楊氏之子獲獎教學設計1--公開課獲獎教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生會認"詣、乃"等3個生字，會寫"梁、詣"等5個字。能正確讀寫"家禽"等詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。能借助注釋和插圖理解課文大意，并用自己的話講述這個故事。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作交流等方式，培養學生自主學習、合作探究的能力。引導學生學習通過人物對話分析人物形象的方法。3.情感態度與價值觀目標體會楊氏之子的聰慧機智，感受文言文的獨特魅力，激發學生對文言文的學習興趣。二、教學重難點1.教學重點指導學生朗讀和背誦文言文。引導學生借助注釋理解文言文的意思。2.教學難點體會楊氏之子的聰慧以及文言文中所表達的人物語言的精妙。三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通句子，讀出節奏，感受文言文的韻律美。2.注釋法：引導學生借助注釋理解文言文的大意，培養學生自主學習的能力。3.討論法：組織學生小組討論，交流對課文內容的理解和感悟，培養學生的合作探究精神。4.情境教學法：創設情境，幫助學生更好地理解課文中人物的對話和情感。四、教學過程（一）趣味導入1.同學們，在我們的生活中，常常會遇到一些有趣的人或事。今天，老師就給大家講一個小故事：在一次宴會上，一位外國記者不懷好意地對周總理說："總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？"周總理笑著回答："我們走的是馬克思主義道路，簡稱馬路。"這位記者的用意是把中國人比作牛馬，和牲口走一樣的路。如果你是周總理，你會怎么巧妙地回應呢？2.學生自由發言，分享自己的想法。3.周總理的回答是不是很巧妙？既有力地回擊了對方，又維護了國家的尊嚴。在語言的世界里，巧妙的應答常常能展現出一個人的智慧。今天，我們就來認識一位古代的聰慧少年，他叫楊氏之子，看看他在面對別人的言語時，是如何機智回應的。板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，整體感知1.解題："楊氏之子"是什么意思？（姓楊人家的兒子）2.了解《世說新語》：《楊氏之子》出自南朝劉義慶的《世說新語·言語》，這是一部主要記載漢末至東晉士大夫言談逸事的小說。3.教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意字音和停頓。強調"詣"（yì）、"乃"（nǎi）等字的讀音。示例停頓：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰："此/是君家果。"兒/應聲答曰："未聞/孔雀/是夫子家/禽。"4.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。5.指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價。6.全班齊讀，讀得通順、流利。（三）學習生字詞1.出示生字"梁、詣、禽"，學生認讀。2.分析生字的結構和筆畫。"梁"是上下結構，注意"米"字的寫法。"詣"是左右結構，右邊的"旨"不要少寫一橫。"禽"是上下結構，上面是"今"，下面是"離"的變形。3.教師示范書寫，學生書空。4.學生在練習本上書寫，每個生字寫3遍，教師巡視指導，強調書寫姿勢和規范。（四）理解文意1.學生對照注釋，自己嘗試理解課文大意，圈出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題。3.全班匯報，教師相機指導。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。重點字詞："梁國"：指姓楊的人家所在的郡。"甚"：非常。"聰惠"：聰明伶俐?；荩?慧"。句子意思：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明伶俐?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。