第一課：色彩的魔術師

課時：1

教學目標：

知識技能了解與認識色彩在美術創作與生活中的重要性。

過程方法能夠感受色彩的魅力，了解色彩的基礎知識。

情感態度喜歡進行色彩的各種探索試驗，愿意探索的魅力。

教學過程

一、激趣導入，感受色彩

教師：教師播放色彩的錄像，讓學生充分感受光的神奇。

提問：同學們，你最喜歡那些顏色？

教師小結：畫畫離不開色彩，今天，我們就來學習最基本的色彩知識

--《色彩的魔術師》。

板書課題：《色彩的魔術師》

二、體驗探究：

1、學生分組活動，課前為學生準備顏料，讓他們利用顏料自由調配,

發現色彩的秘密。

2、教師：你在調色的過程中發現了什么？

3、教師總結三原色：紅、黃、藍

4、間色：橙、紫、綠

5、欣賞多彩的生活圖片。

6、提問：你想怎樣裝飾生活？

三、實踐操作：

學生表現，教師指導。

課前讓學生收集一些酒瓶、塑料桶、用紙作的裙子、紙箱等，讓學生

大膽表現。

四、作品展示：

學生之間小組評價，教師小結。面對五顏六色的燈光，學生很興

奮。

生：紅色、綠色、藍色、紫色----O

學生接觸色彩的時間較少，讓他們調色興趣很高。

生：紅+綠=黑

紅+藍=紫

紅十黃=橙

學生談感受。

如果學生情趣不活躍，教師可以讓學生去抓住自己喜歡的顏色，有

的學生會離開座位，這樣會更好一些。

學生調色時顏色的多少、水分的干濕變化肯定掌握不好，教師要隨機

指導。

學生口述探索的結果，教師板書。

教師補充。

學生展示作品，教師給予及時評價。

展示學生作品

第二課：有趣的點彩畫

課時1

教學目標

知識技能明白點彩的基本原理與方法。

過程方法能夠使用點彩的方法創作相對完整的作品。

情感態度愿意用點彩的方法探索奇妙的色彩世界，豐富表現手

段。

教學過程

一、激趣引入

學生講課前準備的工具擺放好，通過上節課的學習，學生有了一定的

認識與理解，開始就讓他們拿工具，用自己的方式點個夠。

二、探究新知

1、通過對比發現問題：

欣賞幾幅點彩畫（大碗島的星期日下午）等作品，提問：這些畫漂亮

嗎？

在展示幾幅學生動手嘗試創作的作品，這些作品感覺怎么樣？

提問：這些作品為什么不好看？你再創作的過程中遇到了哪些困難？

請大家討論一下。

2、解決問題：

針對學生的問題，教師要采取方法來解決。教師邊做示范邊講解點

彩畫的原理與方法。

3、學生再次創作

學生再次進行點彩練習，創作一些簡單的圖形，進一步感受點彩畫的

魅力。

教師：同學們都掌握了點彩的原理與方法，如果我們再次創作，我相

信這些作品一定會是全新的，同學們，你們想再次動手創作呢？

三、動手實踐，大膽創作

可以單獨合作也可以集體合作表現作品。

四、舉辦點彩畫展、體驗快樂

搞一個小型的“點彩派”畫展，進一步提高學生對色彩的興趣，從

而激發學生利用色彩去表現生活。

五、能力拓展

除了用面簽能夠進行點彩，還有那些東西適合制作點彩畫呢？大家想

一下？

通過本課學習，相信大家都能用色彩裝點出美麗的畫面。

學生興趣高漲，動手嘗試點彩畫，在點的過程中遇到了很多問題。

學生：漂亮！

學生都說不太好。

學生之間交流自己失敗的原因。

學生看示范。通過再次點彩，積累經驗。

學生：想！學生創作

學生：花生殼、瓶子蓋、硬幣------------。教師讓學生嘗試的

目的就是在實踐中發現問題。

教師走進學生，了解他們在點彩時遇到的困難。

教師發現問題并進行引導。

激發學生再次創作。引導學生從生活中尋找能夠制作點彩畫的東

西，拓展學生知識面。

第三課：美麗的染紙

課時：1課時

教學目標

知識技能了解染紙藝術，初步掌握染紙的特點。

過程方法掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學生動手能

力。

情感態度通過學習提高學生的創新思維能力、動手能力，培

養學生對染紙藝術的興趣，激發學生對生活的熱愛。

教學過程

一、組織教學

師：請所有的同學都面朝黑板坐。

二、趣味導入

1.小魔術：

師：同學們喜歡看魔術嗎下面教師為你們表演一個魔術！

（魔術過程：教師展示宣紙，折疊——浸染——展示染紙作品。）

師：神奇嗎？今天我們就來學習這個神奇的畫筆第三課美麗的染紙

2.板書課題：3美麗的染紙

三、學習新知

1、了解紙性

師：我們來做一個小實驗。看，這是普通白紙，滴上水，怎么樣？

師：再來看看在宣紙上有什么不同效果。

師：看來宣紙具有很強的吸水性能。所以我們要使用它來進行染紙

師：還有哪些紙也可以用來染紙？

生：（餐巾紙、毛邊紙等吸水較強的紙。）

2.展示范作

師：今天教師也帶來了一些作品，想不想看看！（出示作品）

師：看來，想染出美麗的作品應該用什么方法呢？

3、研討制作過程

師：先請回憶一下，剛才染紙時教師先做的什么？再做什么的？

生：……

師：先折后染，

教師板書一一折、染

4、研討折法：

（1）.介紹“米字折”

