2025年普通高等學校招生全國統一考試語文試卷（新全國一卷模擬）及參考答案本試卷共8頁，滿分150分，考試用時150分鐘。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀1（本題共5小題，19分）閱讀下列文字，完成下面小題。材料一：翻開人類科技發展史，自主創新與國際合作始終是推動進步的雙輪。中國古代四大發明曾遙遙領先世界，卻因明清時期的閉關鎖國而漸失優勢；近代“師夷長技”的洋務運動，又因缺乏自主創新根基而難逃失敗命運。這兩種極端路徑的教訓警示我們：科技發展必須走自主與開放并重之路。當前全球科技創新呈現“競合”新態勢。以5G技術為例，華為公司在遭遇芯片斷供后，不僅加速推進鴻蒙系統和麒麟芯片研發，更與全球30多個科研機構保持深度合作。2021年華為公布的財報顯示，其研發投入達1427億元，占年收入22.4%，同時仍參與全球130多個行業標準組織。這種“自主創新為體，國際合作為用”的模式，正是新時代科技發展的典型路徑。歷史經驗表明，閉門造車式的創新往往事倍功半。明代鄭和船隊雖擁有當時最先進的造船技術，卻因海禁政策導致技術迭代停滯。反觀同一時期的歐洲，威尼斯造船廠通過地中海沿岸的技術交流，最終實現航海技術的反超。這種對比印證了錢學森的論斷：“科學沒有國界，但科學家有祖國。”我們既要保持關鍵核心技術的自主可控，又要積極參與人類命運共同體構建下的國際大科學計劃。在人工智能領域，這種平衡尤為重要。2023年中國發布《全球人工智能治理倡議》，既強調要加強基礎理論研究自主創新，又呼吁建立全球協作治理框架。百度“文心一言”大模型在自主研發的同時，仍保持與斯坦福大學等機構的算法交流。這種“自主而不自閉，開放而不依賴”的智慧，正是當代科技工作者需要具備的戰略眼光。材料二：中國空間站建設歷程堪稱自主創新與國際合作的典范。2011年美國通過“沃爾夫條款”，將中國排除在國際空間站合作之外。面對封鎖，中國航天人用十年時間攻克了4000余項關鍵技術。其中，空間站機械臂精度達到0.1毫米，遠超國際空間站0.5毫米的水平；自主研發的柔性太陽翼效率提升至30%，創造了世界紀錄。但自主創新不等于自我封閉。2022年全面建成的中國空間站，首批科學實驗項目就包括17個國家的9個項目。瑞士的原子鐘、意大利的伽馬暴探測器相繼入駐“天宮”，中歐合作的“微笑計劃”太陽探測衛星也如期啟動。這種開放姿態與某些國家形成鮮明對比：美國雖立法禁止與中國航天合作，但其“阿爾忒彌斯”登月計劃仍不得不采用中國嫦娥五號帶回的月壤數據。航天科技集團公布的統計顯示，中國已與50多個國家和國際組織簽署160余項航天合作協議。在北斗導航系統建設中，中國既堅持核心器件100%國產化，又與“一帶一路”沿線國家共建地面增強站。這種模式生動詮釋了“獨行快，眾行遠”的哲理：自主創新確保不被“卡脖子”，國際合作則能匯聚全球智慧。值得深思的是，中國空間站標識設計極具象征意義：藍色地球背景上，開放的艙門永遠面向星空。這寓意著中國航天既立足自主創新的堅實大地，又保持擁抱宇宙的開放胸懷。正如航天員王亞平在“天宮課堂”所說：“科學探索需要全人類的共同努力?！?.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）。A.華為在芯片斷供后研發投入不降反增，體現了把科技自立自強作為戰略支撐的決心B.中國空間站接納多國實驗項目，表明我國在關鍵技術突破后主動承擔國際責任C.“沃爾夫條款”與“阿爾忒彌斯”計劃的矛盾，證明科技封鎖終將損害封鎖者自身D.鄭和下西洋的案例說明，只要保持技術領先就不需要開展國際交流合作2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）。A.洋務運動失敗的根本原因在于過分依賴國外技術而忽視自主創新B.中國航天堅持所有技術100%國產化，絕不采用國外任何科研成果C.