中學(xué)落實(shí)“雙減”工作總結(jié)

第X中學(xué)在“雙減”政策的引領(lǐng)下，提出了“減負(fù)、提質(zhì)、

務(wù)實(shí)、增效”的“雙減'思路，以“課堂、作業(yè)”“興趣活動(dòng)”為三

大突破口，多措并舉積極推進(jìn)“雙減”工作落地落實(shí)。

一是以教研促發(fā)展，提升課堂實(shí)效。首先打造業(yè)務(wù)精良

的教師隊(duì)伍。兩大工程育名師，五大平臺(tái)唱好戲，助力教師

專業(yè)發(fā)展。學(xué)校以“名師工程”“師徒結(jié)對(duì)幫扶工程”建設(shè)為

抓手，充分利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、活動(dòng)教研平臺(tái)、市學(xué)科教學(xué)

基本功競(jìng)賽及培訓(xùn)、校際交流研討、學(xué)校教研組等五級(jí)教研

工作平臺(tái)，加快促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而提高了課堂教學(xué)效

率，進(jìn)一步提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。其次狠抓教學(xué)常規(guī)過程管

理。落實(shí)"三包”“三帶”制度。“三包"即每?個(gè)行政干部包?

個(gè)年級(jí)組、一個(gè)教研組、一個(gè)備課組；“三帶”指每一個(gè)環(huán)

節(jié)干部帶頭上好課、帶頭落實(shí)教學(xué)常規(guī)、帶頭落實(shí)教育信

息技術(shù)應(yīng)用。實(shí)施備、說、編、講、評(píng)“五環(huán)節(jié)”教研活動(dòng)

流程，以研促教。抓實(shí)備、教、改、輔、評(píng)、研、實(shí)“七個(gè)

方面”常規(guī)要求，期中強(qiáng)化等各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查督導(dǎo)，建立課

堂教學(xué)巡查制度和檢查制度，通過強(qiáng)化重點(diǎn)環(huán)節(jié)，確保課堂

成為教學(xué)主陣地。

二是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增

效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準(zhǔn)分析學(xué)情，推進(jìn)

分層次和個(gè)性化的作業(yè)布置方式，嚴(yán)控作業(yè)總量和時(shí)間，進(jìn)

一步提高了作業(yè)布置的針對(duì)性和有效性。首先要精選作業(yè)內(nèi)

容。以提高課堂效益為落足點(diǎn)，建設(shè)高效課堂的同時(shí)精心選

擇作業(yè)內(nèi)容。其次是豐富作業(yè)模式。學(xué)生作業(yè)以作業(yè)單模式

為主，以口頭作業(yè)、操作演示、查閱資料和實(shí)踐活動(dòng)等輔助

形式作為補(bǔ)充。實(shí)施“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的作業(yè)布置模式。

完善作業(yè)監(jiān)督機(jī)制，制定作業(yè)批改制度。教師認(rèn)真并及時(shí)

批改作業(yè)，按要求做到全批全改，詳批詳改。倡導(dǎo)“看、改、

評(píng)”統(tǒng)作業(yè)批改模式。教師密切關(guān)注作業(yè)中透露出的學(xué)習(xí)信

息，及時(shí)做到“看、改、評(píng)”統(tǒng)：眼看學(xué)生書寫態(tài)度、審題能

力、涂改印跡、作業(yè)準(zhǔn)確率，手改學(xué)生作業(yè)中不良習(xí)慣和

存在的錯(cuò)誤，語評(píng)學(xué)生作業(yè)情況。

三是發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，開展興趣活動(dòng)。堅(jiān)持“六明確”制

度。明確活動(dòng)課程，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把原有的美術(shù)社團(tuán)組化

為：泥塑社團(tuán)、素描社團(tuán)、國(guó)畫社團(tuán)；原有的音樂社團(tuán)組化

為：聲樂社團(tuán)、器樂社團(tuán)；原有的體育社團(tuán)細(xì)化為：乒乓球

社團(tuán)、籃球社團(tuán)、足球社團(tuán)；明確活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)各興趣活

動(dòng)社團(tuán)的活動(dòng)成果進(jìn)行考核，作為期末評(píng)定的重要依據(jù)；明

確活動(dòng)時(shí)間，興趣小組活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，每周確定固定活

動(dòng)時(shí)間；明確活動(dòng)內(nèi)容，輔導(dǎo)教師要注重校本教材的開辟，

研究選擇教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n；明確

輔導(dǎo)老師；明確活動(dòng)地點(diǎn)。

在實(shí)施過程中實(shí)行“雙選”制度：活動(dòng)前根據(jù)輔導(dǎo)老師

的情況介紹，學(xué)生選擇自己感興趣的老師；根據(jù)學(xué)校興趣小

組的開設(shè)情況，鼓勵(lì)學(xué)牛依據(jù)自身個(gè)性特長(zhǎng)，特殊是興趣所

向，選擇自己認(rèn)為故意義的社團(tuán)組織，在老師的匡助下，學(xué)

會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，從而創(chuàng)造真正屬于自己個(gè)性充分發(fā)展的

空間。

“雙減”工作任重道遠(yuǎn)，第X中學(xué)環(huán)繞“雙減”多措并舉，

有序開展并扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作，不斷增強(qiáng)學(xué)校教育的主陣

地作用，用實(shí)際行動(dòng)減負(fù)提質(zhì)，使教育回歸初心，為孩子

的多彩人生奠基。

20XX年秋季學(xué)期XX小學(xué)落實(shí)“雙減”

工作總結(jié)

