上海市復旦附中2024-2025學年高三下學期一次質量調研語文試題考生請注意：1．答題前請將考場、試室號、座位號、考生號、姓名寫在試卷密封線內，不得在試卷上作任何標記。2．第一部分選擇題每小題選出答案后，需將答案寫在試卷指定的括號內，第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3．考生必須保證答題卡的整潔?？荚嚱Y束后，請將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：近些年體罰現象時有發生，引發了社會上很多人否定教育懲戒存在的價值與意義。近日，江蘇一學校20多名學生家長聯名舉報一位數學老師對學生進行變相體罰，隨后當地教育局對此展開調查并認定為變相體罰，進行了通報批評。記者了解到，曾有老師因為學生課堂上頂撞自己，就把該學生帶到辦公室扇了兩個耳光，用腳踢了幾下，又將該學生帶到班級，讓班上學生每人打他一巴掌。濫用懲戒權導致懲戒過度現象屢見不鮮，重建家校信任，打破“猜疑鏈”，雙方必須就能否實施懲戒、由誰來實施懲戒、懲戒的形式和程度這些基本問題達成共識。教師懲戒權有理可循，但是尚不能真正做到有法可依，教育法律法規中缺少對教師懲戒權的明確與規范。教育本身含有“懲戒”之意，但沒有法律保障的教育懲戒，猶如達摩克利斯之劍，隨時存在隱患。給予教師懲戒權立法足夠的重視并構建完整的法規體系，已然成為當務之急。(選自2018年5月7日《半月談》)材料二：記者采訪了杭城10位小學校長，每一個人都表達了這樣一個相同的觀點：表揚與批評、獎勵與懲罰是教育的兩種最主要的方式，缺一不可。但是現在很多教師對教育懲戒望而卻步，在管理學生上采取不作為的做法。我們的學校教育應該用一種什么樣的懲戒方式，讓教育的這種手段能在老師、家長之間達成共識，這將是一個重要課題。采訪中，多位受訪校長、教師反映，長期以來，各級教育主管部門對嚴禁教師體罰等規定三令五申，而對力挺教師適度行使懲戒權卻“緘口不言”。執紀和維權的失衡，讓一些老師選擇“明哲保身”，形成“不想管、不能管、不敢管”的氛圍。很多老師被迫放棄懲戒這種教育手段，家長的一些做法是主要原因?！澳銈冋麄€學校都在欺負我孫子!”前不久，一位老人情緒激動沖進了孫子所在學校的校長辦公室。因為其孫子在學校上課不聽講考試不答題，班主任嚴肅批評了他。孩子回家告訴了爺爺，爺爺一氣之下沖進了校長辦公室。從一些新聞中可見端倪：老師批評學生只考3分，被家長暴打致住院；孩子座位被調整，家長投訴要求換班主任；老師通報孩子成績，被“后進生”家長要求登門道歉；孩子犯錯被叫家長，家長帶著律師和錄音筆來校對峙……一小學生家長曹林說：“適度懲戒當然有利于孩子的成長，但我對賦予學校和老師懲戒權持保留態度?！彼麚?，如果賦予學校和老師懲戒權，老師們對“度”的把握很難統一，每個學生的心理承受能力不一樣，如果懲戒不當，可能會造成意想不到的后果。華東交通大學心理學教授、心理素質教育研究院常務副院長舒曼認為，社會上一些家長的過度維權，導致老師因為擔心“惹事”而不愿行使教育懲戒權，這是無奈的自我保護。(摘編自2018年12月10日《錢江晚報》)材料三：2019年11月22日，教育部發布了《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》(以下簡稱《規則》)，意見反饋截止時間為2019年12月22日?！兑巹t》明確提出，教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，教育行政部門、學校應當支持教師正當行使教育懲戒權，制止有害于學生或者侵犯學生合法權益的言行。同時，還對教育懲戒的實施原則適用情形以及教育懲戒的方式作出規定。中國人民大學教育學院教授申素平認為：“它給了教師一份指引，明確告訴教師，當孩子犯錯時，你這么做沒問題，批評、留校、不超過一堂課的站立、適當的體育訓練都無可指摘。同時，《規則》也能讓學生直觀清晰地知道教師實施教育懲戒的對與錯，知道自己什么能做，什么不能做，犯錯時被教師教育懲戒也能心服口服，從而能夠主動約束自己，自覺規范自己的言行。另外，《規則》也為學生及其家長對教師實施的教育懲戒，給予申訴的權利。”中國傳媒大學法律系副主任鄭寧認為，國際趨勢促使我國必須健全教育懲戒的法律法規，很多發達國家都有教育懲戒權的明確規定，比如日本《學校教育法》規定了對學生懲戒方式包括罰站、增加值日次數、放學后罰留教室、警告、退學等；美國教師的懲戒權包括言語責備、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除等；而英國規定，老師有權通過身體接觸管束不守規矩的學生，教師的懲戒方法還包括：室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學等。英國中小學生如無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款；在我們的鄰國韓國和新加坡，則保留了“鞭撻”等方式。(選自2019年11月29日人民網)1．下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是()A．濫用懲戒權現象的發生，從一個側面說明了沒有法律保障的教育懲戒，隨時存在隱患。B．一些老師選擇“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”，導致執紀和維權的失衡。C．一些家長的過度維權是很多老師被迫放棄懲成這種教育手段的主要原因。D．很多發達國家通過立法，賦予教師教育懲戒權，明確規定了教育懲戒的多種方式，有的國家還允許罰款和責打。2．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是()A．材料一通過教師濫用懲戒權的現象闡明給教師懲戒權立法并構建完整的法規體系的迫切性。B．材料二引述一些新聞中的報道意在證明表揚與批評、獎勵與懲罰是教育的兩種最主要的方式。C．有的家長擔心，如果賦予學校和老師懲戒權，老師們對“度”的把握很難統一，如果懲戒不當，將會造成意想不到的后果。D．《規則》明確告訴教師，當孩子犯錯時，教師應當用批評、留校、罰站、適當的體育訓練四種方式，進行懲戒。3．促使《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》出臺的主要因素有哪些?請結合上述材料，概括并簡要分析。2、閱讀下面的作品，完成各題。水災廬隱絲絲的細雨，從早飄到夜，從夜飄到明。天空黑黝黝的，如同潑上了一層淡墨。天地間充塞著非常沉重的氣流，便連呼吸也像是不容易呢。