美國在航天領域對中國的封鎖政策已經徹底失敗且完全停止實施D.“文心一言”保持國際算法交流印證了“自主而不自閉”的發展理念3.下列選項，最能全面概括兩則材料觀點的一項是（）。A.不謀全局者，不足謀一域B.萬物并育而不相害，道并行而不相悖C.善學者盡其理，善行者究其難D.單絲不成線，獨木不成林4.材料一在論證結構上有何特點？請結合文本簡要分析。5.中國空間站建設經驗對處理科技領域“自主”與“合作”關系有何啟示？請結合材料談談你的看法。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。紙鳶陸禾青石鎮的春天總是來得遲緩。三月的風還帶著料峭寒意，鎮小學后墻的爬山虎蜷縮著枯黃的藤蔓，像老人手背上凸起的青筋。這時候，周先生就會搬出他那張櫸木矮桌，擺在操場邊的老槐樹下。那張桌子已經跟了周先生三十年。桌角被磨得發亮，在陽光下泛著溫潤的光澤，像是抹了一層上好的桐油。他總是慢條斯理地從藍布包袱里取出材料：修長的竹篾、雪白的棉紙、自制的漿糊，還有那方祖傳的端硯——聽說是民國二十八年用三擔上好的白米換來的。我們這些孩子早早地就蹲在石階上等著。周先生做風箏時專注得像個入定的老僧。他先用小刀將竹篾削得薄如蟬翼，然后在煤油燈上細細烘烤?；鸸庠谒疃冉暤溺R片上投下跳動的光斑，那些竹篾在他布滿老人斑的手中漸漸彎出優美的弧度。“力道要透進竹骨里。”他常常一邊工作一邊念叨，聲音像曬透的棉絮般蓬松溫暖。我們似懂非懂地點頭，眼睛卻盯著他靈巧的手指。那些粗糙的竹篾在他手里仿佛有了生命，不一會兒就變成了蝴蝶的翅膀、燕子的尾羽。周先生在青石鎮教了四十年語文，退休后成了方圓百里最有名的扎鳶人。他糊的紙鳶能飛過鎮東那座二十米高的電線塔。最神奇的是他總要在風箏上題字——用鼠須筆蘸了朱砂，在棉紙上寫下《逍遙游》的片段。當這些字跡在百米高空舒展開來時，真像大鵬的翅膀掠過蒼穹。我永遠記得分到第一只風箏的情景。那是個陰沉的下午，周先生從一堆精美的蝴蝶、老鷹風箏里，特意挑出一只瘦長的燕子遞給我。不是那種常見的胖燕子，而是尾羽分叉的款式，翅膀上還用墨筆勾著細細的羽毛紋路?！斑@是《詩經》里說的玄鳥?！敝芟壬嫖蚁稻€時，鏡片后的眼睛彎成了月牙。那年我十歲，母親剛病逝，父親終日酗酒。放風箏時我總拼命奔跑，直到線軸把手指勒出血痕也不肯停下，仿佛這樣就能把痛苦都甩在身后。記得最清楚的是那個暮春的傍晚。我的燕子突然被風吹得打轉，最后纏在了高壓線上。藍紫色的電火花"噼啪"炸響時，周先生一把按住我的肩膀?！皠e看了。”他布滿繭子的手掌很重，卻又在微微顫抖。第二天清晨，我的課桌上靜靜躺著一只新的青鸞風箏，翅膀上題著李商隱的"身無彩鳳雙飛翼"。后來我去省城念中學，臨行前周先生塞給我一卷《莊子》。大學畢業后返鄉，聽說他中風了。病房里消毒水的氣味刺鼻，他歪斜的嘴角還掛著熟悉的笑容，用尚能活動的左手在病歷本上歪歪扭扭地寫著：“今春糊了二十八只。”拆遷隊推倒老槐樹那天，我在廢墟里扒出半只未完成的蝴蝶風箏。竹骨上纏著褪色的紅絲線，翅膀只糊了一半，像是某種戛然而止的諾言?，F在我的女兒也到了放風箏的年紀，可我始終學不會那種能讓《楚辭》飛上云端的扎法。偶爾在整理舊書時，會發現幾片壓得扁平的竹葉，這時耳邊就會響起周先生沙啞的聲音：“瞧，這是鯤鵬的眼睛...”6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）。A.開篇對爬山虎的描寫，既點明早春時令，又暗示周先生年邁的狀態。B.周先生制作風箏時“像入定的老僧”，突出其專注忘我的工匠精神。C.“我”拿到燕子風箏后的行為，反映出兒童通過運動轉移痛苦的心理。D.高壓線燒毀風箏的情節，主要目的是表現“我”對失去心愛之物的悲傷。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）。A.文中多次出現“煤油燈”“電線塔”等意象，構成傳統與現代的對照。B.