今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減，，有關(guān)部署要求

的第一個(gè)學(xué)期。與之前的歷次減負(fù)不同，"雙減''再也不是

片面的“校內(nèi)減負(fù)，校外增負(fù)”，而是校內(nèi)外一并管理。隨著“

雙減”措施的落實(shí)，進(jìn)行學(xué)科類培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)面臨退

市、退出或者轉(zhuǎn)型的選擇。而對(duì)于學(xué)校，“雙減”強(qiáng)調(diào)要

（一）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的核心是對(duì)課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)

實(shí)行“三限”，即限分量、限數(shù)量、限時(shí)間。

1.“限分量”即對(duì)課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)、寒暑假作業(yè)的

總量進(jìn)行限制，學(xué)科配套的課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)、寒暑

假作業(yè)嚴(yán)格按照省規(guī)范化辦學(xué)要求，只使用上級(jí)教育主管部

門的教輔資料。

2,”限數(shù)量，唧各科教師作業(yè)量必須嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定

布置，不許超量布置。

3.“限時(shí)間唧除一二年不留家庭作業(yè)外，各科布置的作

業(yè)總量完成時(shí)間絕不能超過1小時(shí)。

同時(shí)，對(duì)布置課堂作業(yè)、雙休日作業(yè)的學(xué)科明確限定為

語文、數(shù)學(xué)、英語三科。規(guī)定外的學(xué)科，如果布置作業(yè)，必

須讓學(xué)生當(dāng)堂完成，絕不留課外作業(yè)。

（二）任何年級(jí)、備課組和任課教師必須嚴(yán)格遵守學(xué)校

制度和上級(jí)規(guī)定，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活規(guī)律科學(xué)地執(zhí)行課程

和教學(xué)進(jìn)度，不許要求學(xué)生利用課間、午休時(shí)間寫作業(yè)、背

課文等。

（三）嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定量布置課外作業(yè)。提倡

為學(xué)生布置實(shí)踐性、活動(dòng)性及創(chuàng)新性作業(yè)，不布置重復(fù)性、

機(jī)械性作業(yè)，嚴(yán)禁教師使用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。學(xué)

校要加強(qiáng)對(duì)各科作業(yè)布置的協(xié)調(diào)管理，切實(shí)控制每日各學(xué)科

課外作業(yè)總量，要加強(qiáng)對(duì)教師布置課外作業(yè)量和批改課外作

業(yè)情況的檢查。

（四）學(xué)校、教師不得隨意占用節(jié)假日、雙休日、寒暑

假組織學(xué)生集體補(bǔ)課、提前上新課；不許教師開辦任何名目

的有償補(bǔ)課班，不許為社會(huì)上的有償補(bǔ)課提供場(chǎng)所，教師不

得以任何名義參預(yù)社會(huì)有關(guān)部門和個(gè)人組織的任何形式的

有償補(bǔ)課，不許強(qiáng)迫或者變相介紹學(xué)生參加社會(huì)上舉辦的補(bǔ)

習(xí)班。

（五）探索“作業(yè)減負(fù)提質(zhì)”創(chuàng)新方法

我校從交通紅綠燈獲得靈感，設(shè)置“紅黃綠”三個(gè)小組，

紅色代表暫時(shí)落后的第三組，引伸義為目前稍微暫停，只要

自己一加油門，就會(huì)順利通過綠燈。黃色代表中間第二組，

引伸義為目前為成績(jī)暫緩，處于中間位置。綠色代表第一組，

義為目前為高速前進(jìn)狀態(tài)，應(yīng)繼續(xù)保持。這種分組布置作業(yè)

的辦法，被我校稱為“三二一，進(jìn)步走”作業(yè)法。

1.根據(jù)學(xué)生課上的學(xué)情分析和完成作業(yè)情況，將全班學(xué)

生劃分為紅黃綠三個(gè)小組。分別布置程度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，

如為學(xué)優(yōu)生和中等生，設(shè)立有挑戰(zhàn)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)科思維發(fā)

散；對(duì)待轉(zhuǎn)化生，則把課本知識(shí)作為主要教學(xué)目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)

科基礎(chǔ)。

2.紅黃綠三個(gè)小組確定后，先選定一位小組長(zhǎng)（根據(jù)其

表現(xiàn)可定期更換）。再為每位學(xué)生頒發(fā)寫有自己名字的對(duì)應(yīng)

三種顏色卡片，后期如果調(diào)整小組，卡片將及時(shí)更換。平時(shí)

將卡片張貼在班級(jí)內(nèi)明顯位置，時(shí)刻提醒鼓勵(lì)著同學(xué)們。

3制作“三二一，進(jìn)步走”作業(yè)檢查表，分發(fā)給小組長(zhǎng)，每

天由小組長(zhǎng)收齊作業(yè)，交給老師，老師檢查完后，如全部正

確，則在正確一欄劃對(duì)號(hào)，并及時(shí)發(fā)布完成作業(yè)情況。

為更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作'也積極性，特為每位成功晉

升上一小組的同學(xué)設(shè)立“三、二、一，進(jìn)步走！”儀式，老

師會(huì)結(jié)合雛鷹爭(zhēng)章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并喊口號(hào)：，進(jìn)步走！一二一，