雨隨著時間不斷加增它的積量，愁苦也更深地剝蝕著村民的心。忠信村的農夫王大悶坐在草棚下，看著被雨打得偃伏在地上的青麥梗和漸漸萎黃的嫩麥穗，內心充滿著憂苦?！鞍?，老天爺！”他訥訥地叫著。忽然，一張絳紅色的小圓臉從草屋的門口現了出來，一雙亮晶晶的大眼睛不住地看著正在嘆氣的王大?！暗?，我要念書，你得給我買一頂好看的帽子，也要做一件長衫。”黑兒笑嘻嘻的扳著王大的頸子道。這是一種沁心的甜美的聲調，王大的心弦不禁顫動了?！爸灰衲暧惺粘?，爹爹全給你買?！彼^孩子，溫和地撫弄他的短發。但是雨滴又一陣急狂地敲在草棚上，王大長嘆：“這雨要是還不止，這地方就不用想再有人活了！”“唉，黑兒的爹，這是天老爺的責罰，還是到村東關帝廟求求關帝爺吧！也許天可憐見，雨不下了呢？“王大的妻在絕望中想出這唯一的辦法來。王大覺得妻說得對，于是第二天一早，他洗凈了手臉，在關公的法像前跪著，祈祝了許久。這一天下午，雨像是有住的意思，潑墨似的黑云也漸漸退去，王大虔信關帝爺的靈驗，便心里許愿，如能免了這次水災，他一定買個三牲供祭。同時美麗的幻夢，也在腦子里織起來，他在麥地里繞著圈，雖是有些麥子已經澇了，但若立刻天晴，至少還有六七成的收獲，于是一擔擔的米谷挑到打麥場去，跟著一把把的銀圓握在了手里。半夜里一個霹雷，草房上飛擊著急驟的雨點，窗眼里閃著火龍似的電光。王大跳下地來，雙手合十念：“救苦救難的關帝爺……”轟隆，轟隆，一陣巨響。王大借著一道閃電的光亮，看見山那邊一團一團的山水向下奔，他失聲叫道：“老天，這可罷了，快逃命吧！”王大幫著妻抓了一堆衣服，背起黑兒，冒著急雨，一腳高一腳低地奔那高坡去。轟隆，轟隆，又是一陣驚天動地的巨響。他們看見許多的黑影都向高處狂奔著，凄厲地叫著哭著。王大喘著氣，拉著妻子來到了高坡上，這時天色漸亮了，村子已成了茫茫的大海，而水勢依然狂漲，看看離這高坡只有二三尺了。王大的妻把黑兒緊摟在懷里，喊著關帝救命！但是一切的神明都像聾了耳朵，再也聽不進這絕望的呼聲。這時候，一個高掀的大浪卷過來，土坡瞬間被淹沒，于是這三個人影便不見了，只露出那土面上的一株樹梢。恐怖的三天過去了，水漸漸退去，天色也已開晴。有些懷戀著故土的村人，仍然回來，草草搭個草棚，苦挨著度日。一天早晨，村民阿泉下田時，看見一個老農坐在一個土坡前低頭垂淚，他走近細認，原來正是失蹤的王大。他站住叫道：“大叔，是你??！嬸子和黑兒兄弟呢？”王大聽到妻子和黑兒，又流下淚來，抖顫著聲音道：“完了，什么都完了！”“大叔，你這些日子在什么地方躲著的？”王大抹了把淚，說起了他被救的經過。大水那夜，當一個浪頭蓋過來的時候，他攀住一塊木板，任著它飄了下去，在嗆了不知多少口水后就昏迷了過去，后來被沖到一塊沙灘上，一位打魚的老人把他救了過來?！鞍Γ憧催@還像一個村子嗎？我今早看到村邊有個大冢，聽說里邊埋著幾十個這次死去的人，妻和黑兒也在里邊。唉，阿泉，完了！什么都完了！”“大叔，你現在打算怎么過活？”“我要去修河堤。”王大說。“昨天我已經見著縣里招募民夫去修河堤的告示了！”阿泉停了停，“村里大半的人都要去，這倒是好事，修好了河堤，以后就不會再遭殃了。”“我也這樣想?！蓖醮笳f，“自己受了苦，不忍心后人再受苦?！薄按笫?，明天河堤上見吧！”阿泉說完就走了。王大又向著那大冢滴了些淚，便去應募了。幾個月后，河堤完工了，王大在他原先住的地方蓋了一間草屋，寂寞地生活著。第二年夏天，雖仍然接連下雨，但村子里是平安的。（有刪改）1．下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是A．小說開頭的景物描寫，營造了凄涼的氛圍，為水災的發生提供了背景，暗示了村民們艱難的處境,也烘托了他們愁苦的心情。B．小說描寫黑兒的可愛與期盼，既使沉郁的氛圍變得輕快，也與后文寫黑兒被洪水淹死的情節形成反差，加深了小說的悲劇性。C．小說結尾寫王大“寂寞地生活著”，一方面表現洪水的殘酷無情,另一方面表現王大失去親人的痛苦和對命運的奮力抗爭。D．小說通過寫王大從擔憂水災、寄托神靈到修筑河堤、造福后世的變化,表現了村民們思想的轉變，為作品增添了一抹亮色。2．請簡要分析文中畫線的句子對下文情節發展的作用。3．小說以“水災”為題，表達了作者怎樣的思想感情？3、閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一紫禁城作為世界上現存規模最大、保存最完整的古代宮殿建筑群，其規劃和設計蘊含著我國古代工匠的諸多科學智慧，而其中重要表現形式之一，即為建筑營造過程中融合的數字智慧。紫禁城的營造尺寸和體量標準都是有講究的，比如“斗口”與“材份”?！岸房凇笔亲辖枪沤ㄖ哪禈藴?。紫禁城內所有的建筑，均以斗口尺寸為基準。所謂斗口，即古建筑斗拱的某個指定位置，該位置的尺寸作為整座建筑尺寸的基準，稱為1斗口。比如紫禁城某古建筑，柱子直徑為6斗口，柱高為58斗口，那么只要確定1斗口的實際尺寸，檐柱直徑、檐柱高度就很容易算出來。紫禁城古建筑梁、柱等所有構件尺寸及建筑的總體尺寸，均由斗口尺寸放大而來?！安姆荨笔亲辖枪沤ㄖ后w量大小確定的參考標準。對于紫禁城建筑整體而言，其建筑構造組成基本相同，但建筑等級高低不同，建筑體量大小也不同。在這種情況下，古代技術人員通過材份制的方法來實現建筑的快速施工。清朝官方的具體做法為，將建筑用材料大小分為十一個等級，每個等級的斗口尺寸不同。對于不同的宮殿建筑而言，只需確定其用材等級，即可確定其建筑體量大小?！?”和“5”是紫禁城建筑喜歡使用的數字。我國古人把單數稱為“陽數”，雙數稱為“陰數”。而陽數中，“9”是最大的陽數，寓意數量最多；“5”為居中的陽數，寓意包含東、西、南、北、中的全部空間。數字“9”“5”的組合，形成具有特定含義的標記，即“九五至尊”，寓意帝王權威的至高無上。古代工匠在營建紫禁城過程中，巧妙地把“9”“5”融入到建筑中，來體現紫禁城及其使用者的至高地位。比如，紫禁城重要宮殿的建筑如太和殿、保和殿、乾清宮等建筑的平面布局都是長度方向為9間、寬度方向為5間的布局方式，來體現“九五至尊”的思想。作為明清時期我國政治權力的中心，紫禁城前朝三大殿“土”字形大臺基在平面布局上也有“九五至尊”的概念。臺基南北相距234米，東西相距130米，二者之比也剛好為9∶5。這無疑又體現了古代工匠的智慧。（取材于周乾的《紫禁城數字趣話》）材料二紫禁城的布局體現著設計者的諸多智慧。“□□□□”（甲）的巧思是其中一個明顯特征。紫禁城的北面為景山，南面為內金水河。景山是北京城內的制高點，呈東西走向，南北方向狹窄，很像一座屏風。金水河經城隆廟蜿蜒而南，一路彎彎曲曲，過武英殿轉而向東，過太和門、文淵閣，從東南角樓下流出紫禁城。