幼兒園語言教育活動設計與實施模塊設計與實施幼兒園文學作品教育活動設計與實施幼兒園文學作品教育活動設計與實施幼兒園故事教育活動任務1設計與實施幼兒園詩歌教育活動任務2設計與實施幼兒園散文詩教育活動任務3任務1設計與實施幼兒園故事教育活動【任務目標】了解幼兒園文學作品教育活動的內涵、特點和目標，知道幼兒園故事教育是文學作品教育的一種類型。掌握幼兒園故事教育活動的目標，了解幼兒園故事教育對增長幼兒知識，豐富幼兒語言表達的價值。掌握設計與實施幼兒園故事教育活動的基本流程和實施要點。能設計與實施幼兒園故事教育活動，并對活動進行評價。主動提升自身的文學素養，體會優秀的文學作品對樹立正確的人生觀和價值觀的積極影響。幼兒園文學作品教育活動是幼兒喜聞樂見的一種學習活動，有著巨大的教育潛能。組織幼兒園文學作品教育活動，教師可以達成哪些目標？如何根據幼兒的年齡特點和身心發展規律選擇合適的文學作品？幼兒園故事教育活動作為文學作品教育活動的一種重要類型，應該怎樣設計和實施？又應該如何對其進行合理的評價與改進？作為一名學前教育專業的學生，在進入幼兒園成為一名正式的幼兒園教師前，需要對上述的問題有充分的了解和學習，提升自己的理論知識水平和教育實踐能力，為成為一名優秀的幼兒園教師做好充足的準備。自行查閱資料或在教師的帶領下觀摩幼兒園故事教育活動，了解幼兒園故事教育活動的內涵、特點。學習《綱要》和《指南》，掌握幼兒園語言教育活動的總目標和年齡階段目標，明確幼兒園文學作品教育活動的年齡階段目標。準備兩份評價表：幼兒園故事教育活動評價表、學習任務評價表。請提前分組，以便在學習過程中進行互動討論，并將發現的問題及其解決的方式填入表中。組名發現的問題解決的方式分工姓名▼小組分工步驟一明確幼兒園故事教育活動目標一、幼兒園文學作品教育活動的內涵、特點與目標幼兒園文學作品教育活動是指以幼兒文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動。幼兒文學作品是指與3～6歲幼兒發展水平、接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品，包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、散文詩、兒童小說、兒童科學文藝作品等多種體裁的文學作品。1.幼兒園文學作品教育活動的內涵2.幼兒園文學作品教育活動的特點內容圍繞文學作品與其他學科進行整合活動方式注重幼兒多感官參與具有促進幼兒完整語言能力發展的價值中班幼兒在學習故事《小兔乖乖》的時候，教師將教學活動與健康領域相結合，開展了安全教育活動，讓幼兒結合自己的生活經驗講一講“大人不在家，有人來敲門怎么辦”。通過討論活動，幼兒學會各種自我保護的方法。此活動也可以與健康領域的體育游戲相結合，讓幼兒玩“兔子和狼”的游戲，練習在指定范圍內散開追逐跑。該活動還可以與音樂領域相結合，開展韻律活動，引導幼兒跟著音樂，模仿兔子跑一跑、跳一跳。例在圍繞故事《蝸牛城的故事》進行教育活動時，教師首先引導幼兒觀察蝸牛是怎么爬行的，讓幼兒嘗試通過運動自己的身體模仿蝸牛爬行的動作；再請幼兒觀察圖片，感受、理解聰明的蝸牛姑娘把牽牛花當電話，給大家帶來方便的奇思妙想，從而開闊幼兒的視野，激發幼兒的想象力。在這個過程中，教師引導幼兒運用多種感官進行探究，增進幼兒對文學作品的理解和體會。例幼兒園文學作品教育活動在借助國內外大量優秀的幼兒文學作品的基礎上，通過對文學作品的欣賞來幫助幼兒學習語言。3.幼兒園文學作品教育活動的目標▼幼兒園文學作品教育活動的目標年齡階段目標3～4歲·了解文學作品有故事、詩歌、散文詩等體裁，感知文學作品語言的豐富性和多樣性；·理解文學作品的內容，擴展詞匯，初步了解各種文學語言句式的表達；·了解與作品相關的社會、科學等方面的知識4～5歲·學習傾聽、朗誦、講述文學作品，提高對語言的理解能力；·能運用語言、動作、音樂、繪畫等形式表達對文學作品的理解；·感知文學作品語言和結構的藝術表現特點，在原有作品上展開想象，仿編或改編詩歌、散文詩，續編或編構故事5～6歲·對書面語言感興趣，喜歡欣賞不同體裁、不同風格的文學作品；·積極參與文學作品教育活動，樂意欣賞文學作品；·體驗文學作品中所蘊含的審美情趣，感受文學作品的語言美結合《指南》語言領域中的“閱讀與前書寫準備”目標，可總結出幼兒園各年齡階段文學作品教育活動的目標。▼幼兒園各年齡階段文學作品教育活動的目標年齡階段目標3～4歲·主動要求成人講故事、讀兒歌；·喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；·能聽懂短小的兒歌或故事4～5歲·喜歡欣賞不同形式的文學作品；·能大體講出教師講述的文學作品的主要內容；·能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等情緒反應，體會作品所表達的情緒情感；·根據作品提供的線索，進行文學想象和創造性活動，延續作品內容5～6歲·樂意、主動欣賞不同形式的幼兒文學作品，并積極參與文學作品活動；·能根據提供的線索展開想象，仿編或改編詩歌、散文詩，續編或創編故事；·理解文學作品內容，歸納主題，能在教師的幫助下分析作品中特殊的表現手法，體驗作品的思想、情感脈絡；·初步感受文學作品的語言美故事的類別多種多樣，適合幼兒欣賞和閱讀的故事以童話故事、寓言故事、傳統文化故事、民間故事為主。二、幼兒園故事教育活動的目標▼幼兒園各年齡班故事教育活動的目標年齡階段目標3～4歲·喜歡聽故事；·能聽懂短小的故事；·能初步感受故事的語言美，理解故事中的主要人物和簡單的情節；·在保持原故事思想內容的基礎上，初步嘗試改變其中的某些詞句4～5歲·喜歡聽不同類型的故事，樂于分享自己聽到的故事；·能大體講述所聽故事的主要內容；·能隨著故事的展開產生喜悅、擔憂等情緒反應，體會故事所表達的情緒情感；·根據故事提供的線索，進行文學想象和創造性活動，延續作品內容5～6歲·樂意、主動聽或講故事，并積極參與故事教育活動；·能根據提供的線索猜想故事情節的發展，續編或創編故事；·理解故事內容，歸納主題，能在教師的幫助下分析故事中特殊的表現手法，體驗故事傳達的思想、情感脈絡要點鏈接幼兒期是幼兒語言迅速發展的時期。在此時期，幼兒的語言發展現有水平是什么、具有哪些發展潛力、應獲得怎樣的發展、達到什么樣的水平、發展所需的必要條件是否具備等問題，對確定幼兒園語言教育目標具有直接影響。某幼兒園小班吳老師開展了故事教育活動“小蝌蚪找媽媽”。在活動中，有一個環節是讓幼兒回家后跟媽媽講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并讓家長將幼兒復述的故事錄音后交給老師，以此幫助幼兒熟悉故事內容，增強其語言表達能力。但大多數幼兒回家后無法完整復述故事內容，有的不記得故事內容，有的只會根據記憶回答媽媽的問題。例在上述活動中，教師盲目跟隨語言教育的目標，而忽視了幼兒語言發展的規律，導致目標無法達成。小班幼兒能聽懂一些簡單的句子，掌握一些常用的詞匯，但語言發展還不完善，且認知處于較低的層次，復述故事對他們而言難度較大。在上述活動中，小班幼兒對小蝌蚪長大后變成青蛙這一科學知識的認識不足，因此無法完整地復述故事內容。可見教師設置復述故事這一環節是不恰當的。教師可以從小班幼兒語言發展的特點出發，讓幼兒模仿故事中簡單的句子和詞語表達。實操演練小組合作，參考材料1，從材料2的故事素材中任選一個，設計某一年齡班故事教育活動目標，然后各小組間互相交流、討論和評價，最后教師進行總結與補充。材料1某幼兒園教師以繪本故事《鼠寶寶做客》開展小班教育活動，制訂的活動目標如下。①通過聽聽看看，了解鼠寶寶去奶奶家做客的情節，并能用語言表達。②通過故事中的三個情感點，體驗奶奶愛寶寶、寶寶愛奶奶的情感。③了解人際交往中的基本禮貌用語，具有初步的交際能力。目標①要求幼兒了解故事情節，并用語言表達，屬于能力與技能目標；目標②要求幼兒體驗情感，屬于情感與態度目標；目標③要求幼兒了解人際交往中的基本禮貌用語，屬于認知目標。材料2故事《小蝌蚪找媽媽》暖和的春天來到了，睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了。她從泥洞里爬出來，“撲通”一聲跳進池塘里，在水草上生下了好多圓圓的卵。春風輕輕地吹過，太陽光照著，池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地活動起來，變成了一群大腦袋、長尾巴的小蝌蚪。他們在水里游來游去，非常快樂……故事《螞蟻與大鳥》一只小螞蟻在河邊喝水，不小心掉了下去。它用盡全身力氣想靠近岸邊，但沒過一會兒就游不動了，在原地打轉，小螞蟻近乎絕望地掙扎著。這時，在河邊覓食的一只大鳥看見了這一幕，它同情地看著這只小螞蟻，然后銜起一根小樹枝扔到小螞蟻旁邊。小螞蟻掙扎著爬上了樹枝，終于脫險，回到岸上。當小螞蟻在河邊的草地上曬身上的水時，它聽到了一個人的腳步聲。一個獵人輕輕地走過來，手里端著槍，正準備射殺那只大鳥。小螞蟻迅速地爬上獵人的腳趾，鉆進他的褲管。就在獵人扣動扳機的瞬間，小螞蟻狠狠地咬了他一口。只聽“哎呀”一聲，獵人的子彈打偏了。槍聲把大鳥驚起，它急忙振翅飛遠了。盡管螞蟻是比大鳥弱小了許多的小動物，但它卻用自己的力量幫大鳥躲過了這次殺身之禍。故事《雪孩子》下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上一片白。兔媽媽要出去找吃的。她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。小白兔玩累了，就回家休息。屋子里很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡覺了。火把旁邊的柴堆燒著了。小白兔睡得正香，一點兒也不知道。雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。他從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一攤水。小白兔找不到雪孩子，傷心地哭了。媽媽回來了，小白兔問媽媽：“雪孩子去哪里了呢？”媽媽看了看雪孩子化成水的地方，水已經不見了，告訴小白兔說：“他飛到了天空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”①