一二一”同時(shí)，學(xué)生高舉自己新的“紅黃綠”小組牌由后面小

組成功進(jìn)入上一小組，全班學(xué)生賦予熱烈掌聲。“老師，我

這一次從綠色小組進(jìn)到黃色小組啦！”還有的同學(xué)會(huì)把自己

晉升小組的高興時(shí)刻寫進(jìn)日記。

“紅黃綠”分層布置作業(yè)，無形中激發(fā)了同學(xué)們的好勝

之心，他們從預(yù)習(xí)作業(yè)階段就開始發(fā)力，課堂上積極踴躍參

與，完成作業(yè)時(shí)候高度集中，時(shí)刻關(guān)注自己在作業(yè)小組中的

動(dòng)態(tài)變化。還有的同學(xué)在完成為了本小組的課后作業(yè)任務(wù)后,

主動(dòng)找老師要求增加任務(wù)，學(xué)習(xí)勁頭空前高漲。學(xué)生由以前

的被動(dòng)對(duì)付作業(yè)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)完成作業(yè)，這正是學(xué)校貫徹因材

施教的教育理念，教師提供個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐結(jié)果。

（六）作業(yè)管理的疑惑和建議

對(duì)今后作業(yè)管理的建議：一是嚴(yán)控作業(yè)量。要嚴(yán)格按照

“雙減”的要求，作業(yè)不要過多。各科之間要注意協(xié)調(diào)好，同

一天作業(yè)都不要布置得太多。惟獨(dú)這樣學(xué)生才干按時(shí)完成

作業(yè)，并且質(zhì)量才干有保證。二是作業(yè)難易程度適中。要讓

學(xué)生感到完成作業(yè)并非一件很難的事，這樣有利于提高學(xué)

生完成作業(yè)的積極性。止匕外，上課時(shí)我們要多關(guān)注待轉(zhuǎn)化生

的聽講情況，惟獨(dú)好好聽講了，作業(yè)質(zhì)量才有保證。三是作

業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋。學(xué)生們希翼及時(shí)得到老師的評(píng)價(jià)，

從中看到自己的進(jìn)步，受到鼓勵(lì)。因此對(duì)認(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)

的先進(jìn)典型，要大力表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)習(xí)有艱難的學(xué)生，只要他

按時(shí)完成為了作業(yè)，也應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體味到戰(zhàn)勝

困難取得成功的快樂。

總之，提高學(xué)生作業(yè)的效益，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，

真正讓作業(yè)成為提高學(xué)生能力，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的

主要手段，讓師生在作業(yè)的量與質(zhì)中找到平衡點(diǎn)。今后，我

們將繼續(xù)用創(chuàng)新思維探索作業(yè)管理新方法，并應(yīng)用到學(xué)校教

育教學(xué)實(shí)際工作中，為“減負(fù)提質(zhì)”走出一條新路。

三、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實(shí)施策略

做好學(xué)校課后服務(wù)工作，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足

學(xué)生多樣化需求，是學(xué)校層面減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)所要做的重

要工作。各校要依據(jù)本校實(shí)情，依據(jù)課后服務(wù)“一校一案”

原則，認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，制定確實(shí)可行的實(shí)施方案，

確保按時(shí)在今年秋季開學(xué)后全覆蓋“5+2”開展課后服務(wù)。

（一）課后服務(wù)時(shí)間

1.星期一至星期五，每天不少于2小時(shí)

2.根據(jù)學(xué)校實(shí)際合理安排時(shí)間

（二）課后服務(wù)內(nèi)容

遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課

后服務(wù)主要內(nèi)容是安排學(xué)生做作業(yè)、寫字、自主閱讀、體育、

藝術(shù)、科普活動(dòng)，開展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、學(xué)生綜合實(shí)踐

活動(dòng)等各類校園活動(dòng)。

文體活和興趣小組活動(dòng)：主要包括籃球隊(duì)、足球隊(duì)、田

徑隊(duì)、曳步舞、合唱、書法、舞蹈、科技、閱讀、寫字強(qiáng)化

訓(xùn)練等。

課后服務(wù)形式：分校級(jí)興趣小組和班級(jí)興趣小組，盡量

滿足不同孩子的需求。

2022年秋季學(xué)期教師“雙減”工作總結(jié)

推行“雙減”政策，是要建立高質(zhì)量的教育體系和協(xié)同

育人的共同體，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持育人為本，發(fā)

揮課堂教學(xué)主渠道作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)為

國(guó)育才的總目標(biāo)C如何積極推進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)施？我認(rèn)為，

科學(xué)規(guī)劃，持續(xù)不斷提升課堂效率是落實(shí)"雙減”最重要的

落腳點(diǎn)。

隨著教改的不斷深入，新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，如項(xiàng)目

式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科研究、單元式教學(xué)等。在“雙減”背景下重

新審視這些教學(xué)模式，單元式教學(xué)是課堂提質(zhì)增效最切實(shí)可

行，最容易為多數(shù)教師接受和掌握實(shí)施的方式。所謂單元式

教學(xué)，即根據(jù)單元目標(biāo)，選擇有內(nèi)在邏輯關(guān)系的外顯知識(shí)進(jìn)

行組合，在充分深入研究學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的前提

下，調(diào)整安排課時(shí)分布和內(nèi)容，更上位地整體規(guī)劃單元仔務(wù)，

更有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。

環(huán)繞單元式教學(xué)，作為特級(jí)教師和教學(xué)主任，首先，我

帶領(lǐng)老師們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”專家講座與自己理解領(lǐng)悟相

結(jié)合的方式，討論如下問題：為什么要做單元教學(xué)？如何進(jìn)

行單元教學(xué)？什么樣的內(nèi)容適合單元教學(xué)？單元教學(xué)面向不

同層次的學(xué)生XX如何開展？我和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教師們認(rèn)真研

究，子細(xì)分析單元式教學(xué)與傳統(tǒng)分章節(jié)教學(xué)的區(qū)別：傳統(tǒng)分

章節(jié)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為體系，教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)進(jìn)行，這種

