學習專題學前教育概論幼兒園環境創設幼兒園環境創設幼兒園環境創設概述學習任務1幼兒園環境的創設學習任務2【任務目標】了解幼兒園環境的含義和作用。掌握幼兒園環境創設的原則。運用所學理論分析幼兒園環境創設案例。重視環境對幼兒發展的作用，在教育實踐中，具備創設富有教育意義的環境氛圍的意識。學習任務1幼兒園環境創設概述小趙即將參與幼兒園中班的環境創設工作，在實踐之前，小趙要先學習幼兒園環境的相關知識，了解幼兒園環境的含義，開展環境創設的內容有哪些，更要清楚環境對幼兒的影響和作用，知道幼兒園教師需要給幼兒提供豐富的活動材料、創設良好的環境，有效地促進幼兒的發展，為嘗試獨立創設幼兒園環境打好理論基礎。提前分組，以便在學習過程中進行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方式。組名問題記錄解決方式姓名分工▼任務分配表一幼兒園環境的含義及類型（一）幼兒園環境的含義教育生態學認為，幼兒園環境是指除幼兒本身以外的，影響幼兒身心發展的幼兒園內一切外部條件和事件的總和。幼兒園環境有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，既包括幼兒園內部的小環境，又包括與幼兒園教育有關的園外家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境是指在幼兒園內，對幼兒身心發展產生影響的一切物質與精神要素的總和，是包含幼兒園的全部工作人員、幼兒及幼兒園房舍、材料設備、空間布局等各種物質要素，并與一定的教育觀念及制度文化等精神要素結合而形成的一種動態的、物質與精神相統一的教育空間或場所。新知視野布朗芬布倫納的環境生態模式心理學家布朗芬布倫納的環境生態模式以幼兒為中心，將其所處的環境由近及遠分為小系統、中系統、外系統、大系統。小系統：是最接近幼兒、幼兒直接參與的系統，如家庭、學校、游戲場地等。中系統：是幼兒小系統間的關系系統，如家長與幼兒園教師的關系等。外系統：是社會上可影響幼兒，但幼兒卻不直接參與的系統，如學校董事會、地方政府、父母的工作單位等。大系統：是幼兒生活中的文化、制度、價值觀等。（二）幼兒園環境的類型從空間形態上，幼兒園環境可分為室內環境和室外環境；從環境構成上，可分為人文環境和自然環境；從感受方式上，可分為顯性環境和隱性環境；從組成性質上，可分為物質環境和精神環境。幼兒園的物質環境是指幼兒生活、游戲和學習所需要的物質條件，是幼兒園內對幼兒發展產生影響的各種物質要素的總和，包括自然性物質環境，如花、草、樹木等，以及社會性物質環境，如建筑空間布局、生活設施、玩教具配備和環境布置等。1.物質環境2.精神環境幼兒園的精神環境是指幼兒生活、活動、交往所需的環境，即幼兒生活于其中的幼兒園心理環境。幼兒園精神環境是一種隱性環境，它是由幼兒園的文化、制度、人際關系等要素交織在一起形成的一種氛圍或感覺。有形的、客觀的物質環境與無形的、主觀的精神環境共同組成了幼兒園的教育環境，兩者相輔相成，共同促進幼兒的發展。二幼兒園環境的作用在幼兒園中，豐富有趣的設施設備能激發幼兒活動的興趣，引導幼兒積極地進行思考與探索；良好的師幼關系和同伴關系能讓幼兒樂于開展人際交往，學習基本的交往方式，形成良好的個性，獲得適應社會生活的有益經驗。促進幼兒認知發展促進幼兒個性發展促進幼兒社會化的發展案例呈現在中班“快樂中秋節”主題活動中，李老師先給幼兒講了嫦娥奔月的故事，并將與中秋節有關的圖畫書和圖片投放在了閱讀區。接下來，李老師在建構區和幼兒一起用月餅盒搭建起了小房子。在搭建的過程中，幼兒認識了不同形狀和顏色的月餅盒，并且學會了廢物利用。在美工區，李老師和幼兒一起用繪畫、泥塑、剪紙等方式制作自己喜歡的月餅。