人教版三年級語文24《司馬光》計與說課稿?一、《司馬光》教學設計教學目標1.學生會認"司、跌"等5個生字，能正確書寫"司、庭"等7個字。2.學生能夠正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。3.學生能借助注釋和插圖理解課文的意思，并用自己的話講述這個故事。4.體會司馬光的聰明機智，學習他沉著冷靜、勇敢果斷的品質。教學重難點1.重點指導學生朗讀和背誦文言文。引導學生借助注釋理解文言文的意思。2.難點讓學生感受文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法。教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法教學過程1.趣味導入播放一段孩子們在庭院中玩耍的視頻，提問：同學們，你們在玩耍的時候有沒有發生過意外情況？引出課題《司馬光》，介紹司馬光。2.初讀課文，整體感知教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。全班齊讀，讀得通順、流利。3.學習生字出示生字"司、跌、眾、棄、持"，學生認讀。分析生字的結構和筆畫。教師示范書寫，學生書空。學生在練習本上書寫，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。4.理解文意學生對照注釋，自己嘗試理解課文大意，圈出不理解的字詞。小組合作交流，討論疑難問題。教師檢查小組討論情況，解答共性問題。重點講解"群兒戲于庭"：一群孩子在庭院里玩耍。"戲"是玩耍的意思，"于庭"表示在庭院里。"一兒登甕，足跌沒水中"：一個孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進缸里被水淹沒了。"登"是爬上，"跌"是失足，"沒"是淹沒。"眾皆棄去，光持石擊甕破之"：其他的孩子都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破了水缸。"皆"是都，"棄去"是逃走，"持"是拿。結合圖片和動畫，幫助學生理解。5.深入探究，體會品質組織學生思考：司馬光是在什么情況下砸缸救人的？其他孩子的表現是怎樣的？引導學生對比司馬光和其他孩子的行為，體會司馬光的聰明機智、沉著冷靜、勇敢果斷。讓學生說一說從司馬光身上學到了什么。6.朗讀背誦，積累語言多種形式朗讀課文，如分角色讀、男女賽讀等，達到熟讀成誦。引導學生回憶課文內容，嘗試背誦。指名背誦，全班齊背。7.拓展延伸讓學生講講自己知道的其他古代聰明孩子的故事。推薦閱讀《宋史·司馬光傳》，激發學生的閱讀興趣。8.課堂小結總結本節課的主要內容，回顧學習文言文的方法。表揚學生的表現，鼓勵大家在今后的學習中繼續努力。教學反思通過本節課的教學，學生對文言文有了初步的認識，基本能夠正確朗讀和背誦課文，理解課文大意。在教學過程中，注重引導學生自主學習和小組合作，培養了學生的學習能力。但在對文言文特點的體會上，還可以更加深入，讓學生更好地掌握學習文言文的方法。二、《司馬光》說課稿一、說教材《司馬光》是人教版三年級語文上冊的一篇文言文。本文講述了司馬光小時候砸缸救人的故事，表現了司馬光的聰明機智、沉著冷靜。文言文是我國傳統文化的瑰寶，學習本文有助于培養學生對古代文化的興趣，提高他們的語文素養。二、說學情三年級的學生已經具備了一定的語文基礎，對新鮮事物充滿好奇。但對于文言文，他們接觸較少，理解起來有一定難度。因此，在教學中應注重引導學生多讀多悟，借助注釋和插圖理解文意，降低學習難度。三、說教學目標1.知識與技能目標學生會認"司、跌"等5個生字，能正確書寫"司、庭"等7個字。正確、流利地朗讀文言文，背誦課文。借助注釋和插圖理解課文意思，并用自己的話講述故事。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作等方式，培養學生自主學習和合作探究的能力。3.情感態度與價值觀目標體會司馬光的聰明機智，學習他沉著冷靜、勇敢果斷的品質。四、說教學重難點1.重點朗讀和背誦文言文。理解文言文的意思。2.難點感受文言文的特點，掌握學習文言文的方法。五、說教法1.講授法：講解文言文的字詞和句式，幫助學生理解課文。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生感受文言文的韻律美。3.討論法：組織學生小組討論，交流疑難問題，培養合作能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境，加深對課文的理解。六、說學法1.自主學習法：讓學生自主對照注釋理解文意，圈畫不懂的地方。2.合作學習法：小組內交流討論，共同解決問題。3.朗讀感悟法：通過朗讀體會文言文的韻味和情感。七、說教學過程1.導入新課采用趣味導入，播放視頻引發學生興趣，自然引出課題。2.初讀課文，整體感知教師范讀，學生跟讀，注意字音和停頓。學生自由讀、指名讀、齊讀，讀通課文。學習生字，注重書寫指導。3.理解文意學生自主學習，對照注釋理解大意，圈出疑問。