組織方式學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是散點(diǎn)式的，很難上下貫通成為珠

串；單元式教學(xué)是按照一定邏輯整合、重構(gòu)章節(jié)，以主題統(tǒng)

領(lǐng)、以任務(wù)呈現(xiàn)，學(xué)生通過對(duì)復(fù)雜信息的深入加工，實(shí)現(xiàn)理

解的深刻性、思維的高階性以及認(rèn)知技能的發(fā)展。

第二，我們借鑒優(yōu)秀課例進(jìn)行分析、交流、研討，總結(jié)

出單元式教學(xué)五大關(guān)注點(diǎn)：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知，兼

顧知識(shí)性、多樣性、差異性；單元中知識(shí)的關(guān)聯(lián)要有思維邏

輯關(guān)系；單元設(shè)計(jì)要在解決真正的問題中形成；要處理好學(xué)

科概念、核心概念、跨學(xué)科概念的不同；處理好教學(xué)活動(dòng)、

單兀活動(dòng)、探索活動(dòng)與實(shí)踐的關(guān)系。

第三，教師根據(jù)教材內(nèi)容，先進(jìn)行自我選材組合，設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容，備課組討論之后，組內(nèi)說課、評(píng)課；然后在所教

學(xué)段內(nèi)進(jìn)行單元教學(xué)實(shí)踐探索，組內(nèi)聽課、再交流，進(jìn)行自

我反思、再完善、再實(shí)踐。

以初中物理“密度單元，，教學(xué)為例，談?wù)勎液蛯W(xué)科團(tuán)隊(duì)

將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行組合設(shè)計(jì)，對(duì)單元教學(xué)開展了實(shí)踐研究。

一、在真正的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題

這是學(xué)生在課后活動(dòng)課中編織的銅絲自行車。環(huán)繞著這

倆自行車，同學(xué)們開始了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

在交流研討中，同學(xué)們提出本單元的核心問題：“在不

破實(shí)物的前提下，有什么辦法可以知道這個(gè)自行車是用了多

長(zhǎng)的銅絲編織成的”？

以上問題是同學(xué)們基于課后活動(dòng)課的作品而提出。在真

實(shí)的生活情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題，有助于讓學(xué)

生在觀察體驗(yàn)中獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升思維能力。

二、基于實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)歷探索過程中建構(gòu)物理模型、領(lǐng)悟

物理思想和研究方法，提升科學(xué)思維能力，環(huán)繞要解決多長(zhǎng)

的問題，學(xué)生很容易想到解決辦法：找體積V,利用v=sL就

可以得到長(zhǎng)度。

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境下發(fā)現(xiàn)自行車的體積是不易測(cè)量的，此

時(shí)又引起了新的思、量：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤肋@輛自行車的

什么呢？從小學(xué)科學(xué)課和生活經(jīng)驗(yàn)中知道：可以稱出自行

車的質(zhì)量。如何稱出自行車的質(zhì)量？學(xué)生從生活中的桿秤，

想到了家里用的電子秤，想到天平。

課堂上，如何使用天平測(cè)質(zhì)量？國(guó)際單位制用什么單位

描述質(zhì)量？生活中的質(zhì)量單位和國(guó)際單位有什么關(guān)系？在

測(cè)量過程中發(fā)現(xiàn)物體的形狀改變而物體的質(zhì)量并沒有變化，

是不是質(zhì)量還有什么特點(diǎn)？

有關(guān)質(zhì)量的問題一一浮現(xiàn)于學(xué)生的頭腦中，在老師的引

領(lǐng)下學(xué)生這些自然生成的問題，是我們解決核心問題過程中

所需要的，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，即發(fā)現(xiàn)問題。

之后，回到了最初的問題：質(zhì)量和長(zhǎng)度有關(guān)系嗎？質(zhì)量

和體積有關(guān)系嗎？在學(xué)生測(cè)量自己手中自行車的質(zhì)量后發(fā)

現(xiàn)，體積不同，質(zhì)量也不同。

于此，新的問題生成：物體的質(zhì)量和它的體積有什么關(guān)

系？如果它的質(zhì)量和體積有關(guān)系，我們就很容易解決銅絲長(zhǎng)

度的問題。

隨著問題逐漸清晰化，學(xué)生在問題的驅(qū)動(dòng)下形成一個(gè)一

個(gè)新的認(rèn)知。

為了尋覓質(zhì)量和體積的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程，

從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從采集證據(jù)到進(jìn)行論證，從體驗(yàn)得

到初步結(jié)論再到進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)得到定量的數(shù)據(jù)關(guān)系,

分析、處理、結(jié)論：

體積相同的同種物質(zhì)質(zhì)量相同，體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)

量不同；質(zhì)量相同的同種物質(zhì)體積相同，質(zhì)量相同的不同物

質(zhì)體積不同。同種物質(zhì)質(zhì)量和其體積比值一定，不同物質(zhì)質(zhì)

量與其體積比值不同。這個(gè)比值可以反應(yīng)物質(zhì)本身的一種特

性，物理上把這個(gè)比侑叫密度。

由此，建立密度概念，測(cè)量物質(zhì)的密度并認(rèn)識(shí)其特征，

學(xué)生始終是在問題的驅(qū)動(dòng)下自主發(fā)現(xiàn)，自主研究，積極參預(yù)，

體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。

真正的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量m、密度p,并建立聯(lián)系：

v=sL,銅絲長(zhǎng)度的問題得到解決。然而，學(xué)生的思量并沒有

結(jié)束。

學(xué)生將生活中與密度有關(guān)的現(xiàn)象和問題建立起進(jìn)一步

的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)如:冰為什么漂在水面上？暖氣為什么安裝在

房間的靠下的位置？熱氣球的上升和密度有關(guān)嗎？我國(guó)優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化孔明燈升空的原理是不是也基于此？