重點字詞："詣"：拜見。"乃"：于是，就。句子意思：孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，于是便叫楊氏子出來。為設果，果有楊梅。重點字詞："為設果"：楊氏子為孔君平端來水果。設，擺放，陳列。句子意思：楊氏子為孔君平端來水果，水果中有楊梅。孔指以示兒曰："此是君家果。"重點字詞："示"：給......看。"曰"：說。"君"：您，古代對對方的尊稱。句子意思：孔君平指著楊梅給楊氏子看，并說："這是你家的水果。"兒應聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"重點字詞："應聲"：緊接著，立刻。"未聞"：沒有聽說過。"夫子"：舊時對男子的尊稱。句子意思：楊氏子馬上回答說："沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。"4.結合注釋和譯文，同桌互相說一說課文的大意。（五）深入探究，體會聰慧1.再讀課文，思考：楊氏之子是一個怎樣的孩子？從哪里可以看出來？2.小組討論，交流自己的看法。3.全班匯報，教師引導學生從人物的語言和行為進行分析。語言巧妙：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子："此是君家果。"意思是這楊梅是你楊家的水果。這是利用了姓氏做文章，非常巧妙。楊氏子應聲答曰："未聞孔雀是夫子家禽。"他沒有生硬地直接說"楊梅不是我家的果"，而是采用了否定的方式，說"沒聽說過孔雀是先生您家的鳥"，既表現了應有的禮貌，又非常機智幽默地回應了孔君平，使孔君平無言以對。思維敏捷：楊氏之子能迅速根據孔君平的話做出反應，說明他思維敏捷，反應迅速。在這么短的時間內就能想出如此巧妙的回答，確實不簡單。4.總結：楊氏之子是一個聰慧、機智、禮貌的孩子。他用自己的智慧和幽默，成功地應對了孔君平的玩笑，展現出了非凡的語言才能和應變能力。（六）朗讀背誦，積累語言1.多種形式朗讀課文，讀出節奏和韻味。自由讀、指名讀、男女賽讀、師生合作讀等。引導學生注意停頓，如"梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：'此/是君家果。'兒/應聲答曰：'未聞/孔雀/是夫子家/禽。'"2.嘗試背誦課文。先讓學生自己練習背誦。同桌互相檢查背誦。指名背誦，其他學生認真傾聽并評價。全班齊背。（七）拓展延伸1.仿照課文，用自己的話講一講身邊發生的類似的機智應對的小故事。學生先在小組內交流分享。每組推選一名代表在全班講述，其他學生認真傾聽并評價。2.推薦閱讀《世說新語》中的其他故事，如《孔融讓梨》《王戎不取道旁李》等，激發學生對古代文學作品的興趣。（八）課堂小結1.回顧本節課的主要內容，包括生字詞、課文大意、楊氏之子的人物形象等。2.引導學生談談學習文言文的收獲和體會，鼓勵學生在今后的學習中繼續感受文言文的魅力。（九）布置作業1.背誦并默寫《楊氏之子》。2.把課堂上講述的機智應對的小故事寫下來，與家人分享。3.閱讀《世說新語》中的一個故事，下節課進行交流。五、教學反思在教學《楊氏之子》這篇文言文時，我通過多種方式引導學生學習，取得了較好的教學效果。成功之處在于：1.導入環節通過講述周總理巧妙回應外國記者的故事，激發了學生的學習興趣，自然地引出了楊氏之子的故事，讓學生感受到了語言藝術的魅力。2.在初讀課文環節，注重對字音和停頓的指導，通過教師范讀、學生跟讀、自由讀、指名讀等多種形式，讓學生讀準讀通課文，為理解文意打下了基礎。3.理解文意部分，引導學生借助注釋自主學習，小組合作交流，培養了學生的自主學習能力和合作探究精神。在全班匯報時，及時給予指導，幫助學生準確理解課文大意。4.深入探究楊氏之子的人物形象時，讓學生從語言和行為入手進行分析，學生能夠積極思考，發表自己的見解，較好地體會到了楊氏之子的聰慧機智。5.朗讀背誦環節形式多樣，注重讓學生讀出節奏和韻味，通過多種方式的朗讀練習，大部分學生能夠熟練背誦課文。6.拓展延伸部分，引導學生仿照課文講述身邊的故事，并推薦閱讀《世說新語》中的其他故事，拓寬了學生的知識面，激發了學生對古代文學作品的興趣。不足之處在于：1.在生字教學中，雖然對生字的結構和筆畫進行了分析示范，但在學生書寫時，仍有個別學生出現書寫不規范的情況，今后應加強對書寫的指導和監督。2