金水河不但為紫禁城內的人們提供了排水通道，還和景山相呼應，形成了有山有水、山水協調的審美意象。金水河的河面低于紫禁城的地面，紫禁城的主體部分就建在景山和金水河間的向陽臺地上。通過景山和金水河，紫禁城在審美意義上做到了與天地自然的和諧一致?！柏撽幈ш枴币彩亲辖遣季值囊粋€特色。城內所有重要宮殿面南而立。老子有云：“萬物負陰而抱陽，沖氣以為和”。意思是世間萬物都背陰而向陽，陰陽二氣相互作用而形成新的和諧體。紫禁城重要宮殿建筑坐北朝南，且在南面開設大量門窗，在北面則開設較少門窗。這種布局形式有著地理學上的科學意義：我國的黃河流域處于北半球亞熱帶季風氣候最為顯著的地區，冬季在亞洲大陸西北內部形成高氣壓，有長達數月的偏北寒風；夏季高氣壓中心轉向東南太平洋上，來自南方致雨的季風，使得溫度上升、暑氣逼人。在這種地理條件下，建筑朝正南方向最為適宜，北側封閉以利于御寒，而南側開設窗戶則利用陽光照射和夏季通風。紫禁城布局還有一個特點是“□□□□”（乙）?！叭≌奔唇ㄖ季忠阅媳毕驗橹饕S向方向。這主要源于我國古代工匠依據中國所處的地理位置和自然環境的施工經驗總結，即主座朝南，左右對稱?！跋蛐摹奔此械拇我ㄖ蛑饕ㄖ?。紫禁城所有的古建筑均以四合院形式為主，其主房朝向均為坐北朝南，廂房朝向均為東西向，面臨主房而立。這種向心的建筑風格，不僅使得房屋的間距較小，有利于實現交通的便利性，而且能反映中國古代文化中“中為至尊”“尚中尚大”的思想。同時，這種朝向布置體現了紫禁城古建筑在方位的統一性及協調性，毫無雜亂之感。（取材于周乾的《紫禁城的布局智慧》）材料三紫禁城建造者具有豐富的智慧。他們采取多個科學的采光方法，滿足建筑內部的采光需求?！白背稀钡牟季钟欣诮ㄖ晒?。門窗朝南開的建筑布局稱為“坐北朝南”。紫禁城古建筑群中重要的宮殿均為坐北朝南，在建筑南側通開門窗，北部則大部分為墻體，這種布局方式有利于建筑采光。太和殿南立面共有11個開間（開間即在長度方向上的柱距），每個開間均設有隔扇門或窗。當隔扇門及窗開啟時，殿外的光線很容易照射進來。屋檐起翹有利于光源的引入。紫禁城古建筑屋頂檐部向外挑出（一般為柱高的1/3左右），并略帶上翹的弧度，形成優美的曲線，稱為挑檐。這種曲線形屋面檐口上翹的做法，遮蔽陽光少，有利于建筑內部的采光。紫禁城古建筑挑檐做法與現代建筑挑檐有明顯區別?，F代建筑一般沒有大的挑檐，太陽光透過窗玻璃直接進入室內，使室內明亮。在夏季過量光線射入室內同時會帶進大量熱量，導致空調能耗的上升。因為窗口亮度較高，給室內的人們帶來直接眩光和反射眩光的干擾。相比而言，紫禁城古建筑的大挑檐阻擋了大量直射光經由門窗直接射入殿內，少部分直射光射入建筑地面，經由地面漫反射到殿內其他地方。外部直射光經過挑檐的過濾和遮擋變得柔和。不僅如此，紫禁城古建筑挑檐做法在夏天有利于避免陽光在正午時間照入室內，而在冬天正午時分陽光則恰能照入建筑最深處，以獲得建筑內部最佳的采光效果。建筑內部的材料可反射光源。紫禁城宮殿建筑的采光離不開光線在建筑內部的反射，而這種反射作用主要通過墻體和地面材料進行。紫禁城建筑內部有光潤如玉的金磚地面、朱紅的立柱和淺黃色的墻壁，其表面均有光澤，反射率較高；而建筑內部的青綠色的頂棚表面沒有光澤，反射率低。前者經光斜向照射時，給人們以質感強烈的感覺，增加了建筑內部的亮度，且由于光影效果，構件表面會出現明暗變化，顯出輪廓；后者當陽光照射到其表面上時，則給人們以質感平淡的感覺，表面會反射出較淺的漫射光。另外，光線射入建筑內部后，由于頂棚的反射率低于地面和墻面的反射率，所以投入建筑內部的光線方向是由下向上的，因而建筑內部的下方有著清晰的光影，便于人們在其中活動，而建筑內部的上方給人以柔和之感。這些來自地面的自下而上的光與來自其表面的漫射光，使得紫禁城建筑內部光線亮度適宜，達到視覺與感覺的完美相融。門窗是建筑內部采光的重要通道。紫禁城建筑的早期，門窗都是用紙裱糊的。所用窗戶紙質量上乘、采光及防風御寒效果非常好。從清代康熙朝開始，隨著社會的穩定，經濟的發展，海關的開放，海上貿易得到發展，平板玻璃也隨之輸入我國，并開始使用于紫禁城建筑門窗上。玻璃的應用，大大地改善了紫禁城內的采光條件。（取材于周乾的《朝向+選材+結構，紫禁城里的采光“黑科技”》）1．根據材料一，下列說法不正確的一項是A．紫禁城建筑營造過程中融合的數字表現了我國古代工匠的智慧。B．紫禁城古建筑的梁、柱等所有構件總尺寸基準為一斗口。C．數字“9”“5”融入建筑中以體現紫禁城及其使用者的至高地位。D．紫禁城建筑體量大小的不同決定了建筑等級高低的不同。2．根據文意，在甲乙兩處填寫恰當的內容。3．下列有關紫禁城“負陰抱陽”布局特色，表述錯誤的一項是A．紫禁城內所有宮殿均面南而立，背陰而向陽。B．紫禁城重要宮殿南面開設門窗較多，北面較少。C．紫禁城背陰向陽的建筑布局適應中國的地理條件。D．紫禁城“負陰抱陽”的建筑布局符合老子的觀點。4．下列關于紫禁城內部設計不利于反光的一項是A．光潤如玉的地面 B．淺黃色的墻壁C．質感強烈的立柱 D．青綠色的頂棚5．綜合以上三則材料，歸納概括紫禁城建筑體現了我國傳統文化的哪些觀念。4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。左光斗傳左光斗，字共之，號滄嶼，桐城人。萬歷三十五年丁未進士，授中書舍人，選入西臺，及考選命下，進中丞。熹宗初，李選侍據乾清宮，欲請后封，公于九月初一日隨上移宮停封疏，選侍怒。公遷大理丞，晉少卿；逾年，拜都察院左僉都御史。時，趙南星為冢宰，而群小錯愕，乃欲借勢于魏忠賢。附進百官圖，某宜先驅，某宜后擊，某宜正射，某宜借攻，布置已定。時公已草忠賢三十二斬罪欲上，竟為家奴福生泄露，矯旨削奪，公歸。通籍十八年，橐如洗。自分為權奸所忌，萬無生理，苦無計以白老親，乃命小奴扮《椒山寫本》“赴西市”數曲，暗解夫人。夫人心知之，為母夫人說滂母故事，母夫人亦為強顏。諸逆珰矯旨下逮，緹騎至桐城，公神氣坦然，惟私語子弟曰：父母老矣，何以為別。及妻子環泣，不顧也。勉其子弟讀書為善，里人數千，祀神欲擊緹騎，公力止之，曰：是速我死也。檻車出郭，諸父老子弟遮擁號天，頂香拜禱北闕，復拜緹騎，緹騎亦為涕泗。又密約數百人伏闕上疏，公譬以利害，至黃河始反。公至京，下鎮撫拷訊，身無完膚。坐贓二萬。卒之夜，長虹亙天，里中星隕，光灼灼大如斗。三日尸出，肢骸穿裂，面目如生。是舉也，兄光霽累死，母夫人哭死，弟光先、光明萬險幾死，諸生就系者二人。赤族之訛，一日數十驚，變產完贓，不滿千余。合親兄弟輩入產，不滿萬余。株連同堂、同宗，以及三族、十族，無一免者。囹圄填滿，流離載道，始充二萬之數。思廟登極，誅逆珰，下詔優恤，初贈右都御史，蔭一子入監，予祭葬，再贈太子少保，予三代誥命。士民合請廟祀以風世，吳中諸當事捐助有差。（選自《明季北略》,有刪改）1．