學(xué)生感慨密度與社會(huì)生活聯(lián)系如此密切，真正體現(xiàn)從生

活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念，學(xué)以致用，同時(shí)

也為后續(xù)繼續(xù)學(xué)習(xí)浮力的有關(guān)知識(shí)做了鋪墊。

上述內(nèi)容原本按節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)該有質(zhì)量、密度、測(cè)物質(zhì)密

度、密度與社會(huì)生活四節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該是4-5節(jié)的新課學(xué)習(xí)時(shí)

長(zhǎng)，學(xué)完之后還要再將散點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行整合、接受、領(lǐng)悟、

遷移、運(yùn)用。

雖然在學(xué)習(xí)過程中也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，但這樣

處理，知識(shí)深層次的內(nèi)在結(jié)構(gòu)沒有充分體現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)

生的思維就會(huì)停留在表面和割裂狀態(tài)中。

我和學(xué)科團(tuán)隊(duì)的教師們將相關(guān)內(nèi)容整合重組，采用單元

式教學(xué)的問題引領(lǐng)，不僅真正的問題得到了解決，而且能讓

學(xué)生在思辨中形成物理的觀點(diǎn)和結(jié)論、形成終身受用的學(xué)科

必備品格，而且也讓思維的深度學(xué)習(xí)成為可能。

通過單元教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)減少為3課時(shí)。學(xué)生的

興趣始終是在問題引領(lǐng)下探索、發(fā)現(xiàn)、再探索，直至向著目

標(biāo)行進(jìn)。這樣的研究真正為學(xué)生打開了一扇窗，讓學(xué)生看到

的是亮麗的風(fēng)景和漂亮的遠(yuǎn)方。

在“雙減”背景下，就初中階段物理教學(xué)而言，教師應(yīng)

該是三分教學(xué)、七分研究設(shè)計(jì)。教在課上，研在課下。教師

要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)好適合學(xué)生的教學(xué)模式；

要站在學(xué)科角度，抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，從不同學(xué)

段學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，遵從現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知

識(shí)為載體，設(shè)定貼近生活實(shí)際、具體可行的活動(dòng)與任務(wù)。

通過豐富多彩、靈便多變的教學(xué)方式，學(xué)生才干真正學(xué)

以致用，在提升能力與學(xué)法的同時(shí)，形成良好的思維習(xí)慣，

培養(yǎng)科學(xué)研究的杰度和正確的價(jià)值觀，真正落實(shí)立德樹人，

讓課堂真正發(fā)揮主渠道的作用。

在“雙減”背景下的教改路上，特級(jí)教師有責(zé)任、有能

力和學(xué)科教師一起，深入研究“減，，什么，通過多樣化探索如何

“減我們堅(jiān)信，基于創(chuàng)新理念開展教育教學(xué)工作，能夠有

效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，真正

實(shí)現(xiàn)立德樹人、五育并舉。有效落實(shí)“雙減”，我們攜手前行!

落實(shí)義務(wù)教育"雙減”工作總結(jié)

為減輕我校學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，大力推進(jìn)素

質(zhì)教育，XX區(qū)XX學(xué)校積極貫徹教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展

為本，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項(xiàng)重要任

務(wù)抓緊抓好，堅(jiān)持素質(zhì)教育，深化教改，多措并舉提升校內(nèi)

教育教學(xué)質(zhì)量，豐富課后服務(wù)供給，努力協(xié)助家長(zhǎng)解決放學(xué)

后接送學(xué)生的實(shí)際艱難，辦好讓滿意的教育，依據(jù)學(xué)期初的

“雙減”計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格催促，以增強(qiáng)校本研修和教

研教改交流，改變家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)等途徑將減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作落到實(shí)處，以確保和促動(dòng)每一位學(xué)生的

全面健康成長(zhǎng)。

一、成立學(xué)校“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

為使“雙減”工作落到實(shí)處，徹底改變固有的教育模式，

突出學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧校園，以學(xué)生發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，

大力推進(jìn)素質(zhì)教育，我校特殊成立了“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

“雙減領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、年級(jí)組長(zhǎng)、教

研組長(zhǎng)及班主任構(gòu)成。在“雙減”工作中，“雙減”領(lǐng)導(dǎo)小組

積極向泛博教師和家長(zhǎng)進(jìn)行雙減宣傳，組織大家學(xué)習(xí)“雙減”

教學(xué)方法，提供“雙減”工作辦法，協(xié)調(diào)解決“雙減”中浮現(xiàn)的

各種矛盾。

二、著力抓好課堂教育教學(xué)，確保“雙減”工作有底氣。

一是改進(jìn)課堂教學(xué)。進(jìn)一步推動(dòng)課改，豐富與自然、社

會(huì)和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課

堂效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在課堂學(xué)得好、學(xué)得足。二

是改進(jìn)作業(yè)管理。科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，建立中小學(xué)學(xué)科作業(yè)班級(jí)

統(tǒng)籌公開和作業(yè)總量控制制度，鼓勵(lì)分層布置作業(yè)，嚴(yán)禁布

置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，全面壓減作業(yè)總量，控制好學(xué)生作

業(yè)時(shí)間。三是改進(jìn)測(cè)試制度。發(fā)揮測(cè)試的指揮棒作用，堅(jiān)持

教、學(xué)、考相統(tǒng)，嚴(yán)禁平時(shí)測(cè)試次數(shù)，降低測(cè)試難度，每次

測(cè)試水準(zhǔn)要與教學(xué)要求向當(dāng)，嚴(yán)禁過度拔高試題難度，檢測(cè)

