課教學

?活動1：視察池塘

（1）提出任務：細致細致視察池塘，找出其中生長著哪些

動物、植物和微生物，分析這些生物生活所須要的條件。

（2）視察記錄：

池塘視察記錄表

我視察到的生物有：

它們之間形成的食物關系：（畫出食物鏈

或食物網）

這些生物的生存離不開那些外界條件?

（3）將自己的視察結果及同學溝通。

（4）探討：

假如池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣

的影響？假如外界條件發生了變更，池塘環境會發生怎樣的變

更？

（5）小結：

像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、

空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構成的一個相互作用的整

體，被成為生態系統。

（6）閱讀科學在線。

用類比的方法分析池塘生態系統是怎樣構成的？

板書設計:

第十課小池塘大世界

1.池塘里有魚、蝦、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鴨子、浮

游生物。

2.生產者：荷花、水草、浮游生物

消費者：魚、蝦、河蚌、螃蟹、鴨子

分解者：細菌

3.生態系統：

生物：動物、植物、微生物

非生物：水、空氣、土壤、陽光

其次課時

教學過程：

（-）導課

提問：試用上節課所學學問分析森林生態系統，說說它是怎

樣構成的？

（二）新課教學

?活動2：分析生態系統：

（1）講解并描述：地球上有各種各樣、大大小小的生態系

統，大到整個海洋、整個陸地，小到一片草地、一個池塘。讓我

們在校內中選擇一個小型的生態系統探討吧！

（2）選點視察

在校內中找一塊草地，用繩子隨機圈出一塊面積為1平方米

的正方形，并測量出它及旁邊某個建筑物的距離。

在紙上畫出位置圖，標出東西南北。

(3)取樣記錄

介紹取樣法并取樣。

數一數區域內全部動植物的種類和數量，并畫出他們的形

態。

測量地面和土壤的溫度，并記錄下來。

用塑料袋區一些土壤，并描述土壤的成分。

(4)統計整理

(5)探討：

我們視察的生態系統中哪種生物最多？為什么？

生態系統中死去的動植物為什么腐爛？對生態系統有什么

作用？

各小組選區的不同地點中的生物種類相同嗎？

這些生物之間可以形成怎樣的食物關系？及非生物又有什

么關系？

(6)展示結果

板書設計;

第十課小池塘大世界

取樣法：

(1)五點取樣法

(2)對角線取樣法

(3)棋盤式取樣法

11.小瓶子高校問教學設計

教學設計思想：

本課通過兩個活動組織學生查找、分析資料、制作生態瓶的

活動，引導學生分析如何維護生態平衡，相識到生態平衡一旦遭

到破壞所帶來的危害。其重點是指導學生制作生態瓶。活動的趣

味性較強，老師要在趣味活動中抓住教學重點，組織好溝通總結

的教學環節。幫助學生找出自己小組的生態瓶不能夠維持更長時

間的緣由，改進自己的生態瓶，激發學生接著探討生態瓶的愛好。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能利用各種方法搜集到自己探討所須要的資料。

2.能正確分析誕生態系統中各種成分對維持生態平衡所起

的作用。

3.能設計制作一個生態系統模型，探討生態平衡的問題。

4.能發覺自己設計制作的生態系統模型存在的問題，并提

出改進方法。

5.能提出自己詳細的探討及生態平衡相關的問題。

二、情感看法及價值觀目標

1.能意識到愛護生態平衡的重要性。

2.能及其他同學溝通自己的觀點。

3.能堅持進行長期視察記錄。

三、科學學問目標

1.能用自己的話說誕生態平衡的含義。

2.能舉出3個以上實例說明人及生物圈有哪些關系。

四、科學、技術、社會、環境目標

能說出3條以上愛護生態平衡的意義。

教學重點和難點：

指導學生制作生態瓶，了解生態平衡的重要性。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

多媒體設備，有關生態平衡的圖片。

課時建議：

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）導課

講解并描述：在分析校內生態系統時，我們發覺有些鳥類吃

昆蟲，大多數昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里

的細菌分解著動物的尸體，四周的環境對生物也有著親密的聯

系，形成一個相對穩定的狀況，這就是生態平衡。今日我們就來

探討它。

（二）新課教學

?活動1：交響及和諧一一生態平衡

（1）相識生態平衡

查閱資料，找尋更多的有關生態平衡的資料。

閱讀教材P53資料。

探討：

當生態系統中某一類生物突然削減甚至消逝時，會對生態系

統的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結論，受到什么啟示？

生態系統中的平衡是不變嗎?

