教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測與干預(yù)機(jī)制研究課題設(shè)計論證隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育界不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，混合式學(xué)習(xí)日益受到關(guān)注。目前，國內(nèi)外對混合式學(xué)習(xí)的研究主要集中在以下幾個方面：教學(xué)效果研究：許多研究表明，混合式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著優(yōu)勢，還能提高學(xué)生在非認(rèn)知領(lǐng)域的能力，如解決問題的能力、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)合作等。學(xué)習(xí)行為研究：學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中更傾向于采取主動學(xué)習(xí)策略，包括主動尋找學(xué)習(xí)資源、自主制定學(xué)習(xí)計劃、積極參與互動等，有助于提高學(xué)習(xí)動機(jī)和效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。教師角色研究：混合式學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)角色提出了新要求，教師應(yīng)充當(dāng)更多的指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者角色，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)支持。技術(shù)支持研究：好的技術(shù)支持可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，幫助教師更好地組織和管理教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。然而，目前對混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測與干預(yù)機(jī)制的研究相對較少。本課題的選題意義在于為混合式學(xué)習(xí)提供科學(xué)有效的知識狀態(tài)評測方法和干預(yù)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體而言：提高教育教學(xué)質(zhì)量：將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)教育公平：打破地域、時間限制，使更多學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，鼓勵主動探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。優(yōu)化教育資源配置：充分利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置，提高資源利用效率。本課題的研究價值在于豐富混合式學(xué)習(xí)的理論體系，為教育教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)和參考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：理論價值：豐富和發(fā)展混合式學(xué)習(xí)的理論體系，為后續(xù)研究提供理論支持；為新課改背景下的教育改革提供理論指導(dǎo)，推動教育理念更新。實(shí)踐價值：促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量；為教育工作者提供切實(shí)可行的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方法和策略，推動教育創(chuàng)新。社會價值：促進(jìn)教育公平，使更多學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源；培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測模型，探索有效的干預(yù)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。具體來說，通過對混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評測，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和問題，為教師提供個性化的教學(xué)支持和干預(yù)措施，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.研究內(nèi)容（1）混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的評測指標(biāo)體系確定評測指標(biāo)：通過對現(xiàn)有研究的分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，確定混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的評測指標(biāo)，包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面。構(gòu)建指標(biāo)體系：根據(jù)確定的評測指標(biāo)，構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的評測指標(biāo)體系，明確各指標(biāo)的權(quán)重和評價方法。（2）混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的評測方法數(shù)據(jù)收集方法：采用多種數(shù)據(jù)收集方法，如問卷調(diào)查、在線測試、學(xué)習(xí)行為記錄等，收集混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)分析方法：運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法，如統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘等，對收集到的學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提取有價值的信息。（3）混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的干預(yù)機(jī)制干預(yù)策略制定：根據(jù)學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的評測結(jié)果，制定個性化的干預(yù)策略，包括教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)、學(xué)習(xí)資源推薦等。干預(yù)效果評估：對干預(yù)策略的實(shí)施效果進(jìn)行評估，不斷調(diào)整和優(yōu)化干預(yù)策略，提高干預(yù)效果。3.重要觀點(diǎn)（1）學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測與干預(yù)機(jī)制是提高混合式學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在混合式學(xué)習(xí)場景下，學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)是不斷變化的，只有通過對學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的及時評測和有效的干預(yù)，才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化評測和干預(yù)。每個學(xué)習(xí)者都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，只有根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體差異和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行個性化評測和干預(yù)，才能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路是以混合式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究等方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測模型，探索干預(yù)機(jī)制。具體而言，在混合式學(xué)習(xí)場景下，我們首先以混合式學(xué)習(xí)理論為支撐，深入分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果，如心自由教育品牌所展示的線上與線下教育的完美結(jié)合案例，以及東北財經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在行業(yè)人才培養(yǎng)中的混合式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐等。通過對這些已有經(jīng)驗(yàn)的梳理，明確混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，為后續(xù)的研究奠定理論基礎(chǔ)。接著，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，廣泛收集關(guān)于學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測和干預(yù)機(jī)制的文獻(xiàn)資料，總結(jié)前人的研究方法和成果，找出當(dāng)前研究的不足之處。