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是A．矯旨削奪矯：假托B．自分為權奸所忌分：分類C．是速我死也速：加速D．兄光霽累死累：牽連2．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．李選侍占據乾清宮不搬出去，想要求封自己為皇后，左光斗上疏反對。B．左光斗草擬了魏忠賢的很多死罪想上奏，卻被自己的家奴福生泄露了。C．左光斗讓小奴出演《椒山寫本》，唱了幾首死囚赴刑的曲子，暗示妻子。D．思宗皇帝即位，左光斗恢復了名譽，還蔭庇一個兒子免于被投入監牢。3．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（1）時，趙南星為冢宰，而群小錯愕，乃欲借勢于魏忠賢。（2）又密約數百人伏闕上疏，公譬以利害，至黃河始反。4．請簡要概括左光斗為官方面的特點。5、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題一剪梅·舟過吳江蔣捷一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與泰娘橋，風又飄飄，雨又蕭蕭。何日歸家洗客袍？銀字笙調，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。注：（1）蔣捷，生卒年不詳。南宋亡，流浪漂泊，深懷亡國之痂，隱居不仕。（2）秋娘渡、泰娘橋是當地兩處有名景點。1．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是A．上闋開篇寫詩人觸景生情，無法排解，就想尋酒家，希望能夠借酒消愁。B．“舟搖”寫出漂泊之感，“簾招”寫見酒樓心喜，兩處描寫表露了詩人心跡。C．洗袍、調笙、燒香這一系列動作，實寫詩人回家之后寧靜而又閑適的生活。D．上闋白描寫景，景中帶情；下闋正面寫情，情中有景，表達了倦游思歸之情。2．請從情和景的角度賞析“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）_______________，枯松倒掛倚絕壁。（李白《蜀道難》）（2）_______________，鐵騎突出刀槍鳴。（白居易《琵琶行》）（3）懸泉瀑布，_______________，清榮峻茂，良多趣味。（酈道元《三峽》）（4）_______________，下者飄轉沉塘坳。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）（5）悉以咨之，然后施行，_______________，有所廣益。（諸葛亮《出師表》）（6）________________________，紉秋蘭以為佩。（《離騷》）（7）_________________________，造次必于是，顛沛必于是，。（《論語》）（8）登山則情滿于山，_______________。（《文心雕龍》）7、閱讀下面材料，按照要求回答問題。冬天大雪后，使用融雪劑能夠快速除雪化冰，使道路暢通，但過多使用融雪劑也有很多危害，如破壞路面、污染地下水、傷害路邊植物、侵蝕汽車輪胎及底盤等，今年冬天，某城市實施綠色清雪行動，除市區干道及主要支道可以適當使用融雪劑外，其他道路的清雪以機械和人工為主，嚴控融雪劑使用。這一舉措實施后，市區清雪速度明顯遲緩，這給市民出行帶來一些不便。有網民發出不滿聲音：路滑難走，生命都受到威脅，這時候還顧什么環保?你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由。要求：觀點明確，理由充分，表達流暢得體。120字左右。8、微寫作從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不少于150字。①小說中的細節描寫常常凸顯人物性格特征。請你從《吶喊》《邊城》《平凡的世界》《紅巖》《老人與?！分腥我膺x取一個場景，展開想象，進行細節描寫，展現出人物的性格特點或精神風貌。要求:描述生動形象，符合原著內容。②春聯是我國特有的文學樣式，貼春聯是過年的習俗之一。每逢春節，你會選取哪副春聯貼在門口?請寫出來，并說明理由。要求:a.先在答題卡上寫出上聯、下聯和橫批；b.條理清楚，理由充分。答題格式如下:③每當國家出現突發公共衛生事件時，醫護工作者一定沖在最前面，他們不顧個人安危，冒著生命危險，拯救人們于危難之中。根據你的所見所聞，請寫一段抒情文字來贊美他們。要求:感情真摯，有文采。9、閱讀下面的材料，按要求作文。2020年，新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，肆虐神州大地，防疫形勢十分嚴峻。但在黨中央的正確領導下，全國上下眾志成城，共克時艱，與疫情進行著頑強斗爭。為了防止疫情蔓延，無數的醫護人員沖在抗疫的最前線與時間賽跑，大中小學延遲開學，眾多企業商店推遲復工開業，很多地方實行小區或村莊封閉管理，各地紛給出臺嚴厲護擊販賣野生動物的措施……作為青年學生，你對此一定有很多感想，請在下列任務中任選一項完成寫作。①給奮戰在一線的醫護人員寫一封感謝信。②給全小區或村莊的居民發一封倡議書。③針對此次全民抗“疫”發表一點自己的看法或感想。要求:結合材料，自進角度，確定立意；切合身份,貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息;不少于800字。

參考答案1、1．B2．A3．①教師方面：懲戒過度現象屢見不鮮。由于教育法律法規中缺少對教師懲戒權的規范，近些年來體罰現象時有發生。多數老師在管理學生方面無作為。②家長方面：家長過度維權，導致老師因擔心“惹事”而不愿行使教育懲戒權。③國際形勢方面：國際形勢的驅動，很多發達國家都要教育懲戒權的明確規定，促使我國必須健全教育懲戒權的法律法規?！窘馕觥?/p>