最后，李老師將本次活動中幼兒所有的作品以不同形式呈現在了活動室內。在主題活動中，教師通過一系列的環境創設，如投放圖畫書、用月餅盒搭建小房子、制作月餅，以及班級環境的創設，使幼兒在與周圍環境、材料的相互作用中產生自主活動的愿望和探究的興趣，讓幼兒既獲得了知識，又鍛煉了動手能力，很好地促進了幼兒認知的發展。案例評析案例呈現由于排隊意識不強，小班幼兒一起洗手時常常會出現擁擠、推搡等情況，王老師根據這些問題專門開展了“前面有人等一等，后面有人快一點”的教育活動，但是收效甚微。一天，銀行里的“一米等候線”給了王老師靈感：何不在生活區也畫上“一米線等候線”呢。于是，王老師和班里的幼兒在洗手區共同設計了一條屬于他們的“一米等候線”，并制訂了相應的規則。從此，洗手區再也沒有出現過擁擠現象。幼兒通過參與環境創設，提高了規則意識，有效地解決了擁擠問題。由此可見，讓幼兒積極參與環境創設，參與班級規則制訂對幼兒社會性等方面的發展是大有裨益的。案例評析三幼兒園環境創設的原則幼兒園環境作為教育的“隱性課程”，可以讓幼兒在其中自由地觀察、探索、思考、創造，獲得情感體驗，得到智慧啟迪。幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。為了保障幼兒園教育目標的實現，促進幼兒健康發展，在進行幼兒園環境創設時應遵循以下原則。適宜性原則教育性原則安全性原則參與性原則經濟性原則材料：在“香香的水果”主題活動中，小班的汪老師精心設計了主題墻面，用各種水果圖片、水果娃娃裝飾主題墻的邊框，色彩明亮跳躍；用藝術字書寫“香香的水果”；將幼兒和家長共同完成的調查表整整齊齊地貼在主題墻上；還用幾張工整的幼兒水果涂色作品點綴在墻面上。萌萌和月月站在主題墻邊，仰著頭看了一會兒便走開了，其他幼兒也很少關注主題墻。小組討論問題：請分析汪老師在主題墻創設上存在的問題及應如何調整。幼兒園環境的安全主要包括兩個方面，即物質環境的安全和精神環境的安全。首先，幼兒園使用的所有材料、設備都應該是無毒、無害、無輻射的。尤其是幼兒直接接觸的玩教具必須符合國家安全質量標準。其次，幼兒園的各種設施設備應穩固、不易破碎、無銳邊利角、無細小零件脫落。必要時，在桌椅、器具、墻角和柱子上包上軟性包裝避免磕傷碰傷。再次，戶外活動場所的地面最好有一定的彈性，可使用泥土地、草地或塑膠地，防止幼兒蹦、跳、爬時受到損傷。最后，應定期對各種材料設備進行清理、消毒或更換。1.物質環境的安全精神環境的安全主要指和諧的人際關系，這能使幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，有安全感、信賴感。2.精神環境的安全案例呈現小班活動室主題環境整體設計方案此次小班活動室環境整體設計主題是四葉草。對幼兒來說，玩耍、游戲是重要的學習途徑，足夠的活動空間能夠培養幼兒的創造力、增強幼兒的溝通能力、增進幼兒之間的感情。所以，活動室除了要裝飾美麗之外，還要夠寬敞。面對這間較為狹長的活動室，教師決定不使用吊飾，在色彩方面多使用令人感覺清新、舒適的綠色系。應用元素：四葉草、甲殼蟲。主體色調：綠色；輔色：淺綠、紅色。材料提供說明：梯子、KT板材6張（2米×1.2米）、刻刀2把、透明寬膠帶1卷、膠槍1把、膠棒10根、吸鉤9個、工字釘2盒、200毫升的丙烯顏料3盒（紫色、綠色、白色）、丙烯顏料專用調和劑、6號鴨嘴筆2支。設計意圖幼兒很喜歡這種風格的裝飾，整體色調清新、自然。采用簡單的元素，直接以墻繪的方法進行環境創設需要教師有較好的繪畫功底及掌握比例、布局的能力。而且此種方法若處理不好，顏料在干了之后很容易掉渣。以后再使用該元素時，可考慮將圖案畫在KT板上后再進行布局。