童話教學(xué)策略?一、引言童話作為兒童文學(xué)的重要組成部分，以其奇幻的情節(jié)、鮮明的形象和深刻的寓意深受孩子們喜愛。在小學(xué)語文教學(xué)中，童話教學(xué)占據(jù)著重要地位。它不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，還對提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及情感態(tài)度價值觀有著不可忽視的作用。然而，要想實(shí)現(xiàn)童話教學(xué)的多重目標(biāo)，需要教師運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略。二、童話教學(xué)的目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的詞匯和多樣的句式，提高語言理解和運(yùn)用能力。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓他們能夠有感情地朗讀童話作品，讀出角色的特點(diǎn)和情感。3.提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生仿照童話進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉語言組織和表達(dá)技巧。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過閱讀童話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，包括概括故事內(nèi)容、理解情節(jié)發(fā)展、把握文章主旨等。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析童話中的角色形象、環(huán)境描寫等要素，掌握分析文學(xué)作品的方法。3.在討論、交流童話的過程中，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和習(xí)慣。2.讓學(xué)生在童話的世界中感受真、善、美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度和價值觀。3.增強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生敢于突破常規(guī)思維，大膽想象未知世界。三、童話教學(xué)的內(nèi)容分析（一）奇幻的情節(jié)童話往往具有離奇曲折的情節(jié)，充滿了想象和夸張。例如《白雪公主》中，皇后嫉妒白雪公主的美貌，多次設(shè)計陷害她，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，分析情節(jié)的起、承、轉(zhuǎn)、合，體會情節(jié)對吸引讀者的作用。（二）鮮明的角色形象童話中的角色形象栩栩如生，具有獨(dú)特的性格特點(diǎn)。像《灰姑娘》中的灰姑娘善良、勤勞，繼母和兩個姐姐則自私、虛榮。教師要幫助學(xué)生從角色的語言、動作、神態(tài)等方面深入分析角色性格，理解角色形象所傳達(dá)的道德品質(zhì)和人生哲理。（三）豐富的想象想象是童話的靈魂。如《賣火柴的小女孩》中，小女孩在寒冷的冬夜擦燃火柴，看到了溫暖的火爐、美味的食物、慈祥的奶奶等奇幻景象。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受童話中的想象之美，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，嘗試進(jìn)行想象創(chuàng)作。（四）深刻的寓意許多童話都蘊(yùn)含著深刻的寓意，如《皇帝的新裝》諷刺了虛榮和愚蠢。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘童話背后的寓意，讓學(xué)生從故事中汲取智慧，明白做人做事的道理。四、童話教學(xué)的策略（一）情境導(dǎo)入策略1.創(chuàng)設(shè)問題情境教師可以在課堂開始時提出一些有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。比如在教授《小紅帽》時，教師問："同學(xué)們，如果你們是小紅帽，在森林里遇到了大灰狼，你們會怎么做呢？"通過這樣的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們迫不及待地想要走進(jìn)童話世界尋找答案。2.角色扮演情境安排學(xué)生進(jìn)行簡單的角色扮演來導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)《三只小豬》時，讓幾位學(xué)生分別扮演三只小豬和大灰狼，通過他們的表演展示故事的部分情節(jié)，其他學(xué)生觀察并思考。這種方式能讓學(xué)生更直觀地感受童話的魅力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.多媒體情境利用多媒體資源，如播放與童話相關(guān)的動畫片段、圖片等創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《丑小鴨》時，播放一段丑小鴨變成白天鵝的動畫視頻，精美的畫面和生動的音樂能營造出濃厚的童話氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。（二）朗讀感悟策略1.初讀感知讓學(xué)生自由朗讀童話，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解故事內(nèi)容。讀完后，教師可以請學(xué)生用簡潔的語言概括故事的主要情節(jié)，鍛煉學(xué)生的概括能力。2.精讀品味引導(dǎo)學(xué)生精讀童話中的重點(diǎn)段落和語句，體會作者的用詞精妙和情感表達(dá)。比如在教學(xué)《去年的樹》時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀小鳥和樹之間的對話，感受小鳥對樹的真摯友情。教師可以通過提問："從哪些詞語或句子中能體會到小鳥的友情？"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，深入理解情感。3.感情朗讀指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童話，根據(jù)角色的性格特點(diǎn)和情感變化調(diào)整朗讀的語氣、語調(diào)、語速。在朗讀《巨人的花園》中巨人訓(xùn)斥孩子們的段落時，要讀出巨人的兇狠；朗讀巨人醒悟后歡迎孩子們的段落時，要讀出他的溫和與喜悅。通過感情朗讀，讓學(xué)生更好地體會童話的情感內(nèi)涵。（三）角色分析策略1.外貌與語言分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話中角色的外貌描寫，從外貌特征推測角色的性格。