在此基礎(chǔ)上，采用實(shí)證研究法，通過問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等方式，收集混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測模型。同時，根據(jù)評測結(jié)果，探索有效的干預(yù)機(jī)制，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。研究方法包括文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等。文獻(xiàn)研究法主要用于收集和分析國內(nèi)外關(guān)于混合式學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測的相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。問卷調(diào)查法用于收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)需求等方面的數(shù)據(jù)，以便更全面地了解學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)研究法則通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，對比不同干預(yù)措施對學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的影響，從而確定最有效的干預(yù)機(jī)制。例如，可以借鑒混合式教學(xué)成教育界的新寵兒一文中提到的3種混合式學(xué)習(xí)法，設(shè)計不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生在不同學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新之處在于構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測模型，探索多元化的干預(yù)機(jī)制，為混合式學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)評測模型相比，我們構(gòu)建的個性化評測模型更加注重學(xué)習(xí)者的個體差異。通過分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，為每個學(xué)習(xí)者提供個性化的評測指標(biāo)和方法。同時，我們探索多元化的干預(yù)機(jī)制，不僅包括教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法改進(jìn)等傳統(tǒng)干預(yù)方式，還結(jié)合了現(xiàn)代教育技術(shù)，如利用數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)個性化。例如，參考北京師范大學(xué)馮曉英教授提出的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計的四大典型策略，明確核心目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)線上線下相輔相成、設(shè)計開放式學(xué)習(xí)活動、運(yùn)用數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，為混合式學(xué)習(xí)提供新的思路和方法。同時，借鑒混合式學(xué)習(xí)效果評估模型，從學(xué)習(xí)者滿意度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績、知識和技能等多個指標(biāo)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，不斷優(yōu)化干預(yù)機(jī)制，提高混合式學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)包括已有的混合式學(xué)習(xí)研究成果、研究團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)等。在混合式學(xué)習(xí)研究方面，國內(nèi)外已有眾多成果可供參考。例如，混合式學(xué)習(xí)中的教學(xué)評估和質(zhì)量保障的相關(guān)研究，為我們提供了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)評估的特點(diǎn)、類型、方法、指標(biāo)、實(shí)施、結(jié)果分析、質(zhì)量保障及改進(jìn)等多方面的內(nèi)容。同時，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐，以《攝影攝像》課程為例，分析了混合式教學(xué)模式的理論依據(jù)和特點(diǎn)，以及攝影攝像教學(xué)現(xiàn)狀，為我們的研究提供了實(shí)踐案例。此外，線上線下混合式課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施基本條件的研究，為我們明確了線上資源、線上教學(xué)平臺和混合式教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。還有混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟分析、混合式學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)研究等，都為我們的研究提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。我們的研究團(tuán)隊(duì)成員具備豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識背景。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等多個領(lǐng)域的專業(yè)人才，他們在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)評測和干預(yù)機(jī)制有深入的思考和探索。條件保障包括研究經(jīng)費(fèi)、研究設(shè)備、研究場地等。在研究經(jīng)費(fèi)方面，我們將積極爭取學(xué)校和相關(guān)部門的支持，確保研究工作的順利開展。同時，我們也將合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)使用，確保每一筆經(jīng)費(fèi)都能發(fā)揮最大的效益。在研究設(shè)備方面，我們將充分利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備，如計算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺等。同時，我們也將根據(jù)研究需要，適時購置一些必要的設(shè)備，如數(shù)據(jù)采集設(shè)備、分析軟件等。在研究場地方面，我們將以學(xué)校為主要研究場地，充分利用學(xué)校的圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教室等資源。同時，我們也將根據(jù)研究需要，適時開展實(shí)地調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，拓展研究場地。研究步驟分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，每個階段都有明確的研究任務(wù)和時間節(jié)點(diǎn)。（1）準(zhǔn)備階段（[具體時間區(qū)間1]）：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解混合式學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定研究課題的可行性和創(chuàng)新性。組建研究團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)成員的分工和職責(zé)。制定研究方案，包括研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等。準(zhǔn)備研究所需的設(shè)備和場地，確保研究工作的順利開展。（2）實(shí)施階段（[具體時間區(qū)間2]）：按照研究方案，開展混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者知識狀態(tài)的評測指標(biāo)體系構(gòu)建、評測方法研究和干預(yù)機(jī)制探索。收集混合式學(xué)習(xí)場景下學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法，提取有價值的信息。根據(jù)評測結(jié)果，制定個性化的干預(yù)策略，并對干預(yù)策略的實(shí)施效果進(jìn)行評估。不斷調(diào)整和優(yōu)化干預(yù)策略，提高干預(yù)效果。（3）總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）：對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，總結(jié)研究成果。撰寫研究報告，包括研究背景、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論等。組織專家對研究成果進(jìn)行評審和鑒定，提出改進(jìn)意見和建議。根據(jù)專家意見和建議，對研究成果進(jìn)行修改和完善。（全文共3954字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充