成果反思創設效果▲活動室墻面▲儲物柜側面▲寢室墻面▲墻面信息欄如圖所示分別是幼兒園某班級環境創設的一角，請結合所學，小組討論，對該環境創設進行評析。▲種植區▲科學區綜合評價表評價項目評價標準分值自評（20%）互評（30%）師評（50%）考勤（10%）無無故遲到、早退、曠課現象10職業素養（40%）師德素養具有科學的教育觀與兒童觀，理解幼兒園教師職業道德規范的內涵和要求，在保教實踐中落實立德樹人根本任務10數字素養適當利用數字技術獲取、加工、使用和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任10學習素養具有積極主動的學習態度與方法，小組合作學習目標清晰、分工明確、溝通良好，在規定時間內每一位成員能夠發揮主動性，具有小組角色意識10反思素養具有反思意識，掌握教育教學反思的基本方法和策略，能用批判性思維對保教實踐活動進行自我診斷10任務準備（20%）知識學習了解教育和學前教育的含義，以及二者之間的聯系5理解學前教育學的含義，理解學前教育學的研究目的和主要內容7了解學前教育理論的發展歷程，以及著名教育家的主要教育思想5了解學前教育的發展趨勢3任務過程（30%）任務設計設計目標明確，設計方案具有合理性和操作性，具有持續優化方案的意識15任務實施善于運用已有知識和經驗解決問題，并在實踐中驗證其有效果15合計綜合得分（根據評價百分比計算）班級：姓名：學號：評價項目評價標準分值自評（20%）互評（30%）師評（50%）考勤（10%）無無故遲到、早退、曠課現象10職業素養（40%）師德素養具有科學的教育觀與兒童觀，理解幼兒園教師職業道德規范的內涵和要求，在保教實踐中落實立德樹人根本任務10數字素養適當利用數字技術獲取、加工、使用和評價數字信息和資源，發現、分析和解決教育教學問題，優化、創新和變革教育教學活動而具有的意識、能力和責任10學習素養具有積極主動的學習態度與方法，小組合作學習目標清晰、分工明確、溝通良好，在規定時間內每一位成員能夠發揮主動性，具有小組角色意識10反思素養具有反思意識，掌握教育教學反思的基本方法和策略，能用批判性思維對保教實踐活動進行自我診斷10任務準備（20%）知識學習了解幼兒園班級的含義及類型4理解幼兒園環境的作用，并通過多種途徑觀察及思考幼兒園的環境創設是否利于幼兒的發展6掌握幼兒園環境創設的原則，分析幼兒園環境創設案例，初步嘗試設計幼兒園某區域的環境創設活動方案10任務過程（30%）任務設計設計目標明確，設計方案具有合理性和操作性，具有持續優化方案的意識15任務實施善于運用已有知識和經驗解決問題，并在實踐中驗證其有效果15合計綜合得分（根據評價百分比計算）【任務目標】理解幼兒園物質環境創設和精神環境創設的方法。能夠初步創設安全、適宜，有助于幼兒生活、學習、游戲等的物質環境。理解教師的言行舉止對幼兒心理環境的重要性，積極營造良好的班級氛圍，讓幼兒感到安全、舒適。學習任務2幼兒園環境的創設經過前期的學習，小趙了解了幼兒園的環境可分為物質環境和精神環境，它們都是重要的教育資源，更是幼兒發展的重要因素和必要條件。若要創設適宜的環境，還應清楚幼兒園的物質環境和精神環境有各自的創設內容和重點，具體的創設方法也截然不同。在開展環境創設活動前，小趙必須掌握幼兒園環境的創設方法、要求或注意事項，重視環境育人的作用，尤其不能忽略精神環境對幼兒的重要影響，在實踐中要多觀察、多思考、多嘗試，逐漸掌握科學創設幼兒園環境的方法。提前分組，以便在學習過程中進行互動討論，并記錄遇到的問題及解決方式。組名問題記錄解決方式姓名分工▼任務分配表一幼兒園物質環境的創設幼兒園物質環境主要包括自然性物質環境和社會性物質環境，后者主要指幼兒園室內、戶外的建筑設備、活動場地、玩教具材料等一系列有形的物質。1.