師：教師剛才是先對折，再斜折，展開就像“米”字，我們稱之為“米

字折工

（2）.折紙競賽：還有哪些不同的折法？

師：噓！別說，下面我們要求來一個折紙比賽。

師：好，請坐好，聽比賽規則：請用紙將你想到的折紙方法折出來。

比一比，看誰折得又快！又好！（注意邊要對齊）

師：不要打開。（為后面的染紙作準備。）

教師簡單講解，并同時出示板書：米字折、田字折、折扇折、輻射折

等。

師：折法很重要，折法不同，決定了染紙的效果。

5、研討染法

浸染法：剛才教師是將紙直接浸入顏料染色，這種方法稱之為浸染法,

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進行擠與捏。

點染法：用毛筆點的方法。

師：一點、一滴就行了嗎？

如何染透？

小結：染時筆里要蘸滿色與水，可以將紙進行擠與捏，正反染，中間

張開加染等。其實幾種染法可以結合使用，瞧，剛才這張作品（太空）

顏色太淡，我們還可以加染，這樣就豐富，更美麗。

6、研討色彩

師：我們再來看看色彩，這一張作品有什么特點？。

生：都是由一種顏色染成的！

師：我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎？談談自己的感受。

單色染紙：質樸明快，單色染紙樸素簡潔，清新明快"