比如《白雪公主》中對白雪公主外貌的描寫，體現(xiàn)出她的美麗純潔，這也與她善良的性格相契合。同時，分析角色的語言，通過語言特點(diǎn)感受角色的性格。如《小馬過河》中小馬的語言簡單質(zhì)樸，表現(xiàn)出它的天真和單純。2.動作與神態(tài)分析讓學(xué)生找出描寫角色動作和神態(tài)的語句，分析其背后的心理活動和性格特點(diǎn)。在《坐井觀天》中，青蛙的動作和神態(tài)描寫生動地展現(xiàn)了它的固執(zhí)和見識短淺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿角色的動作和神態(tài)，更深入地理解角色。3.角色對比分析將童話中的不同角色進(jìn)行對比分析，加深對角色的理解。比如在《狐貍和烏鴉》中，將狐貍的狡猾和烏鴉的虛榮進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白不同性格特點(diǎn)會導(dǎo)致不同的行為結(jié)果，從中吸取教訓(xùn)。（四）想象拓展策略1.情節(jié)拓展鼓勵學(xué)生對童話的情節(jié)進(jìn)行拓展想象。例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》后，讓學(xué)生想象馬良還會用他的神筆為人們做哪些好事，或者如果馬良遇到了困難，他會如何運(yùn)用神筆解決。通過情節(jié)拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。2.角色拓展引導(dǎo)學(xué)生想象童話中角色的其他經(jīng)歷或變化。在《小紅帽》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象小紅帽長大后會成為一個怎樣的人，她的生活又會發(fā)生哪些改變。這樣的拓展能豐富學(xué)生對角色的認(rèn)知，進(jìn)一步挖掘童話的內(nèi)涵。3.主題拓展根據(jù)童話的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的想象創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)了關(guān)于保護(hù)環(huán)境的童話后，讓學(xué)生創(chuàng)作一個以保護(hù)動物為主題的童話，通過主題拓展，加深學(xué)生對主題的理解，同時鍛煉他們的寫作能力。（五）寓意探究策略1.問題引導(dǎo)教師提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生探究童話的寓意。比如在教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時，教師問："漁夫的妻子為什么會變得越來越貪婪？這個故事告訴我們什么道理？"通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，逐步探究故事的寓意。2.小組討論組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對童話寓意的理解。每個小組圍繞教師提出的問題展開討論，成員之間相互交流觀點(diǎn)，碰撞出思維的火花。討論結(jié)束后，各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握寓意。3.聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生將童話的寓意與生活實(shí)際相聯(lián)系，思考如何在生活中踐行。在學(xué)習(xí)了關(guān)于誠實(shí)的童話后，讓學(xué)生說一說在自己的生活中遇到過哪些與誠實(shí)有關(guān)的事情，應(yīng)該如何做到誠實(shí)待人。通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正理解寓意，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。（六）寫作訓(xùn)練策略1.仿寫讓學(xué)生仿照童話的結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格或角色塑造進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》后，讓學(xué)生選擇兩個不同性格的事物，編寫一個類似的故事。通過仿寫，學(xué)生能更好地掌握童話的寫作方法，提高寫作能力。2.續(xù)寫給出童話的部分情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。比如在《灰姑娘》的結(jié)尾處停下，讓學(xué)生續(xù)寫灰姑娘和王子婚后的生活。續(xù)寫能鍛煉學(xué)生的想象力和情節(jié)構(gòu)思能力，使他們進(jìn)一步熟悉童話的寫作技巧。3.原創(chuàng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作一篇完整的童話。教師可以給出一些創(chuàng)作提示，如確定故事主題、設(shè)定主要角色等，幫助學(xué)生打開思路。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師進(jìn)行適時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，寫出富有個性的童話作品。五、童話教學(xué)的評價（一）評價內(nèi)容1.知識與技能評價學(xué)生對童話中詞匯、句式的掌握情況，以及朗讀、寫作等技能的提升程度。2.過程與方法觀察學(xué)生在課堂討論、角色扮演、閱讀分析等活動中的參與度和表現(xiàn)，評價其學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和能力的發(fā)展。3.情感態(tài)度與價值觀了解學(xué)生對童話的興趣和熱愛程度，以及在童話學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的情感體驗(yàn)和價值觀的變化。（二）評價方式1.課堂表現(xiàn)評價教師在課堂上觀察學(xué)生的發(fā)言、參與活動的積極性、與同學(xué)合作的情況等，及時給予肯定和鼓勵，同時指出存在的問題和改進(jìn)方向。2.作業(yè)評價認(rèn)真批改學(xué)生的書面作業(yè)，如閱讀筆記、仿寫作文等，對學(xué)生的知識掌握和技能運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)評價，給予具體的評語和建議。3.測試評價定期進(jìn)行測試，通過選擇題、閱讀理解題、寫作題等形式考查學(xué)生對童話知識的掌握和能力的發(fā)展。測試后進(jìn)行成績分析和反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。六、結(jié)論