墻面環境的類型（一）活動室墻面環境創設記錄性墻飾主要用于記錄班級管理或幼兒在幼兒園的活動情況，包括他們的所說、所想、所為。記錄性墻飾不僅能引起幼兒對活動的回顧，也能向家長介紹班級活動開展的情況。（1）記錄性墻飾▲“我的管理記錄”▲“我的一天”（2）展示性墻飾展示性墻飾主要用于展示幼兒作品的墻面。通過展示幼兒的作品，既美化了環境，也提升了幼兒的自信心。這些作品墻最好有一個固定的位置，根據活動內容的改變不斷更新墻飾內容?！變鹤髌氛梗ㄕ故拘詨︼棧?）操作性墻飾幼兒的學習是在游戲和操作中進行的，如果一面墻只能看不能摸，它的教育作用就比較有限。操作性墻飾就是把可操作的材料用恰當的方式放置到墻上，供幼兒去操作、學習。▲積木墻（操作性墻飾）2.墻面環境布置的要求教師在設計墻面內容時，要根據教育目標和幼兒發展水平，選擇相應的布置內容，色彩要協調，主題要突出。一成不變的環境設計容易對幼兒失去吸引力，教師應根據教育內容、季節、節日等的變化不斷更新內容。在環境布置中，幼兒應是環境的主人，要充分調動幼兒參與設計的積極性，引發幼兒討論和操作的熱情，用幼兒的作品裝飾墻面。（二）活動室區域環境創設依據幼兒的興趣、需要和活動類型，可將班級活動室分為不同的區域，教師主要通過對區域環境的創設和材料的投放來實現對幼兒的教育。1.區域的類型根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》劃分中的五個教育領域，通?？蓪嗉壔顒邮覄澐譃榻】祬^、藝術區、科學區、角色（社會）區、語言區，也可劃分為建構區、益智區、美工區、生活區、角色區等。2.區域的規模一般來說，每個區域的最佳容納量為5～7人。在不同的區域中，幼兒活動方式不同，對空間的需求也不同。在靜態區域中，幼兒的活動較獨立和安靜，比動態區域所需的空間小一些，即容納量同樣為5個人的閱讀區可比建構區小一些。3.區域的數量通常，小班設置3～5個區域即可，幼兒感興趣的區域（如“娃娃家”）可以多設置幾個；中班設置5～6個區域較合適；大班可以設置6～8個區域。4.區域的位置在安排活動室內的區域位置時應注意動靜區域、干濕區域盡量分離。需要安靜的區域（如閱讀區）應盡量遠離比較熱鬧的區域（如表演區），避免相互干擾。閱讀區還要盡可能遠離水源。相容區域要相鄰，關聯性比較大的區域可以毗鄰而建。5.區域的分隔區域之間可用置物架、書架、紙箱、線簾等作隔斷，高度以不影響教師對區域內幼兒進行觀察為宜。此外，不同區域的封閉程度也應不同：閱讀區的封閉程度宜高一些，使幼兒專注于閱讀；美工區則可以開放些，方便幼兒出入。6.區域材料的投放教師投放材料的豐富程度可直接影響幼兒活動的質量，但豐富的材料并不等于材料越多越好，材料應多而不濫，更不可亂。過多過雜的材料容易分散幼兒的注意力，不利于幼兒較好地完成活動。真正的豐富性是指材料針對性強、層次性適當且可組合變換。區域材料的選擇和制作要堅持安全第一的原則，使用無毒、無害、無安全隱患的材料，如有需要應在投放前進行徹底的清潔消毒。投放的材料應具有可操作性，能夠增加幼兒動手動腦的機會，激發幼兒參與活動的興趣。案例呈現《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！痹趧撛O中班活動室區域時，方老師考慮以“海洋”為主題進行創設。中班活動室區域環境創設海洋擁有神奇的魅力，當活動室變成了大海，幼兒就化身為自由暢快地遨游的小魚。海洋主題的墻面簡潔大方，朵朵浪花營造出海邊的美麗意境。游泳圈、錨、貝殼、小螃蟹等隨處可見的掛飾錯落有致地裝飾在活動室中，再加上用藍天白云裝飾的屋頂，給人清爽放松的感覺。在深邃、靜謐、遼闊的大海環境中，幼兒沉下心來，玩耍、閱讀、享受美好的幼兒園生活。