1．本題考查對文章內容的理解和分析能力。也考查篩選信息的能力。要做好這種題，首先要審清題干要求，看看選項有無答非所問或題干與選項信息不同類的情形，若是這類問題選項本身一般沒有錯誤，卻按照對照原文尋找表述錯誤或者曲解文意的方法等于緣木求魚，費力不討好；此題題干要求“下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是”。B項，“一些老師選擇‘明哲保身’，‘不想管、不能管、不敢管’，導致執紀和維權的失衡”表述錯誤。依據材料二第二段文句“執紀和維權的失衡，讓一些老師選擇‘明哲保身’，形成‘不想管、不能管、不敢管’的氛圍”可知，是“執紀和維權的失衡”，讓一些老師“明哲保身”，“不想管、不能管、不敢管”，故此項表述因果倒置了。故選B。2．本題考查學生對文本內容的理解和分析的能力。做這種題，通常是先整體把握文意，獲取作者的觀點或態度；然后對照選項在文中提取相關信息，加以細致比對后判斷正誤即可。常見錯誤點和設題類型做到心中有數，表述不一致的未必就是錯的，一定要深入細致分析比較，靈活理解變通思考。總之要靜下心來耐心地仔細地推敲和琢磨。題干要求“下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是”。B項，“意在證明表揚與批評、獎勵與懲罰是教育的兩種最主要的方式”表述錯誤。根據材料二可知，材料引述一些新聞中的報道意在說明教師不敢行使教育懲戒權的原因。C項，“將會造成意想不到的后果”表述錯誤，根據材料二第六段“如果懲戒不當，可能會造成意想不到的后果”可知，懲戒權的使用并不是一定造成意想不到的效果，原文是“可能”。只是一種推測。故此項將未然當已然了。D項，“教師應當用批評、留校、罰站、適當的體育訓練四種方式。進行懲戒”表述錯誤，根據材料三，原文說“當孩子犯錯時，你這么做沒問題，批評、留校、不超過一堂課的站立、適當的體育訓練都無可指摘”可知，文章并非只有這四種方式，且“罰站”是“不超過一堂課的站立”。此項曲解了文意。故選A。3．本題考查學生提取、篩選、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。做這種題，首先要通讀全文，全面提取信息，然后快速篩選出相關的段落或文句，根據題干要求進行梳理和探究，接著做出精準地整合；最后用簡潔明了的文字進行歸納和概括。本題要求概括分析“促使《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》出臺的主要因素有哪些?請結合上述材料，概括并簡要分析”。具體而言，依據原文材料一第三段“濫用懲戒權導致懲戒過度現象屢見不鮮”“教師懲戒權有理可循，但是尚不能真正做到有法可依，教育法律法規中缺少對教師懲戒權的明確與規范”可知，教育懲戒有一定道理，但是法律中并沒有對此做出明確的規定，從而限制教育懲戒的程度或方式，而在規范有漏洞的同時卻不斷有懲戒過度的事件，因此焦點問題的不斷爆出和亟需法律規范是促使《中小學教師實施教育懲戒規則(征求意見稿)》出臺的原因之一；依據材料二第七段文句“社會上一些家長的過度維權，導致老師因為擔心‘惹事’而不愿行使教育懲戒權，這是無奈的自我保護”可知，教育懲戒權力的形式沒有法律依據，因此家長的過度“保護”會為教育的正常進行帶來一定的障礙；依據材料三第三段“國際趨勢促使我國必須健全教育懲戒的法律法規，很多發達國家都有教育懲戒權的明確規定”可知，教育懲戒不單單是國內的話題，而是對教育懲戒的規范性規則的制定是國際趨勢，為了與國際趨勢相符，我國制定相關法律也應盡早提上日程。綜合上述分析，整理得出答案。2、1．C2．①引出下文王大許愿和幻夢的內容;②為下文霹雷時王大的祈佑埋下伏筆;③為下文洪水時王大妻的求救作鋪墊;④為后文寫王大思想轉變、參與修堤作鋪墊。3．①對受災百姓的同情;②對積極修堤、保護家園行為的肯定;③對信奉神明的否定;④對至深親情的贊許;⑤對村民熱愛、依戀故土之情的贊美?！窘馕觥?．本題考查學生對作品思想內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握，然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句，將題目材料信息帶入選文比對理解分析。C項，小說結尾寫王大“寂寞地生活著”，“寂寞”與“奮力抗爭”反應的生活態度截然相反，所以“對命運的奮力抗爭”說法錯誤。故選C。2．本題考查句子在文中的作用。作答句子在情節發展中的作用，需要分析文章結構，考慮句子和上下文之間的關系，是否照應前文，是否為下文某內容做鋪墊，是否與什么內容形成對比等。①引出下文王大在關公的法像前祈祝的內容，王大許愿“如能免了這次水災，他一定買個三牲供祭”，并且王大算計著若立刻天晴，至少還有六七成的收獲，于是他夢幻著一擔擔的米谷挑到打麥場去，跟著一把把的銀圓握在了手里；②但是王大的祈禱并沒有如愿以償，半夜里一個霹雷，又下起了大雨，王大跳下地來又雙手合十祈佑，所以，前面的“在關公的法像前跪著，祈祝了許久”為下文霹雷時王大的祈佑埋下伏筆；③王大妻子對王大說到村東關帝廟求求關帝爺，王大覺得妻子說的對，為下文洪水時“王大的妻把黑兒緊摟在懷里，喊著關帝救命”作鋪墊；④王大“洗凈了手臉，在關公的法像前跪著，祈祝了許久”與經過洪災妻離子散后，他說“我要去修河堤”形成對比，為后文寫王大思想轉變、參與修堤作鋪墊。3．本題考查標題的作用以及把握文中作者情感的能力。作答本題，重點回答圍繞標題“水災”表達了作者什么樣的情感?？忌梢詮娜宋锏拿\分析，可以從一些作者議論、抒情的句子分析，還可以通過小說情節來分析作者表達的情感。①小說以“水災”為題，描寫了忠信村的農夫王大在水災中房倒屋塌、妻離子散的命運，表達了作者對受災百姓的同情；②王大在水災中死里逃生，當村民阿泉詢問他怎樣生活時，王大說的“我要去修河堤”，并通過第二年夏天雖仍然接連下雨，但村子里是平安的事實，表明作者對積極修堤、保護家園行為的肯定；③小說以“水災”展開故事情節，水災前王大一家信奉關帝廟的關帝爺，但是無論王大一家如何虔誠，也沒有免掉遭受水災的厄運，通過這表明作者對信奉神明的否定；④文章通過水災中“王大喘著氣，拉著妻子來到了高坡上”“王大的妻把黑兒緊摟在懷里，喊著關帝救命”等情節的描寫，表達了對至深親情的贊許；⑤通過水災后，村里大半的人都踴躍去修河堤，表達了對村民熱愛、依戀故土之情的贊美。3、1．D2．背山面水（前水背山）、取正向心3．A4．D5．紫禁城喜歡使用“九”“五”數字，體現了傳統文化中的九五之尊，帝王權威至高無上的思想，紫禁城布局背山面水、負陰抱陽，體現了天人合一，人與自然和諧一致的思想。紫禁城布局取正向心反應了中國古代文化“中為至尊”“尚尊尚大”的思想。答案要點：九五至尊，天人合一，陰陽和諧，中為至尊（尚尊尚大）等等?！窘馕觥?/p>