師：再看看這一部分的作品，色彩怎樣？誰來用優美的語言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等

師：你們有沒有注意有的地方還是空白，這是為什么呀？

這么多的作品，你最喜歡哪幅作品呀！

說說你的想法！

引導：染色位置、色塊大小、色彩搭配，色彩深淺

四、染紙作品展

1.染紙作品真是太美了！則今天我們自己也來舉辦一個染紙作品展,

好不好？請同學們嘗試用各種折法、染法多染幾張，最后每個同學選

一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。

2.作品展示

3.作品評價。

(1).你最喜歡哪幅作品？美在哪里？

(2).你認為哪些作品還需改進？怎么改進？

五、課堂延伸

1.師：同學們的作品真是太美了，則，這些美麗的染紙有什么用途

呢？

瞧！(這衣服,)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。這些作品漂亮

不漂亮呢？同學們的染紙太漂亮了，課后也用染紙設計幾幅窗花吧！

六、小結：

好了，同學們，普通的材料憑借我們的智慧與靈巧的雙手，變成了如

此精美的作品，美就在我們的心中，教師相信你們一定能染出更多更

美的作品，來美化生活！請用我們靈巧的雙手將世界打扮得更美好！

第四課：巧穿編

課時1課時

教學目標

知識技能學生能夠通過學習與練習，學會基本的編織技巧。

過程方法學生能夠認識傳統編織之美，并能激發對編織的興

趣。

情感態度喜歡編織，并愿意用編織的手段創造與美化生活。

教學過程

一、激趣導入：

出示一件穿編的物品（例如竹籃），提問：這件竹籃是用什么方法作

的？

教師：對了，這個籃子是用穿編的方法做成的。除了這個籃子，生活

中還有哪些東西是用穿編的方法做成的呢？大家想一想，討論一下。

提問：誰來說一說？

二、動手探究：

生活中有許多東西都是用穿編的方法制成的，則到底怎么編呢？大家

一邊商量一邊動手編一邊，開始啦！

1、分析學生作品，滲透穿編方法。

2、教師動手示范。

3、學生繼續穿編，掌握基本的穿編方法。

4、欣賞穿編作品，激發學生創作的欲望。

5、再次激發學生進行創作。

三、動手實踐

學生自由結組，合作完成作品。穿編時，鼓勵學生大膽使用不同色調

的彩條。

1、對于有創意的作品隨機評價。

2、動手能力差的學生，教師適時給及輔導。

四、編織展銷會

學生將作品擺放在一起，輪流欣賞，評選出最佳作品。

學生：用竹條編的。

學生回憶身邊的穿編物品。

學生：藤椅、衣服、手鏈、腰帶、挎包——

學生動手嘗試（課前將紙條備好）

有的學生能夠編出一些簡單的圖形，多數同學都以失敗告終。

學生欣賞作品。

學生穿編作品。

通過動手嘗試，發現為題，培養學生探究的精神。

教師輔導。

教師課前搜集大量的又針對性的穿編作品，供學生欣賞。

教師走近學生，了解學生只是掌握情況。

教師對學生的作品給予充分的肯定。

第五課：烏龍戲珠

課時1

教學目標

知識技能能夠利用廢棄物，采用剪、貼、卷、畫等方法制作出一

件拋接玩具。

過程方法能夠對作品進行適當的裝飾，使之富有特色。

情感態度學生對制作與玩耍拋接玩具有興趣。

教學過程

一、激趣導入

1、學生課前以小組為單位，收集有關

“龍”的成語、故事、圖片、民間習俗等。

2、學生小組交流，從“龍”是怎樣產生的？龍的精神是什么？關于

龍有哪些神話與傳說？找找我們的身邊還有那些關于龍的習俗？

二、體驗探究：

1、講解有關龍的拋接玩具——烏龍戲珠玩具，采取小組探究的形勢,

給每個小組發一個紙筒、一根毛線與一個小紙團或小型物品，引導學

生用這些物品發明一種玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的難

度有安全，學生根據教師提出的要求展開討論。

提問：哪個小組愿意發表一下自己的意見？

2、欣賞更多的拋接玩具圖片，激發學生創作的興趣。

3、教師提問：你想用拋接的方法表現什么？

三、學生創作

學生展開想象，設計“烏龍戲珠”玩具的內容，可以布局現在“食物

鏈”的范圍內，激發學生創作的興趣。例如：袋鼠媽媽與袋鼠寶寶。

四、作品展示

學生之間互相交流作品，玩一玩自己或同學的作品。

學生之間互相交流

學生遇到困難，大家互相幫助。

學生回答問題，教師補充。

鼓勵學生用拋接的方制作出更多的玩具。如果有的學生沒有想法，教

師可問問學生：平時你最喜歡什么玩具？那你能用拋接的方法把自己

喜歡的玩具表現出來嗎

第六課：畫文具

課時安排1

教學目標

知識技能能夠使用簡練、流暢的線條進行寫生。

過程方法能夠用線條表現出一件文具的特征及基本結構。

情感態度喜歡進行線描寫生練習，能從中體會到繪畫的樂趣。

教學過程

一、激趣引入：

1、認識線

教師在黑板上畫一根波浪線，問：這是什么？除了波浪線，生活中還

有血多起它的線，我們來認識一下。

2、感受線

欣賞一些古今中外繪畫大師的線描作品，鼓勵學生用富有個性的線條

表現自己的感受。

二、體驗探究

(1)展示各種文具，發現它的美感。

(2)用手摸一摸，感受一下用什么線條表現文具最合適。

(3)教師隨手拿起學生的任意一件文具，分析示范，讓學生近距離

觀察，初步知道怎樣用線條來畫文具。

(4)擺放文具，需要教師有意參及，幫助擺放好文具。(三年級的學

生對構圖還比理解，所以這里教師不能全部放手，任學生自由擺放)

