課程思政教學設計表?一、課程基本信息課程名稱：[具體課程名稱]授課教師：[教師姓名]授課對象：[具體年級及專業]課程類型：[理論課/實踐課/理論實踐一體化課]二、課程思政教學目標1.知識與技能目標學生能夠系統掌握[課程核心知識與技能]，理解[相關原理及概念]。熟練運用所學知識解決[實際問題類型]，具備[相應技能水平]。2.思政育人目標通過講述彭銀華的事跡，培養學生的愛國情懷，引導學生樹立為國家和社會貢獻力量的理想信念。使學生深刻體會敬業精神，激勵學生在學習和未來工作中嚴謹負責、精益求精。增強學生的職業道德和社會責任感，教導學生在面對困難和挑戰時，要有擔當精神，堅守初心和使命。三、學情分析1.學生特點本課程授課對象為[具體年級及專業]學生，他們思維活躍，對新鮮事物充滿好奇心。具備一定的自主學習能力，但在面對復雜問題時，分析和解決問題的能力還有待提高。2.知識基礎學生已掌握[前期相關課程知識]，為學習本課程內容奠定了一定基礎。然而，對于如何將課程知識與思政元素有機結合，可能缺乏足夠的認識和思考。四、課程思政內容與資源1.思政元素挖掘彭銀華作為一名年輕的醫生，在抗擊疫情的關鍵時刻，不顧個人安危，堅守崗位，體現了他強烈的愛國精神。他將人民的生命健康放在首位，這種愛國情懷是激勵學生為國家和社會努力奮斗的強大動力。彭銀華對待工作認真負責，即使在婚禮前夕，依然堅守在抗疫一線，展現出高度的敬業精神。他用實際行動詮釋了敬業不僅僅是一種職業態度，更是一種對事業的執著追求和奉獻精神，能夠引導學生樹立正確的職業觀。在面對疫情帶來的巨大困難和壓力時，彭銀華沒有退縮，而是勇敢地承擔起醫生的責任，這體現了他的擔當精神。他的事跡教育學生在生活和學習中，遇到困難要勇于面對，敢于擔當，不逃避責任。2.教學資源整合收集彭銀華的相關事跡報道、視頻資料等，制作成生動豐富的教學課件，直觀地向學生展示他的先進事跡。參考相關的醫學人文書籍、文獻，深入挖掘彭銀華事跡中蘊含的思政教育資源，為教學提供理論支持。利用網絡平臺，如在線課程平臺、社交媒體等，獲取更多關于彭銀華事跡的討論和評價，引導學生參與互動，深化對思政內容的理解。五、課程思政教學方法與策略1.案例教學法詳細講述彭銀華的抗疫事跡，將其作為典型案例引入課堂。通過案例分析，引導學生思考彭銀華的行為背后所體現的愛國、敬業、擔當等思政元素。組織學生分組討論案例，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，培養學生的分析問題和解決問題的能力，同時增強學生的團隊合作意識。2.榜樣示范法將彭銀華樹立為學生學習的榜樣，強調榜樣的力量是無窮的。通過講述榜樣的故事，讓學生感受到榜樣的精神品質，激發學生向榜樣學習的內在動力。引導學生對比自己的學習和生活，思考如何在日常行為中踐行榜樣所體現的思政價值，如培養愛國情懷、敬業精神和擔當意識等。3.情境教學法創設與彭銀華抗疫工作相關的教學情境，如模擬醫院抗疫場景、患者救治過程等。讓學生身臨其境，感受彭銀華等醫護人員在抗疫中的艱辛與付出。在情境中設置問題，引導學生思考在不同情況下應如何做出正確的選擇，培養學生的職業道德和社會責任感。六、課程思政教學過程1.課程導入（5分鐘）通過播放一段關于抗擊疫情的視頻片段，展示醫護人員奮戰在一線的感人畫面，引起學生對疫情期間英雄事跡的關注。提問學生：在疫情中，哪些事跡或人物最讓你感動？引導學生分享自己的感受，從而自然地引出彭銀華的事跡。2.知識講解與思政融入（25分鐘）結合課程教學內容，講解彭銀華的基本情況和抗疫經歷。例如，介紹他所在的醫院、承擔的工作任務等。在講解過程中，適時融入思政元素。強調彭銀華在疫情嚴峻時刻，主動放棄婚禮，投身抗疫一線，這是他愛國精神的生動體現。他不顧個人安危，堅守崗位，全力救治患者，展現了高度的敬業精神。面對工作中的困難和壓力，他勇于擔當，不推諉責任，彰顯了醫者的擔當精神。通過PPT展示彭銀華的照片、工作場景等資料，增強教學的直觀性和感染力，讓學生更深刻地感受他的精神品質。3.小組討論（15分鐘）提出討論問題：彭銀華的事跡對你有什么啟發？在你的學習和生活中，如何踐行愛國、敬業、擔當精神？將學生分成小組進行討論，每個小組推選一名代表進行發言。教師在各小組討論過程中進行巡視，適時參與小組討論，引導學生深入思考，鼓勵學生結合自身實際情況發表見解。4.案例分析與總結（15分鐘）選取一些與彭銀華事跡相關的拓展案例，如其他醫護人員在抗疫中的感人故事，或者在不同行業中體現愛國、敬業、擔當精神的案例。組織學生對拓展案例進行分析，進一步強化學生對思政元素的理解和應用能力。對本節課的內容進行總結，強調彭銀華事跡所體現的愛國、敬業、擔當精神的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中以彭銀華為榜樣，努力踐行這些精神品質。5.課后拓展（5分鐘）布置課后作業：要求學生撰寫一篇心得體會，談談自己對彭銀華事跡的認識以及如何在今后的學習和生活中弘揚愛國、敬業、擔當精神。推薦相關的書籍、文章或視頻資料，如抗疫英雄事跡集、醫學人文類書籍等，供學生課后自主學習，進一步加深對思政內容的理解。七、課程思政教學評價1.學生課堂表現評價觀察學生在課堂討論中的參與度，包括發言的積極性、觀點的創新性、團隊協作能力等方面，給予相應的評價。評價學生對彭銀華事跡的理解程度，以及能否準確分析其中蘊含的思政元素，通過提問、學生回答等方式進行考察。2.課后作業評價認真批改學生的心得體會作業，從內容的完整性、思想的深刻性、語言表達的準確性等方面進行評價。關注學生是否能夠將課堂所學的思政知識與自身實際相結合，提出切實可行的踐行計劃，以此衡量學生對課程思政內容的掌握和應用情況。3.綜合評價將學生的課堂表現評價和課后作業評價結果進行綜合，形成學生課程思政學習的最終評價成績。根據評價結果，總結學生在課程思政學習過程中的優點和不足之處，為后續教學改進提供參考依據，不斷優化課程思政教學內容和方法，提高教學效果。八、教學反思1.在本次課程思政教學中，通過講述彭銀華的事跡，學生對愛國、敬業、擔當精神有了更深刻的認識，課堂討論氛圍較為活躍，學生能夠積極參與并發表自己的觀點。這表明案例教學法、榜樣示范法和情境教學法等教學方法的運用取得了較好的效果，能夠激發學生的學習興趣和思考能力。2.然而，在教學過程中也發現了一些問題。例如，部分學生在分析案例時，思維還不夠深入，需要進一步引導和啟發。在今后的教學中，應加強對學生思維能力的訓練，提供更多的分析角度和方法，幫助學生更好地理解和把握思政元素。3.另外，在教學資源的整合方面，雖然收集了較多關于彭銀華事跡的資料，但在呈現形式上還可以更加多樣化，如制作相關的動