1．本題考查把握文章內容、分析作者觀點態度的能力。解答這類題目，應先根據選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。D項，“紫禁城建筑體量大小的不同決定了建筑等級高低的不同”錯誤，顛倒因果，原文是“但建筑等級高低不同，建筑體量大小也不同”。故選D。2．本題考查學生壓縮概括語段主要內容的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題其實要求填寫四個字，然后再采用抓關鍵詞法概括語段內容。第一處，根據前文“紫禁城的布局體現著設計者的諸多智慧”，和后文“紫禁城的北面為景山，南面為內金水河。景山是北京城內的制高點，呈東西走向，南北方向狹窄，很像一座屏風”可知，紫禁城坐北朝南，背山面水。第二處，由“‘取正’即建筑布局以南北向為主要軸向方向。這主要源于我國古代工匠依據中國所處的地理位置和自然環境的施工經驗總結，即主座朝南，左右對稱?！蛐摹此械拇我ㄖ蛑饕ㄖ?。紫禁城所有的古建筑均以四合院形式為主，其主房朝向均為坐北朝南，廂房朝向均為東西向，面臨主房而立。這種向心的建筑風格”可知，領一個特點是“取正向心”。3．此題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節的毛病，例如事件的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等等。A項，“紫禁城內所有宮殿均面南而立，背陰而向陽”錯誤，原文是“城內所有重要宮殿面南而立”，可見是“所有重要宮殿”，選項擴大范圍。故選A。4．此題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節。學生必須養成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。D項，由“紫禁城建筑內部有光潤如玉的金磚地面、朱紅的立柱和淺黃色的墻壁，其表面均有光澤，反射率較高；而建筑內部的青綠色的頂棚表面沒有光澤，反射率低”可知，“青綠色的頂棚”不利于反光。故選D。5．本題考查篩選整合信息的能力。解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。由材料一“我國古人把單數稱為‘陽數’，雙數稱為‘陰數’。而陽數中，‘9’是最大的陽數，寓意數量最多；‘5’為居中的陽數，寓意包含東、西、南、北、中的全部空間。數字‘9’‘5’的組合，形成具有特定含義的標記，即‘九五至尊’，寓意帝王權威的至高無上”可以概括出第一點；由材料二“通過景山和金水河，紫禁城在審美意義上做到了與天地自然的和諧一致”“意思是世間萬物都背陰而向陽，陰陽二氣相互作用而形成新的和諧體。紫禁城重要宮殿建筑坐北朝南，且在南面開設大量門窗，在北面則開設較少門窗”可以概括出第二點；由材料二“這種向心的建筑風格，不僅使得房屋的間距較小，有利于實現交通的便利性，而且能反映中國古代文化中‘中為至尊’‘尚中尚大’的思想”可以概括出第三點；論述類文本答題技巧：1.讀通讀懂原文。通讀全文，把握全文基本內容，明確作者的基本觀點，務必理清論述的結構和思路。2.篩選關鍵詞關鍵句。不動筆筆墨不讀書，讀的過程中，在點、線和特殊符號等各種標記的輔助下，篩選出文中的關鍵詞語、關鍵語句，以備解題之需。3.關鍵信息代入原文，找對應句。在認真閱讀題干和選項的基礎上，將題干和選項所涉及到的信息代入原文，找出原文中與題干和選項相應的對應句。4.題干與原文對比異同找選項。一定要注意題干和選項所涉及到的信息與原文所存在的“變”與“不變”。5.立足原文，排除干擾項。閱讀的目的，就是排除干擾項，確定正確答案。4、1．B2．D3．（1）當時，趙南星做冢宰（吏部尚書），（朝中）那些奸邪小人倉猝驚愕，就想借助魏忠賢的勢力。（2）（諸位父老子弟）又暗中約集了幾百人，準備去宮闕拜伏呈上奏疏，左光斗用利害關系勸告說服，（他們）送行到黃河邊上才回去。4．①不畏權勢；②廉潔奉公?！窘馕觥?．本題考查理解常見文言實語在文中的含義的能力。實詞與虛詞的積累，是培養閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中虛語的用法和含義時，要聯系原句來理解，再逐項對比。本題中，B項的“分”應該“估計，料想”的意思。故選B。2．本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題中，D項，錯在“蔭庇一個兒子免于被投入監牢”，原文“蔭一子入監”，是說“受蔭庇準許送一個兒子進入國子監讀書”。故選D。3．本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“時”應理解為“當時”；“為”應理解為“擔任，做”；“群小”應理解為“那些奸邪小人”；“錯”，通“促”，應理解為“倉猝”；“借勢于魏忠賢”，是狀語后置句。第二句中，“伏闕”，應理解為“去宮闕拜伏”；“譬以利害”，是狀語后置句；“譬”應理解為“勸告說服”；“（送行的人）至黃河始反”是省略句；“反”，通“返”，應理解為“返回”。4．此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽材料、圈出相關內容，然后進行整合概括。本題要求是“簡要概括左光斗為官方面的特點”，由“熹宗初，李選侍據乾清宮，欲請后封，公于九月初一日隨上移宮停封疏，選侍怒”“時公已草忠賢三十二斬罪欲上”可以看出，左光斗不畏權勢；由“通籍十八年，橐如洗”可以看出，左光斗廉潔奉公。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：左光斗，字共之，號滄嶼，桐城人。萬歷三十五年丁未考中進士，授官中書舍人，入選御史，等到考察選用的任命下來，做了中丞。熹宗初年，李選侍占據乾清宮，想要求封自己為皇后，左光斗在九月初一日就隨即呈上了一道請她搬出乾清宮停止封號的奏疏，李選侍十分憤怒。左光斗改任大理丞，升職做了少卿；過了一年，任職都察院左僉都御史。當時，趙南星做冢宰（吏部尚書），（朝中）那些奸邪小人倉猝驚愕，就想借助魏忠賢的勢力。附帶呈上朝中官員名單，某人應該先被罷黜，某人應該最后圍擊，某人應該正面彈劾，某人應該借力打倒，布畫安排全部妥當。這時候左光斗已經草擬了魏忠賢的三十二條死罪想啟奏皇上，卻被家奴福生泄露了出去，魏忠賢假托圣旨削除罷免了他的官職，左光斗回家了。在任十八年，他清貧得囊中如洗。他料想被掌權的奸人（魏忠賢）所忌恨，絕無生還的可能，卻苦于沒有辦法來告訴年老的父母，就讓小奴出演《椒山寫本》，唱了幾首死囚赴刑的曲子，暗中示意妻子。妻子心里知道了，就向左光斗的母親講述東漢范滂母親勉勵兒子（慷慨赴死）的舊事，左光斗的母親也因此勉強地做出歡欣的樣子。那些奸佞的宦官假托詔書下達逮捕命令，官府的捕役到了桐城，左光斗神情氣度坦蕩，只是私下里告訴子侄們說：“我父母都歲數很大了，怎么跟他們道別啊?！敝劣谄拮雍⒆觽兌紘奁矝]有回頭。勉勵子侄們要讀書行善，幾千鄉里人，為他祭祀神靈，想要擊打官府捕役，左光斗竭力制止了他們，說：“你們這樣做會加速我的死亡”。