閱讀區：以藍色調為主，墻面有海洋風格裝飾畫，房頂懸掛著用廢舊紙盒制作成的小魚吊飾，用藍白相間的網紗作為區域隔斷增加了區域封閉性，營造了靜心閱讀的氛圍。區域內投放了與海洋相關的圖畫書，讓幼兒可以在海洋的世界中遨游。飼養區：用藍色地毯做底，在廢舊的紙殼板上畫上波浪作為海洋的立體背景，藍色的網紗仿佛溫柔的海浪，烘托了輕盈柔美的海洋氛圍。區域內投放了海螺、烏龜、貝殼和一些植物，就像是再現了海底宮殿一般。幼兒還可以在這里認領海螺和小烏龜進行飼養，加深對海洋和小動物的了解與喜愛。美工區：用白云、貝殼、帆船、椰子樹制作的“海灘風景畫”和漁網等手工作品裝飾美工區的墻面，凸顯和強化了海洋的氛圍。區域內投放了豐富的低結構材料，如貝殼、樹枝、松果、木片、漁網、彩沙等，支持幼兒進行海洋主題的美工創作。生活區：玩具柜的側面張貼著“飄搖的海草”，為“海灣小廚房”增添了濃濃的海洋風情。區域內投放了餐桌、餐具、收銀臺、菜單等道具材料。幼兒穿上廚師服、帶上廚師帽，開始制作各種美食，歡迎捕魚歸來的小食客們前來光顧?。ㄈ敉饣顒訄龅氐沫h境創設《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”?！队變簣@工作規程》更是明確指出：“在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時，寄宿制幼兒園不得少于3小時；高寒、高溫地區可酌情增減……幼兒園應當有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，創造條件開辟沙地、水池、種植園地等，并根據幼兒活動的需要綠化、美化園地。”1.游樂設施區游樂設施區是幼兒園的基礎設施之一，主要放置大型游戲器械。這些器械應具有多種功能，既要能夠促進幼兒動作技能的發展，又要能夠促進幼兒想象力和社會性的發展。多功能、組合型的現代化游戲設施是該區域的首選，如滑梯、攀爬架、隧道等。2.體育活動區戶外活動場地還應設置用于專門開展體育教學和活動的區域，即體育活動區，并配備相關設施。體育活動區通常由運動場、固定器械和自由游戲區組成，常見的有30米跑道、操場、兒童運動器械、自然且富有變化的游戲區等。在這些區域，可以支持幼兒進行集體體育活動，還可以方便幼兒通過追逐嬉戲學會有效控制自己的身體和躲避他人等，能給幼兒提供更加豐富的戶外體驗。3.戲水玩沙區沙池應選在背風朝陽處，沙池內的沙必須經過篩選，確保沒有安全隱患，而且要定期翻晾、檢查，還應給幼兒提供水壺、鏟子、不同造型的模型等玩沙工具。戲水區中可以有水池，也可以有小溪，條件不允許的話，提供大的水盆或水桶一樣能給幼兒帶來快樂?！鴳蛩嫔硡^4.種植飼養區在種植區可以提供簡單的材料和工具讓幼兒參與種植活動，體驗勞動的辛苦和收獲的快樂。飼養區最好位于幼兒進入園去各班的室外草坪上，可以飼養一些性情溫順、幼兒喜歡的小動物，給予幼兒觀察、接觸動物的機會。▲種植區二幼兒園精神環境的創設良好的幼兒園精神環境可以使幼兒產生愉快的情緒和安全感，進而促使其形成積極的性格。幼兒園的精神環境又稱幼兒心理環境，由人際關系、教育文化觀念、風俗習慣等因素交織在一起所形成。（一）建立良好的師幼關系師幼關系是幼兒社會交往中的重要關系，也是影響幼兒園教育質量的重要因素。教師應積極營造寬松、溫馨的師幼交往環境。1.建立民主平等、相互尊重的師幼關系2.寬容、理解、善待幼兒3.關注并尊重幼兒的個體差異材料：在大班的“故事大王”語言活動中，平平踴躍舉手要給大家說說他最喜歡的故事《三只小豬》，可是講述的過程中，平平似乎由于太過激動和緊張，總是“嗯嗯、啊啊”地中斷，或者說錯情節。