對周先生手部動作的細節描寫，使其形象更加立體豐滿。C.將風箏題字與古典詩文結合，營造出濃厚的文化意境。D.全文采用倒敘手法，通過回憶片段拼接出完整故事。8.文中兩次出現《莊子》相關元素，請分析其在塑造人物方面的作用。9.本文標題“紙鳶”有多重意蘊，請結合全文簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經史，屬文日數千言，好賈誼、陸贄書。既而讀《莊子》，嘆曰：“吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣。”嘉祐二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝主司歐陽修思有以救之得軾《刑賞忠厚之至論》驚喜欲擢冠多士。猶疑其客曾鞏所為，但置第二；復以《春秋》對義居第一，殿試中乙科。后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人出一頭地?！甭務呤紘W不厭，久乃信服。軾自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規讜論，挺挺大節。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。神宗時，王安石創行新法，軾上書論其不便。安石滋怒，使御史謝景溫論奏其過，窮治無所得，軾遂請外，通判杭州。既至杭，大旱，饑疫并作。軾請于朝，免本路上供米三之一，復得賜度僧牒，易米以救饑者。明年春，又減價糶常平米，多作饘粥藥劑，遣使挾醫分坊治病，活者甚眾。哲宗立，召為禮部郎中，遷起居舍人。司馬光為相，欲復差役法。軾言："差役、免役各有利害。免役之害，掊斂民財；差役之害，民常在官，不得專力于農。"光不以為然。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰："昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭之甚力，韓公不樂，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？"光笑而止。（節選自《宋史·蘇軾傳》）材料二：東坡先生立朝大節極可觀，才意高廣，惟己之是信。在元豐則不容于元豐，在元祐則雖與老先生議論亦有不合。其論新法也，不避權貴；其爭差役也，不阿故舊。然其忠義貫日月，雖遭貶斥，未嘗一日忘朝廷也。其文章妙天下，短章大篇，皆可傳誦。然其所以取禍者，正坐此耳。當王安石新法盛行時，獨抗言其非；司馬光復差役法，又力爭其不可。君子謂其不隨時俯仰，故卒不免于禍。雖然，使東坡俯仰隨時，豈復有東坡哉？士大夫患得患失，隨人俯仰者多矣，而東坡特立獨行，此其所以為東坡也。元祐初，軾為中書舍人。時執政欲以軾為翰林學士，宰相難之。太后曰：“先帝在時，每誦軾文章，必嘆曰‘奇才’，但未及進用耳?！眻陶瞬桓已?。及為翰林學士，草制誥，有譏切時政者，執政復不悅。軾自知不見容，連章求去。嗚呼！以東坡之才，使稍自韜晦，何至屢遭貶斥？然其剛直之性，終不能改，此其所以為后世景仰也。（節選自《東坡事略》）10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。方時文磔裂詭異之弊勝主司歐陽修思有以救之得軾《刑賞忠厚之至論》驚喜欲擢冠多士。11.下列對材料中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）。A.比冠，指等到成年，古代男子二十歲行冠禮，表示成年。B.屬文，指寫文章，與《張衡傳》“衡少善屬文”中的“屬文”意思相同。C.擢冠多士，意為選拔為眾多士子之首，“擢”與《陳情表》“過蒙拔擢”的“擢”意思相同。D.