(5)要求學生用線流暢、肯定的線條畫出本組的文具。

三、學生寫生，教師輔導

5個人一組，練習寫生，建議學生直接用彩筆表現文具，時間長了可

提高學生的表現力。

四、作品展示

小組互相評價作品，選出優秀作業與存在問題較大的作業，學生分析

作品，教師補充。

學生：線。

學生畫線條，感受線條。

學生：直線感覺較硬，曲線比較柔軟------------

學生練習寫生。

教師迅速在黑板上畫出各種各樣的線條，讓學生充分感受不同的線

給人的不同感受。

引導學生現觀察文具，現化外輪廓，再畫細節,這樣畫面才會顯得真

實。

學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放

在單獨文具的結構上，用線的表現上。

第七課：我們的百草園

課時安排1

教學目標

知識技能能夠以線描寫生的形式大膽表現自己喜歡的植物。

過程方法能夠為自己畫的植物配上必要的文字說明。

情感態度喜歡用線描的形勢表現各種事物。

教學過程

一、激趣引入：

向學生介紹魯迅筆下的百草園，之后請學生給大家介紹自己的“百草

園”，描述自己喜歡的植物的形態及特點。拿出課前準備的圖片結合

進行。

二、體驗探究

1、欣賞畫家筆下的花草

課件出示名家的現描寫生作品，讓學生欣賞，并引導學生分析畫家們

是如何表現的。

2、教師示范畫法，從最基本的開始。（先畫外輪廓再畫細節）

三、寫生練習，教師輔導

1、有條件的帶學生到戶外寫生，讓學生親近那些草兒，近距離的感

受大自然的美。也可以在教室內臨末范畫。

2、配上文字

畫出自己喜歡的花草，在向魯迅先生那樣用優美的語言來贊美自己的

百草原，也可以把自己知道的知識注解在旁邊。

四、作品展示

對優秀作業進行評價。

五、教學延伸

鼓勵學生回家之后，用心培育一株植物，用愛心去照料它，嘗試用繪

畫的方法記錄植物的生長過程。

學生將課前搜集的植物圖片拿出來，互相欣賞。

學生欣賞范畫。

學生動手實踐，用現表現花草

學生練習寫生，用語言表現自己對花草的感受。

學生對種植物很感興趣。

利用魯迅先生的百草園來激發學生的學習興趣

教師要邊示范邊講解。

學生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對學生的評價，要放

在單獨文具的結構匕用線的表現上。

第八課：透過紙筒看

課時安排1

教學目標

知識技能能夠認真地觀察選取的景物，并用線描的形式認真地表

現出來。

過程方法能夠通過練習，逐步提高觀察能力與用線造型的能力。

情感態度愿意用各種有趣的方法進行線描寫生練習。

教學過程

一、談體會：

通過上兩節課的學習，學生不僅對線描寫生課有了一定的認識，同時

也會發現很多問題，并進行“糾錯”使學生體會到寫生更多地是關注

對物體客觀的描畫，而且，從不同角度觀察的物體是不同的，寫生不

是依靠想象與記憶做概念化的創作。

二、取景游戲，探究新知

1、教師：同學們，我們來玩一個游戲，大家把書卷起來，透過圓圈

大家互望，非常有趣，開始吧！

2、最后定格到教師事先在教室中擺放的各種玩具，花草文具等寫生

物品上，告訴學生這些便是今天你要畫的內容。請大家再次取景觀察

這些物品，確定自己要表現的內容。

3、教師取景做示范。

三、學生寫生，教師輔導

學生寫生，教師進行必要的指導。

四、作品展示

小組互相評價作品，選出優秀作業與存在問題較大的作業，學生分析

作品，教師補充。

五、知識拓展

介紹幾種取景的方法，紙框、手指搭框照相機等。鼓勵學生繼續進行

寫生練習°

學生談寫生的體會

學生卷紙筒互相觀望，非常開心。

學生帶著問題去觀察，去選景。

學生觀看教師畫畫。

學生練習寫生。

利用卷紙筒互相觀望調動大家興趣。

我們所作地一切，都是在有意地引導學生觀察，有時候學生看到了卻

畫不出來，所以很著急、很苦惱，而恰恰正是這些就說明他們進步了,

但還有繼續努力。

第九課：畫花樣

課時安排1

教學目標

知識技能能夠了解民間傳統花樣在造型與色彩上的特點，理解其

寓意。

過程方法能夠臨摹或仿照民間傳統刺繡畫樣的特點表現花樣。

情感態度感受中國民間服飾紋樣的魅力，學會用欣賞的眼光去看

待民間藝術。

教學過程

一、欣賞導入

學生欣賞做好的花樣，通過看摸感受民間花樣的魅力。

二、體驗探究

提問：1、這些花樣是用什么材料做成的？

2、都有哪些紋樣，這些紋樣代表了什么？有哪些意義？與現實生活

中的圖像相比一樣嗎？

3、用到了那些顏色？

4、欣賞課本上的圖片，提問：老百姓為什么要用漂亮的顏色來搭配

衣服？如果衣服上沒有這些圖案會怎樣？

教師：看到這么漂亮的民間花樣，你有什么想法？

三、學生創作

學生可以以臨摹或創作相結合的方式完成。

四、作品展示

展示有代表性的作業，重點從圖案與花紋上來分析。

五、知識拓展

學會用傳統花樣裝飾自己的衣服，提高審美意識。

學生通過觀察談自己的感受。

有了顏色與花紋衣服會更漂亮。

學生觀看教師畫畫。

學生練習寫生。

教師課前搜集一些民間花樣的手工制品，發給學生欣賞。

三年級的學生“設計”一個花樣的難度會很大，而“畫”則既可包含

設計的因素，又可采取臨摹或半創作的形式進行練習。

第十課：彩墨游戲

課時1

教學目標

知識技能能夠大膽嘗試，感知與了解毛筆、墨汁、宣紙的特性。

過程方法能夠把發現的水墨特性運用到繪畫實踐中。

情感態度愿意感受中國傳統文化，能夠體驗到彩墨游戲的樂

趣。

教學過程

一、激趣引入

學生欣賞水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》。

教師：這部動畫與以前看過的有什么不同？

教師：這就是中國的水墨畫，也叫中國畫。

二、探究新知

1、了解水墨畫的工具

毛筆、墨、紙、硯、水、顏料、畫氈。

教師：讓學生說出國畫的繪畫工具及我們平時接觸的繪畫工具有什么

不同？

2、體驗彩墨

不拘一格，隨意涂抹，讓學生充分體驗各種工具材料的性能。

（1）先色后墨（2）先墨后色（3）打濕宣紙，再涂色。（4）抹色、

滴色相結合。

讓學生在試驗、嘗試中體會、總結。

3、欣賞彩墨作品，激發學生創作欲望。

三、動手實踐，教師輔導

提示給學生應注意的事項之后，讓學生大膽表現，無題創作，充分感

受水墨畫的韻味。

四、展示成果、體驗快樂

學生展示自己的作品，談創作時的感受。

五、感受國畫魅力，提高民族自豪感

教師總結：中國畫是我國的傳統藝術，有著非常悠久的歷史。歷朝歷

代都有許多杰出的畫家，他們的作品廣為流傳，不僅國內，就連許

多外國人也很欣賞中國藝術。作為一名中國人你有什么感受？

學生都非常喜歡看動畫片。

學生：我們現在看的動畫都是用電腦制作的，而這部《小蝌蚪找媽媽》

適用國畫的形式表現的。學生發表看法。

學生嘗試體驗，教師輔導。

面對漂亮的彩墨作品，學生贊嘆不已。

學生自選方式進行創作。

學生：把中國藝術發揚光大-----

教師播放動畫片的目的，就是讓學生發現動畫片的表現手法有區

別。（例如：木偶、水墨、折紙、電腦動畫等之間的區別）

鼓勵學生談談對國畫工具的了解，教師補充說明。

在此過程中滲透毛筆的使用方法，墨加水后的不同效果。

選擇水墨畫要有針對性。

教師隨即輔導。教師對學生進行思想教育，提高民族自豪感。

第十一課：古老的文字

課時安排1課時

教學目標

知識技能學生了解象形文字及甲骨文，了解水墨畫的紙、墨、筆

的特點，掌握毛筆的使用方法及中鋒側鋒用筆。

過程方法學生經過自由體驗，教師點撥、引導，了解象形文字及

繪畫之間的關系，引導學生用彩墨的形式，創作自己喜歡的文字圖畫，

并通過接觸水墨畫體會水墨畫的樂趣。

情感態度學生通過本課的學習探索，提高自身審美能力，并受到

熱愛祖國傳統文化水墨畫的熏陶，在學習過程中欣賞中國燦爛的文字

藝術，愿意更多在接觸水墨畫，能夠體會到學習水墨畫的樂趣。增強

學生的民族自豪感與愛國主義情感

教學過程

一、激趣導入

1、猜字激趣，引出課題感受古老的文字。

(1)教師板演象形文字的“象”字引導學生猜是什么？初步感受象

形文字的特點。

(2)教師揭示象形文字。

(3)引導學生看“象”字演變。

2、揭題：今天就讓我們一起走進遠古文明，學習第11課《古老的

文字》(教師板書)

二、探究體驗

1、引導提示甲骨文并欣賞圖片(用鋒利的石頭刻在龜甲與獸骨上的

文字)。

2、播放《36個字》短片，引導學生了解更多的象形文字。

3、引導學生回憶、識別短片上及課本中的象形文字

4、體驗

(1)體驗中鋒用筆。

A、教師示范講解中鋒用筆。

B、組織學生臨寫體驗

(2)引導學生在彩墨渲染中發現側鋒用筆。

A、教師引導學生用彩墨渲染文字作品。

B、教師點拔側鋒用筆。

三、激趣創作

1、激發學生創作激情。

(1)組織學生欣賞(如今象形字已經成為一種藝術被人們所喜愛，

小朋友們創作出了精彩的作品，讓一起欣賞。)

