初中物理《機械效率》教學反思初中物理《機械效率》教學反思「篇一」關于機械效率的教學反思關于機械效率的教學反思本節課是九年級物理第十五章第二節課的內容，主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等知識。學生已經學習了簡單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問題。針對這節課我的反思如下：一、初學“機械效率”。往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實際問題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個力做的功是有用功，哪個力做的功是額外功，哪個力做的功是總功。所以本節課的教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。二、機械做功以及機械效率與實際生活聯系比較密切應從學生熟悉的實例出發引導學生進一步的思考問題，發現問題，然后通過實例分析揭示問題的本質，所以本節課教學設計更多地注重和生活實際相聯系的現象，讓學生通過學習明確機械的使用就是為了代替人力做功鼓勵學生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學過程中介紹了各種各樣的機器，調動了學生自主學習的積極性和主動性，激發了學生學習的積極性。三、通過分析額外功產生的原因從而了解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能優劣的重要指標之一。提高機械效率對當今社會能源短缺這種局面具有重大的意義，同時也突出體現從生活走向物理的課改理念，讓學生體驗到物理現象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價值的。但在實際教學中并沒效率是現代社會很關注的問題，使用機械自然就要研究效率的問題。要使學生認識機械效率的物理意義，通過分析額外功產生的原因，使學生了解實際的機械，它的效率為什么總是小于1。教材在列舉了一些機械的效率之后，讓學生探究斜面的機械效率，杠桿的機械效率，加深對機械效率的理解，突出本課的重點。初中物理《機械效率》教學反思「篇二」機械效率是本章的難點，學生不好理解，因為它和前面的滑輪組相結合，如果前面的內容欠賬了，那今天的內容就不好接受，今天講完新課我就發現了這個問題，另外，機械效率還涉及到學生對有用功和總功的理解。所以，我講完一個班之后發現我的教學設計存在幾點問題：首先，應該讓他們先復習一下滑輪組的相關內容，然后通過實驗和記錄的相關數據分析得到有用功和總功的概念，緊接著在講解機械效率，這樣就會有不錯的收效。從而，分析實驗結論還能得到其他幾個重要的結論。所以，教學設計的順序是很重要的。讓我最頭疼的是，當我向學生舉例子向樓上運東西的例子，學生都能聽懂。帶學生分析相關例題，學生也能接受。可一旦要學生自己做相關習題，就怎么也弄不明白――為什么提重物的功是有用功，拉繩子的功就是總功呢？看著同學們疑惑的目光，我也只是暗暗嘆氣！我在課堂上出了一個這樣的習題：用一個１０Ｎ的桶將１００Ｎ的水提出十米深的水井（指水面到井口的距離），有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？讓我驚喜的是，絕大多數同學很快都做出來了。記得很多教育家都說過，教育不能脫離生活，如果用生活中的例子，更貼進學生的實際，降低了學生的理解難度。初中物理《機械效率》教學反思「篇三」對教學準備的反思：利用多媒體設計了合適的情景，讓學生進行分析和思考。引入：設計了一個情景，目的是讓學生明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最后再明白“機械效率”的概念。進行新課時：設計了如下幾個問題：1、書上圖15.2--1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？（書上沒有這個要求，但這個問題對前一個節“功”的知識是個很好的鞏固，對本節內容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益）。2、什么是有用功？總功？額外功？機械效率？3、在探究斜面機械效率的實驗中，如何計算有用功，總功？需得測量哪幾個物理量？如果要是測量滑輪組的機械效率又得測出哪幾個物理量？（這個問題是課后練習題）4、實驗探究斜面是越緩機械效率高還是越陡機械效率高？本節書涉及的計算較多，因此設計了足夠的題目讓學生得到及時的練習鞏固。對教法學法的反思：主要以練習法、講授法和討論法進行。根據實例講授了概念后，讓學生練習“課題導學”上相應的內容。學生自己完成問題后，（效率不高，因為有不少學生純粹是在等時間，沒有對問題做真正的思考），我結合問題，把本節內容做了系統講解。重點是講了書上圖15.2--1中分別做了多少有用功，總功，進一步算了機械效率。當時我在想這幾個概念不難理解。于是要求學生自己看書上的例題，我沒講。