結(jié)果采取等第制方式表現(xiàn)。

三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，從課改抓起，有效減輕學(xué)生

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)省、市、區(qū)“雙減”文件精神，了

解教改與發(fā)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以在教學(xué)

中自覺落實(shí)課改精神，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們要求教師，“以學(xué)生

發(fā)展為本“，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，

給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性的發(fā)展。

要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，建立與學(xué)生自身

的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力

改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。要求教師建立新的教育質(zhì)量

觀，再也不以學(xué)生掌握多少知識(shí)，取得怎樣的學(xué)科成績(jī)作為

教育質(zhì)量高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；而是以學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不能綜合

地使用各學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì)、

學(xué)習(xí)中持續(xù)產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適合社會(huì)

的水平。

四、強(qiáng)化管理，合理安排，確保學(xué)生全面發(fā)展。

嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，保證開齊設(shè)置的課程，并開足課

時(shí)。嚴(yán)格執(zhí)行體育課時(shí)規(guī)定，確保學(xué)生每天1小時(shí)陽光體育鍛

煉時(shí)間。合理安排作息時(shí)間，確保學(xué)生在校的“兩操一課、一活

動(dòng)”。嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量，通過多種

形式落實(shí)“減負(fù)”工作，定期召開學(xué)生代表座談會(huì)，反饋教師

的師德表現(xiàn)，上課情況，布置作業(yè)情況。根據(jù)包班領(lǐng)導(dǎo)制度

要求，包辦領(lǐng)導(dǎo)通過電話調(diào)查方式向家長(zhǎng)征求意見，反饋學(xué)

校的辦學(xué)行為。

五、增強(qiáng)課后服務(wù)供給。

為全面貫徹落實(shí)XX市教育部門、XX區(qū)教育部門關(guān)于開

展中小學(xué)課后服務(wù)精神，XX區(qū)XX學(xué)校立足于促動(dòng)學(xué)生健康

成長(zhǎng)、協(xié)助家長(zhǎng)按時(shí)接送學(xué)生艱難的重要舉措，進(jìn)一步增強(qiáng)

教育服務(wù)水平、為全校學(xué)生提供課后服務(wù)。通過開展課后服

務(wù)，滿足不同學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求，通過開展豐富多彩的德育、

體育、美育、勞動(dòng)教育和科技實(shí)踐教育等各類活動(dòng)，充分發(fā)

揮學(xué)校育人功能，改進(jìn)育人方式，培養(yǎng)學(xué)生在科技、體育、

藝術(shù)素質(zhì)等方面的興趣和素質(zhì)，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平、形

成支撐學(xué)生終身發(fā)展、適合時(shí)代要求的關(guān)鍵水平。我們將持

續(xù)做好各項(xiàng)活動(dòng)，全面貫徹教育方針，落實(shí)立德樹人根本任

務(wù)。

六、制定措施，落實(shí)到位。

開學(xué)初，我們特制定以下措施，以保證學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的減輕。

（一）作業(yè)規(guī)范

1.作業(yè)要分類分層。學(xué)生作業(yè)可分為預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、觀察、

熟讀、背誦、書面練習(xí)、手工制作、課外實(shí)驗(yàn)等，作業(yè)目的

明確，要求明確，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置。

2.作業(yè)要精選，作業(yè)量按要求必須控制，學(xué)生每天的家

庭作業(yè)總量按年級(jí)控制時(shí)間：一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，

三至六年級(jí)書面作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)，七至九年級(jí)書面

作業(yè)控制在90分鐘之內(nèi)。

3.作業(yè)要側(cè)重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，除書面作業(yè)外，

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。

4.審閱和講評(píng)。基本作業(yè)，教師應(yīng)全收全批，發(fā)現(xiàn)問題

在下節(jié)課及時(shí)講評(píng)；提高性作業(yè)，不要求全體完成，但對(duì)已

完成應(yīng)全收全批，要有側(cè)重地分析講評(píng)。

（二）作業(yè)布置原則

1.系統(tǒng)性原則

知識(shí)本身不成型，通過椅理歸納才系統(tǒng)化：能力本身不

好量化，通過有序的訓(xùn)練才顯露其發(fā)展軌跡。以減輕師生負(fù)

擔(dān)和不改變學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、教師批改習(xí)慣為前提，動(dòng)態(tài)采集

學(xué)生每日作業(yè)學(xué)情，即時(shí)生成每一個(gè)學(xué)生專屬的錯(cuò)題集，教

師挑選適合各層次學(xué)生能力的作業(yè)題目，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置分

層、彈性和個(gè)性化，杜絕機(jī)械性、重復(fù)性、無效性作業(yè)。

這種有計(jì)劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè),

它是豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力的最有效手段，能讓學(xué)

生把知識(shí)理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，能力形成得更

全面。

2.趣味性原則

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果作業(yè)選擇的是學(xué)生喜

聞樂見的新穎內(nèi)容或者活潑形式，會(huì)使學(xué)生“胃口大開”，變

“不敢”為“要做“，收到事半功倍的效果。

3.針對(duì)性原則

緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)。普通來說，每一

節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要環(huán)繞這一目標(biāo)進(jìn)

行。惟獨(dú)緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，

整個(gè)教學(xué)過程才是完整的，教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)的。

4.開放性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有發(fā)展性，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)

學(xué)生發(fā)展的不同需要。學(xué)生作業(yè)應(yīng)從書本中走出來，從題海

中走出來,走向社會(huì)科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，從學(xué)科作業(yè)封閉型走