（認知目標）②

（能力與技能目標）③

（情感與態度目標）

班故事教育活動：

●活動目標步驟二選擇適宜的故事作品內容應符合幼兒的生活經驗構思應巧妙，富有想象力，充滿童趣作品的表現手法應多反復、對比強烈作品語言應淺顯易懂、形象生動故事《奇妙的春游》描寫了大笨狗和大胖熊經歷了一次奇妙的春游，憨厚的大笨狗和大胖熊計劃去春游，還乘飛機去了南半球，結果他們去了南半球的好幾個地方都是冬天，大胖熊都要冬眠，大笨狗氣得鼻子都要歪了。幼兒會覺得很好笑，同時也會疑惑，這是為什么呢？原來北半球和南半球的季節是相反的。例故事《迷路的小花貓》講述了一只小花貓在一個寒冷的冬天的夜晚迷路后受到了小動物們不同的對待。鴨子和黃狗因為怕冷不愿意開門收留小花貓，善良的小雞一家收留了饑寒交迫的小花貓，給小花貓帶來溫暖，兩者形成了鮮明的對比。同時，故事運用了重復的手法，如小貓的語言“我嘴里渴，我肚子餓，要睡覺，沒有被窩！”在故事中出現了三次。運用對比和重復的表現手法，讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們都應該盡自己所能給予幫助。例實操演練分小組查閱資料，搜集適合用于開展某一年齡班故事教育活動的故事作品。各組記錄，并選派代表進行總結。步驟三設計與實施幼兒園故事教育活動教師在設計和組織故事教育活動前，要做好以下準備工作：第二步，確定幼兒學習故事的重點和難點，如幼兒應重點理解或掌握的詞句，初步制訂活動目標第一步，分析故事的主題、情節、結構幼兒園文學作品教育活動是讓幼兒在活動中感受、理解、體驗作品，遷移個人經驗，擴展想象，并通過語言、繪畫等方式表達自己的想象和認識。故事教育活動是幼兒園文學作品教育活動中較為常見的一種類型，是圍繞故事作品開展的一系列教育活動。一、學習故事內容（第一層次）導入環節的目的是通過創設一定的情境，引起幼兒學習的興趣，為接下來幼兒學習、理解故事做鋪墊。幼兒園故事教育活動常用的導入方式有直觀形象導入、謎語導入、提問導入、音樂導入等。1.導入：創設情境，引出故事直觀形象導入教師通過出示與作品內容相關的圖片、實物或播放視頻等，引導幼兒觀察、思考，引發幼兒學習的興趣。謎語導入教師通過讓幼兒猜一個謎語，引出作品中的主要角色或與作品相關的內容。提問導入教師結合幼兒的已有經驗和作品本身的內容，設計幾個幼兒感興趣的問題，通過引發幼兒的討論引入要學習的文學作品。音樂導入教師可以結合作品選擇合適的音樂作為導入，音樂可以是幼兒以前學過的兒童歌曲或其他幼兒熟悉的音樂，還可以是一些擬聲音樂。教師講述故事時要做到以下幾點。2.教師講述故事普通話要標準，發音清楚、準確，語速盡量慢一些。這是講好故事的前提。要做到語音語調有節奏、有起伏、抑揚頓挫，講述富有感染力，能用語調的變化、生動而豐富的表情和夸張的動作來渲染氣氛，將作品講得生動而有感情，這樣才能深深地打動幼兒。以講述兩遍為宜。一般第一遍完整講述，盡量不使用教具，這樣可以使幼兒更加專注于傾聽故事。第二遍講述，要充分地利用教具，加深幼兒對故事的理解。但要確保每次講述的內容完全一致，這樣便于幼兒學習復述故事。教師可以通過提問或展示圖片、實物以及播放視頻等方式幫助幼兒理解故事內容。在幼兒園故事教育活動中，教師要精心設計提問，可以針對細節提問，針對故事情感識別與匹配提問，針對故事主題或情節提問，針對故事中的文學語言、作品的整體結構和形式提問。3.初步理解故事內容這類問題可以幫助幼兒掌握故事中的人物、情節的發展和對話等，從而使幼兒對故事內容有大致的了解。（1）描述性問題教師在引導幼兒學習、理解故事《城里來了大恐龍》時，可以提出描述性問題：“大恐龍來到城里，它都去了哪些地方？大恐龍來到馬路上，發生了什么事？大恐龍來到鐵路上，發生了什么事？大恐龍來到胡同里的小路上，又發生了什么事？小朋友們是怎么做的？最后大恐龍變成了什么？”這些問題既可以幫助幼兒掌握故事的梗概，還可以幫助幼兒掌握故事中人物的對話、動作等細節。例通過對故事中具體情節、主題、人物性格的提問，教師幫助幼兒多角度理解故事內容。（2）思考性問題在學習故事《城里來了大恐龍》時，教師可以提出思考性問題：“故事里的小朋友想的辦法好不好？故事里的恐龍與你印象中的恐龍有什么不同？”引導幼兒理解故事的主題、故事中人物的性格和心理特征等。例這類問題可以鼓勵幼兒大膽想象，遷移經驗，將故事和現實生活結合。（3）假設性問題在學習故事《城里來了大恐龍》時，教師可以提出假設性問題：“如果你是故事里的小朋友，你會怎么做？如果你是一只恐龍，你想為城市里的人們做些什么事情呢？”鼓勵幼兒大膽想象，將故事與自己的現實生活相結合。例在引導幼兒學習和欣賞故事內容后，教師要根據故事內容設計相關的表現故事內容的活動，幫助幼兒深入理解故事所承載的豐富有趣的語言形式和傳達的思想感情，體驗故事中人物的情感和心理狀態，并引導幼兒遷移作品經驗，圍繞故事的重點內容來開展操作性強或具有游戲性質的活動，為進一步想象、創編故事并進行語言表達打下基礎。二、理解、體驗故事，遷移故事經驗（第二層次）教師可以延續上一層次的活動，繼續設計一些與故事內容相關的活動，如復述、表演、美術活動等，讓幼兒遷移相關經驗。1.復述復述有全文復述和細節復述兩種形式。適用于全文復述的作品篇幅相對較短，結構比較工整，語言和情節有適當反復，詞語優美，通俗易懂，形象而富有童趣。有些故事作品難度較大、篇幅較長，但作品中部分描述或人物對話特別精彩動人，可以讓幼兒進行細節復述，學習復述某一個細節或某幾個細節。2.表演表演是通過引導幼兒對故事中的對話、表情的再現來理解作品，是幼兒十分喜歡的一種語言活動形式。3.美術活動美術活動一般是圍繞故事開展繪畫、手工等活動。幼兒園故事教育活動的創編主要是編構故事，編構故事是讓幼兒嘗試用語言編出符合一定結構和規則的故事。編構故事包括擴編和續編等形式。擴編是讓幼兒通過想象和聯想，對原作品的部分內容進行擴充。教師通常通過提問或借助某些活動與操作材料來激發幼兒的聯想和想象。續編是讓幼兒根據故事的開頭和發展編出結尾或故事的高潮部分，或者在原有故事的基礎上續編新的故事情節。三、創造性想象和語言表達（第三層次）▼幼兒園各年齡班編構故事的要求年齡班要求小班重點是編構故事的結局，要求幼兒在理解作品中語言、情節和主題的基礎上編一個結局中班重點是編構故事的高潮部分，即故事的“有趣情節”。