一旁的馬老師有些看不下去了，心想這樣下去故事什么時候才能說完，便在平平卡殼的地方進行提示，在平平說錯的地方及時糾正，最后，平平反而更說不下去了，一直望向馬老師，馬老師說一句，他重復一句，其他幼兒也開始出現分神的情況。小組討論問題：請從建立良好師幼關系的角度評析馬老師的做法是否得當。（二）幫助幼兒建立良好的同伴關系幼兒只有在與同伴的友好交往中，才能學會在平等的基礎上協調好各種關系，充分發揮個體活動的積極性、主動性和創造性，獲得社會交往的技能，從而更好地認識自己、評價自己，為將來更好地適應社會生活打下基礎。為幼兒創設同伴交往的條件營造良好的班級文化氛圍幫助幼兒提升同伴交往的技巧材料：新學期，大班新轉來兩個幼兒，經過一周的觀察，李老師發現他們很少主動找其他人交流或玩耍，在自由活動時間，兩人也多是自己玩自己的。小組討論問題：為了讓這兩個幼兒更快融入集體，李老師應該怎么做呢？教師可以從以下兩個方面來營造良好的班級文化。（1）創設具有文化氣息的物質環境例如，自然角、閱覽區、操作區、游戲區要做到內容豐富、材料充足；充分利用活動室的每一個角落和每一面墻壁，隨著課程主題的變化，讓幼兒收集與課程相關的材料，交流課程主題，然后一起布置環境，讓每一處環境都能與幼兒對話；為幼兒創設溫馨舒適的生活環境及與課程相適應的學習環境，使整個班級層層有教育主題，處處有教育契機。（2）建設本班特色的規則文化在班級管理中，教師要引導幼兒形成一些良好的規則，如團結友愛、禮貌待人、互相幫助、分享合作等，營造積極向上的班級文化氛圍。在制訂規則時，教師要充分發揮幼兒的主動性，與幼兒共同商量制訂常規，如閱讀規則有愛護圖書、保持安靜、看完圖書請放回書架；自主活動規則有安靜活動、不吵鬧；午睡規則有輕輕地進午睡室，衣服放整齊，起床輕聲交談等。案例呈現中班春節主題環境創設活動①初步了解春節的來歷，知道關于春節的風俗習慣，加深對于傳統節日的認識。②了解紙質鞭炮的制作方法，嘗試用卷、貼、黏等方法制作鞭炮。③體驗用新年裝飾品布置教室環境的樂趣，感受春節將要來到的喜慶氣氛?；顒幽繕烁鞣N鞭炮圖片，收集春節的各種裝飾品，如中國結、福字、春聯、燈籠、窗花等；剪刀、紅黃美工紙、透明膠、紅色長繩等工具和材料；《小年獸》圖畫書?；顒訙蕚洧僦v述《小年獸》的故事，讓幼兒了解春節的來歷及放鞭炮、寫福字、貼春聯等風俗習慣。②請幼兒結合自己的生活經驗說說自己最喜歡的春節習俗是什么，通過同伴間的互相交流加深對傳統節日的認識。③教師講解鞭炮制作方法?；顒舆^程引導幼兒討論如何裝飾班級才能營造出過年的氣氛，培養幼兒的自主意識；引導幼兒在討論中了解他人的想法，以便更好地進行合作和分工。教師和幼兒將收集到的春聯、福字、中國結、窗花等材料共同張貼、懸掛在活動室內，讓幼兒感受春節喜慶的氣氛。活動延伸本次活動從幼兒感興趣的傳統節日出發，將幼兒的作品作為環境創設中的重要材料，使環境創設與主題活動巧妙地結合在一起，激發了幼兒參與環境創設的熱情。環境中不僅有幼兒自己親手制作的鞭炮，還有大家共同搜集到的春節裝飾品，幼兒根據自己的所見、所想自由發揮，主動充當環境創設的小主人。同時，喜慶熱鬧的環境可以加深幼兒對春節的認識和喜愛?；顒釉u價第一步：將裁剪好的紅色美工紙卷成卷，接口處用透明膠黏住，使其變成筒狀。第二步：用裁剪好的黃色美工紙進行裝飾。第三步：將制作好的單個鞭炮串在紅色長繩上，使其變成一串，并引導幼兒觀賞。④評價自己和同伴的作品，提高鑒賞水平。⑤請幼兒將制作好的鞭炮掛在自己喜歡的位置，裝飾班級。幼兒在裝飾和布置環境時會產生一種親切感和滿足感，這一過程也會提高幼兒感受美、欣賞美的能力。根據中班幼兒的發展水平及幼兒園環境創設要點，參考（但不局限于）活動大綱，設計“中班中秋節主題環境創設活動”的教育活動方案。綜合評價表評價項目評價標準分值自評（20%）互評（30%）師評（50%）考勤（10%）無無故遲到、早退、曠課現象