(2)引導學生分析作品。

2、組織學生創作。

3、組織學生成果展示。

四、總結收獲

教師總結并引導學生談本節課的收獲。

學生認真觀看，并猜想可能是“大山、樹根”等等。

學生觀看感受文字的演變過程。

學生欣賞并猜這些甲骨文讀什么？

學生觀看短片。

學生識別象形文字，短片中的“夫、虎、林、馬、女、舍”，課本上

的“鹿、射、門、壺”

學生認真觀察。

教師講解后學生親自用筆體驗“中鋒”的寫法。(學生也可以談自己

在書寫過程中的感受，如：我在書寫的過程中將筆尖保持在筆肚的中

心位置，使線條挺勁爽利)

學生用彩墨渲染自己的文字作品。

學生在修飾過程運用體驗側鋒技法。

學生欣賞1——2幅作品。

學生分析這些字象什么？用筆、用色等技巧。

學生自由創作

學生展示作品

（1）學生自己說哪些地方是中鋒？哪些地方是用側鋒？

（2）其他同學猜測是什么象形字？并從中受到美的熏陶。

學生從對象形文字、甲骨文、中鋒、側鋒以及用筆的樂趣等幾方面談。

如果學生猜不出教師引導學生看它象什么？教師要從事物的形態特

征上引導。

如果學生不能一次猜對，教師可引導學生進行交流，得出正確答案（同

學們可以回憶影片中的內容，然后小組同學共同交流說一說這個象形

文字是哪個字），或教師提醒。

可以從中鋒中發現問題并解決問題（教師提示側鋒筆法）。

可以在學生不知所措之時教師引導學生在小組交流。

如果學生不知道創作什么時，可引導學生在小組交流想創作內容。

教師在組織作品展示的過程中還可以引導學生（從造字的設想到用

筆、用色等方面）互相補充。

第十二課：我們的節日

課時2

教學目標

知識技能通過探究性、綜合性的美術活動靈活運用已有知識完成

小組設定的目標，并以最終以填寫表格的形式進行總結。

過程方法認識美術及生活之間的密切關系，發展綜合解決問題的

能力。

情感態度在探究中體驗愉悅及成功感，在創作中體驗想象的大膽

及自由。

教學過程

一、圖片導入、揭示課題

1.播放多媒體教學課件，欣賞一組及節日有關的圖片。

2.請學生為欣賞的一組圖片命名，出示學習活動的主題——節日o

二、探究新知，解決問題

1.播放多媒體教學課件出示中心問題“我們是怎樣慶祝六一兒童節

的？”0

2.學生小組交流討論自己使用過的或知道的慶祝節日的方法，然后

匯報討論結果。

3.提煉學生答案，播放多媒體教學課件出示，整理歸納出的六類

慶祝節日的主要方法，再分類具體的分析一下，重點分析服裝與歌舞

這兩類的創作表現方法。

三、制定目標、自主創作

1.圍繞中心問題“我們是怎樣慶祝節日的？”，學生分組制定小組

的學習目標，創作表現方法不限。把小組的學習目標張貼在黑板上的

指定位置。

2.欣賞學生作品。

學生圍繞小組制定的學習目標，展開自主創作。

四、展示評價、總結活動

1.分組展示學生自主創作的作品，進行師生間、生生間的點評，評

價要圍繞每個小組制定的學習目標進行。

2.介紹“小組自我評價表”的使用方法，展望下一課時的學習活動。

學生利用自制節日作品歡慶節日，體驗快樂。

學生看到圖片非常興奮，課堂氣氛活躍。

學生：《快樂的一天》

《興奮的一刻》

《激情時刻》——

學生：唱歌、跳舞、

放氣球、放鴿子——

學生分組活動，有的設計服裝、有的設計樂器等等。如果學生看

了圖片之后課堂氣氛不活躍,教師提示：這些小朋友的心情這么高興,

難道你們就不高興嗎？

學生如果回答不全，教師根據現實隨即引導。

學生討論，教師深入學生，了解情況。

學生制作可隨機提問：你打算怎樣做？如果學生不會，可讓小組同學

互相討論一下。弱國小組內討論不出結果，那就可以作為一個共性

問題，大家討論，集體解決。

第十三課：假如我變小

課時2

教學目標

知識技能1、能夠理解大小的對比關系，并能夠利用對比關系表

現出有情趣的畫面。

2、能夠較好地組織畫面與配置畫面色彩。

過程方法本課采用欣賞動畫片，觀賞圖片激發學生的學習興趣，

再用討論式的學習方法，使學生通過語言表達自己豐富的幻想世界，

在討論交流的過程里相互啟發思路，分享想象帶來的樂趣，多元性評

價，使學生在交流及繪畫過程中體驗愉快的情感。

情感態度愿意從多個角度觀察與思考問題，體會生活的樂趣。

教學過程

一、課前游戲

師：（微笑著說）大家好!又到了我們快樂的美術課時間，今天繼續我們

的課前小游戲，反命令，不過今天教師要加深難度，如果我說右手摸

左肩你就要左手摸右肩。我命令你們執行。

二、談話導入（創設情景，切入課題）

教師給大家講解自己非凡的經歷。昨天教師到天空里轉了一圈，與白

云做伴，跟小鳥一起飛翔，后來我乂在水上行走，卻沉不下去，正玩

的高興，忽然從水里跳出一只大怪物，你們猜是什么？

師：我也沒看清，就大叫一聲坐了起來，睜眼一看，原來是一場夢。

雖然是個夢，但教師真希望有翅膀愿去哪兒就去哪兒!你們有沒有幻

想過或希望自己有什么特殊的本領，變成超人之類的想法？

師：大家是否想過自己變小（大）以后發生的事呢？現實生活中不能實