教師在講到故事的高潮時停頓一下，讓幼兒開動腦筋想一想故事接下來會怎樣發展大班重點是編構完整的故事，幼兒編構的故事要符合原故事的結構，包括時間、地點、人物以及事情的起因、經過和結果等幼兒在學習故事《城里來了大恐龍》后，教師可以在教學活動的最后環節組織幼兒嘗試編構故事。為了打開幼兒的思路，教師可以事先準備好一些場景的圖片幫助幼兒構思內容，也可用提問的方式引導幼兒編構故事：“如果有一天，城市里建了一座新的立交橋，不再需要恐龍立交橋了，你覺得大恐龍又會到哪里去？還能為城市做些什么呢？”例編構故事可以作為幼兒園故事教育活動的最后一個環節，也可以作為一節單獨的語言活動。如在幼兒學習了故事《消氣商店》后，教師專門組織了一節編構故事的語言活動“狐貍的商店”。要點鏈接在幼兒園故事教育活動中，教師的講述可以讓幼兒熟悉故事內容，理解故事情節。為了讓講述有趣，吸引幼兒聽故事，教師講述故事的技巧很重要，可以從以下三點著手。可以根據情節需要，加入一些擬聲詞，包括大自然的聲音（如刮風下雨）、交通工具的聲音、人們日常活動的聲音等。聲音模仿得好，可以增強故事的形象性和真實性。一、講故事前，可以對故事進行合理的“加工”在講故事《迷路的小花貓》時，在講到小花貓的對白時先叫幾聲“喵——喵——”，會帶給幼兒如身臨其境的感覺，讓小花貓的形象也鮮活起來。此外，在講故事的過程中可以適當地加入一些提問，增加懸念，使幼兒的興趣和注意力始終保持在教師講述的故事上。有時，為了突出某個詞語或表達情感會做恰當的停頓。例如，教師在講到故事的高潮部分時，可以稍做停頓，讓幼兒猜猜故事接下來會怎樣發展。例講故事要講究口頭語言的藝術性表達，在“講”上下功夫，運用恰當的語氣語調，讓幼兒“如聞其聲”“如臨其境”。恰當的語氣語調是指在講故事時，用聲音的快慢、高低、強弱、虛實的變化形成不同的語氣語調，以此表達不同的思想感情、語義，體現不同人物的性格特征。教師要學會分析、定位故事中不同角色形象的特點。故事中不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人，都會有自己獨特的聲音。因此，教師可以靈活變聲，用不同的音色來塑造角色形象，根據人物個性和情節發展把握故事的節奏。二、講故事時，要運用恰當的語氣語調，用聲音塑造形象故事《猴吃西瓜》中幾只猴子的身份、性格截然不同，在進行較為細致的角色分析之后，教師可以用不同的語氣語調表現這幾只猴子的性格特征，使各個形象鮮明生動。猴王是一個愚蠢、沒有主見的家伙，說話時的語氣要有點傲氣又有點愚鈍；老猴是一個自以為學識淵博、生活經驗豐富的猴子，說話時聲音要老氣、深沉；短尾巴猴是根據已有經驗想象西瓜的吃法，說話時語速可以慢一點，一邊想一邊說；唯一吃過西瓜的小毛猴說話時語氣則肯定要顯得自信、輕松一些。例講故事時可增加表演動作，加入一些眼神、姿勢、動作、表情等來配合，使人物性格更加突出，增加故事的表現力和感染力。例如，在故事《猴吃西瓜》中，“老猴一看，覺得出頭露面的機會來了，他捋了捋胡子，清了清嗓子說道……”這里就可以加上咳嗽聲和動作，既符合老猴的身份，又使故事顯得更加生動、自然。三、講故事時，要靈活運用肢體語言講故事要講究口頭語言的藝術性表達，在“講”上下功夫，運用恰當的語氣語調，讓幼兒“如聞其聲”“如臨其境”。恰當的語氣語調是指在講故事時，用聲音的快慢、高低、強弱、虛實的變化形成不同的語氣語調，以此表達不同的思想感情、語義，體現不同人物的性格特征。教師要學會分析、定位故事中不同角色形象的特點。故事中不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人，都會有自己獨特的聲音。因此，教師可以靈活變聲，用不同的音色來塑造角色形象，根據人物個性和情節發展把握故事的節奏。實操演練參考小班故事教育活動“抱抱的味道”活動方案，從提供的素材中任選一個（也可以結合步驟二實操演練，自選合適的故事作品），小組合作設計某一年齡班幼兒園故事教育活動方案，并完成活動實施環節（可以結合實際分角色扮演），然后進行小組間觀摩與評價，最后請教師總結與補充。小班故事教育活動：抱抱的味道活動目標①通過欣賞故事，熟悉故事中的主要對話。②在理解故事內容的基礎上，理解“小熊”“糖果”對應的畫面。③知道朋友之間要相互關心、相互幫助。活動準備幼兒讀本、學具（圖卡）、電子課件。活動過程1.出示學具（小熊圖卡），引導幼兒初步了解故事內容教師：小朋友們，看看他是誰？（小熊）教師：他是一只喜歡抱抱的小熊。看到你們，他已經迫不及待地想要和你們抱抱了。哪個小朋友想和小熊抱抱呀？教師：小熊非常喜歡和大家抱抱，大家喜不喜歡和小熊抱抱呀？教師：小熊在來這里的途中還遇到了幾個動物朋友，也和他們抱抱了。他都遇到了哪些動物？為什么要和他們抱抱呢？請欣賞故事《抱抱的味道》。2.教師和幼兒共同欣賞電子課件（1）教師播放電子課件并提問教師：小兔為什么哭？小熊會不會和她抱抱呢？小熊還會遇到哪些小動物？接下來還會發生什么事呢？（2）教師繼續播放電子課件至結束3.教師完整地講述故事，引導幼兒閱讀幼兒讀本（1）引導幼兒觀察第一、二幅圖畫，介紹故事發生的環境教師：喜歡抱抱的小熊出門了，他走著走著，遇到了一只嗚嗚哭泣的小兔，小兔的什么東西掉了呀？（糖果）看到哭泣的小兔，你們會怎么做？（幼兒自由回答）（2）引導幼兒觀察第三、四幅圖畫，著重注意小熊和小兔的對話教師：小熊是怎么做的呀？（和小兔抱抱）小熊在抱抱的時候，說了什么？（不哭，不哭，我們來抱抱，抱抱是甜甜的）小兔說了什么？（謝謝你甜甜的抱抱）（3）引導幼兒觀察第五幅圖畫教師：小熊走著走著，又遇到了誰？（小貓）小貓怎么了？（哭了）她為什么哭呢？（花衣服破了個洞，不好看了）（4）引導幼兒觀察第六幅圖畫教師：小熊是怎么安慰小貓的？（不哭，不哭，我們來抱抱，抱抱是美美的）小貓開心了嗎？她是怎么說的？（謝謝你美美的抱抱）（5）引導幼兒觀察第七、八幅圖畫教師：小熊又遇到了誰？（小狗）小狗怎么了？（哭了）他為什么哭呢？（媽媽去上班，他想媽媽了）小朋友們有沒有像小狗一樣，一想媽媽就哭呢？（幼兒自由回答）（6）引導幼兒觀察第九、十幅圖畫教師：小熊是怎么安慰小狗的？（不哭，不哭，我們來抱抱，抱抱會有媽媽的味道）小狗開心了嗎？（開心了）4.幼兒自由閱讀幼兒圍坐成半圓形，把讀本放在腿上，安靜地閱讀。5.嘗試復述故事教師帶領幼兒一起簡單復述故事情節，也可以抽取其中一頁，如小熊遇到了小兔，讓兩個幼兒分角色練習對話。材料故事《世界多么美好》《快樂合作村》和《沉香救母》。