窮治，意為徹底查辦，與《屈原列傳》“人窮則反本”的“窮”意思相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）。A.蘇軾自幼聰慧，母親親自教授他讀書，成年后博通經史，參加禮部考試時，因文章出眾受到歐陽修賞識。B.蘇軾在杭州任職期間，面對饑荒和瘟疫，采取多種措施救濟災民，救活了許多百姓。C.蘇軾在政治上始終堅持己見，既反對王安石的新法，又反對司馬光恢復舊法，體現了他不隨波逐流的品格。D.材料二認為蘇軾之所以招致禍患，是因為他文章過于出色，引起他人嫉妒，而非其政治立場問題。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）軾自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規讜論，挺挺大節。（2）雖然，使東坡俯仰隨時，豈復有東坡哉？士大夫患得患失，隨人俯仰者多矣。14.材料二評價蘇軾“不隨時俯仰”，請結合兩則材料，分析蘇軾這一品格的具體表現及其影響。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。早梅張謂一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）。A.首句以“白玉條”為喻，生動描繪了梅花潔白晶瑩的形態特征B.次句通過“迥臨”“傍”等詞，突出了梅花遠離塵囂的孤高姿態C.第三句以“不知”引出疑問，暗示詩人對梅花早發原因的困惑D.末句將梅花誤作冬雪，既表現梅花之潔白，又暗含驚喜之情16.本詩題為“早梅”，詩人是如何突出梅花之“早”的？請結合詩句簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）在“傳統文化進校園”活動中，李老師講解《詩經·關雎》表現手法時，引用“___________，____________”，說明古人善用比興手法表達情感。（2）某城市生態公園的設計方案，借鑒了陶淵明《歸園田居》“___________，____________”的意境，特意保留了野草叢生的自然景觀區。（3）古代詩人常以“柳”的意象表達離別之情，如“___________，____________”，就通過柳色寄托了依依惜別之意。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀文字，完成下面小題。當一個人長期處于高壓狀態時，大腦就像一臺超負荷運轉的計算機，不斷彈出“內存不足”的警告窗口。現代人緩解壓力的方式多種多樣，其中冥想正逐漸成為都市人的“心靈修復術”。①雖然冥想能有效減輕焦慮，②但過度冥想可能導致與現實脫節，③反而加重心理負擔，④因此，如何通過冥想來真正提升心理韌性，⑤成為關鍵所在。冥想深度影響著冥想效果。究竟每次冥想應該達到何種深度才能獲得最佳效果，關注心理健康的人對此都有所了解。實際上，我們適合的冥想深度是因人而異的——有人需要長達一小時的深度冥想才能平靜下來，有人只需五分鐘的呼吸練習就能A；有人在過度冥想后感到恍惚，有人做完簡短的正念練習就神清氣爽?？梢?，能讓內心真正平靜、思維清晰的冥想深度，就是最適合自己的冥想深度。冥想不足會導致情緒調節能力減弱，長期積累會使心理“免疫力”持續下降，最終可能引發情緒崩潰。(甲)：先記錄一周內的情緒波動情況，再與堅持冥想期間的數據對比，若差異顯著，則說明你需要加強冥想練習。但突然進行長時間深度冥想，又可能打破心理平衡，造成新的焦慮。因此改善“冥想不足”應采取“B”的策略。實際上，(乙)。如果冥想方法不當，即使時長足夠，也難以增強心理承受力。選擇合適冥想方式的要點包括：根據當前心理狀態選擇冥想類型，冥想前做好環境準備，讓身心進入狀態。唯有方法得當、循序漸進，才能從“情緒脆弱”真正轉變為“心靈強韌”。18.文中第一段用“內存不足”比喻大腦狀態，使用了借喻的修辭手法。