囚車出城，各位父老子弟擁聚阻攔對天哭嚎，舉香到頭頂朝京城方向參拜祈禱，又參拜請求官府捕役，官府捕役也替他流淚。諸位父老子弟，又暗中約集了幾百人，準備去宮闕下拜伏呈上奏疏，左光斗用利害關系勸告說服，他們送行到黃河邊上才回去。左光斗到了京城，被交付鎮撫司嚴刑拷問，體無完膚。判罪為貪污兩萬兩白銀。被害的那天夜晚，長虹橫亙天空，鄉里有星隕落，亮光閃閃像斗一樣大。三天后尸首抬出來，肢體骸骨都斷裂了，面色還像活著一樣。因為這次行為，左光斗的哥哥左光霽受連累被處死，他母親為他哭泣而死，他弟弟左光先、左光明屢遭兇險幾乎喪命，他的學生被逮捕的有兩人。威脅恫嚇要誅滅他全族，一天之內幾十次驚嚇，他變賣完家產抵償栽贓，還不滿一千兩。整個家人兄弟輩湊集資產，也不滿一萬兩。受到株連的同堂、同宗，以及三族、十族，沒有一人幸免。牢獄里擠滿了人，道路上還絡繹不絕，才湊齊兩萬兩的數目。思宗（崇禎皇帝）即位，誅殺叛逆的太監（魏忠賢），頒布詔書優厚撫恤（左光斗），庇蔭他一個兒子進入國子監讀書，為他祭拜安葬，另外追贈他太子少保的官職，給予三代誥命的封號。士人百姓聯合請求為他建廟祭祀來勸勉世人，蘇州一帶那些管事的人都多少不同地捐助了資財。5、1．C2．（1）直抒胸臆。“流光容易把人拋”直接抒發時光流逝之快，歲月無情的感慨。（2）樂景寫哀情（以景結情）。通過初夏櫻桃變紅和芭蕉葉顏色變綠，表達年華易逝的感慨，家國衰亡的傷感。這是一個亡國遺民的深沉慨嘆，樂景中寄予了無限的悲涼之情?！窘馕觥?．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。C項，“實寫詩人回家之后寧靜而又閑適的生活”表述錯誤。不是“實寫”?！昂稳諝w家洗客袍”，詞人展開想象，極寫歸家之后調弄銀笙、點熏心香的溫暖生活，使思歸的心情顯得更加急切。故選C。2．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“請從情和景的角度賞析‘流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉’”，古典詩歌中“景”與“情”，詩人常借助景物描寫來傳情達志，寫景是手段，而抒情才是目的，這就有了景與情的關系。從景與情之間的距離的角度來說，景與情的關系有觸景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等；從景與情的感情色彩角度來說，景又有樂景與哀景，情也有樂情與哀情，這又有了以下四種關系：以樂景寫哀情，以哀景寫樂情，以樂景寫樂情，以哀景寫哀情，這里同時也涉及到襯托（反襯與正襯）的表現手法。“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，“流光容易把人拋”，指時光流逝之快。“紅了櫻桃，綠了芭蕉”化抽象的時光為可感的意象，以櫻桃和芭蕉這兩種植物的顏色變化，具體地顯示出時光的奔馳，也是渲染。樂景寫哀情。蔣捷抓住夏初櫻桃成熟時顏色變紅，芭蕉葉子由淺綠變為深綠，把看不見的時光流逝轉化為可以捉摸的形象。春愁是剪不斷、理還亂。詞中借“紅”“綠”顏色之轉變，抒發了年華易逝，人生易老的感嘆。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容。每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析。注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤。6、連峰去天不盈尺銀瓶乍破水漿迸飛漱其間高者掛罥長林梢必能裨補闕漏扈江離與辟芷兮君子無終食之間違仁觀海則意溢于?！窘馕觥?/p>

本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養。解答此類試題時，如果是情境默寫，一定仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：盈，漿，漱，罥，梢，裨，闕，芷，扈，溢。7、不贊同。雖然人工清雪面臨困難很大，為使我們的天更藍、水更清、樹更綠、花更紅，造福子孫后代，環衛處堅持實施綠色清雪，我們應該理解。使用融雪劑后的積雪常常堆積在道路兩旁的綠化帶或農田，開春后其鹽類殘留物全部堆積在農田和綠化帶里，使土壤鹽堿化，破壞植被?！窘馕觥?/p>

試題分析：本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。解答此試，需要審清題干要求，如本題“你是否贊同這一觀點?請寫一段回復表達你的看法和理由”，需要明確觀點，然后結合“路滑難走，生命都受到威脅，這時候還顧什么環?！边@個觀點，做出表達你的看法和理由的回復?？梢越Y合實施綠色清雪行動的好處和使用融雪劑能夠快速除雪化冰帶來的危害角度分析。如“腐蝕道路、橋梁等路政設施”“污染地下水資源”“融雪劑還可能腐蝕底盤”等。融雪劑的危害性是長久的，范圍之廣，還有一些未知的危害性。雖然人工清雪面臨困難很大，但是環保，可以實現生態的可持續發展等。微作文，顧名思義，就是微小的作文，字數一般在100到300字以內。從表達方式看，可以把微寫作分為六大類：記敘類、描寫類、說明類、議論類、應用類、抒情類。本題屬于議論性微寫作。議論類微寫作要求考生能夠對某一事物、某種現象、某篇文章等發表評論或加以賞析。此類微寫作一般先敘述現象或引用材料，然后明確論點，接著分析材料，用合適的論證方法，或舉事例，或引名言，圍繞現實和自身論述自己的觀點。結尾再總結全文，照應開頭或強化中心，提出解決問題的辦法。記敘類微寫作，不必六要素(時間、地點、人物、起因、經過、結果)面面俱到，一般以事件的某個環節或人物的某個方面為中心，描繪出一個精彩的鏡頭，或是動人的畫面，進而揭示事件的意義，展示人物的個性。說明類微寫作的對象可以是日常物品、影視作品，可以是場所、建筑、時令特征，也可以是漫畫等。事物說明文的寫作關鍵是要抓住事物的特征，而漫畫說明文重在準確、全面。語言要通俗易懂、科學嚴謹。直抒胸臆的抒情類微寫作，可以借鑒頒獎詞的寫法，采用第二人稱，使用直接表白的形式，直接抒發對景物、人物、事物的感情。也可以采用第三人稱，借助比喻、擬人、夸張等修辭手法，將抽象的感情形象化、生動化。間接抒情的抒情類微寫作，往往需要結合描寫、議論等表達方式，抒發對景物、人物、事物的感情。應用類微寫作要了解其基本格式要求，如標題、稱呼語、問候語、結束語、落款等，同時還要積累一定量的謙辭與敬辭，注意語言表達的簡明、連貫、得體。8、①令我印象深刻的是《平凡的世界》中孫少平的出場。