班故事教育活動：

●活動目標●活動準備●活動過程步驟四總結幼兒園故事教育活動效果▼幼兒園故事教育活動評價表項目評價內容分值得分匯總活動目標以幼兒語言教育總目標為依據制訂，能將語言教育總目標準確轉化為具體教育活動目標4目標符合本班幼兒的語言發展水平和經驗，層次清晰，重點突出4目標明確、具體、可查、可檢4活動內容活動內容與目標要求相一致，符合本班幼兒語言發展需要，略高于幼兒的現有水平4能在幼兒原有的語言經驗間建立聯系4能考慮本班幼兒不同的發展水平，內容難度適宜4活動準備能幫助幼兒做好相關的生活經驗準備和必要的知識準備3能提供充分的材料，便于幼兒主動活動和相互交往3活動過程8777777活動效果5555總分100項目評價內容分值得分匯總活動目標以幼兒語言教育總目標為依據制訂，能將語言教育總目標準確轉化為具體教育活動目標4目標符合本班幼兒的語言發展水平和經驗，層次清晰，重點突出4目標明確、具體、可查、可檢4活動內容444活動準備33活動過程能圍繞目標組織活動，結構層次清楚，各環節安排合理、過渡自然8能根據活動內容和幼兒學習特點，靈活運用集體活動、分組活動、個別活動等形式，讓幼兒有自主練習的時間和機會7教學方法靈活，能根據活動目標、活動內容及幼兒實際及時調整變化7能抓住重點、難點，精心設計提問，所提問題有啟發性，能激發幼兒的思維與表達7能充分發揮主導作用，既面向全體，又能關注個別幼兒的語言學習，創造條件讓幼兒成為活動的主體，鼓勵幼兒創造性地表達7思路清晰，語言規范，表達準確、簡練，語言生動、有感染力7充分有效地使用材料，調動幼兒學習的積極性、主動性7活動效果幼兒情緒飽滿，學習興趣濃厚，始終保持注意狀態5幼兒能主動參與活動，在活動中表現出積極性、主動性和一定的創造性5多數幼兒能完成學習任務，每個幼兒在自己原有基礎上都有所提高5幼兒思維活躍、想象豐富，喜歡用語言表達與交流5總分100實操演練針對步驟三實操演練中設計與實施的故事教育活動，分小組從活動目標、活動內容、活動準備、活動過程、活動效果五個方面討論并總結教育活動效果。任務評價實行百分制，采取量化的評分方法，從多個維度進行綜合評分。請填寫學習任務評價表，完成對本次學習任務的驗收。評價標準分值評分自評小組互評教師評價團隊精神小組分工明確、條理清晰15團隊合作意識強遵守團隊紀律，協調、融洽地合作溝通能清楚、簡潔地與他人溝通15善于傾聽表達方式恰當工作效能精確、準時地完成指定任務25擬訂具有挑戰性且切實可行的計劃有效運用相關知識完成任務目標問題改善與建議及時發現任務實施中的問題15提出活動設計與組織實施改善的有效建議創新與改進積極提出創新的想法15執行創意的解決方式學習態度參與度強15按照規定時間參與小組活動無遲到、早退、曠課紀錄合計100綜合評價自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）綜合得分學習任務評價表評價標準分值評分自評小組互評教師評價團隊精神小組分工明確、條理清晰15團隊合作意識強遵守團隊紀律，協調、融洽地合作溝通能清楚、簡潔地與他人溝通15善于傾聽表達方式恰當工作效能精確、準時地完成指定任務25擬訂具有挑戰性且切實可行的計劃有效運用相關知識完成任務目標問題改善與建議及時發現任務實施中的問題15提出活動設計與組織實施改善的有效建議創新與改進積極提出創新的想法15執行創意的解決方式學習態度參與度強15按照規定時間參與小組活動無遲到、早退、曠課紀錄合計100綜合評價自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）綜合得分任務2設計與實施幼兒園詩歌教育活動【任務目標】熟悉幼兒園詩歌教育活動的目標。掌握設計與實施幼兒園詩歌教育活動的基本流程。能選擇適宜的詩歌作品，設計與實施幼兒園詩歌教育活動，并對活動進行評價。理解幼兒園詩歌教育活動育人的功能，能夠在幼兒園詩歌教育活動中有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，為培養幼兒適應終身發展和社會發展所需的正確價值觀奠定基礎。詩歌是文學作品的重要組成部分，也是幼兒園教師組織教育活動與幼兒自娛的一種重要文學形式。詩歌具有意境美、情感美、語言美等多種美學內涵，而教育活動能使幼兒獲得這些美的享受和體驗。但這需要幼兒園教師對詩歌教育活動進行精心設計。如何選擇合適的詩歌，如何設計和實施幼兒園詩歌教育活動，怎樣對幼兒園詩歌教育活動進行合理的評價與改進，幼兒園教師需要查閱資料，對以上問題做充分的研究和學習，為設計與實施好幼兒園詩歌教育活動做好充足的準備。自行查閱資料或在教師的帶領下觀摩幼兒園詩歌教育活動，了解幼兒園詩歌教育活動的內涵、特點。學習《綱要》和《指南》，掌握幼兒園語言教育活動的總目標和年齡階段目標，明確幼兒園文學作品教育活動的年齡階段目標。準備兩份評價表：幼兒園詩歌教育活動評價表、學習任務評價表。請提前分組，以便在學習過程中進行互動討論，并將發現的問題及其解決的方式，填入表中。組名發現的問題解決的方式分工姓名▼小組分工步驟一明確幼兒園詩歌教育活動目標幼兒園詩歌教育活動的目標不能僅局限于讓幼兒會背誦詩歌，而應當追求多元化的、綜合性的教育目標。在幼兒園的詩歌教育活動中，學習詩歌的目標多指向感受詩歌的意境和情感氛圍，感知其結構和韻律，并能仿照其結構仿編詩歌。▼幼兒園各年齡班詩歌教育活動的目標年齡班目標小班·喜歡跟讀韻律感強的詩歌；·能聽懂短小的詩歌；·在保持原作品思想內容的基礎上，初步嘗試改變其中的某些詞語中班·喜歡聽詩歌，樂于分享自己聽到的詩歌；·能大體講出所聽詩歌的主要內容；·能隨著詩歌的展開產生喜悅、擔憂等情緒反應，體會詩歌所表達的情緒情感；·根據詩歌的韻律和內容，進行文學想象和創造，延續作品內容大班·樂意聽或講詩歌，并積極參與詩歌教育活動；·能根據提供的線索猜想詩歌情節的發展，或續編、創編詩歌；·理解詩歌內容，歸納主題，能在教師的幫助下分析詩歌中特殊的表現手法，體驗詩歌傳達的思想、感情脈絡；·初步感受文學語言的美要點鏈接王老師打算開展中班詩歌教育活動“家”，設計的活動目標如下。①感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌的內容。②培養幼兒的想象力和創造力，引導幼兒嘗試改編詩歌。寫好教案后，王老師請教研組長邱老師幫忙審核。邱老師認為王老師設置的活動目標過于籠統，不夠明確，操作性不強，而且不便于在活動結束后對幼兒進行評價，于是對活動目標做了一些修改，具體內容如下。①通過看一看、聽一聽、說一說，理解詩歌的內容，感受詩歌優美的意境。②嘗試更換“天空”“白云”等詞仿編詩歌，表達自己對詩歌的理解。③愿意參與詩歌欣賞活動，樂意在同伴面前說出自己仿編的詩歌。例上述詩歌教育活動的目標經過邱老師的修改，各個維度的目標更為清晰、具體、明確。目標①指向認知維度，即幼兒通過看、聽、說直接感知和理解詩歌的內容；目標②指向能力與技能維度，即發展幼兒的創造能力和思維能力；目標③指向情感與態度維度，即培養幼兒對詩歌的喜愛和積極參與活動的態度。三個目標都具有可操作性，能具體指導和調控教師的語言教學活動。實操演練小組合作，從下述材料所提供的詩歌作品中任選一個，設計某一年齡班詩歌教育活動的目標，然后各小組間互相交流、討論和評價，最后教師進行總結與補充。材料

