優美的漢字預案(人教版高一必修)教案教學設計優美的漢字預案(人教版高一必修)教案教學設計「篇一」【活動目標】

１、讓學生初步建立自主收集、梳理材料的意識，掌握一定的梳理材料的方法，嘗試以做課題（寫小論文）的形式，進行研究性學習。

２、讓學生了解文字的起源，理解漢字的形體與構成的相關知識。

【梳理探究過程安排】

一、課前布置

提前１～２周的時間，布置學生開始探究活動，給學生提供參考書目，要求分組（每組５～６名學生）以“趣話漢字”為題，寫一小論文稿，可以細化為“趣話謎語”、“欣賞名家名帖”、“趣話名字”等。或找出某些字的本義、引申義及相關典故；或找出與十二生肖有關的詞語及相關的文化現象；或搜集整理甲骨文相關的資料并按合理的線索整理材料；或整理近期人們圍繞繁體字和簡化字展開的爭論，陳述主要觀點，發表自己的看法，為自己的看法提供有力的理由支撐。

二、活動指導教師用一課時的時間，從漢字的起源，漢字的特點，漢字的演變等角度對學生進行指導。內容安排要便于操作，避免繁瑣的漢字知識講授，著重于學生探究興趣的激發。三、展示交流

由各小組選派幾名學生代表發言、討論、交流。

四、測試評價

１、由學生現場評價，給各小組打分。

２、收上研究成果，教師給予評價。

3、組織同學對活動成果進行整理，編排目錄，裝訂成冊，歸入梳理探究活動記錄冊。周維納優美的漢字預案(人教版高一必修)教案教學設計「篇二」一、教學目標學習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。二、難點、重點分析怎樣識記和糾正錯別字?分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“”、“染”誤寫為“”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“”、“速”誤寫為“”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“”、“抓”誤寫為“。造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“”簡化作“倉”，“”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“傷”，把“議論”寫成“議”了。三、教學過程設計1.了解漢字的特點。(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。2.熟悉漢字的造字法。一般說來漢字的造字方法有以下四種：(1)(象形)象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。(2)(指事)指事是用抽象的符號或在象形字的基礎上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。(3)(會意)會意是把意義上可能發生關聯的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。(4)(形聲)形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數是形聲字。據統計，在現代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學習漢字，主要是學形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：①左形右聲――江、村、情、姑、按、編、訂②右形左聲――飄、攻、戰、頂③上形下聲――箕、宇、窩、霧④下形上聲――貨、烈、辜、想、裘、梨、燙⑤內形外聲――問、聞、悶、辨、辯、闕⑥外形內聲――園、房、閱、店、衷、病、圍優美的漢字預案(人教版高一必修)教案教學設計「篇三」《優美的漢字》教案設計篇1、教學目的通過對漢字起源、形體、構成及文化的介紹，使學生了解漢字和漢字所承載的中國文化內涵，從而更加的熱愛漢字和中華文化。2、教學重點、難點對漢字起源和發展過程，漢字的構造等的介紹要生動活潑，充滿趣味性，充分調動學生的學習興趣和充分發揮學生的主觀能動性。3、教學設計漢字字謎導入課文：（1）欲話無言聽流水活。（活）（2）有水可種荷花，有土可種桑麻，有人非你非我，有馬可走天下。（也）（3）雖有十張口，只有一顆心；要想猜出來，必須動腦筋。（思）（4）看文字，一半是春秋，論年代，一半在春秋。（秦）猜了這幾個字謎，大家可以看出，漢字的組成、結構是很有趣味的，那么今天呢我們要學習的就是《優美的漢字》一、首先介紹漢字的起源關于漢字的起源，有很多種說法，其中最為人知的就是“倉頡造字說”。