現的，就讓畫筆來幫你實現這個夢想吧!今天我們就來學習想象畫練

習《假如我變小》。

三、欣賞動畫片（激發興趣）

師：同學們，誰看到過或聽過這方面的影片與故事？

師：你們想看動畫片嗎？（想）（教師播放動畫片段《親愛的，我把孩子

變小了》學生觀看，邊看邊露出諒訝的表情并不時發出大叫聲，很是

興奮）

四、討論設想（引導探究欲望，相互啟發思路）

師：（看完后）假如你變小（大）了，你希望發生什么有趣的事呢？同桌

或小組之間相互說一說，一會兒用簡短的兩三句話表達出來。

五、欣賞作品（拓寬學生思維，豐富視野，找出特征）

師：大家的想法真棒!教師希望一會你們的愿望能實現。同學們想不

想看看別人的想法？他們是用電腦制作的，也有漫畫作品與年畫。

（教師播放課件關于變小（大）的招貼圖片及作品并找幾副有代表性的

引導學生分析是如何發現人物變小（大）？有什么共同特征？學生發現

并得出結論，每副作品里都有一個參照物，來襯托人物的“大”或

“小”。）

六、分析范作（為后面創作奠定基礎）

七、學生創作，自由選擇表現手法與形式。教師輔導，及時發現問題、

解決問題，保護學生的創作熱情。可以合作，可以單獨制作。

八、展示評價（提高學生的審美能力與評述能力）

九、總結延伸

（學生前兩次出錯，后幾次非常認真，而且面帶微笑，心情愉悅）

（學生面帶諒訝，啊？不可能吧!）

生：鯊魚、鱷魚……

（學生長舒一口氣，唉!I

學生：（個個興奮極了，爭先恐后的舉起了手）有的說想有個魔術棒專

門懲治壞人，有的說想像孫悟空那樣有七十二變，想干什么就干什么，

有的想有一對翅膀飛遍大江南北，還有的……

生：《親愛的，我把孩子變小了》

生：《親愛的，我把孩子變大了》，還看過童話故事《拇指姑娘》

（學生邊說邊帶動做，參及積極）

生：我希望變小后與蜜蜂蝴蝶一起玩耍。

生：我希望變大后，兒步走遍全世界，看盡風景。

生：我希望……（學生暢所欲言）

（想！）

學生如果不感興趣，教師可適當放慢或加快速度，以此來調動學生的

積極性。

教師講解自己經歷的時候,一定要抓住學生心里,盡量貼近學生生活。

（展示課題并故意把小字寫的比其他字小許多，引起了許多孩子的笑

聲）

（教師展示作品，師生共同分析，討論作品的立意、畫面構圖及色彩

的運用，學生相互交流，相互補充，教師從旁啟發學生思考，你所表

現的畫面的主題物是什么？用什么來做參照物……學生對如何創作

有了一定的了解）

學生先評述自己的作品，然后進行他評，主要看作品里是否選擇了適

當的參照物進行表現，作品表現內容是否完整，富有情趣性。

第十四課：一枚恐龍蛋

課時1

教學目標

知識技能能夠在認識與了解恐龍的基礎上，充分發揮想象力，進

行創作。

過程方法能夠在想象與創作的過程中，培養創造性思維，提高動

手能力。

情感態度能夠體驗到大膽想象及表現帶來的藝術樂趣，在古老及

現實的交融中感受恐龍文化。

教學過程

一、創設情景：

教師：各位同學大家好，又到了快樂的美術課時間了。你們喜歡恐龍

嗎？教師也與你們一樣，特別喜歡恐龍，今天我還給你們帶來了一件

神秘禮物，猜猜看它是什么？

（出示課件，恐龍蛋從天而降）

教師：對，（課件出示課題《一枚恐龍蛋》）它可不是一枚普通的恐龍

蛋。它曾經有過一段非常神奇的歷險，你們想知道嗎？好，現在就讓

我們一起進入時空隧道，看它經歷了怎樣一段奇遇。

教師：真是一段驚險的奇遇啊，同學們看得都入神了。這枚神奇的恐

龍蛋接下來還會有什么樣的經歷呢？

二、融入角色

教師：（播放課件恐龍蛋正在破裂，教師神秘的說）聽，什么聲音？

教師：小恐龍就要出世了!要是你就是那只小恐龍那該有多好呀!你希

望你是一只什么恐龍？你還想有什么樣的奇遇？誰愿意來給大家講

講小恐龍的新故事？

教師：大家可以想象一下梁龍的脖子可以橫跨一條寬寬的馬路那得多

長啊！

教師：你可真是個運動健將!（在學生發言時，教師適時出示他們提到

的恐龍圖片，提示學生觀察總結這些恐龍的特點）

三、學生作業及指導：

教師：同學們的故事可真神奇，你想不想把這個故事畫出來？

教師：誰愿意及別人一起合作來作畫？誰愿意自己獨立來完呢？

教師：教師這里有兩塊大畫板，愿意合作的同學可以在這里完成你們

的作品。

教師：現在請大家動腦筋想一想，你想用什么工具，怎么畫？畫些什

么？把你的想法講給周圍同學來聽一聽。

教師：今天我們不光要畫出小恐龍的新奇遇，還要來進行一場比賽，

比比誰畫的恐龍更有特點、誰的畫面最有趣!現在開始吧！

四、作品展示：

教師：合作的同學己經畫完了，現在我們一起來欣賞一下!你覺得在

這幅畫中什么地方最美？

教師：那還有誰想把自己的畫與他們來比一比嗎？

教師：你們的故事真是太神奇了，只可惜我們的爸爸、媽媽、好朋友

們。今天他們沒來，那我們回去以后開一個小畫展，把我們的故事講

給他們聽，好嗎？

學生：喜歡！

學生：恐龍蛋！

學生看動畫。

學生：1、也許它又被梁龍偷走了。2、也許火山爆發它被埋了起來

后來被現代人給發現了。