汽車轱轆轉呀轉小汽車呀滴滴叫，滴滴叫，滴滴叫，帶著我呀向前跑。汽車轱轆轉呀轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園。春雨嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發芽。”梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。”麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜。”嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！畢業詩今天，是我最后一次站在這里，和老師、小朋友在一起，我是多么歡喜。再過幾天，就要進小學，做個一年級小學生，坐在明亮的教室里，讀書、寫字，多神氣！親愛的老師、阿姨，我有很多話想說給您。三年前我第一次到這里，玩具扔滿地，還要發脾氣，今天站在這里的還是我自己，臉上再沒有泥，手帕襪子自己洗，還會唱歌、跳舞、畫畫、講故事，懂得了很多道理。親愛的老師、阿姨，我從心里感謝您，再見吧，老師！再見吧，阿姨！以后我一定來看您，向您匯報我的學習成績。①

（認知目標）②

（能力與技能目標）③

（情感與態度目標）

班詩歌教育活動：

●活動目標步驟二選擇適宜的詩歌作品教師要站在幼兒的角度選擇適宜的詩歌作品。由于詩歌本身的語言比較含蓄、凝練，語義跨度大，所以為幼兒選擇的詩歌在主題、情節、內容等方面應符合幼兒已有的知識經驗和水平，盡量淺顯易懂。一、內容應符合幼兒的生活經驗詩歌《搖籃》用比喻和擬人的手法，把藍天、大海、花園、媽媽的手比作搖籃，把星星、魚、花比作小寶寶，搖籃搖著小寶寶，把小寶寶哄睡著了。這樣的詩歌內容符合幼兒的生活經驗，能引起幼兒的共鳴，容易被幼兒喜愛和接受。例幼兒喜愛的詩歌應該具有鮮明的娛樂性和趣味性，可以為幼兒插上想象的翅膀。二、構思應巧妙，富有想象力幼兒知覺的分化性較差，較難感知細微的變化，作品中對比強烈的藝術形象和色彩鮮明的畫面則可以激發幼兒對認識對象的強烈興趣，幫助其把握作品的思想內容。三、表現手法應多對比《出海》是一首短小精練、結構簡單、節奏歡快的詩歌。“出海坐大船，海藍天也藍”通過對比，讓幼兒把大海和藍天聯想到一起。“浪花一朵朵，白云一片片，海鳥一只只，帆船一點點”，詩歌用簡單的語言描繪出海面的景色，勾勒出一幅意境優美的畫面。例詩歌《春天》把春天當作一本彩色的書、會唱的書、會笑的書……教師應該引導幼兒注意這些巧妙且充滿童趣的比喻，同時鼓勵幼兒發揮自己的想象力續編詩歌的內容。例節奏感強的詩歌作品整體富有節奏和規律，朗朗上口，方便幼兒跟念和記憶，也容易進行后續的詩歌仿編。四、語言應富有節奏感，朗朗上口《山》是一首描寫一年四季中山的景色的優美詩歌，詩歌內容規律性強、節奏感十足，幼兒很容易記住內容并進行仿編，充分體會到創作的樂趣。例詩歌：山春天的山是花籃，夏天的山是金籃，秋天的山是果籃，冬天的山是銀籃，啊！家鄉的山是西山。幼兒仿編作品：花春天的花是迎春花，夏天的花是荷花，秋天的花是菊花，冬天的花是梅花，啊！我們的家鄉是百合花。實操演練分小組查閱資料，搜集適合用于開展某一年齡班詩歌教育活動的詩歌作品。各組記錄，并選派代表進行總結。步驟三設計與實施幼兒園詩歌教育活動一、學習詩歌內容（第一層次）導入環節的目的是通過創設一定的情境，引起幼兒學習的興趣，為接下來幼兒學習、理解詩歌做鋪墊。幼兒園詩歌教育活動常用的導入方式有直觀形象導入、謎語導入、提問導入、音樂導入等。1.導入：創設情境，引出詩歌直觀形象導入：在學習詩歌《太陽和月亮》時，教師在背景圖上分別出示太陽、月亮圖片，引導幼兒說出“白天”和“黑夜”。謎語導入：學習詩歌《太陽和月亮》時，教師可以通過讓幼兒猜關于太陽和月亮的謎語來導入活動。如“打一天上的物體，‘圓圓像盤子，高高掛空中，照在身上暖洋洋’，請小朋友們猜一猜這是什么？‘掛在夜空中，有時彎彎像鐮刀，有時圓圓像月餅’又是什么？”提問導入：在學習詩歌《大樹和小鳥》時，教師可以通過提問引起幼兒的興趣：“我們是中班的小朋友了，在幼兒園里交到了很多好朋友，你的好朋友是誰？”“詩歌里說的一對好朋友是誰？這是一棵怎樣的樹？”音樂導入：在學習詩歌《大樹和小鳥》時，教師可播放森林里各種鳥叫的聲音、風吹樹葉的聲音。例這一步是為了讓幼兒熟悉詩歌內容，欣賞詩歌的優美意境。教師在講述時應做到聲情并茂，同時要對一些難以理解的內容加以適當的解釋和說明，必要時可使用道具，如與詩歌內容相關的圖片、實物等，引發幼兒進一步學習詩歌的興趣。2.展開：講述詩歌描述性問題：在幼兒初步欣賞詩歌《綠色的世界》后，教師可以提出描述性問題：“在剛才這首詩歌里，你都聽到了哪些話？”（幼兒邊說教師邊出示詩歌相應的句子圖譜）然后根據幼兒所說的內容，教師做相應動作。思考性問題：在幼兒初步理解詩歌的內容后，再次欣賞詩歌《綠色的世界》，教師可以提出思考性問題：“詩歌中的天空、小貓、蛋糕、手套是什么顏色的？為什么會變成綠色的？詩歌里面還說，綠色的世界忽然不見了，為什么？”假設性問題：在學習詩歌《綠色的世界》時，教師可以提出假設性問題：“如果你有一副綠色的眼鏡，你看到的世界是什么樣子的？如果你有一副藍色的眼鏡，你看到的世界又是什么樣子的？”例在引導幼兒理解詩歌內容時，教師不僅要讓幼兒理解詩歌中的語言，還應引導幼兒感受詩歌的情節美，更重要的是引導幼兒體驗詩歌的情緒情感。教師可以延續上一個層次的活動，設計一些與詩歌內容相關的活動，如復述、表演、美術活動等，讓幼兒遷移相關經驗。二、理解、體驗詩歌，遷移詩歌經驗（第二層次）復述復述有全文復述和細節復述兩種形式。詩歌的篇幅大多比較短小，整體形象感特別強，幼兒基本上能全文朗誦，所以一般采用全文復述的形式。有些詩歌如果難度較大、篇幅較長，可以讓幼兒在欣賞詩歌的基礎上學習某一段或某幾段內容的復述。