Page3《相片》教學設計教材分析教材分析《相片》敘述了一位農村婦女給戰火中的丈夫寄相片、寫信的事，借以表達老百姓對斗爭的痛恨，對華蜜和自由的渴望與追求。文章語言通俗簡潔，情感深厚含蓄，運用對話刻畫人物性格是其寫作上的特點。教學目標教學目標【學問與實力目標】1.學會本課生字，理解生詞的基本含義。2.學習用簡潔的對話來綻開情節、刻畫人物性格的寫作方法。3.有感情的朗讀課文。【過程與方法目標】1.通過朗讀課文，了解照片的來歷和書信的主要內容，進而感受老百姓對斗爭的痛恨，對華蜜自由的渴望。2.小組探討，梳理不能解決的問題。3.代寫書信，使閱讀與寫作有效溝通。【情感看法價值觀目標】體會人物感情，感受老百姓對斗爭的痛恨，對自由華蜜生活的渴望。教學重難點教學重難點【教學重點】課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義，感受以青年婦女為代表的老百姓對斗爭的痛恨和對自由華蜜生活的渴望。【教學難點】1.課文中提到的“相片”的主要內容和代表意義。2.感受以青年婦女為代表的老百姓對斗爭的痛恨和對自由華蜜生活的渴望。課前課前打算多媒體課件。教學過程教學過程第一課時一、課題辨析，圖片引入：1.板書課題，利用工具書辨析“相片”的讀音和“相”字的用法。2.由“相片”做引線，談話引入。出示抗戰時期的一組圖片，①敵人封鎖中的村鎮。②炮火轟炸后的城市。③遭遇屠殺的民眾。④抗擊敵人的戰士。⑤支援抗戰的民眾等。3.學生談觀感。抗日斗爭給人民帶來了深重的災難。4.介紹作者。二、初讀感知，學習字詞：1.初讀課文，要求：①讀準字音，讀通句子。②圈誕生字詞語、讀不通的地方多讀幾遍。③思索：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。2.學習生字：①出示生字，自由讀。②指名讀、去拼音讀。③給生字組詞。學習詞語：①出示詞語自由讀。②指名讀、開火車讀。③選擇自己喜愛的詞語說話。4.溝通：用上“我、年輕婦女、信、相片”說出本課的主要內容。5.質疑問題，溝通歸納：①崇高的心愿是怎樣的?為什么只有這種崇高的心愿與戰士的英雄氣概相當?②良民證代表了什么?人們為什么焚燒它?③為什么要給他們寄這樣一張相片?為什么以相片為題?④為什么信封信紙用起來是如此不便利，而又非用不行?6.自由朗讀課文：三、品讀課文，體會情感：1.“這是一張_________的相片”為話題，“說話要有理有據”為發展語言的詳細要求，引導學生讀懂課文的內容，并抓住重點句段，相機進行朗讀的指導。2.多半是她們剪鞋樣或是糊窗戶剩下來的紙，親自折疊、裁剪成的。可是她們看的特別寶貴，非叫我使這個寫不行。①這是一封什么信?為什么要用特殊的信封信紙，還要加上一張特殊的相片，表達特殊的心愿。②哪里寫出了信封信紙的特殊?③不用這種紙行不行?再讀讀其次自然段。為什么用這個不行啊?因為她們看的特別寶貴，只有用這樣的信封信紙才能表達他們的心愿。3.那天，我的一個遠房的嫂子來讓我寫信。除了這樣的信紙信紙以外，還有一張小小的相片，這張相片是什么樣子的呢?請同學們仔細讀讀3至5自然段，勾畫出相關的句子。①生默讀。②良民證是什么，有了解的嗎?生談自己的看法。③究竟這是一張什么樣的照片知道了嗎?我看了看照片，又望了望她，為什么這樣一個活潑好笑的人，照出相來，竟這么呆板陰沉!我說：“這相片照的不像!那是敵人在的時候照的，心里膽怯 得不行，哪里還顧得笑!那時候，幾千幾萬的人都照了相，在那些相片里揀不出一個有笑模樣的來!她這是從敵人的“良民證”上撕下來的相片。敵人敗退了，老百姓焚燒了代表一個艱難時代的“良民證”，為了忌諱，撕下了自己的照片。思索“為什么寄這樣的一張相片”引導理解“相片”的代表意義，體會那位年輕婦女的思想情感，體會作者的情感。表達老百姓對斗爭的痛恨，對華蜜和自由的渴望與追求。布置作業：思索：這位年輕婦女會在信中對她的丈夫說些什么?2.舉薦閱讀孫犁的《荷花淀》、《采蒲臺的葦》等文章。3.閱讀有關抗日題材的作品，或采訪年長的人士，了解抗日斗爭時期，處于敵占區的老百姓的生活狀況。4.回憶信件的格式，了解家信的特點。其次課時一、復習引入，導入新課：1.誦讀全文，感受語言的魅力，感受文章深厚的情感。2.用年輕婦女的口吻來簡要復述這件事。二、溝通資料，打算“寫信”：1.溝通抗戰時期敵占區老百姓的生活狀況。2.溝通信件的基本學問，了解家信的特點。3.進一步進行想象練習，說說這封信中可能會談到什么。三、代寫書信，