小組合作交流，討論疑難。教師檢查指導，重點講解字詞和句子意思。4.深入探究引導學生對比司馬光和其他孩子的表現，體會司馬光的品質。組織學生思考并交流學到了什么。5.朗讀背誦，積累語言多種形式朗讀，達到熟讀成誦。引導背誦，指名和全班齊背。6.拓展延伸讓學生分享古代聰明孩子的故事。推薦閱讀相關書籍，激發閱讀興趣。7.課堂小結總結內容和學習方法。表揚學生，鼓勵繼續學習。八、說板書設計司馬光群兒戲于庭一兒登甕，足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之九、說教學反思在教學中，要充分關注學生的學習情況，及時調整教學方法。對于文言文的理解，應給予學生更多的時間和引導，讓他們逐步掌握學習方法。同時，要注重培養學生的思維能力和表達能力，通過拓展延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文綜合素養。三、《司馬光》第二課時教學設計教學目標1.進一步理解課文內容，能用自己的話生動地講述司馬光砸缸救人的故事。2.深入體會司馬光的美好品質，受到啟發教育。3.激發學生對古代文化的熱愛，培養學生閱讀文言文的興趣。教學重難點1.重點用自己的話講述故事，做到生動、準確。深入理解司馬光的品質。2.難點引導學生從故事中受到啟發，思考在生活中如何學習司馬光的品質。教學方法角色扮演法、問題引導法、拓展閱讀法教學過程1.復習導入背誦課文，檢查學生對課文的熟練程度。回顧上節課理解的課文大意，提問重點字詞的意思。2.故事講述，深化理解請幾位同學嘗試用自己的話講述司馬光砸缸救人的故事，其他同學認真傾聽。針對講述過程中出現的問題進行指導，如語言表達的流暢性、故事內容的完整性等。引導學生思考如何把故事講得更生動，比如加入人物的動作、表情、心理等描寫。再次請同學講述，進行對比評價，讓學生體會生動講述的效果。3.體會品質，深入探究提出問題：從司馬光砸缸救人的行為中，你能體會到他哪些品質？組織學生小組討論，鼓勵每個學生積極發言。小組代表發言后，教師總結司馬光聰明機智、沉著冷靜、勇敢果斷的品質。引導學生聯系生活實際，談談在生活中遇到類似情況時，會怎么做。4.角色扮演，情境體驗將學生分成小組，進行角色扮演。一組同學扮演司馬光和其他孩子，一組同學旁白，再現故事場景。在表演過程中，讓學生更加深入地體會人物的心理和情感。表演結束后，請其他同學評價表演是否準確體現了人物品質。5.拓展閱讀，文化熏陶推薦閱讀一些古代兒童智慧故事，如《曹沖稱象》等。讓學生自主閱讀拓展故事，然后交流閱讀感受。引導學生比較這些故事中人物的品質和行為，加深對古代文化中兒童形象的認識。6.課堂小結總結本節課的主要內容，強調司馬光的品質以及學習文言文的收獲。鼓勵學生在今后的生活中學習司馬光的優秀品質，同時多讀古代經典故事，感受傳統文化的魅力。教學反思通過第二課時的教學，學生在講述故事和體會品質方面有了進一步的提升。角色扮演和拓展閱讀的活動激發了學生的學習興趣，但在引導學生聯系生活實際深入思考方面，還可以再加強，讓學生真正將所學品質內化為自己的行為準則。四、《司馬光》說課稿（第二課時）一、說教材分析第二課時主要是在第一課時理解文意的基礎上，進一步深化對課文內容的理解，體會人物品質，并通過多種活動培養學生的綜合能力。教材內容短小精悍，但蘊含的教育意義深刻，有助于學生價值觀的塑造。二、說學情分析經過第一課時的學習，學生對課文有了初步了解，但在語言表達的生動性和對人物品質的深入理解上還有待提高。三年級學生形象思維為主，需要通過多樣化的教學活動引導他們深入思考。三、說教學目標1.知識與技能目標能生動、準確地用自己的話講述司馬光砸缸救人的故事。深入理解司馬光聰明機智、沉著冷靜、勇敢果斷的品質。2.過程與方法目標通過角色扮演、拓展閱讀等活動，培養學生的語言表達能力、思維能力和閱讀能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對古代文化的熱愛，引導學生在生活中學習司馬光的優秀品質。四、說教學重難點1.重點生動講述故事，深入體會品質。2.難點引導學生將司馬光的品質與生活實際聯系起來，內化為自己的行為意識。五、說教法1.情境教學法：創設角色扮演情境，讓學生身臨其境感受故事。2.問題引導法：通過提問，引導學生深入思考人物品質和故事內涵。3.拓展延伸法：推薦拓展閱讀，拓寬學生知識面，加深對古代文化的理解。六、說學法1.合作學習法：在角色扮演和討論中，與同學合作交流。2.自主閱讀法：自主閱讀拓展故事，提高閱讀能力。3.反思總結法：在學習過程中反思自己的表現，總結學習收獲。七、說教學過程1.復習回顧檢查背誦，強化對課文內容的記憶。提問字詞意思，鞏固第一課時的學習成果。2.故事講述，品質體會學生講述故事，教師指導并評價，提升語言表達。提出問題，引導學生思考司馬光的品質，小組討論后交流。3.角色扮演，情境感悟組織學生進行角色扮演，體驗人物情感和品質。表演后評價，加深對品質的理解。4.拓展閱讀，文化拓展推薦相關故事，學生自主閱讀后交流感受。比較不同故事中人物品質，拓寬文化視野。5.課堂總結總結內容和學習方