表演表演是通過引導幼兒對詩歌中的對話、表情的再現來體驗作品，是幼兒比較喜歡的一種語言活動形式。教師必須在幼兒理解詩歌內容，并能熟練朗讀的基礎上，指導幼兒用正確的聲調、韻律、節奏、速度等進行詩歌的朗誦和表演。美術活動美術活動一般是指圍繞詩歌內容開展繪畫、手工等活動。仿編詩歌是幼兒在欣賞詩歌、理解詩歌內容及構成基礎上的一種創造性活動。對于一些有固定格式、多重復結構的詩歌，且詩歌表現的事物關系是幼兒比較熟悉的內容，可以組織詩歌仿編活動。三、創造性想象和語言表達（第三層次）▼幼兒園各年齡班詩歌仿編活動的要求年齡班目標小班重點是換詞，即在原有內容的基礎上更換某一個詞語，以此來體現作品的變化中班重點是換系列詞，即通過更換某些系列詞來改變句子的結構大班重點是換內容，即對詩歌結構進行部分變動，也可以根據幼兒已有的知識經驗提供一個開頭作為仿編的線索，引導幼兒獨立完成詩歌的仿編。大班的詩歌仿編活動在結構上的限制相對少一些，要鼓勵幼兒大膽地想象、創造在仿編活動中，教師要做好示范者、啟發者和總結者。教師的示范能有效地幫助幼兒嘗試將自己的想象納入一定的語言框架之中；教師的啟發能幫助幼兒擴展創編思路；教師的串聯和總結可以幫助幼兒將仿編好的段落穿插進原先的作品中，完成仿編活動。要點鏈接在學習詩歌《大樹和小鳥》時，教師先帶領幼兒欣賞詩歌。第一步，教師完整朗誦詩歌。核心問題為：“詩歌里說的一對好朋友是誰？這是一棵怎樣的樹？大樹和小鳥做了哪些快樂的事？”這樣的問題能讓幼兒對詩歌內容產生濃厚興趣，并激發幼兒學習用詩歌的語言表達自己想法的欲望。例第二步，教師結合圖片再次朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容。問題為：“大樹和小鳥這對好朋友做了些什么事？小鳥叫叫，大樹怎么樣？（幼兒分角色配合動作，嘗試念詩歌）大樹搖搖，小鳥怎么樣？那我們也學小鳥跳一跳。小鳥和大樹在一起怎么樣？你知道快樂陶陶是什么意思嗎？誰來和好朋友做一做大樹小鳥快樂陶陶的樣子？你在什么時候也是快樂陶陶的？”教師結合描述性的問題來幫助幼兒梳理詩歌的主要內容和結構。第三步，教師引導幼兒看圖完整地學念詩歌。第一次完整地學念詩歌，引導語為：“大樹和小鳥這對好朋友做了那么多開心有趣的事情，那我們看著圖片把他們所做的事情說一說。”第二次集體學念詩歌，引導語為：“這一次我們為大樹和小鳥做的事情配上好看的動作再來說一說。”接著，教師通過提問，引導幼兒發現詩歌規律，問題為：“有沒有發現這個詩歌還有一個特別的地方？（教師配合肢體暗示）詩歌每一節的前一句說的是誰？后一句說的是誰？”第四步，師幼互動朗誦詩歌，引導語為：“那我們再來念一念這首詩歌。這一次我來當大樹，念大樹的詩句，你們當小鳥，念小鳥的詩句。”第五步，教師借助畫面引導幼兒仿編詩歌。教師出示小草和土地、小花和蝴蝶等圖片，問題為：“除了大樹和小鳥是一對好朋友，還有誰和誰也是好朋友呢？誰會用疊詞來說說看？”在本次活動中，教師通過圖片創設了一個溫馨的場景，吸引幼兒主動參與活動，師幼之間互動式的提問也營造了讓幼兒想說、敢說、愿意說的氛圍。活動中的創編環節是重點，教師通過提供具體圖片，幫助幼兒進行創編，將難度降低，使幼兒更好地體驗詩歌創編的樂趣。實操演練參考大班詩歌教育活動“春天”活動方案，從提供的素材中任選一個（也可以結合步驟二實操演練，自選合適的詩歌作品），小組合作設計某一年齡班幼兒園詩歌教育活動方案，并完成活動實施環節（可以結合實際分角色扮演），然后進行小組間觀摩與評價，最后請教師總結與補充。大班詩歌教育活動：春天活動目標①初步理解詩歌內容及其運用的比喻手法，感受詩歌中表現的春天的美。②通過傾聽和觀察圖片學習詩歌，嘗試完整地朗誦詩歌。③通過角色扮演表達自己對詩歌的理解，體驗與同伴合作表演的快樂。活動準備音樂《春天在哪里》《愛的春天》，表現詩歌內容的圖片、胸飾，書狀背景板，音樂播放器。活動過程1.唱一唱，說一說播放音樂《春天在哪里》或《愛的春天》導入活動，請幼兒說說春天有哪些美麗的景色，激發幼兒欣賞興趣。2.聽一聽①教師配樂朗誦完整詩歌，幼兒傾聽、欣賞詩歌《春天》，初步感受詩歌中表現的春天之美及其運用的比喻手法，感受詩歌的語言美。②教師根據內容提問，幼兒回答，教師出示相應的圖片（彩色的、會笑的、會唱歌的春天）。③教師再次完整朗誦詩歌。3.學一學傾聽詩歌，借助圖片逐段理解詩歌內容，嘗試分段朗誦。（1）學習第一段詩歌①讓幼兒回憶詩歌內容回答問題，教師按幼兒回答順序出示相應的圖片，幫助幼兒整理句子。②讓幼兒嘗試朗誦第一段詩歌。（2）學習第二段詩歌，重點理解小池塘的酒窩引導幼兒通過自己的想象理解小池塘的酒窩，嘗試朗誦第二段詩歌。（3）學習第三段詩歌，理解擬聲詞教師按幼兒回答順序出示相應的圖片，引導幼兒學習詩歌中的擬聲詞，并嘗試朗誦第三段詩歌。（4）請幼兒排圖教師完整朗誦詩歌后，請個別幼兒按照詩歌順序，調整圖片位置。（5）請幼兒嘗試完整朗誦詩歌兩遍，要求第二遍能夠有表情地朗誦4.演一演引導幼兒通過角色扮演表達對詩歌的理解，體驗與同伴合作表演的快樂。①給幼兒分配角色胸飾，在座位前進行表演。②讓幼兒在書狀背景板前面進行表演。5.想一想教師：春天還會是一本什么樣的書？（鼓勵幼兒思考，發現春天的美好）活動點評一個好的文學作品，不是所有朗讀者都能讀出它應有的意境來。為了引導幼兒感受詩歌的美，教師在第一遍將詩歌完整呈現給幼兒時，配合著輕柔爛漫的鋼琴曲《愛的春天》，用標準的普通話、抑揚頓挫的音調和充滿喜愛之情、期待之心的感情傳遞詩歌的情緒情感，建立了幼兒對詩歌的第一印象，激發了幼兒學習詩歌的興趣。由于詩歌內容較多，所以在理解、記憶詩歌內容方面，句子的順序是難點，教師通過有序地擺放圖片，幫助幼兒進行直觀理解和記憶，解決了此難點。最后組織幼兒進行分角色表演是活動的高潮，既有挑戰性，又增加了表演性。書狀的背景板呈現了奇妙的舞臺背景效果，幼兒仿佛成了書中的一部分。材料詩歌《節約用水》《迎客》和《小小風兒郵遞員》。