先寫學校取餐時的場景作為鋪墊，又寫出在蒙蒙細雨的灰沉沉的天空下出場的少平獨自取“三等”餐的場景，與熱鬧的場景形成了鮮明的對比。接著又細寫少平身上滿是補丁的衣服，取食黑面饃時露出的關節粗大的手。通過這些細節描寫，少平的形象躍然紙上。作者先通過描繪一個場景，再由遠景轉到近景，細寫少平取餐，其中并沒有直接交代少平的出身和個性，但讀者卻能從出場的描寫中看出一個貧寒又敏感的少年形象。②三羊開景泰，雙燕舞春風。橫批：羊年大吉理由：古漢語中“羊”同“祥”，吉祥之意；用于歲首祝福時，人們也常用“三羊”來代替“三陽”，把“三陽開泰”寫成“三羊開泰”，乃取吉祥之意；根據泰卦的釋義，“三陽開泰”的引申意思，則有好運即將降臨之意。下聯很好理解，春天來了，春燕飛舞，春天充滿生機。③新春佳節，人們都全家團聚，他們卻毅然出發；病魔襲來，人們都避之不及，他們卻迎面出擊。他們柔弱的身軀將擔負天大的重任；他們天使的心靈將負起戰士的使命。為了國家，為了人民，明知前面危機四伏，卻不顧一切向前沖，你們是時代的真英雄！每一個前線的醫務人員們，都用生命履行著自己的醫學信仰，他們迎難而上，不計報酬、無論生死。致敬這些逆行者們，一定要平安回來?！窘馕觥?/p>

①本題考查微寫作的能力。全面審清題意，明確題目中的各項要求，如寫作范圍、文體、主題、篇幅等。把握材料。大部分小作文為寫作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，領悟內涵。這樣才能使作文立意準、立意高。內容要精練。小說中人物的出場方式多種多樣，例如疑竇陡生法，先聲奪人法，金鉤倒掛法，烘云托月法，欲揚先抑法等。首先要了解這五部小說中有關人物出場的情節，具體寫出怎么出場，出場交代了哪些內容，然后抓住這一人物出場方式對性格塑造、主題表達、情節推進等方面的作用，談出自己的看法。孫少平讀高中的時候，家庭貧窮，心思細膩有敏感，對于穿著和心理的細節描寫，充分展現了少平這時候的性格特征。②本題考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下幾個方面來考慮：為什么要寫作，即寫作目的；寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；用什么形式來承載表達的內容；語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡明、合理、得體。春聯，又稱“春貼”、“門對”、“對聯”、“桃符”，是過年時所貼的紅色喜慶元素“年紅”中一個種類。它以對仗工整、簡潔精巧的文字描繪美好形象，抒發美好愿望，是中國特有的文學形式，是華人們過年的重要習俗。注意要求是春節的對聯，內容和春節有關，并且要闡述理由，為什么選這幅對聯，即這幅對聯的寓意。③此題考查微寫作的能力?！拔懽鳌卑l端于微博。利用微博寫作微型文學作品，叫做微寫作。寫好微寫作可以從以下幾個方面來考慮：為什么要寫作，即寫作目的；寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；用什么形式來承載表達的內容；根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。這個春節，有數以萬計的工作人員堅守在疫情防控最前線，他們主動請纓，毅然選擇走進這看不見敵人的戰場。在這個團圓的日子里孤身上前，披上使命的外衣，成為這個時代的英雄。致敬每一位“最美的人”，表達對醫護工作者的贊美與尊重。①描寫性的小作文往往要求描繪一個特定的場景、描寫人物的某個生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場景或人物生活片段，從而產生“特寫鏡頭”般的效果，體現“精彩”二字。結構完整。小作文的特點是小，但一般結構都應是完整的，所以開頭要明快，用一兩句話引出話題或點明中心；結尾收束要迅速，或照應開頭，或點明、深化中心。這樣才能集中筆墨寫好主要部分。②微寫作，首先要有鮮明的主題；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、詳略的關系，避免“雜亂無章”；最后，語言要精練，杜絕廢話。注意體裁特點。③對“微寫作”大致有如下要求：結構緊湊，內容集中，思維敏捷，思路清晰，饒有新意；語言準確凝練，簡明合理，論說有理，自然得體；針對具體情境，寫作緊扣要求，符合題意；鼓勵寫作風格有多樣性、創造性與個性，敘述、議論、抒情皆可，文體不限，詩歌亦可。9、例文：因為有你，溫暖了四季在抗擊疫情前線的醫護工作者：你們好。疫情當前，感謝你們無私的奉獻，你們化作天使與病毒抗戰在一線，共同筑起了銅墻鐵壁，守護著全國人民的生命安全。你們舍棄了一個“小家”的歡聚，只為成全一個“大家”的安康，但我們很清楚，當你們褪去了防護服，生活中的你們又是誰的孩子，你們亦或許早已成為父母，已經有了自己的孩子，你們奉獻了自己的一切，只愿守護“大家”的幸福，你們是最美麗且有最可愛的人。世上沒有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。在這場沒有硝煙的戰“疫”中，帶著無悔信念舍小家奔赴一線，譜寫著一個個感人故事。擔心弄花護目鏡，強忍淚水不哭的90后護士朱海秀；行走不便，依舊堅守崗位的武漢金銀潭醫院院長張定宇；哭過之后，一如既往奮戰在前線的醫生胡明；為節省防護服，值班期間只吃一頓飯、只上一次廁所的醫護人員等等。感動人心的事例比比皆是，你們用無疆大愛與患者共克時艱，用“我將無我”見證醫者仁心，以實際行動踐行著“救死扶傷，不辭艱辛”“為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生”的無悔誓言。惟德動天，無遠弗屆。國難之際，你們就像家庭里的父親扛起了最危險，最苦最累的活，汗水灌濕了防護服，層層口罩勒壞大鼻梁，此刻你們在戰場上奮不顧身擋子彈。哪有什么歲月靜好，不過是有人替我們負重前行。感謝你們沖鋒在前，與病魔爭奪生命，給了患者以及全國人民希望，你們以人間大愛和忠誠擔當，始終把人民安康當成畢生的追求--踐初心擔使命，不負韶華。雖然你們知道身處疫情前線是拿著生命在保衛祖國，但是你們還是義無反顧的去參加這場沒有硝煙的戰斗。每天看著被治愈的人數在不斷的上升，我們因為你們的付出而感動得熱淚盈眶。也請你們保護好自己，我們知道你們當中有還沒有結婚的青年人，有剛結婚就被迫分離的新人，還有上有老下有小的中年人，你們是醫生，也是子女，更是為人的父母。病毒是看不見的，它的肆虐真的嚇到了全世界人民，所以請你們要為了家人，為了自己，為了整個社會，做好防護，保護好自己不被傳染