請以“燈塔”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達流暢。19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20.文中第一段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。22.文中畫波浪線的“心理承受力”，有人說應用“提升”替代“增強”，有人說兩種表達均可。你的看法是什么？請簡要說明理由。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。深秋的山林褪去了夏日的喧囂，只余下一片靜穆。金黃的落葉鋪滿小徑，每一步都踏出簌簌的輕響。遠處的山巒在晨霧中若隱若現，宛如一幅未干的水墨畫。溪水潺潺，攜著幾片紅葉流向遠方，不知疲倦地講述著屬于山野的故事。偶有鳥雀掠過枝頭，抖落的露珠在陽光下折射出細碎的光芒。以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2025年普通高等學校招生全國統一考試語文答案1.D（材料一明確指出鄭和下西洋后因“海禁政策導致技術停滯”，說明技術領先仍需國際交流。）2.D（A.片面。材料一提及洋務運動失敗是因“缺乏自主創新根基”，非單純依賴國外技術。B.絕對化。材料二提到“北斗系統與‘一帶一路’國家共建地面增強站”，并非完全排斥國外成果。C.過度推斷?！拔譅柗驐l款”仍在實施，文中僅指出其局限性。D.準確。材料一明確將“文心一言‘作為’自主而不自閉”的例證。）3.B（A.強調全局觀，未體現“自主與開放”的核心關系。B.準確概括兩則材料“自主創新與國際合作并行不?！钡闹髦肌.側重學習方法，與材料主題不符。D.僅強調合作重要性，忽略自主創新維度。）4.①歷史縱深切入：以明清閉關鎖國和洋務運動正反案例奠定論述基礎；②典型企業舉證：用華為5G研發的具體數據支撐當代實踐論證；③權威理論加持：引用錢學森論斷提升說理高度；④領域拓展深化：從通信技術延伸到人工智能治理，展現論證廣度。5.①筑牢自主根基：攻克4000余項關鍵技術（如0.1mm機械臂），確保不被“卡脖子”；②把握開放尺度：在核心器件100%國產化基礎上，選擇性接納17國科學項目；③轉化封鎖壓力：將“沃爾夫條款”的外部壓力轉化為自主創新動力；④擔當國際責任：通過“天宮課堂”等平臺促進全球科技共享；⑤保持戰略定力：堅持“自主為體，合作為用”的長期發展原則。6.D（D項“主要目的”錯誤，應是象征工業文明沖擊）7.D（D項“倒敘”錯誤，應為插敘與順敘結合）8.①彰顯學者身份：題寫《逍遙游》展現周先生深厚的國學修養，區別于普通手藝人；②寄托精神追求：“鯤鵬”意象與其讓風箏翱翔云端的技藝形成精神共鳴；③強化傳承意義：臨別贈《莊子》的行為，體現將文化血脈寄托后輩的期許；④塑造立體形象：將書齋學問與民間手藝結合，呈現傳統知識分子的完整人格。9.①實物層面：指周先生制作的具象風箏，如燕子、青鸞等，是貫穿全文的線索；②技藝層面：代表瀕臨失傳的傳統手工技藝，包含烤竹、題字等復雜工序；③文化層面：承載《莊子》《詩經》等典籍精髓，是傳統文化在空中"活態呈現"的載體；④精神層面：象征超越苦難的力量（"我"借放風箏宣泄喪母之痛）、師生間的情感紐帶；⑤時代層面：紙鳶被高壓線摧毀、老槐樹被伐等情節，構成對傳統與現代沖突的隱喻。10.ABC11.D（“窮治”的“窮”意為徹底，“人窮則反本”的“窮”意為困窘）12.D（材料二認為蘇軾取禍的原因是“不隨時俯仰”，而非文章出色）13.（1）蘇軾從做舉子到擔任侍從官，必定以愛護君主為根本，忠誠規勸，直言進諫，保持剛正不阿的節操。（2）雖然如此，假使蘇軾隨波逐流，怎么還會有現在的蘇軾呢？士大夫患得患失，隨波逐流的人太多了。14.具體表現：①政治立場獨立：既反對王安石新法，又反對司馬光恢復舊法；②敢于直言進諫：不顧個人安危，上書言事；