向整合作業(yè)開放型。

(三)減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)實(shí)時(shí)策略

做好學(xué)校課后服務(wù)工作，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足

學(xué)生多樣化需求，是學(xué)校層面減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)所要做的重

要工作。

1.課后服務(wù)時(shí)間

(1)星期一至星期五下午文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、閱讀、

寫字強(qiáng)化訓(xùn)練。

(2)星期一至星期四晚自習(xí)。具體時(shí)間學(xué)校根據(jù)季節(jié)

變換調(diào)整。

2.課后服務(wù)方式和內(nèi)容

遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課

后服務(wù)內(nèi)容主要是安排學(xué)生做作業(yè)、寫字、自主閱讀、體育、

藝術(shù)、勞動(dòng)活動(dòng)，開展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)、學(xué)生綜合實(shí)踐

活動(dòng)等各類校園活動(dòng)。

文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及興趣小組活動(dòng)：主要包括籃球隊(duì)、

羽毛球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、合唱、書法、舞蹈、手工制作、象棋、五

子棋、經(jīng)典誦讀、寫字強(qiáng)化訓(xùn)練等。

3.課后服務(wù)要求

(1)加強(qiáng)宣傳

進(jìn)一步做好學(xué)生及家長(zhǎng)的宣傳教育工作，做到公開、公

正、透明，引導(dǎo)家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)普及課后看護(hù)工作的意義。

(2)及時(shí)調(diào)整

及時(shí)總結(jié)課后服務(wù)工作開展以來的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問

題，做好自查自檢工作。

(3)常態(tài)檢查

加強(qiáng)對(duì)課后服務(wù)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)，切實(shí)提高課后服務(wù)

工作質(zhì)量。

(4)提質(zhì)增效

做好課內(nèi)教學(xué)與課后服務(wù)內(nèi)容的有效整合，提高課后看

護(hù)質(zhì)量，明確課后服務(wù)工作的“服務(wù)”定位，切實(shí)為學(xué)生減

負(fù)，為家長(zhǎng)減負(fù)。

總而言之，把“雙減”工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重

大任務(wù)，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任，狠抓落實(shí)，不斷深化課堂教改，完

善教學(xué)指導(dǎo)工作，抓實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)

化差異化教學(xué)和個(gè)別化輔導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)作業(yè)來源、設(shè)計(jì)、布置、

批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強(qiáng)化作業(yè)與備課、

上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生達(dá)到

“減負(fù)不降質(zhì)量，減負(fù)促進(jìn)質(zhì)量''的效果。

“雙減”工作總結(jié)

XX縣始終高度重視中小學(xué)生減負(fù)工作，將其作為實(shí)施素

質(zhì)教育的重要手段，持續(xù)推進(jìn)育人方式調(diào)整，引導(dǎo)樹立科學(xué)

的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，切實(shí)減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)

生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

強(qiáng)化統(tǒng)籌，加強(qiáng)減負(fù)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。20XX年，XX縣成

立XX縣管理和規(guī)范中小學(xué)幼兒園及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為

工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立減負(fù)工作聯(lián)席會(huì)議制度，統(tǒng)籌推進(jìn)中小

學(xué)生減負(fù)工作。XX縣教育局在新一輪機(jī)構(gòu)調(diào)整中專門成立了

民辦教育管理處，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理職能。各

地相應(yīng)建立“統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、縣區(qū)屬地管理、部門分工合作、社會(huì)

齊抓共管”的工作機(jī)制。

強(qiáng)化制度建設(shè)，健全規(guī)范管理長(zhǎng)效機(jī)制。20XX年以來

,XX縣分別以縣、縣管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組和部門聯(lián)合等名義印

發(fā)規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展、中小學(xué)辦學(xué)行為、教師從教行

為和減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)等“1+3+5”文件。20XX年,XX縣關(guān)

于加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物和體質(zhì)等“五項(xiàng)管

理”文件，做到“五項(xiàng)管理”與減負(fù)工作整體設(shè)計(jì)、同步實(shí)施、

一體推進(jìn)。

強(qiáng)化家校共育，引導(dǎo)家長(zhǎng)履行教育責(zé)任。XX縣每所學(xué)校

均建立了家長(zhǎng)學(xué)校，成立了校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員

會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念；每年組織開展“家風(fēng)家訓(xùn)

故事，好家風(fēng)伴我成長(zhǎng)”等主題活動(dòng)，哺育良好家風(fēng)。從20XX

年開始，“XX縣家庭讀書會(huì)推廣工”已哺育XX名家庭讀書

會(huì)推廣工程指導(dǎo)教師，創(chuàng)建多個(gè)班級(jí)XX萬多個(gè)家庭讀書會(huì)。

強(qiáng)化監(jiān)督問效，推動(dòng)減負(fù)T作落實(shí)落地cXX具將減負(fù)工

作納入對(duì)地方履行教育職責(zé)督導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。各級(jí)教育

行政部門通過專項(xiàng)檢查、明察暗訪等多種形式，對(duì)學(xué)校和校

外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為始終保持高壓態(tài)勢(shì)。以縣管理工作領(lǐng)導(dǎo)

小組名義相繼開展規(guī)范中小學(xué)校辦學(xué)行為、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和

中小學(xué)生減負(fù)、教師有償補(bǔ)課等專項(xiàng)管理X次；20XX年，將

中小學(xué)生減負(fù)工作納入學(xué)習(xí)教育“我為群眾辦實(shí)事，，重點(diǎn)任

務(wù)之一。

通過“雙減”意見，充分體現(xiàn)了以對(duì)教育事業(yè)的高度重

視，為當(dāng)前統(tǒng)籌推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了思想指引，

為辦好滿意的教育提供了根本遵循。XX縣將深入貫徹落實(shí)關(guān)