班詩歌教育活動：

●活動目標●活動準備●活動過程步驟四總結幼兒園詩歌教育活動效果▼幼兒園詩歌教育活動評價表項目評價內容分值得分匯總活動目標以幼兒語言教育總目標為依據制訂，能將語言教育總目標準確轉化為具體教育活動目標4目標符合本班幼兒的語言發展水平和經驗，層次清晰，重點突出4目標明確、具體、可查、可檢4活動內容活動內容與目標要求相一致，符合本班幼兒語言發展需要，略高于幼兒的現有水平4能在幼兒原有的語言經驗間建立聯系4能考慮本班幼兒不同的發展水平，內容難度適宜4活動準備能幫助幼兒做好相關的生活經驗準備和必要的知識準備3能提供充分的材料，便于幼兒主動活動和相互交往3活動過程8777777活動效果5555總分100項目評價內容分值得分匯總活動目標以幼兒語言教育總目標為依據制訂，能將語言教育總目標準確轉化為具體教育活動目標4目標符合本班幼兒的語言發展水平和經驗，層次清晰，重點突出4目標明確、具體、可查、可檢4活動內容444活動準備33活動過程能圍繞目標組織活動，結構層次清楚，各環節安排合理、過渡自然8能根據活動內容和幼兒學習特點，靈活運用集體活動、分組活動、個別活動等形式，讓幼兒有自主練習的時間和機會7教學方法靈活，能根據活動目標、活動內容及幼兒實際及時調整變化7能抓住重點、難點，精心設計提問，所提問題有啟發性，能激發幼兒的思維與表達7能充分發揮主導作用，既面向全體，又能關注個別幼兒的語言學習，創造條件讓幼兒成為活動的主體，鼓勵幼兒創造性地表達7思路清晰，語言規范，表達準確、簡練，語言生動、有感染力7充分有效地使用材料，調動幼兒學習的積極性、主動性7活動效果幼兒情緒飽滿，學習興趣濃厚，始終保持注意狀態5幼兒能主動參與活動，在活動中表現出積極性、主動性和一定的創造性5多數幼兒能完成學習任務，每個幼兒在自己原有基礎上都有所提高5幼兒思維活躍、想象豐富，喜歡用語言表達與交流5總分100實操演練針對步驟三實操演練中設計與實施的幼兒園詩歌教育活動，分小組從活動目標、活動內容、活動準備、活動過程、活動效果五個方面討論并總結教育活動效果。任務評價實行百分制，采取量化的評分方法，從多個維度進行綜合評分。請填寫學習任務評價表，完成對本次學習任務的驗收。評價標準分值評分自評小組互評教師評價團隊精神小組分工明確、條理清晰15團隊合作意識強遵守團隊紀律，協調、融洽地合作溝通能清楚、簡潔地與他人溝通15善于傾聽表達方式恰當工作效能精確、準時地完成指定任務25擬訂具有挑戰性且切實可行的計劃有效運用相關知識完成任務目標問題改善與建議及時發現任務實施中的問題15提出活動設計與組織實施改善的有效建議創新與改進積極提出創新的想法15執行創意的解決方式學習態度參與度強15按照規定時間參與小組活動無遲到、早退、曠課紀錄合計100綜合評價自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）綜合得分學習任務評價表評價標準分值評分自評小組互評教師評價團隊精神小組分工明確、條理清晰15團隊合作意識強遵守團隊紀律，協調、融洽地合作溝通能清楚、簡潔地與他人溝通15善于傾聽表達方式恰當工作效能精確、準時地完成指定任務25擬訂具有挑戰性且切實可行的計劃有效運用相關知識完成任務目標問題改善與建議及時發現任務實施中的問題15提出活動設計與組織實施改善的有效建議創新與改進積極提出創新的想法15執行創意的解決方式學習態度參與度強15按照規定時間參與小組活動無遲到、早退、曠課紀錄合計100綜合評價自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）綜合得分任務3設計與實施幼兒園散文詩教育活動【任務目標】熟悉幼兒園散文詩教育活動的目標。掌握設計與實施幼兒園散文詩教育活動的基本流程。能選擇適宜的散文詩作品，設計與實施幼兒園散文詩教育活動，并對活動進行評價。對文學作品有濃厚的興趣，主動了解其育人功能，愿意探索運用不同類型的文學作品開展教育活動的方法。散文詩是一種兼有散文和詩的特點的文學形式。它注重語言的節奏，內容富有詩意，充滿真情實感，是幼兒園語言教育活動的重要內容。幼兒園教師在設計散文詩教育活動方案之前，需要先了解通過散文詩教育活動要達到的教育目標，選擇什么樣的散文詩更適合幼兒學習，組織幼兒園散文詩教育活動的指導方法有哪些，怎樣對幼兒園散文詩教育活動進行合理的評價。本任務指導學前教育專業的學生，對以上問題做充分的學習和研究，為進入幼兒園后組織散文詩教育活動做好充分的準備。自行查閱資料或在教師的帶領下觀摩幼兒園散文詩教育活動，了解幼兒園散文詩教育活動的內涵、特點。學習《綱要》和《指南》，掌握幼兒園語言教育活動的總目標和年齡階段目標，明確幼兒園文學作品教育活動的年齡階段目標。準備兩份評價表：幼兒園散文詩教育活動評價表、學習任務評價表。請提前分組，以便在學習過程中進行互動討論，并將發現的問題及其解決的方式填入表中。組名發現的問題解決的方式分工姓名▼小組分工步驟一明確幼兒園散文詩教育活動的目標《綱要》指出，要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。幼兒園散文詩教育活動是幼兒園文學作品教育活動中一種較為典型的活動形式。它與幼兒園的故事教育活動和詩歌教育活動最大的不同在于它更加強調語言美、意境美和文學美。幼兒園散文詩教育活動的一般要求包括以下四點幼兒能積極參與活動，樂意欣賞作品感受作品的語言美、意境美，豐富優美的詞匯理解作品內容，學習用語言和非語言的方式，表達自己對作品的理解學習根據作品所提供的線索，進行創造性的想象，并用口頭語言表達自己的經驗和想象幼兒園散文詩教育活動的教學重點有兩方面：一是引導幼兒進行欣賞；二是指導幼兒根據散文詩來模仿、創編。▼幼兒園各年齡班散文詩教育活動的目標年齡班目標小班·愿意傾聽教師朗誦散文詩；·喜歡跟念韻律感強的散文詩；·能聽懂簡短的散文詩；·能在教師的幫助下，嘗試說出散文詩中的一些詞匯和句子中班·樂意欣賞散文詩，能夠安靜傾聽教師朗誦散文詩；·能大體講出散文詩的主要內容；·能初步在散文詩原有基礎上擴充想象，仿編散文詩中的一句或續編結尾；·初步感知散文詩的語言特點，體會作品所表達的情緒情感大班·能說出散文詩的主要內容，歸納主題；·能在教師的幫助下分析作品中特殊的表現手法，體驗作品的思想、感情脈絡；·能感知散文詩的語言特點，初步感受文學語言的美；·嘗試運用藝術性語言仿編、創編散文詩要點鏈接王老師在開展中班散文詩教育活動“秋天的顏色”時，設計的活動目標如下。①看圖感知秋天的主要特征，學習用“金燦燦”“五顏六色”等詞語描述畫面的主要內容。②能根據已有經驗，用繪畫和講述的形式表現秋天的顏色和主要特征。③積極參與講述，能耐心傾聽同伴的講述，逐步形成良好的傾聽習慣。例完整的目標包括認知、能力與技能、情感與態度三個方面。案例中教師設計的教學目標缺失了情感目標。從教師制訂的目標中可以看出教師是先選材，后制訂教學目標的。教師通過閱讀活動要達到的情感目標不明，即價值取向不明。可將目標②修改為：欣賞、理解散文詩《秋天的顏色》，感知秋天的絢麗多彩，萌發對秋天的喜愛之情。實操演練小組合作，從提供的散文詩作品中任選一個，設計某一年齡班散文詩教育活動的目標，然后各小組間互相交流、討論和評價，最后教師進行總結與補充。材料