學生一：我希望我是一只小翼龍，飛到外星球去找外星人做朋友，還

要與它去游樂場玩一些地球上看不到游戲。

學生二：我希望我是一只梁龍，如果有小朋友要過馬路，我以利用我

長長的脖子讓他們爬過去。

學生——

學生：想!（學生回答得十分肯定）

（學生自由結成了兩大組，一組合作作畫，一組獨立作畫。）

小組討論

學生一：這幅畫中大恐龍的動作畫的特別有趣，為了吃到樹上的樹葉，

脖子都伸的則長了。

學生二：我覺得這幅畫里的情節特好玩，一個人突然看到大恐龍嚇得

拔腿就跑，跑的都冒煙了。（學生們都隨著有趣的畫面哈哈大笑起來）

我還想來比比誰的牙齒更鋒利，我的恐龍可以把敵人的大炮一口咬斷!

（播放一段一枚恐龍蛋在恐龍世界的神奇經歷的錄像。教師與學生們

一起觀察錄像中有明顯特點的恐龍，如爪子尖尖的竊蛋龍、背上有厚

厚的甲殼的甲龍、有著巨大的翅膀的翼龍……還及學生一起模仿恐龍

的動作，學生們感到很興奮，好玩，注意力被深深的吸引住了）

教師在學生作畫過程中進行指導：

（一）鼓勵學生大膽去畫，看誰畫得最有動態。

（二）看誰的畫面最有趣、環境最奇特，想象力最豐富。

（三）誰的色彩搭配最美麗。

第十五課：千人千面

課時安排1

教學目標

知識技能學習與掌握泥板成型的一般方法。

過程方法能夠利用概括、夸張、變形的手法表現出人物的個性與

特征。

情感態度喜歡泥版成型的方法制作作品，能體驗泥工造型的樂

趣。

教學過程

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、激趣導入：

1、教師：同學們，開懷大笑會讓我們的心情放松，比一比，看誰笑

得最開心，開始吧！

2、教師：如果我不高興了，面部表情又會怎么樣？生氣時、睡覺時、

面無表情時、哭泣時等等的面部表情又會是什么樣子呢？誰來說說？

3、學生說面部表情的變化，例如：開心時眼睛笑瞇瞇，彎的像月牙,

嘴唇微張，臉頰的肌肉向上提。（學生說，教師在黑板上畫出面部

表情，學生看到用簡筆畫表現得面部表情眼前一亮，利于學生創作。）

4、人除了面部表情不一樣，頭部還有什么地方不一樣呢？

5、如果讓你把面部表情及外貌特征表現出來，你都能想出什么方法

呢？

6、同學們真聰明，想的辦法真多，不過今天我們要用一種新的方法

表現，玩泥巴（教師手舉一塊泥），想玩嗎？

接題：今天我們就來學習制作泥板人。出示課題：《千人千面》

二、體驗探究：

教師：我們在玩泥的時候會用到哪些方法呢？

適當講解泥板的制作方法，外形

以臉形特征為依據，怎樣添加頭發、五官等，起到拋磚引玉的作用。

三、學生創作：

每個人都要有自己的個性，每個人的面孔也都不相同。教師多鼓勵，

激發學生的創造思維，創作出的形象可以是生活中的真實人物，也可

以是意象中的人物。

四、作品展示：

學生逐個介紹自己的作品，互相評價。

五、知識拓展

告訴學生河北也是一個文明全國的泥塑之鄉，吳玉成就是最具有代表

性的人物之一，他曾多次來我校親臨指導，使我校的泥塑蓬勃發展。

作為一個河北人你有什么想法？

學生開懷大笑，笑得很開心。

學生繼續作表情動作，互相觀察很開心。

學生：生氣時面部肌肉向下拉，嘴角向下彎，眼皮也是聾拉的。-----

學生：頭發，有卷的，有直的，有長的，有短的，有梳小辮子的，

還有光頭的——。

有的人耳朵大，有的人耳朵小。

學生：彩筆畫、油畫棒畫、剪紙、折紙、橡皮泥——等方法表現。

學生情緒高漲。

學生回答問題：捏、壓、搓、揉、團、切等方法。

學生創作，大膽表現。

大力宏揚河北玉田泥塑。

通過作表情動作，發現人面部表情的不同之處。讓學生發現不同的表

情是哪一個部位在發生變化。

學生說不準確的地方，教師隨機指出，還可讓學生當場作表情動作。

學生說，教師在畫好的表情上畫上頭發、耳朵。

如果學生回答不上來，教師提示：大家肯定都玩過橡皮泥，玩泥巴與

玩橡皮泥的方法是一樣的。

提示學生在用刀子時要注意安全。

弘揚河北玉田泥塑，激發學生熱愛家鄉的情感。

第十六課：風涼的扇子

課時1

教學目標

知識技能1.能夠選用合適的材料創造性地制作一把即實用又美

觀的扇子。感受美術及生活的密切關系。

2.在練習中，逐步形成學生設計、創新意識，進一步提高學生動手實

踐能力。

過程方法風涼的扇子是一節設計、制作課。方案設計包括課前欣

賞一一探究一一創新——實踐四部分。學生在欣賞、自主探究創新制

作中發現美術及生活的密切聯系，同時傳遞了一種文化傳承的信息，

開闊學生的視野，鍛煉學生思維，便學生創新能力得到培養提高。主

要設計了4個大的環節欣賞扇子、探究發現、創新實踐、作品展示。

情感態度感受扇子的文化，體驗做扇子的樂趣。

教學過程

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、導入新課：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？教師這有個謎語請你猜一猜。有風