于“雙減”工作的重要指示批示精神，采取“宣教、疏堵、放

改、監(jiān)管相結(jié)合的舉措，持續(xù)發(fā)力，久久為功，確保雙減"工

作取得實(shí)效。

一是宣教結(jié)合推動(dòng)“雙減”。就是通過電視、廣播、報(bào)

紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳政策，在XX縣網(wǎng)站設(shè)立專區(qū)，在

XX教育電視臺(tái)開辟專欄，在學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)制度上

墻、進(jìn)宣傳窗等。“教”就是通過專題教育、主題班隊(duì)會(huì)、

載體性活動(dòng)、簽訂教師承諾書、致家長(zhǎng)一封信等，營(yíng)造家校

協(xié)同育人良好氛圍。

二是疏堵結(jié)合推動(dòng)“雙減就是校內(nèi)提質(zhì)減負(fù)，進(jìn)一步

提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持“零起點(diǎn)教學(xué)”，嚴(yán)禁削減或

者挪用體育、音樂、美術(shù)等課程課時(shí)和隨意提高教學(xué)難度、加

快教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)控書面作業(yè)總量，全面開展課后服務(wù)，強(qiáng)化

學(xué)校的育人功能。“堵”就是規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，持續(xù)開展專

項(xiàng)管理，嚴(yán)禁“超標(biāo)”“超前”培訓(xùn)，整治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)唯利是圖、

超范圍經(jīng)營(yíng)、錯(cuò)誤言論、虛假?gòu)V告等不良行為，構(gòu)建培訓(xùn)機(jī)

構(gòu)規(guī)范有序發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

三是放改結(jié)合推動(dòng)“雙減”。“放”就是把教育教學(xué)的自

主權(quán)還給學(xué)校，樹立正確的政績(jī)觀和科學(xué)的教育觀，堅(jiān)決

克服評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“唯升學(xué)”“唯分?jǐn)?shù)”傾向。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)

校落實(shí)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦

學(xué)行為等方面的監(jiān)督管理，確保正確辦學(xué)方向。

“改''就是推進(jìn)考試招生調(diào)整，全面實(shí)施義務(wù)教育和普

通高中同招，不得以各類考試、競(jìng)賽、培訓(xùn)成績(jī)或者證書證

明等作為招生依據(jù)，不得以面試、評(píng)測(cè)等名義選拔學(xué)生。

實(shí)施基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高

中階段學(xué)校招生錄取模式，進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生

指標(biāo)到校政策，確保名額分配比例不低于75%。

四是監(jiān)管結(jié)合推動(dòng)“雙減”。“監(jiān)”就是強(qiáng)化監(jiān)督，各

級(jí)教育行政部門和學(xué)校都設(shè)立公開舉報(bào)電話和監(jiān)督平臺(tái)，暢

通社會(huì)監(jiān)督，受理減負(fù)舉報(bào)。XX縣研發(fā)中小學(xué)作業(yè)、睡眠、

手機(jī)、體質(zhì)管理監(jiān)測(cè)平臺(tái)，時(shí)時(shí)監(jiān)控和評(píng)估“雙減”成效。“

管”就是重拳治亂，將“雙減”工作作為督導(dǎo)“一號(hào)工程”，納

入對(duì)具級(jí)履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和責(zé)任督學(xué)日常監(jiān)管的重要

內(nèi)容。充分運(yùn)用通報(bào)、約談、掛牌督辦等手段，持續(xù)深入各

地開展檢查指導(dǎo)。同時(shí)、強(qiáng)化教育、市場(chǎng)監(jiān)管、民政、人社

等多部門綜合管理合力，多部門聯(lián)動(dòng)抓“雙減”，切實(shí)提升群

眾的教育獲得感和幸福感。

“壓實(shí)雙減責(zé)任，減負(fù)增品提質(zhì)”學(xué)校“雙

減”工作總結(jié)

我校依據(jù)XX省《義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)管理“十要求”》

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)的意見》以及“作業(yè)、手機(jī)、睡眠、讀物、體質(zhì)健康”等管

理文件，結(jié)合XX區(qū)XX小學(xué)“奮力品質(zhì)教育，奠基幸福人生”

辦學(xué)理念，學(xué)校創(chuàng)新推進(jìn)各項(xiàng)管理工作，高質(zhì)量、高品質(zhì)落

實(shí)雙減工作。

一、創(chuàng)新推進(jìn)345作業(yè)管理模式

首先，氛圍營(yíng)造突出“三實(shí)”

扎實(shí)開展宣傳，立即將各類文件（特殊是雙減文件）傳

達(dá)至全體教師及家長(zhǎng)，組織教師研讀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)；

嚴(yán)實(shí)檢查舉措，采取“一學(xué)二控三查四監(jiān)督”的舉措；豐實(shí)作

業(yè)形式，從德智體美勞五個(gè)方面布置作業(yè)，全面提高學(xué)生。

第二，策略推進(jìn)落實(shí)“四制”

集體研究制度，學(xué)校各學(xué)科教研組（備課組）堅(jiān)持每周研

究學(xué)生作業(yè)布置；作業(yè)日結(jié)制度，提出教師“日作業(yè)先做”

要求；家校聯(lián)系制度，定期召開線上家長(zhǎng)會(huì)；績(jī)效考核制度，

形成“四每二調(diào)查”閉環(huán)管理。

第三，作業(yè)管理彰顯“五精”

“五精”體現(xiàn)科學(xué)性、基礎(chǔ)性、針對(duì)性、靈便性、創(chuàng)新

性、層次性、綜合性的原則。‘精選”