散文詩作品《夏天》《這就是春天》和《春雨的色彩》。①

（認知目標）②

（能力與技能目標）③

（情感與態度目標）

班散文詩教育活動：

●活動目標步驟二選擇適宜的散文詩作品要點鏈接選擇散文詩作品的要點與選擇故事作品和詩歌作品的要點大致相同，此處不再贅述，僅展示相關示例。內容符合幼兒的生活經驗：散文詩《太陽蹦上來了》用擬人的手法，把太陽比作一個可愛的娃娃，海燕、海風、海霧、浪花都來吻他，把日出這一自然現象賦予了更多的感情。在生活中，成人也是這樣寵愛幼兒的。這樣溫情脈脈、和諧、美好的畫面很能感染幼兒的心靈。構思巧妙，充滿童趣：散文詩《夢姐姐的花籃》通過“夢姐姐”做的絢麗多彩的夢，向孩子們傳遞了“夢”的美妙和對美好生活的向往。表現手法多用比喻：散文詩《下雪天，像過節》把被大雪覆蓋的汽車、屋頂、樹枝形象地比作幼兒所熟悉的面包、蛋糕、薯條，充滿童趣，深受幼兒喜愛。語言富有節奏：《綠色的和灰色的》是一首意境優美的敘事詩。在讀詩的過程中，幼兒既可以感受到散文詩語言的凝練、節奏感，又可以感受到散文詩中生動的故事情節和角色形象。詩的開頭“綠色的森林里，有塊綠色的草地；綠色的草地上，有條綠色的小溪”，在幼兒眼前呈現出一幅優美、寧靜、綠色的畫面。故事的最后留下了一個懸念，“你聽，風兒送來了——狐貍的嘆氣”一句，又巧妙地在不經意間暗示了故事的圓滿結局。例實操演練分小組查閱資料，搜集適合用于開展某一年齡班散文詩教育活動的散文詩作品。各組記錄，并選派代表進行總結。步驟三設計與實施幼兒園散文詩教育活動教師在深度分析散文詩內容、結構的基礎上，確定幼兒學習的重點和難點，接下來就可以設計與實施散文詩教育活動的具體流程。活動的設計與實施一般包括以下三個層次。一、學習散文詩內容（第一層次）幼兒園散文詩教育活動常用的導入方式有直觀形象導入、談話導入、謎語導入、提問導入、音樂導入等。1.導入：創設情境，引出散文詩教師講述散文詩時語音語調要有節奏、有起伏、抑揚頓挫，通過語調的變化、生動而豐富的表情和夸張的動作來渲染氣氛，將作品講得生動而有感染力，這樣才能深深地吸引幼兒。2.教師講述散文詩在學習散文詩《落葉》時，教師先讓幼兒欣賞一幅落葉紛飛的圖畫，同時播放輕柔的音樂，以此來導入學習內容。在優美的意境中，教師不失時機地引導幼兒思考和想象：“秋天的落葉給你一種什么樣的感覺？樹葉都會落在什么地方？”巧妙地為幼兒搭起一座想象的橋梁，勾勒出浪漫的秋景畫面。而后，教師有感情地朗誦散文詩，將幼兒自然帶進散文詩中。在中班散文詩教育活動“春雨的色彩”中，教師通過談話導入，調動幼兒已有經驗，直接進入主題。教師提問：“現在是什么季節？前天，我們一起學習了一首題目叫《春雨》的散文詩，大家還記得嗎？今天老師又給大家帶來了一首有關春雨的散文詩，請你們聽聽，這首散文詩里說了什么。”利用談話導入能使幼兒在傾聽時有目的、有計劃，提高傾聽的效率。例理解散文詩中詞語的含義，掌握詞的語境是理解散文詩內容的前提。教師先幫助幼兒理解詞義，再通過提問或展示圖片、實物或播放視頻等多種方式幫助幼兒理解散文詩的內容。3.初步理解散文詩內容教師可以通過引導幼兒復述散文詩、組織表演活動和藝術活動等方式加深幼兒對散文詩的理解，讓幼兒在活動中將散文詩的各方面內容納入自己的經驗范疇，為進一步想象、創編散文詩打下基礎。二、理解、體驗散文詩，遷移散文詩經驗（第二層次）在散文詩教育活動“春雨的色彩”中，教師可以組織幼兒用繪畫的方式，將自己想象中春雨的顏色或春天的景色畫出來，加深幼兒對散文詩的理解。例欣賞作品以后，教師可以通過提問來啟發幼兒聯想、想象，從而加深幼兒對作品的理解。同時，引導幼兒根據已有的經驗，在心中描繪出美麗的畫面，并大膽地、創造性地用語言表達出來。三、創造性想象和語言表達（第三層次）教師在整個活動中，要做好示范者、啟發者和總結者。要點鏈接在大班散文詩教育活動“落葉”中，教師先帶領幼兒欣賞散文詩。第一遍，教師配樂朗誦。核心問題為：“聽完這首散文詩，你們會想到什么？你最喜歡散文詩中的哪一句話？”這樣的問題容易讓幼兒與散文詩產生共鳴，并努力用散文詩中的詩性語言來表達自己的想法。第二遍，教師結合肢體動作配樂朗誦。核心問題為：“樹葉都落在什么地方，有誰來了？把它當作什么？”教師結合描述性的問題來幫助幼兒梳理散文詩的主要內容和結構。第三遍，教師結合圖片配樂朗誦。核心問題為：“為什么說小蟲把落葉當作屋子？小螞蟻把它當作飛船？小魚把它當作小傘？”教師利用思考性問題，能夠幫助幼兒運用已有經驗進行深入思考和想象，感知作品的特殊表現方式。第四遍，教師結合動畫視頻，引導幼兒想象、創造角色動作。核心問題為：“小動物們是怎么來的？看到小樹葉時，它們是怎么做的？”幫助幼兒搭起一座想象、創造的橋梁，促使幼兒深入感受作品的語言美與意境美。例落葉秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當作擋風的房子。樹葉落到溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作降落的飛船。樹葉落到河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作避雨的小傘。樹葉落到院子里，小燕子飛來看見了，說：“來信啦，催我們到南方去啦！”幼兒仿編作品：落葉秋風起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。樹葉落在草地上，小雞跑過來，藏在嘴里，把它當作食物。落葉落在水里，小青蛙游過來，坐在上面，把它當作荷葉。樹葉落在小溪里，蜻蜓飛過來，躺在上面，把它當作小床。樹葉落在馬路旁，小朋友高興地說：“好像雪花飄下來，冬天快到了。”在欣賞、理解散文詩內容