(2)設計一個生態農業模型或生態系統模型。

閱讀科學在線：

北京大興區留民營村生態農業，設計制作一個生態系統模

型。

板書設計：

第十一課小瓶子高校問

生產者

分解者

消費者

其次課時

教學過程：

(-)導課

講解并描述：我們已經學習了生態系統，大家想不想制作一

個生態瓶來模擬生態系統呀？這節課我們就一起動手試試吧！

(二)新課教學

1.提出探討的任務：你能制作一個生態瓶來模擬生態系統

嗎？你能通過生態瓶探究如何使生態系統保持平衡嗎？

2.學習制作生態瓶，并設計探討方案。

3.提示：制作前先查閱有關陸地，森林等生態系統的資料,

再設計自己的生態系統模型，由哪些成員組成，須要怎樣的環境

條件，怎樣使自制的生態系統模型盡量保持長時間的平衡。征求

同學和老師的看法后，起先行動。

4.自行設計。

5.溝通：自己設計的生態系統模型是如何維持平衡的？會

受到哪些因素的影響？須要做哪些改進？

6.你能參考池塘生態系統，做一個模擬陸地生態系統的模

型嗎？

依據視察內容設計表格，登記每次視察結果，并畫出模型中

生物及非生物因素相互作用關系圖。

板書設計：

第十一課小瓶子高校問

生態瓶中池塘生態系統中

生產者有：

消費者有：

分解者有：

12.小行為大環境教學設計

教學設計思想:

本課通過“環境情景劇”的形式，力圖使生活再現，同時分

析平常生活中的行為哪些是對生態環境有利的、哪些是不利的，

從而提出愛護我們四周的生態系統的建議，并從自己做起，以實

際行動愛護生態環境。本課是對前兩課所學學問和技能的應用，

也是激勵學生將科學應用于生活、應用于實踐。

教學目標：

一、科學探究目標

1.能將人類對生態系統影響的行為惟妙惟肖地表演出來。

2.能正確分析人類愛護和破壞生態平衡的行為，并能對自

己的分析說明理由。

3.能提出3條以上詳細愛護四周生態平衡的措施。

二、情感看法及價值觀目標

1.能意識到人類的行為對愛護生物圈的重要性。

2.能及同學溝通自己的觀點。

三、科學學問目標

能舉出3個以上人類愛護和破壞生態平衡的行為。

四、科學、技術、社會、環境目標

能舉出3個以上實例說明愛護生物圈就是愛護我們自己的

道理。

教學重點和難點：

重點是環境情景劇的表演，要求學生主動參及，從中意識到

愛護環境的重要性。

教學方法：

老師講授及學生活動相結合的互動教學法。

教學媒體：

及環境情景劇相關的道具。

課時建議：

1課時。

教學過程：

(-)導課

講解并描述：每天，我們都要做出很多確定，例如早餐吃什

么，上學穿什么，幾點起先熬煉等等。或許我們沒有意識到，有

些看似平常的確定和行為正影響著大環境。今日我們就來看看一

些小行為是怎樣影響大環境的。

(二)新課教學

?活動1:環境情景劇

1.提出任務：教材P58有4個情景，每個小組選擇一個情

景，將本組的確定或實行的行動表演出來。

學生閱讀資料，探討角色安排。

2.表演。

3.探討：從情景劇中我們須得到哪些啟示？

4.溝通：這些行為對生態系統的平衡會造成什么影響？今

后再作確定或實行行動愛護我們四周的生態系統，向人們提出自

己的建議。

學生提建議并溝通。

5.閱讀科學在線。

探討：為什么說愛護生物圈就是愛