身不動，一動就生風，人間不用我，要等起秋風。這則謎語打一樣用

具。

師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調、

電扇早已深入千家方戶，可是扇子為經濟實用、小巧玲隴、攜帶方便,

仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學習《風涼的扇子》

二、體驗探究：

（一）通過課件欣賞扇子

教師今天給你們帶來了各種各樣的扇子，你們想不想看呀？咱們要

一邊看一邊想，扇子有什么特點，你最喜歡哪一件。（播放多媒體課

件）

1、我看到好多同學在觀看的時候嘴里發出“啊，啊'’的驚嘆聲，咱

們就先欣賞到這，誰先說說你的想法？

2、教師補充介紹扇子的發展過程。

（二）介紹自己收集的扇子

教師不是叫同學們課前收集關于扇子的資料或者帶來家里的扇子，就

請你們介紹給大家吧。

（三）扇子都會出現在哪些場合

教師繼續介紹扇子。（師搖動手中的扇子說）：扇子為我們帶來了徐徐

的清風，你還在其他什么場合看到過它的身影？

傳統的相聲段子里確實離不開扇子。在魔術舞臺上，扇子的確是很好

的道具。扇子是夏日常用之物，給我們帶來清涼外，還發展到“扇戲”、

“扇舞”、“扇語”等很多方面。在京劇、相聲、魔術，各地地方戲等

也常用它做道具。除實用之外，扇面上的名家書畫，扇骨上的良工鑲

嵌，雕花，又是我國特有的一種藝術形式。

（四）激發學生做扇子

師：扇子則漂亮還有這么多用途，我們都非常喜歡，看完之后，我們

有什么想法嗎？

師：（看到同學們躍躍欲試的樣子，說）好!下面我們就分成幾個大組,

你們把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么樣的扇子？

師：同學們你們的想法都非常好，教師相信你們一定能做出即美觀又

實用的扇子。教師這還有很多材料，一會你們可以到教師這里來選擇。

師：你們喜歡什么樣的扇子就做什么樣的，想怎么做就怎么做。形式

多樣化不要局限圓形與扇形，只要美觀、實用就可以。請你做個小小

設計師，咱們比一比誰做的扇子最奇妙。

三、動手創作：（學生制作教師巡視輔導）

師：使用刀子與剪子的同學一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂

扔，要注意保護環境衛生。（邊巡視邊說，并時刻提醒學生養成良好

的做手工習慣）

四、作品展示

師：請各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派

代表，我們小組評出最有創意的作品，與最美觀的作品。

今天看到這么多花樣的扇子設計，教師大開眼界，真佩服同學們的想

象力，你們個個都是能干的沒計師“

五、交流總結：

師：通過這節課的學習，你們有什么想法或感受要跟大家說說嗎？

教師小結：我們中國是世界上最早使用扇子的國家，它的歷史源遠流

長，隨著人們生活水平的提高，更多的人看重的是它的藝術性，并用

之于收藏、把玩。這一傳統的JL藝品正以其獨特的藝術魅力煥發著新

的活力。同學們今天做的意猶未盡，你可以回家后找找身邊還有哪些

材料可以做扇子？到網上可以找一找，你還知道哪些關于扇子的有趣

的介紹。保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清

涼。（生紛紛猜測）生：扇子。生：想。（異口同聲，興奮）

生1:扇子大多是半圓型與圓形的。我喜歡那種半圓型的我覺得它展

開像孔雀的尾巴。

生2:我補充，扇子有的能折疊有的是固定平面的

生3:扇子上有很多美麗的圖形，我喜歡那個用羽毛作出的，我覺得

搖起它一定很神氣。

生4：我喜歡那個上邊畫著蘭花的扇子，我覺得它很典雅，像電視里

的小姐拿的。

生1：教師我手里的扇子是折疊的，上面有山水畫，背面是書法，上

邊的字是爺爺的同學寫給他的。

生2：我的扇子是可以透過去的，鏤空的，還能發出陣陣香味，不信

你們聞聞。

生3：我這把扇子只有巴掌則小，非常精巧。

生1：我看過扇子舞，我最喜歡跳舞的阿姨蹲下來用扇子抖動的鏡頭

了。

學生想親自制作扇子。

生1：我打用硬紙版來作團扇，用彩色紙與樹葉粘貼來裝飾我的扇子。

生2:我打算做折扇，用蠟筆油畫棒在上邊畫出我喜歡的小動物。

生3:我打算用水粉來裝飾，我也做團扇，兩邊畫成小鬧鐘，然后掛

在墻上。

生4:我打算用剪紙的方法來裝飾。

生1:我們組先來，我們組女生給大家來一段模特表演，用來展示我

們的扇子。

生1:這節課我很開心，我學會了做小扇子。

生2：現在天氣已經很熱了，我打算把這個小扇子給我奶奶，這樣她

到外邊乘涼可以隨時用了。

教師出示謎語時語調一定要生動，有情趣。

（師生共同欣賞扇子作品。學生不時發出陣陣驚奇聲、贊嘆聲。）學

生回答問題教師適當補充。（這組同學有的把扇子展開別在后背，有

的把扇子插在頭上，還有的展開做各種表演動作）

第十七課：來信了

課時2

教學目標

知識技能愿意了解“書信”的及郵遞等知識。

過程方法了解郵票的實用價值、藝術價值及票面結構，能夠嘗試

沒計郵票°

情感態度通過綜合性的活動，提高綜合素質。

教學過程

預設教學路徑預設學生活動備擇方案

一、談話導入：

1、同學們剛剛過完一個快樂的假期，你們能告訴我是什么節日嗎？

除了國慶節，你們還知道哪些節日呢？

2、則，在喜慶的日子里，我們總是會收到并送出許多美好的祝福，

我想知道同學們用什么方式來傳遞祝福的？

3、這些常用的方式都是以文字來表達我們的祝福