實驗演示法：今天上課前我首先給學生“斜面的機械效率”實驗。用了大約10分鐘，并讓學生自己計算有用功和總功。當時有4名學生演板，結果有兩名學生做錯。我又對錯誤做了簡單分析。處理完了課后練習題。作了一個小檢測。對教學效果的反思：《課堂小測》的結果為：兩個班分別只有32名和344名學生做全對。我在認真分析這些題目，真的不難，最多只有一個過渡量，有很多只是套公式。學生錯在對物理量的理解上，比如有一個題目是說：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，則這個起重機的有用功是多少？總功是多少？機械效率是多少？這個題目，學生不理解“對貨物作的功就是有用功”，所以做錯了。還有一個“一個質量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數以上的學生不是用馬的拉力等于摩擦力來算功的大小，而是算出重力來乘以通過的距離。拉力和摩擦力的關系在前面訓練過多次，學生應該能理解，可在這題目計算中學生總找不出“用什么力來乘以距離”來。結果又錯了。既然有這么多學生不能徹底掌握這些看來很簡單的題目，責任只能在老師。我認為的方法是：盡管這些題目很簡單，但在學生初學時，還是講得細一點兒，慢一點兒。不得不講，老師不講，學生就認為那不是重點，他們習慣了老師的講。再一個辦法就只能是多訓練一些題目。初中物理《機械效率》教學反思「篇四」一、教材分析：（一）教材地位：本節內容是第九章《機械與人》當中的第五節，教材在之前已經安排了有關于各種簡單機械和功的內容學習，《機械效率》是在此基礎上的進一步延伸，也可以說是對這些內容的綜合分析和實際應用，體現了物理知識最終要服務于生產和生活的理念。（二）教材內容：本節主要內容包括三個部分，1、“有用功、額外功、總功的概念；2、機械效率的概念及計算公式；3、探究“滑輪的機械效率”實驗。（三）學生分析：從學生方面來看，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。二、教學過程：（一）創建情景引入本節課由教師演示實驗中直接用手拉和用動滑輪拉所做的功，引導學生分析計算兩次做功的不同，從而引出有用功、額外功、總功的概念。通過簡單的實驗，創建直觀的情境，讓學生從簡單內容入手，符合學生的認知過程。（二）自然連貫過度本節課內容在每個知識點之間都能注意承上啟下，在學習了有用功、額外功、總功的概念后，自然的過度到對現實案例中的有用功、額外功、總功的分析，分析完后，有對三種搬砂方案中的額外功進行比較，對三種方案的優劣進行比較，自然的過渡到機械效率這個知識點。在機械效率這個知識點上,按“定義→公式→例題→練習→現實中的機械效率分析”物理知識點學習的一般順序進行。再由”不同機械效率不同，那么同種機械效率相同嗎？”馬上就進入了第二個主要知識點“影響滑輪組的機械效率的因素的學習。這樣設計體現了物理概念教學的有效性，通過計算讓學生經歷了物理概念的形成過程，獲得更深刻的感性認識，同時也突出了本節課的另一個重點。（三）有效突破難點１、突破對三種功的理解，我安排了對幾種功進行分析的練習：（1）討論：用水桶從井中提水的時候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是額外功？如果桶掉到井里，從井里撈桶的時候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？通過討論，既讓學生鞏固了基本概念的掌握，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來！突出本節課的重點知識和促進學生能力的形成和提高。（2）引導學生討論運沙的例子，加深有用功、額外功和總功概念的理解。這樣進一步理解有用功、額外功、總功的概念，突出本節課的一個重點，并為后面的教學讓學生自然得出機械效率概念打下基礎。2、對機械效率的突破安排了例題和練習題熟悉和鞏固機械效率的公式和使用，同時狹義個知識點中安排了學生對三組滑輪組的機械效率的計算，也在一次熟練機械效率的計算。這兩個題目不僅鞏固知識、強調本節課的重點之外，也為后面的影響機械效率大小的因素做好了鋪墊。3、對影響滑輪機械效率的因素的突破這是本節課的另一個重要環節。實驗開始前通過設疑——猜想，能激發學生的探究意識；實驗過程以教師引導、學生為學習主體的形式展開，讓學生經歷“提問—猜想—實驗—歸納—交流”的學習過程。通過結合具體生活事例，讓學生更容易理解機械效率的意義和影響機械效率的因素，又可從中學會分析提高機械效率的方法，有效地突破了難點。（四）精心設計作業1、完成該同學三次搬砂的各種功的計算和機械效率的計算。2、利用網絡了解和收集生產中的各種機械的效率，以及通過什么途徑來提高機械效率？第一題強調基礎知識的掌握，第二題則強調知識的延伸。既有對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域。三、課堂重構（一）存在問題：本接課安排的內容較多，可以考慮用兩個課時進行教學；本節課學生參與較積極，但學生的參與是在教師的引導下