倉頡造字說相傳上古黃帝時期，史官倉頡根據日月星辰、鳥獸足跡等自然現象創造了漢字。倉頡造字，這種說法影響很大，古代典籍多有記載。《呂氏春秋?審分覽?君守》：“奚仲作車，倉頡作書，后稷作稼，昆吾作陶，夏鯀作城，此六人者，所作當矣，然而非主道者。《韓非子?五蠹》：“古者倉頡之作書也，自環者謂之厶，背厶謂之公，公厶之相背也，乃倉頡固以知之矣。”漢代，倉頡被神話。《淮南子?本經訓》：“昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。”《論衡?骨相》：“倉頡四目，為黃帝史。”（多媒體出示倉頡像和倉頡造字臺）其實，文字并不是一人所獨創。正如《荀子?解弊》所說：“好書者眾矣，而倉頡獨傳者，壹也。”作為記錄語言符號系統的文字，是先民們在長期的生產勞動中不斷創造，逐漸積累而形成的。迄今為止發現的最古老的文字：甲骨文（圖片展示）甲骨文發現的過程：甲骨文的發現還有一個故事：在清朝光緒年間，有個叫王懿榮的人，是當時最高學府國子監的主管官員。有一次他看見一味中藥叫龍骨，覺得奇怪，就翻看藥渣，沒想到上面居然有一種看似文字的圖案。于是他把所有的龍骨都買了下來，發現每片龍骨上都有相似的圖案。他確信這是一種文字，而且比較完善，應該是殷商時期的。后來，人們找到了龍骨出土的地方――河南安陽小屯氏村，那里又出土了一大批龍骨。因為這些龍骨主要是龜類獸類的甲骨，是以人將它們命名為甲骨文。二、漢字的形體的演變（用多媒體進行演示）漢字形體的演變：甲骨文金文大篆小篆隸書草書行書楷書甲骨文：象形程度高，字體方向不穩固，刻在龜甲和獸骨上的文字。金文：指鑄刻在殷周青銅器上的銘文，也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。象形程度仍比較高，但已有了線條化的趨勢。周宣王時鑄成的《毛公鼎》上的金文很具有代表性，其銘文共32行，497字，是出土的青銅器銘文最長者。《毛公鼎》銘文的字體結構嚴整，瘦勁流暢，布局不馳不急，行止得當，是金文作品中的佼佼者。大篆：也叫籀文，上承金文，下啟小篆。大篆的代表是“石鼓文”，石鼓文具有遒勁凝重的風格。字體結構整齊，筆畫勻圓，并有橫豎行筆，形體趨于方正。小篆：秦統一六國后，小篆成為全國通行的文字。小篆字體規整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”。草書：結構簡省、筆畫連綿。形成于漢代，是為書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。行書：是輔助隸書的簡便字體，運用連筆，書寫快捷，難以辨認，具有藝術審美價值。楷書：又稱正楷、真書。字形方正嚴整，有撇、捺和硬鉤，筆畫減少，波勢減少，筆畫趨于平易圓轉，便于書寫。三、漢字的構造：六書說漢字的六種構成方法即六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，其中一般認為前四種是構字方法，后兩種是用字方法。象形：簡化了事物的圖形，是最早造出來的漢字符號。如：“日”寫成，“月”寫成，水寫成，牛寫成。指事：“指事”即象形字加上符號構成新字。如：“明”字寫成，意為“日”和“月”帶來光明。“旦”字寫成，意為太陽出地平線而升起。指事字分兩種：一種是純象征性符號構成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類指事字很少；另一類是在象形字的基礎上增加提示性符號構成的，如“刃”在“刀”加一點，表示刀口；“甘”在口內加一點，表示口中含有甘美的食物。指事字和象形字都是獨體字，它們的主要區別是：指事字重在用抽象符號進行提示，是在象形字的基礎上加表意的標志；象形字重在象原物之形，是照樣畫葫蘆。會意：把兩個或兩個以上象形字或指事字拼合在一起且把它們的意義結合成一個新的意義的造字方法就是“會意”。如：休，一人倚在木頭旁表示休息。形聲：用表義的形旁和表聲的聲旁結合起來構成的字。如：用“木”作形旁，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結合，又可以構成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀gāng的形聲字。四、熟悉造字法后，同學們可以根據字的形體特點來判斷字的含義，這樣可以幫助同學們辨析錯別字。漢字所承載的文化內涵（通過欣賞書法作品來體會）行書：東晉書法家王羲之的《蘭亭序》，前人以“龍跳天門，虎臥鳳閣”形容其字雄強俊秀，贊譽為“天下第一行書”。唐顏